差异教学法原则论文

差异教学法在初中英语教学中已经得到广泛使用，在初中英语教学中，差异教学法立足学生的英语学习基础和学习能力的差异而进行差异化的教学指导，针对不同层级的学生制定不同的学习目标与学习任务，按照难易程度的不同而进行不同层次的练习。在差异教学法的应用下，学生得到了针对性的指导，学习效率与成绩得到显著提升，教学效率也得到明显提高。下面是小编整理的《差异教学法原则论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

差异教学法原则论文 篇1：

浅谈差异教学法

摘要：本文主要阐述了在实施差异教学法的过程中要正视学生各方面存在差异，认清差异，尊重差异，依据园材施教的原则，并重视非智力因素的培养。

关键词　尊重；差异

随着教学改革的逐步深入，许多教育工作者对于客观存在的学生个体差异及自我效能感的问题十分关注。无论是理论工作者，还是在教学第一线的实践工作者，都在为解决因学生存在差异，不能采用统一的教学模式来进行教学。素质教育既承认人与人之间的基本素质上是相同或相近的，同时又看到人与人之间存在着很大差异。教师要了解学生，洞察学生的心灵与秉赋，从学生智力发展的潜在性出发，依据因材施教的原则，做到知人善教，进行差异教学。在实施差异教学过程中首先必须承认差异，尊重差异；然后将学生分层，通过设立多层次教学目标，多样化的学习活动来满足各类学生的发展需求，进而发挥各自的优势特长，使每位学生得到个性上的充分发展，达到素质教育的目的。

一、差异教学法提出的背景

中国古代教育家孔子曾提出“有教无类”的观点。但事实上，由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历不同，每个人都形成了独特的“个性心理世界”，在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面不尽相同，各有侧重。而重视学生的特性和培养具有个性的人是素质教育的基本出发点，进而促进学生全面而又有个性的发展。

从1999年以来，我国普通高校(特别是高师院校)连续大幅度扩大招生规模，其中一个严重的问题就是学生素质参差不齐，个体差异较大。一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在很大不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。然而，传统教育所实施的“齐步走”的教学模式，“一刀切”的教学要求，“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价却无视学生个性差异对教学的不同需要，使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处可见。由于学生之间存在着诸多差异，所以在教学中就应该有针对性采取一些方法，尽可能的平衡每一个同学。而差异教学就是在班级体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有的基础上得到充分发展的教学。

二、差异教学法的理论基础

差异教学法依据因材施教的原则，做到知人善教。

每个学生由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历不同，致使学生的智力发展各有特色。“差异教学法”是一种人性化的教学方法，教师在教学过程中要充分考虑到学生的个性优势，分别采用不同形式的教学方法和技巧，从而让学生自主学习，呈现出殊途同归的特殊效果，达到提高学生的整体学习能力和综合素质的教学目的。

差异教学法重视非智力因素的培养。

学生的非智力因素主要指情感、意志和性格等。情感可直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力，如果学生有强烈的学习热情，就会兴趣高涨，不知疲倦地学习；如果学生有坚强的意志和毅力，在学习过程中就会刻苦努力，锲而不舍。因此，重视非智力因素的培养是实行差异教学的重要理论基础。

三　运用差异教学法必须做到

第一，承认差异、认清差异。

英国教育大臣在评价中国的教育时。曾发出这样的感慨：“中国式的教育，的确使平民得到了平等的受教育的机会，但同时也失去了千千万万个丘吉尔。”总之，只有正视学生的差异，才能避免失去千万个丘吉尔。只有正视学生差异，才能使各类拔尖人才脱颖而出，适应新的国际人才竞争，才能使我国真正成为人才济济、垒面发展、充满活力的国家。

任何两个个体之间总是会有差异的，这是不争的事实。在进行差异教学的过程中，教师首先要清楚学生们的“差异”所在，也就是确定不同学生在学习面前的主要障碍都有哪些。有的学生可能是基础差或者知识结构不合理所导致的学习状况不理想，有的可能是因为学习方法不当而总是事倍功半；还有的可能是因为自身的兴趣不足、学习情绪消极、注意力不集中等原因导致学习起来困难重重；甚至有些学生是因为人际关系等其他客观因素对其心理产生影响，从而影响到学习成绩。

教师需认清学生的“差异”，以学生的差异为基础，制定差异的目标，实施差异的计划，通过差异的教学程序实现有效的解决学生的整体学习问题和使学生的学习得到整体提升的共性目标。

第二，尊重差异、发挥个性。

1　尊重学生的性格差异。对待同一现实，学生所持的态度和采取的行为方式是不同的，这就是性格差异。对于不同的评价教师应考虑到学生的个性的差异。在数学领域，这种差异是十分明显的，在评价中，我们应尊重学生的性格差异，采用多元的评价标准，让学生的个性得以发挥，让数学课堂呈现丰富多彩的格局。

2　尊重学生的兴趣差异。为促进每个学生在原有的基础上得到发展，必须重视学生的个性兴趣差异，激发其兴趣，发挥其潜力，并为他们提供施展才华的舞台。比如对于爱唱爱跳有音乐特长的学生，可在适当的时间组织一场演唱会，或演奏会，或歌舞表演等等。喜爱服饰的学生，可组织服装模特表演比赛。喜好书法绘画的学生，可组织他们开展书法或绘画作品展出。喜欢旅游的同学，可组织他们进行乡土历史的调查，摸清家乡有多少值得保护的古桥、古庙、古塔、古墓、古居的情况。爱辩论的学生，可组织辩论赛。总之把各种有兴趣特长的学生培养、选拔出来后，还应培养他们的团结协作能力。现代社会注重互相学习和团结协作，这种优秀品质应在学生时代就逐步养成。

3　尊重学生的能力差异。学生能力的差异是十分显著。如在学生中不难找到“五音不全”者与原唱音乐创造者。数学神童与语音不全者等等。对于这类学生的教学，若过分强调劣势的训练，可能会使他们的兴趣与热情消耗殆尽。这时，教师就要努力让不同程度的学生都能在自身基础上获得创新性的发展。实行分组教学把能力相对较弱的同学分配到能力较强的小组中，每个小组成员不但要自己要学好，还要帮助其他同学学习，让他们知道只有垒组成员都成功，自己才算成功。在学生分组实践中，对每个学生，教师都要以爱动其心，热爱、关心每一个学生，特别是“差”生，只有对每个学生都有诚挚的爱心，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系，而融洽的师生关系是使差异教学成功的思想基础和前提条件。

当然，学生的差异从多个维度来看，还有许多，如性别差异、地区差异等，在教学与评价中也应引起我们重视，也需要我们不断探索。总之，如果我们的教学能够改变拘泥、刻板、单调、僵化的状况，走上人性化、个性化、生活化的轨道，对于整个素质教育都是大有裨益的。

在整个教育理念和思路飞速发展的今天，教师的角色已经并正在发生着质的转变，其教学方式也从标准化、单一化的知识灌输向人性化、多元化的引导教学转变。教师在真正了解到学生学习过程中遇到问题的真正原因后，开展灵活多样的、具有针对性的教学活动，从而实现了因材施教、对症下药。在素质教育发展的要求下，充分合理的运用能够让学生在不同层次都得到发展和提高的差异教学法，对于促进教育教学的和谐发展将起到至关重要的作用。

作者：张　鸿　李　鲲

差异教学法原则论文 篇2：

初中英语差异教学法应用小议

差异教学法在初中英语教学中已经得到广泛使用，在初中英语教学中，差异教学法立足学生的英语学习基础和学习能力的差异而进行差异化的教学指导，针对不同层级的学生制定不同的学习目标与学习任务，按照难易程度的不同而进行不同层次的练习。在差异教学法的应用下，学生得到了针对性的指导，学习效率与成绩得到显著提升，教学效率也得到明显提高。

初中英语 差异教学法 应用

当前的教育大力提倡素质教育，课堂教学尽量做到因材施教，将学生培养成真正的有用的社会性人才。与之相对立的就是传统的教学模式，统一的教学方法、统一的教学目标和教师为主体的教学模式下的教学手段弊端凸显。差异教学法彰显了“为了一切学生”的教育理念，让教师在平常的英语教学中针对学生英语存在的差异而采取不同的教学方式，是每一个学生都能得到更有针对性、符合自身情况的英语教学，实现自我发展。

1.差异教学法在初中英语教学中的应用优势及意义

（1）应用优势

“在初中英语教学中通过对差异教学策略的应用，能够充分尊重学生的人格，使教师带着差异性的思维方式分析教学目标以及教学过程，关注学生的差异，以满足不同分层学生的学习需求。”具体而言，在初中英语教学中应用差异教学的优势主要体现在这几个方面：第一，差异化教学使教师与学生的接触交流机会增多，有助于情感教学的渗透，激发学生的学习兴趣；第二，采用差异教学法，最大限度的、全面的考虑到所有同学的英语学习情况，为英语教学提供了现实依据，有助于实现教学目标的制定与优化教学方法，帮助学生找到适合自己的学习方法；第三，有助于培养学生的学科素养，促进学生综合素质的提升以及实现自己的全面发展。

（2）应用意义

由于传统的教学方法已经无法适应和满足学生的学习需求，无法针对性的实施教学，因而差异教学法在针对学生个人发展方面具有积极作用。毫无疑问，差异教学法作为初中英语教学中的重要教学模式，为学生提供不同的教学环境与方法。刘其丽（2015）曾对差异教学法在初中英语教学中的意义做过两点归纳：“1、根据每个初中生的发展需求开展具有差异性的学习活动，这些不同的学习内容能够突出初中生的个体发展，进而培养学生的创新能力。2、差异教学应用于初中英语教学中，以研究性学习方式为主进行教学，全面培养初中生的英语学习能力。”

2.初中英语教学中差异教学法的应用策略

（1）立足学生实际，确定分层目标

教师在教学时，应根据学生的学习水平与学习能力，结合英语考试大纲，理清英语课文那些内容简单，而那些英语内容较难，设计不同等级的教学任务和教学目标。在教学方法上，教师应坚持因人而异与因材施教的教学原则，重视对基础性英语知识的启发式教学，对于学习基础与接受能力較强的学生可以适当延伸一些难度稍大的学习内容，安排一些挑战性较大的学习任务，并鼓励他们自主思考完成。

（2）制定分层教学活动，实行差异性教学

依据加德纳教授的多元智能理论，我们必须承认学生个体在学习能力方面客观存在的现实，并且在充分尊重学生现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。所以在课堂教学中，教师试图根据学生学习差异、学习基础以及心里特点尝试运用分层教学法，依据考试大纲与英语教材而采取不同的教学方法与模式，尽量为学生提供一个充分发展的空间。

例如，在教学初中英语七年级下册Unit 5 Amazing things时，笔者依据学生学习情况的不同而开展制定分层教学。对于相对优秀的学生，因为他们词汇的积累量较大且阅读速度和能力优势明显，当他们阅读完教材reading部分的“the ghost in the park”后，笔者通常会为他们提供一些课外阅读书籍，比如有《鲁宾虚漂流记》、《威廉莎士比亚》等难度较简单的纯英语阅读书籍。当然，还有基础在中等的学生，笔者要求他们在完成“the ghost in the park”阅读的同时，概括并积累文中重要的词汇短语、语法知识和理解文本内容。对于基础较差的同学，主要以读懂the ghost in the park”为主要任务，理解文章大意，使各层次的学生通过完成不同的学习任务顺利实现分层目标。

（3）根据学生情况，安排不同练习

学完一门课程，必须加以课后的练习才能更好的把握所学知识内容，巩固和强化学习成果。因为之前笔者已经采取了分层教学，所以安排的英语练习自然也是各不相同，主要还是根据学生具体学习情况安排练习。按照学生的英语水平设计不同难度、不同形式的英语练习，促进学生学习进步。

对于基础薄弱的同学，笔者会结合教材，采取填词、不全短语或句子的练习来帮助学生记忆本课时的词汇和短语，加深对学习内容的理解与记忆。安排不同难度的练习，让不同层次的学生得到了巩固和能力的训练，增强练习效果。

3.结语

在初中英语教学中实施差异教学法的作用显著，教学效果明显。不过差异教学法的应用还需教师必备一定的专业素养，可以快速接受和吸收先进的教学模式。同时，由于是采取分层教学，教师也需要把握一定的度，将分层局限在学习内容上即可，尊重学习差异，让学生放松心情去学英语。

参考文献

[1]俞海荣. 试论差异教学在初中英语教学中的应用[J].名师在线精品课堂，2019（06）：07-08

[2]房小飞. 浅析差异教学在初中英语教学中的应用[J].中学生英语外语教学与研究，2016（10）

[3]刘其丽. 差异教学在初中英语教学中的应用[J].教师下，2015（12）

作者：刘宗秀

差异教学法原则论文 篇3：

初中语文教学中差异教学法的运用探讨

摘要：语文素养在小学教育中占有很大的比重，在初中语文课堂教学中做好对差异教学法的应用，可以极大程度的提高语文课堂教学效果，提高对学生的多元化教学，为学生的学习进步带来支持，应该开展差异化教学，认清差异，尊重差异，依据因材施教的原则并重视非智力因素的培养

关键词：初中语文;核心素养;因材施教;多元化

随着当代教育的快速发展，教育的重要性也越来越认识，一些家长从小学就开始培养孩子，在社会上不难看见语文补习班，教育的重要性家喻户晓，学校在培养学生上面花费了很多方法，随着教学改革的逐步展开，无论是教育工作者，还是一些家长，都在为学生解决差异，不能采用统一的教学方式而努力。为了更好的发挥出差异教学法在初中语文课堂的教学价值，做好对其教学应用分析很有必要。

一、尊重学生个体特征，实施差异主体分析

在初中语文教学的基础上，教师想要开展差异教学法的有效运动，就必须要在充分尊

重学生个体教育特征的基础上，发展多元化的教育，提高学生的自主學习性能力，养成好的行为习惯，对学生进行详细的差异化分析。不同的学生教育的方法也应该不同，教育方面要不嫌麻烦，真正做到因材施教，对不同的学生找到不同的方法，针对个性问题开展不同的学习，乐于解决学生的问题，注重个性思维方式的培养。在古代就有教育 家孔子就提出过有教无类的思想观点，但事实上，由于每个人不同的环境，我们每个人都形成了一种独特的观点。

二、分析语文教学内容，设置差异教学目标

分析语文教育实施的方法，结合学生的自身实际，设置差异化教学目标在初中语文教学中来应用的第二环节，由于学生之间存在的各种各样的差异，所以在教学中应该来采取一样的教学方法，尽可能的平等看待每一个同学，增强他们的自信心以及树立正确的价值观，提高对人生道路的选择，而差异教学就是在班集体中立足于不同学生的个性问题，针对学生的个性问题来给出回答，从来帮助学生解决一下问题，提高学生的语文素养能力，满足学生个体发展的独特以用来促进每个学生在原有的基础上得到充分发展的教学促进学生向着多元化方向发展，提升自己的写作能力。

以《劝学》一课为例，这一篇课文是初中教育阶段中重要的一篇文言文，所以应该教会每一个学生，让他们对文言文理解透彻，但考虑到每个学生的理解能力和阅读能力不一样，老师可以问他们制定不同的学习计划，设置出差异学习法的目标，以确保教学目标的实现，在差异目标的指导下，学生可以多元化的想象，增强学生自身的想象能力，一些学生在小时候背过那些唐诗宋词，自然而然的对语文知识较为熟悉对语文的兴趣爱好也比平常人要高一些，对于文言文阅读能力较高的学生，老师应给他们制定相应的目标，并且帮助他们来完成，对于那些成绩较弱的学生，老师可以让他们熟读课文，并且翻译文言文下面的字词句，熟悉课文其它的慢慢就会了。对于学习好，理解能力较强的学生，可以让他们背诵课文，加强对课文的熟悉程度。

三、布置差异教学内容，开展差异教学探究

布置差异化学习内容，开展差异教学是差异教学法在初中语文课堂中应用的关键，教师在完成差异化目标设置后，学生应该积极的配合老师来实施这一计划，同时两者得到很好的发展，根据学生的差异化学习目标来进行差异化的学习布置，差异化学习布置具有隐蔽性的特征，所以教师在布置差异化任务时，也要足够隐蔽，达到自己心中有 数学生浑然不知的感觉。差异教学法依据因材施教的原则，做到知人善教。

以《劝学》一课为例，许多学生对于文言文的理解层次比平常课文的理解能力较低，加强了老师们的讲课问题，既要照顾容易理解的学生，又要照顾比较难以理解的学生，对于文言文理解兴趣偏低，学习能力较差，基础能力水平有限的学生，老师在讲课的时候可以与他们进行互动，将阅读翻译讲解的段落给他们，分成小组赛，让他们在比赛中增强对语文文言文的热爱能力，对于文言文阅读一般理解能力一般的学生，老师应该把文言文翻译交给他们，让他们在翻译中锻炼自己的口语能力，对于文言文学兴趣高， 掌握知识较为牢固的学生，老师可以给他们布置阅读全文，掌握中心思想的任务，让他们在这一过程中找到学习的乐趣，获得阅读能力的提升。

综上所述，教学差异化作为新兴的教学方式，可以在课堂上促进学生的创新能力与思维，帮助不同程度学生的学习，可以提高课堂上学生们活动的氛围，也可以增强学生对语文文言文学习的兴趣，让不同程度的学生加强自身的学习，提高自己的能力。

参考文献

[1]崔红霞;初中语文教学中差异教学法的运用探析[J];新课程， 2020（37）.

[2]杨小燕;初中语文教学中差异教学法的运用探析[J];中华传奇， 2019（5）：56-56.

[3]解丽丽;新课改下差异教学在初中语文教学中的应用探究[J];中学课程辅导（教师教育）， 2019（15）.

作者：潘志兵