摘要：当前，农村小学教育不容乐观，还存在经费投入严重不足，教师队伍素质偏低，教育功能减弱等诸多问题，只有端正农村办学思想，加大教育投入力度，提高教师队伍素质，优化学校人事管理，才能农村小学教育健康发展。关键词：农村；小学教育；现状分析；思考科技兴国，教育为本。下面是小编整理的《农村小学英语小学教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！
农村小学英语小学教育论文 篇1：
农村小学英语教学策略浅析
DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.122
摘 要：农村小学作为小学教育的重要基地，在一定程度上受到资源、师资、观念等各方面的桎梏。英语教学从属于语言类教学，易于受到农村客观教学大环境的影响。该文以多年乡村英语教学实践经验为依据，在分析农村小学英语教学困境的基础上，提出相应的对策。
关键词：农村小学英语教学 语言知识技能 情趣教育 课程开发
目前，经济全球化和交流无国界的发展趋势越演越烈，英语作为国际交流语言的重要性也在进一步地凸显，掌握好英语，对学生未来职业发展和技能积累具有不可小觑的积极影响。从2002年起，我国农村小学自三年级全面普及英语教学，但受制于教学基础等问题，农村小学英语教学仍是步履蹒跚，如何在农村现有客观条件下尽快培养出符合国家和当地经济建设要求的人才，逐步缩小与发达地区的差距，已成为广大农村小学英语教学亟待解决的问题。
1 农村小学英语教学存在的问题
农村小学生学英语，存在着很多着问题，学生无基础、教学课时少、资源缺乏、师资水平参差不齐、各种设备条件有限、观念陈旧、教学方法和评价手段单一……上述原因，导致学生学习积极性不强、整体英语水平较差。针对这一问题，一线教师必须根据本地学生的实际情况，探寻适合学生发展的教学方法，因材施教、因地制宜，从而提升教学效果。
英语属于文科，具有浓郁的工具性和强烈的人文色，以培养学生的人文素养和综合语言运用能力为主。因此，必须从学科特点出发，兴趣在先，注重方法引导。采取语言知识和语言技能的双向培养，运用现代教育理论，准确把握新课程理念，根据学生的心理特征和实际情况，调整和选择教学策略，培养学生积极的情感态度，灵活运用教学方法科学施教。教师应不断探索、反思与提升，才能有效提高学生的英语语言面貌和实际运用水平。
2 农村小学英语教学策略方法
2.1 培养语言知识技能，促进全面发展
语言知识是一项庞杂的系统工程。它包括语音、词汇、语法、功能和话题。其中，单词的记忆和运用可谓重中之重。单词掌握不好，就像断线的珠子。“万丈高楼平地起”。没有单词的积累，何谈句、段、篇的整体把握？因此，笔者在教学中采用多种方式教孩子们记忆单词，激发了学习兴趣，提高了教学效果。例如：单词加减法、替换法、找规律观察法、象形法、联想法、组块记忆复合词、拓展法、词型转化法、遣词造句法、口诀法等，以口诀法为例，在教学序数词时，可以教学生顺口溜：“一、二、三特殊记；四以上加th；八减t九去e；f来把ve替；ty须变tie；若是碰到几十几，改变个位就可以。”快速记忆了单词，降低了难度，提高了学习效率。
语言技能通常分为听、说、读、写四个部分，四个部分相互联系、互为表里。英语应用能力的培养一直是农村地区英语教育的一大短板，为了在现有基础条件下最大程度克服这一缺陷，就对教师的授课方式提出了要求。
听说能力的培养是语言学的重中之重，教师上课时尽量使用英语，创设浓厚的英语学习氛围，让学生更多地接触英语，指导学生课前、课上、课后听磁带、看英语动画片等。注意培养学生大胆开口的习惯，提倡学生用英语打招呼，练习口语表达能力。如：Let′s go to the playground/toilet/teacher′s office……同时注意营造宽松愉悦的课堂学习氛围，给学生充分的表达时间，不刻意纠正语病语法，不轻易打断学生的话，以免抹杀积极性，使学生产生畏难情绪。其中要特别关注学习有困难的学生和性格内向的学生，鼓励他们试一试，大胆发言，及时肯定与表扬，给学生搭梯子，“跳一跳，够得着”。
读写能力的培养是英语教学的基础要求，每天早自习给学生留出10分钟晨读的时间，对培养语感和英语思维能力很有帮助。笔者在写作教学中，常常给学生提供一个范例，或者是关键词、句式等提示，让学生有所参照，先模仿替换，再修正补充，最后变成自己的东西。经实践，孩子们几乎都能写出满意的小作文而且语病少。每学完一个话题的内容后，布置一个相关的小文题，例如：写人、记事、写景状物、介绍文具、校园、四季、家乡，日记等等，逐步做到学生言之有物、言之有序，觉得有话可说。
2.2 重视情趣教育，提升学习兴趣
情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时，对学生参与学习过程所蕴含的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，应给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生富有情趣的活动。因此，面对初次接触英语学习的小学生而言，情趣教育显得尤为重要，小学生正处于对外部世界充满好奇心的阶段，通过积极诱导的情趣教育，可以在很大程度上激发起学生的学习兴趣。
设计比赛性游戏活动，提高学习效率。在上课时经常将竞争机制引入课堂，有利于建立轻松愉快的竞争性教学氛围。例如：一分钟记忆比赛，规定时间让学生记忆单词；开学半学期，组织学生开展“百词竞赛”活动，考查英汉互译、填空、选择；设计擂台赛、抢答题等。除开展课本中新提供的游戏外，还可改编相似内容的游戏，不断反复让学生在愉快中掌握知识。立足课本知识，培养实战能力，既鼓励了学生学习的积极性， 又极大地提高了学习效率。
教材实践相统一，创设新奇情景。古人强调：“善诱者，善导”，良好的导入是成功的一半，小学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性。教师在备课时尽可能把课本内容放入各种能听、能看、能触 模的情景中去。例如教学Where is…？ Is she/he…？Yes，she/he is. No，she/he isn’t.这个句式时，可以创设了猜一猜的真实问题情境。让学生猜一猜班主任老师可能在哪。在宽松愉快的听、说、看、 演环境中，不但巩固了新学的知识，而且活跃了课堂气氛，丰富并巩固了该课的内容，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言运用能力。
采用任务型的教学途径，让学生实现任务目标，感受成功。苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”同时在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的情感态度，促进语言实际能力的提高，如图形shapes一课，操练完句型巩固阶段，让孩子们画一画、数一数、找规律添画等方式练习，再如利用 TPR全身动作反应法教学，孩子活泼好动，运用肢体语言“做中学”，充分调动了学生感官，在轻松愉悦中习得新知、巩固新知、寓教于乐。
2.3 灵活运用教材，开发课程资源
笔者在实际教学中发现，牛津教材上海版3～4年级，课时分配不当。对话教学安排在了单词学习之前，颇有些头重脚轻的感觉，学习起来十分吃力。于是笔者将其调整过来，先学单词，整体感知，再学会话。孩子们不再手忙脚乱、眉毛胡子一把抓了。再如26个字母的学习，先学字母表，整体感知后再逐一学习字母和单词，效果更好，字母间的顺序掌握得更牢。
教学资源无处不在，教师要做生活的有心人。合理将英语学科与数学、音乐、美术等学科有机整合，拓展学用渠道。既提高了学习兴趣，又考虑了学生特点，因材施教，让所有不同水平的孩子在原有的基础上都有所提高。
《新课标》中提到，学生的发展是教学的出发点和归宿。教无定法，贵在得法。作为教师，在具体教学中，必须将科学的教育理念和当地实际相结合，以适应学生发展的需要。综上所述，只要农村小学教师积极进取，勇于探索适合本地实际的教学良方，就一定能够培养其学生学习英语的兴趣和应用英语的能力，从而大大提高农村小学英语教学水平，逐步缩小与发达地区的差距，全面提升农村小学生英语能力，纵使任重道远，也应不懈余力上下求索。
参考文献
[1] 李建设.农村初中英语教学的困境与对策[J].中国科教创新导刊，2009（3）：48.
[2] 林小妮.农村小学英语教学现状剖析及对策[J].基础教育研究，2009（11）：39-40.
[3] 吕吉尔.关于农村小学英语教学的若干问题及对策[J].基础教育外语教学研究，2006（8）：47-49.
作者：贾晓秋
农村小学英语小学教育论文 篇2：
农村小学教育现状分析及对策思考
摘要：当前，农村小学教育不容乐观，还存在经费投入严重不足，教师队伍素质偏低，教育功能减弱等诸多问题，只有端正农村办学思想，加大教育投入力度，提高教师队伍素质，优化学校人事管理，才能农村小学教育健康发展。
关键词：农村；小学教育；现状分析；思考
科技兴国，教育为本。我国是一个农业大国，农村人口约占总人口的70%，农村的发展对整个现代化建设具有举足轻重的影响。从某种意义上讲，农村的发展靠教育，农村的教育决定了我国的未来。改革开放以来，农村教育改革和发展取得了很大成绩，但整体薄弱状况一直未从根本上得到扭转，当前农村小学教育的主要问题在哪里？应采什么对策？亟需引起全社会的关注。
一 农村小学教育存在的主要问题
1.教学经费严重不足
教育历来是国家财政投资大户，教学条件的改善，需要大量资金的投入。但是由于各方面的原因，多年来各级政府对教育的投入不足是不争的事实，致使有很多农村小学基本建设问题突出。比如，有的学校校舍过于陈旧，存在安全隐患。很多乡镇小学除了教室，各种功能室缺少或不足。有功能室的，设备也已经陈旧不堪而无力更新。校园面积普遍偏小，没有像样的动动场、60米直跑道。现在农村小学的收入只有上级下拨的生均公用经费，而大部分农村完小学生人数少，基本在百人以内，学校所得经费非常有限，远远不适应办学需要，更何况学校通过环境建设、校园文化建设、安全设施的投入等需要大量配套资金，学校往往捉襟见肘。因为农村小学经费严重不足，导致教师急需的设备、图书等奇缺。无法开展一些教研活动，也无法派老师外出听课、进修、学习。
2.教师队伍素质欠佳
一是年龄结构不合理。农村小学教师青黄不接，年龄结构严重老化，后继乏人情形日益严峻。据调查，超过40岁的老教师达一半以上，有的地方甚至多达三分之二以上。自2000年开始，除了个别学科有补充老师外，大部分农村小学极少分配新的年轻教师，就我镇小学而言，小学教师平均年龄达47周岁，导致工作无激情，知识老化现象严重。教师队伍出现的严重的“断层”现象，成了农村小学教育发展难以逾越的一道坎。二是专业教师不足。农村小学，像音乐、美术、劳动、自然、信息技术教学都是兼职的，尤其是小学英语教师，除中心小学外几乎没有，因此，小学英语根本无法开展教学。三是教师素质普遍不高。农村小学教师因长期生活、学习、工作在乡村，他们几乎没有多少外出学习的机会，教学中缺乏热情和竞争意识，无法掌握先进的教学技术，信息闭塞，几乎无科研能力可言。教师素质偏低是农村小学教育面临的一个普遍问题。四是教师职务评聘分开问题多，现在小学教师中，几乎全是小学高级教师职称，而小学高级教师岗位职数僧多粥少，未聘教师大部分是中青年教学骨干，大大挫伤了他们的工作积极性，觉得自己无奔头，工作起来消极应付。五是个别教师责任心不强。农村小学办学规模小，办学条件差，学校的教师编制紧，很多教师不得不担任多学科教学。同时，农村家长外出务工，农村留守儿童家庭教育缺失现象严重。流动子女家长忙于生计，无暇关注孩子成长发展。这种现状要求教师有较强的教学能力和责任心，但农村小学教师社会地位、经济地位普遍偏低，更有部分教师职业素质本身就低，教学积极性不高，对学生责任心不强，造成城乡教育质量的差距越来越大。
3.教育功能不断减弱
农村父母们一是受传统跳农门思想的影响，二是鉴于目前大中专生毕业后需自谋职业的现实，对孩子受教育的目的往往定位特别近视，对升学有望的孩子，就盼望成龙成凤，跃出农门；否则就认为教育投出是浪费，不如让孩子认点字，就直接去学手艺挣钱。因而在家庭教育管理上或娇宠过分放任自流，或严厉有余，使这类学生的品德个性和文化求知的价值取向发生偏离。家庭教育的失策，给孩子的身心发展造成了不良影响，也给学校教育增添了障碍。农村劳动力向城市的转移，产生了许多留守儿童，家庭教育的缺失，也给学校教育带来了许多问题。农村现在普遍存在着一个现象，那就是孩子的父母亲出门打工，把孩子交给爷爷奶奶照顾，导致孩子缺少父爱和母爱，家庭作业不做，没有良好的学习习惯，有的甚至沉迷网络游戏。农村家长很多不注重对学生进行家庭教育，没有尽力给学生营造良好的学习环境，有些家长对家庭教育的知识一无所知或一知半解，甚至违背小学生成长的客观规律，急于求成，拔苗助长。有些家长的教育思想不正确，将教育子女的责任全推给学校。农村家庭教育的缺失，把本应由家庭、学校共同承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了学校和教师的负担。
二 改变农村小学教育现状的对策思考
1.端正农村办学思想
要使农村小学教育健康发展，更新教育观念是关键。地方行政领导，学校校长教师和家长学生，都要认识到为高等教育输送新生不应成为农村基础教育的惟一目标，而培养全体学生的基本素质，为他们学会生存打下基础，才是小学教育的重心。具体措施：一是通过各种宣传手段，将先进的教育理念切实灌输到教育工作者的心田；而是创造实施素质教育的良好环境；三是学校教育与家庭教育融合沟通，以形成素质教育的合力。
2.加大教育投入力度
构建经费投入保障机制，加大对农村义务教育的投入力度。“一费制”的实施，规范了学校收费，减轻了学生负担，但同时也限制了学校收入渠道，使政府投入成了农村教育投入的主渠道。为此，应通过强化教育投入法律责任，建构经费投入保障机制。一是强化政府责任，重点强化中央和省级政府的投入责任，改变当前中央和省级政府在基础教育特别是义务教育公共投资中比例过低、作用过微的状况。国家应制定义务教育最低财政标准，对低于财政标准的县乡，由中央和省级财政自上而下地通过建立规范化的转移支付或专项补助制度给予财政支持。此外，中央政府的财政支出政策要向农村倾斜，可适当调整非义务教育阶段、城镇及富裕地区的投入比例，用于增加农村尤其是贫困地区的经费投入。二是调整农村山区义务教育投资体制，健全政府对贫困学生的直接资助制度。普遍建立由政府公共经费负担的政府助学金制度，使贫困学生受到政府的特别关注，并获得较为充足的经费资助。
3.提高教师队伍素质
从优化培训机制与途径入手，帮助在职农村小学教师尽快适应新课程改革的需要，努力实现教育理念、教师角色、教育能力、教育评价的全面转变。通过多种途径促进农村小学教师素质的全面提高：一是健全农村小学教师在职进修制，学校每年必须保证一定数量教师进修培训，将教师在职进修与提高学历、职称评定三者挂钩，促进教师自觉参加脱产学习、函授、自考等进修。二是加强教师培训，举办各类培训班，定期轮训，分散自学，分段考试，定期派出教师外出学习，做到培训学习与教学两不误。三是全面开通、不断扩展远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享。四是强化城乡教师交流制度，采取更多优惠政策鼓励城区教师优秀教师到农村小学定期任教，尤其是派往偏僻地区支教。有计划地安排农村有发展前途的中青年教师到城市学校，在教学实践中接受培训。促进学校之间的教学交流，尽量缩小学校之间的师资水平差距。五是加大教师考评力度，激发教师们的竞争意识，真正做到奖优罚劣。对好的要给荣誉给待遇，对确实差的要教育要激励，并通过再次培训上岗等手段，提高其从教素质。比如，有的县就给提升学历的教师给予奖励，这的确让老师们感到欣慰，如果能够坚持下去，必定会激发教师的学习热情，促进教师学历层次的提高。通过以上措施，促使全体农村小学教师不断学习教育科学理论，树立教育创新意识，掌握现代教育技术，完善现代教育行为。此外，要加强师德建设，培养农村小学教师敬业精神，增强责任意识。
4.优化学校人事管理
要建立各级教育行政部门和农村学校内部有效且可操作的人事管理制度。外部应建立与劳动力市场相通的教师供求市场，公立学校与私立学校师资可相互流通，能对教师优化起到外部供给的压力作用。建立教师行业资格准入和退出机制，进一步完善教师资格认证制度，杜绝不合格的人员担任农村教师。内部要加速实施“全员聘任、平等竞争、定编定岗、择优聘才、淘汰转岗、优化组织、强化培训、科学考核、合同管理”的人事改革。在学校管理上应与时俱进，优化科学管理与规范管理、刚性管理与弹性管理、激励管理与惩罚管理的综合化、系统化的学校管理运行机制。打破僵化机制，允许一部分老教师提前退休，增加教师职务岗位职数，使中青年教师有盼头，有目标，提高他们的工作积极性。
作者：郑庆扬
农村小学英语小学教育论文 篇3：
只有解放思想 实事求是 才能柳暗花明
摘 要：农村小学英语教育是小学教育的组成部分，离开农村的小学英语教育，就没有国家中等教育、高等教育的有序发展。国家经济的发展靠人才，人才靠教育，而小学教育则是我国教育的根本。小学教育阶段农村小学英语教育中，学生存在的主要问题我认为社会、学校、家庭a都有责任。如何在小学教育阶段提升学生的英语水平，本文从四个方面进行了探索。
关键词：社会关注；学校努力；家庭配合
全国政协十一届三次会议结束后，温总理在答中外记者会上回答一名记者提问时，指出目前特别关注的两个重要问题：①关注民生；②关注教育。国家经济的发展靠人才，人才靠教育。而小学教育则是我国教育的根本。身处农村，发现农村小学英语教育基础薄弱，存在很多问题。我个人认为小学英语教育中存在的问题社会、学校、家庭都有责任。因此如何在小学教育阶段提升学生的英语水平，有待我们大家共同努力去解决。针对这些现象，我提出个人简单的看法：
一、政府加强师资培养，加大资金的投入，提高农村教师待遇
实现教育现代化必须有一支高素质的教师队伍。我毕业后一直在中心小学工作，直到这个学期，我调到了一个村小上班。可以说到那我两个月都不适应。学校没有先进的多媒体设备，课堂上最常用的教具是粉笔和小黑板。师资方面也较弱，有1/3以上的老师是老教师，我个人觉得他们对教学的执著精神值得我们青年教师学习，但在教学艺术和教学用语上和青年教师还有差距。他们在上课时基本不用普通话，在教学语言的运用上也不恰当；还有些青年教师就是在县级师范就读，他们的基础较差，缺少专业训练，在英语教学中，特别是发音方面存在很大的错误，对语音语调的把握也不太好；听其他老师讲，原来学校也有英语专业的老师，不过教了一年这些老师就调到中心校或市区了，可能给他们的待遇太差了。如此，导致村小的英语教育出现恶性循环，越来越差。
二、更新观念，改进教法，创设积极愉快的英语教学氛围
在农村一直以来流传着这样的一句话：农村的孩子要想跳出“农门”必须努力学习，考高分数。多年来在应试教育的背景下，分数的高低是衡量学生成绩好坏的唯一标准。在这种高压下，家长过分要求自己的孩子。而老师在英语教学中，过于偏重语法知识的讲解和传授，而忽视对学生实际语言运用能力的培养。因此，我觉得广大教师在教学中，应积极地更新教学观念和改进教学方法，通过创设尽可能有真实感的语言环境来进行丰富多彩的练习活动，寓英语学习于模拟生活或真实活动中，使学生敢说。因为农村的孩子大多没有见过“大世面”，叫他们回答英语问题他们会较胆怯。在教学Holidays这一单元时，由于学生对节日很感兴趣，特别是中国的传统节日春节、中秋等，孩子们在宽松的氛围中畅所欲言，想说、敢说。在这样的教学氛围中，学生的英语水平不提高才怪呢！
三、运用多种渠道，激发学生学习英语的兴趣，培养学生形成良好的学习习惯
村小的孩子对英语的兴趣不是太浓，即使有一小部分比较好的，他们也只是考试考得稍好一点，在口语表达上往往一塌糊涂。此外，农村的英语教学最大的困难是农村的孩子大多数是“留守儿童”，他们基本上是跟着老人过，没有被很好地管教。教师在学校能够指导一下，但一放学，他们就好像脱缰的野马一样。孩子们的英语学习只局限在课堂之内，课外得不到进一步的巩固。学生对英语一点兴趣都没有。因此，激发学生学习英语的兴趣，使学生敢说、愿意说,培养学生学习英语的良好习惯是农村小学英语教师的重要任务之一。
四、家长应积极做好孩子的教育工作
家长要转变教育观念，用发展的眼光看待子女所接受的教育，考虑子女教育的重要性，更多地承担起家庭教育的责任，给他们更多的关爱。父母与学校之间要紧密联络，掌握科学的教育方法。
提高农村小学的英语教育水平任重而道远，需要社会、学校、家庭共同努力，特别是学校。只有这样，我们农村小学的英语教育才能为培养更多的高素质人才奠定坚实的基础。
（作者单位：江苏省灌云县杨集中心小学 ）
作者：朱勤玉