中小学英语信息技术教育论文

摘要：电子白板正逐渐成为课堂教学的新手段，被越来越广泛地使用和研究。它能有效地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，还有助于在固定的教学环境内创设真实的交际情景，在有限的时间内突破教学重难点，从而促进学生的英语综合语言能力的发展，提高课堂教学效率。今天小编为大家精心挑选了关于《中小学英语信息技术教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

中小学英语信息技术教育论文 篇1：

江西省农村中小学英语教师国培计划教学模式

[摘 要] 江西省农村中小学英语骨干教师国培计划以农村教师为重点，旨在提高中小学教师的专业发展水平和整体素质。为了取得更好的培训效果，承训院校可以从培训的顶层设计、互助式教学过程、“翻转课堂”的创新运用和后续科研工作四个方面入手构建新型的国培计划教学模式。

[关键词] 农村；英语教师；国培计划；教学模式

自2009年教育部组织开展“中小学教师国家级培训计划”起，农村中小学教师的集中培训在各省开始贯彻实施。这一培训以农村教师为重点，旨在提高中小学教师的专业发展水平和整体素质。南昌师范学院（原江西教育学院）外文系多次承担江西省中小学英语骨干教师的短期集中培训项目和顶岗置换培训项目。为了达到更好的培训效果，更新江西农村中小学英语骨干教师的教学理念，增强他们的教学技能，提高他们的科研能力，笔者将以本校承担的项目为依托，结合理论依据和培训经验，探讨国培计划中新型教学模式的建构。

一、根据教师需求做好培训顶层设计

参训教师是培训中的主体，只有培训内容满足其需求时才能充分调动他们的积极性。然而目前很多国培计划开展前，培训者并未对参训教师做需求分析来了解参训者的心理。即使有部分院校考虑到做调查，也只是简单发放了问卷给老师填写，回收后他们并没有进行数据统计分析。这样容易造成培训课程设计与农村中小学英语教学实际脱轨，无法达到培训目标。因此，在制定培训方案时需要考虑教师的实际需求，只有这样才能真正做到“因材施教”，才能取得良好的培训效果。基于此笔者有以下建议：

1.深入农村中小学英语课堂进行调研

由于江西省农村各个区域发展的不平衡，各地中小学对英语课程的资金投入力度和教学设备设施等也存在着差异，因此有必要在培训前选取有代表性的学校进行实地调研，了解教师在教学中遇到的实际问题以及他们目前采用的教学方式。这样，才能明确参训教师欠缺的部分，掌握他们对培训内容的特殊需求。

2.通过需求分析问卷和访谈了解教师培训需求

参训者虽然都是江西省农村中小学英语骨干教师，但他们的年龄、执教年级以及已掌握的教学技能均有所不同，所以他们对于培训的需求方向也不一致。问卷设计应具有多个维度，既包括教师的学历水平、教学经验等基本情况，也包括对本次培训想要提升的方向。

3.根据调研结果和需求分析设计分层教学培训方案

培训者在了解了江西不同农村地区的中小学英语实际教学水平和参训教师的特点后，应制定出符合不同需求的分层教学方案。采用分层教学，能更高效地将同一层次参训者在教学中的普遍问题逐个击破，有针对性地对不同水平的教师进行专门主题的指导。

二、基于学习共同体理论的互助式教学

传统培训的教学模式普遍比较单一，主要采用把参训教师集中到高校，请高校教师授课和外请专家做报告相结合的教学模式。这一做法让参训教师处于被动接受的地位，不能发挥他们的主动性，无法取得良好的培训效果。为了提高培训效果，本校开展的培训倡导基于学习共同体理论的互助式教学模式。学习共同体（Learning Community）理论强调“当个体投入到学习共同体当中时，每个人的不同贡献使知识得以共享，个体的学习将借助他人的认知能力和特性得到提高和优化，通过集体的智慧达成对共同探究问题的共识”。

由于中小学骨干英语教师已具有了一定的英语教学理论和实践经验，所以他们不仅是培训对象，也是知识的提供者。因此，专家、高校教师和参训者之间应该形成一种互助式教学机制。参训者来自农村一线的教学岗位，对农村英语教学的实际情况有着更为深刻的了解。专家和高校教师的知识则更系统化、理论化以及具有前沿性，应充分利用他们的优势与实际农村教学联系起来。在学术讲座中要打破传统演讲式的灌输知识，而采用工作坊（workshop）或研讨会的方式进行。如观看完某优秀教师教学案例的视频后，培训者可以先邀请参训教师发表对该教学过程的看法，总结能够借鉴的教学法，并引导参训者提出在农村中小学英语课堂中实施新教学法可能会遇到的问题，然后组织各地区参训教师各抒己见。这样的讨论可以充分调动参训教师的积极性，让参训者成为培训的主体。根据他们提出的看法和意见，培训者结合教学实际将需要传授的知识进行深化，从而达到参训者与培训者共同提升的目的。这种基于学习共同体理论的互助式教学模式不仅能开拓参训者的思路，也有利于专家更有针对性地进行指导。

三、基于“翻转课堂”的教学新探索

信息化环境下的教育给国培计划的培训模式带来了新的变革。基于“翻转课堂”的全新教学模式是指“上课前完成新知识记忆与理解，而课堂时间通过讨论、应用、反思等活动进行知识内化”。因此，将“翻转课堂”用于国培计划中无疑是一次很好的尝试。

1.可行性分析

从教学对象上看，这一模式要求学生具备一定的元认知策略，能有效地自我管理和自主学习。国培计划的参训者均属于江西省不同地区中小学的英语骨干教师，他们迫切希望通过高层次培训提升专业素养和解决教学实践中的问题，因此学习具有较强的主动性。这一特点为“翻转课堂”的实施提供了良好的基础。从教学内容上看，生动具体的英语课堂活动，规范设计的教学案例等国培计划中常见的培训内容，都适合采用“翻转课堂”的教学模式。

2.具体实施方案

（1）利用互联网资源给参训学员发送培训资料，包括中小学英语课堂教学视频、教学设计方案、测试题等。以上资料应涉及广泛，具有代表性、区分度和针对性。学员确认收到资料后，自行完成对资料的解读，包括学习英语教学理论，观看英语课堂教学视频，科学分析英语测试题等。这个过程当中要求学员独立思考，提出对学习资料的独特见解。

（2）组织培训。专家先对参训者进行初步的测试以了解他们对培训材料的掌握情况。接着通过建立培训小组，组织参训者对英语课堂教学视频、设计方案等展开讨论，对各种难度的英语测试题的利弊进行分析。专家在整个过程中也要参与，这样，他们既能快速发现培训者的学习困难，也能更有针对性地进行指导。这一点也体现了“学习共同体”的作用。

（3）评价与反思。以往国培计划的弱项在于对培训效果的质量监控有限，很难把握参训者知识内化的效果。而“翻转课堂”的模式有效解决了这一缺陷。培训者可要求学员在培训结束回到各自学校后，将学到的理论和从学习资料中交流出的经验渗入到自己的课堂中，并且和学生一起录制一堂课。录制的课将成为新的资料上传到网络端与培训的组员共享。组员之间通过相互评课的方式对录课老师进行反馈，帮助老师对课程做出合理的调整。

四、后续科研项目的交流与合作

江西农村中小学英语教师的科研工作一直处于相对落后的水平，而国培计划为江西农村中小学英语骨干教师提供了一个良好的科研交流与合作的平台。在集中培训时期，应针对数据统计分析、科研方法介绍、论文写作规范等展开专题指导。培训结束后，可以通过建立国培QQ群、公共邮箱等，加强不同地区农村教师的联系，鼓励农村教师积极参与科研，营造良好的科研氛围。参训教师将培训成果用于中小学英语课堂实践中必然会有新的变化产生，专家应指导参训者探索教学改革中的新问题，鼓励有相同研究兴趣的老师成立课题专项小组，探讨选题，撰写申报书。承训院校可邀请课题评审专家对申报书内容进行修改，指导农村教师完成课题的申报并撰写论文。这种科研的选题和资料分析来源于真实的教学中，具有实际研究意义。同时研究成果又能作为依据指导后续的教学，形成教学和科研的统一。

综上所述，江西省农村中小学英语骨干教师的培训直接影响着新一代的基础教育水平。为进一步提升江西农村英语教师的整体素质，在国培计划当中，承训院校务必以参训教师为主体，根据需求设置培训课程，改变传统单一的授课模式，安排多元化的教学活动，并对培训效果和后续的研究进行跟进，形成完整的培训体系，为真正有效提升农村中小学英语骨干教师的素质提供保障，让这些骨干教师能在其岗位上发挥带头作用，从而推动我国农村基础教育的发展。

参考文献

[1]赵阳.英语教师置换培训课程的重构——基于学习共同体理论的课程设置[J].长沙理工大学学报（社会科学版），2014，（6）：149-153.

[2]邵晓霞.基于翻转课堂的“国培计划”培训模式探究——以天水师院“国培计划”中西部农村英语骨干教师培训项目为例[J].中小学教师培训，2015，（1）：20-24.

[3]严萍.“翻转课堂”对我国中小学教师培训的启示[J].中小学信息技术教育，2014，（4）：26-30.

[4]王枫林.在“国培计划”实践中探索中学英语教师培训新模式[J].中小学教师培训，2011，（11）：3-5.

[5]张虹，刘建银.“国培计划”实施中农村小学教师的培训需求分析——以重庆市农村小学教师培训为例[J].教育理论与实践，2012，（11）：30-32.

[6]陈勇.“国培计划”课程实践：问题反思与对策探讨[J].教育理论与实践，2014，（8）：35-38.

责任编辑 肖庆华

作者：侯晓玮 周晓群

中小学英语信息技术教育论文 篇2：

利用电子白板对小学英语教材进行二次开发

摘 要：电子白板正逐渐成为课堂教学的新手段，被越来越广泛地使用和研究。它能有效地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，还有助于在固定的教学环境内创设真实的交际情景，在有限的时间内突破教学重难点，从而促进学生的英语综合语言能力的发展，提高课堂教学效率。

关键词：小学英语；电子白板；有效教学

交互式电子白板（以下简称电子白板）作为科技时代的新产品，走进了教学课堂。它的教学平台主要包括电脑、投影机和交互式电子白板，将传统的黑板、挂图、、录音机、投影仪、PowerPoint等多种教学手段集一体。电子白板拥有“五花八门”的功能，如，智能笔、遮盖拉幕、聚光灯、放大缩小、屏幕批注、摄像回放等，笔者试着用以下几个课堂教学实例来体现电子白板的魅力之在。

一、活跃课堂气氛，激发学习兴趣

镜头1：在一次电子白板的观摩活动中，一位教师执教了牛津小学英语4B Unit7 At a snack bar，在教学完一系列食品名称和购买食品的交际用语后，学生已稍显疲态，教师在白板左侧列出一列各种食品和其单价，迅速拖动2～3种食品，让学生比一比谁先算出它们的价格，这一下就激发了学生的竞争心理，大家一扫疲态，心中的小算盘快速地拨动起来。

电子白板拥有的多种功能，不仅操作方便快捷，而且能快速地吸引学生的注意力。利用电子白板的功能设计游戏进行巩固操练，能使学生“动”起来，这个动，不仅仅是“手”动、“嘴”动，更重要的是“心”动，即学生内在学习动机的激发和思维的促动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固练习，提高语言交际能力。与传统枯燥乏味的口授相比，电子白板为学生营造了好学、乐学的良好氛围，课堂教学效果自然事半功倍。

二、创设生动情景，在角色体验中学习

镜头2：在教学牛津小学英语6B Unit3 Asking the way这一课时，执教教师首先呈现了一张本市地图，利用白板放大镜的功能让学生说一说各个景点的名称。接着，通过创设外地游客来旅游时的问路情景，学生用白板的批注功能，自由地用笔画出各种路线。在学生兴趣盎然的说和写的过程中，一张绘有各种交通路线的地图就清晰地呈现在学生的眼前，学生仿佛真的是个小导游，执著地向游客说明路线。

英语课堂的语言交际情景的真实与否，直接关系到学生的课堂参与度。而老师往往因为教学环境的限制，为无法创设真实有效的语言环境而烦恼。而电子白板的强大功能不仅仅能增强课堂的趣味性，还能“化腐朽为神奇”，使师生仿佛身临其境，激发学生的交流欲望。在小学英语教学中，适时恰当地选用电子白板创造逼真、生动的教学情景，使抽象的教学内容形象化、清晰化，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

三、化抽象为具体，突破教学重、难点

镜头3：笔者在执教牛津小学英语4A Unit7 It’s late时，需要教学20～90这些整十的数字。在教学了30，50，80这几个数字后，笔者引导学生自己发现这些单词的构词规律——都加“ty”，学生用一个小节奏来说出余下的几个单词，教师则是使用电子白板的遮盖功能，将课前准备好的这些单词呈现出来。学生自由地说出单词并拖动相应的遮盖而成为生成的内容，充分发挥了学生的自主学习能力。

由于中西方的文化差异和小学生的理解能力有限，常常会导致学生无法理解部分语法知识难点或文化内涵。而普通教学媒体往往不能帮助学生很好地理解运用这些本就抽象的知识和文化，有时甚至是适得其反。电子白板却能化抽象为具体，把死板生硬的知识变得生动活泼起来，激发学生探究、自主学习的积极性，帮助学生更好地理解运用知识。

综上所述，电子白板为教师和学生的互动搭建了有利的平台，有助于学生对教学内容的掌握，将有意识学习和无意识学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快。它兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势，又弥补了两者的不足，灵活便捷地实现了黑板和多媒体的互补，其功能优势必将大大提高小学英语课堂教学效率。但在具体的教学过程中，教师选用电子白板时既要根据学生的认识规律和心理特点，又要注意服从于教学目标、学生学习实际等诸多因素。只有合理地使用电子白板，学生“学”的主体地位才能得到充分的体现，从而提高语言的综合运用能力。

参考文献：

[1]林韵.电子白板演绎英语课堂精彩.中国信息技术教育，2010（05）.

[2]王唯.一种新的课堂信息化解决方案.北京教科院基础教育研究所，2004-12.

[3]张月宝.交互式电子白板仔小学英语课堂中的应用.中国电化教育，2008（12）.

[4]李学东，阚秋生.新技术走进课堂的实践与探索.中国电化教育，2008（12）.

[5]陈亚飞.借助交互电子白板，描绘精彩英语课堂.中小学英语教学与研究，2008（12）.

[6]王力.电子白板“点”开英语学习之门.中国信息技术教育， 2010（01）.

（作者单位 江苏省溧阳市实验小学）

作者：史丽琴

中小学英语信息技术教育论文 篇3：

基于微课的英语教育教学改革路径探析

摘 要：随着全球化信息的发展与传播，人们逐渐注重对资源的开发与应用，尤其是近年来对教学资源的大力投入与改革，加快了对教学资源整合与分享速度，于是“微课”横空出世。它满足了不同地区对同一种教学资源的使用，在一定程度上使得单一的传播渠道变得更宽阔，充分实现了可持续化发展的教育理念。因此，受到广大学者与教职人员的青睐，一经推广就在全球得到了广泛的应用。

关键词：微课；英语教育；教学改革；方式探析

从客观角度来看，微课的迅速发展在一定程度上依赖于互联网平台的先进技术，它的本质就是一种在线式的网络教育平台。随着近年来各地对英语教学任务的改革力度，纵观我国目前的发展现状以及对中小学英语教学要求，微课的出现带来了非常多的有利优势。它作为一种新颖的教学模式，摒弃了原来单一教学任务给学生所带来的压力，利用了社交媒体平台，以及融合了当代比较先进的信息化教学资源，针对英语教学中比较困难的方面，为一些基础比较差的学生创建一个良好的学习情境。

一、微课的基本介绍

微课最早出现在英国和美国，由英国和美国两所著名高校的教授共同提出，最开始的时候他们是通过在网络社交平台上公布长达1分钟的教学视频，随后这些视频在网络上获得了非常高的点击率。后来这一理念被美国新墨西哥州圣胡安学院的英语系教授所改善，创建了最初比较成型的慕课，这也是微课的前身。Penrose教授将这种全新的教学模式称之为知识的一种脉络，他认为在这些视频中可以将整册书中的比较系统的知识连接起来，形成一个完善的知识体系。研究人員经过长时间的调查，发现这种全新的教学模式与传统的课堂教学模式相比，能够达到相同的效果，然而相比之下这种全新的教学模式所耗费的时间很少，在一定程度上能够为学校节约教师资源，从而降低教学成本。

二、我国的中小学英语教育现状

目前我国一些中小学的英语教学现状并不是十分的乐观，主要问题表现在：①教学过度语法化；②只注重于读、背而不注重于听、说；③注重成绩、考法而不注重学法；④注重整体不注重个体差异；⑤不注重于实际运用；⑥英语教学方法单一等问题，应试教育最明显的弊端就是英语教学的效率低下。传统的中小学英语课堂教学模式单一陈旧，难以充分地展现英语知识的价值，学生对英语学习的兴趣不高，而且由于有些学生的基础较弱，学习方法与经验不足。因此，我国越来越多的学校开始对英语教学制度进行改革。

三、以微课作为改革方向的优势

（一）教学时间较短，资源容量节约

微课主要依赖于在一些比较新型的社交平台上发布教学视频，这些教学视频的时长主要在5～10分钟之内，这短暂的时间是学生集中注意力听课的最佳时间，有利于提高课堂效率。与传统的中小学英语教学相比，微课在一定程度上节约了教师的时间资源。从总体的情况来看，这些教学视频的主要作用就是为学生补充在课堂上学的不太清楚的知识点，或是帮助巩固在课堂上的英语知识。它具有的另一个非常明显的优势就是所占的存储空间比较小，除一些教学视频之外，微课还会为学生配备一些附加的辅助教学资源，这些辅导视频便于携带，方便学生随时随地的学习。同时作为一种新型的在线教育资源，微课还允许学生们在下载之后正常观看，利用一些我们日常都接触到的普通设备来实现资源的共享，对于同一段视频，教师们可以反复地观看和学习，这在一定程度上对于教师自我培养有着非常大的帮助。

（二）运用微课程促进课堂互动

教师可以结合微课程来加强与学生的互动，如利用微课程设置英语游戏，在指导学生如何进行游戏后，可以与学生就任务的完成交流互动，通过这样的互动，不仅增进了师生之间的感情，还能帮助学生更进一步地感受英语学习的乐趣。另外，教师还可以利用微课程来加强对学生的英语学习策略的指导，如在写作课的教学中，教师以微动画等形式来创建一个场景，让学生根据自己的理解或想象继续进行英语创作，并与学生在线交流，帮助学生掌握写作的要点，对学生的作业进行及时地点评，从而提升学生将课堂上获得的写作知识转换为实际的能力。

（三）教学内容短小精悍

众所周知，传统的英语教学课堂每节课一般是45分钟的时间，而在这一段时间内教师为了照顾到不同层次阶段的学生，所以会在每节课上尽可能多的讲解教材上所提到的大部分的知识点，这对于那些成绩比较好的学生来说，有可能是在浪费时间。而微课最重要的一个特点，几乎每段视频是针对某一个知识点来进行讲解的，方便不同需要的学生，根据自己的具体情况来选取所要观看的视频，也就是这种形式的教学在很大程度上是一种比较针对性的课外辅导。

（四）创设优质的情景教學

微课在原有的基础上为学生创设了一个优质的情景教学模式，为学生营造了一个非常美好的学习氛围，因此在这种氛围下学生可以获取一个独立思考的机会，同时可以根据视频中老师提供的思路去开拓思维，通过这样的方式，经过长期的训练，可以使学生形成一套属于自己的解题模式。英语学习是语言的认知与应用，英语学习是一个长期的过程，因为语言知识的学习一旦松懈，就很容易遗忘，英语更多地作为一种技能来要求学生全面掌握，通过微课程设置英语学习的情境，使学生的学习氛围更加生动有趣，在提升积极性的同时，增强学生运用英语的能力，用微课程创造简短的动画或微电影，使学生能够在具体切实的环境中更快地掌握英语知识，获得英语技能。

四、总结

总而言之，在中小学英语教学中使用微课，能够有效地提升教学效率，让英语课堂更加生动活泼，也为英语教学开拓了新的视野。英语微课不仅适合英语学习者的个性化需求，也适应于移动学习时代知识的传播要求。新课程改革下的中小学英语教育越来越重视对学生交际能力的培养，这不仅是现代教育所倡导的重要内容，也是社会经济发展的需要。

参考文献：

[1]汤露，高长.中学英语微课的现状及路径优化——基于首届中国微课大赛获奖作品的分析[J].中小学信息技术教育，2015（09）.

[2]刘小晶，张剑平，杜卫锋.基于五星教学原理的微课教学设计研究[J].现代远程教育研究，2015（01）.

[3]徐莉莉，常卫萍.英语课堂教学设计有效性的实践策略——评《如何巧妙设计英语课堂》[J].教育理论与实践，2015（23）.

作者：闫华