特殊教育学校信息技术教学论文

【摘要】在计算机高速发展的今天，计算机的使用范围遍布各行各业，在二十一世纪，不会使用电脑的人将被时代所淘汰。在信息技术这门课程纳入到普通中小学课堂上的同时，特殊教育也开始将这门课程“搬”上了课堂。如何把电脑知识既深入浅出又活泼生动地教给聋生（特殊学生的一种），是一个值得我们探索的研究课题。本文拟从聋生学习兴趣、协作学习、自主学习等方面进行探讨。今天小编为大家推荐《特殊教育学校信息技术教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

特殊教育学校信息技术教学论文 篇1：

培智类特殊教育学校信息技术教学中微课的应用

◆摘  要：培智类特殊教育学校的学生与普通学生是有很大的不同的，培智类学生大多存在反应较慢，记忆力衰弱，行为刻板等特点。他们的学习步骤非常缓慢，学习兴趣较少，学习动机水平低，注意力极度容易分散。这也就意味着教师必须要针对学生的特殊情况采取合适的措施。教育部发布的第一版《培智学校义务教育课程标准》（2016版），其中明确的对培智学校信息技术课程提出明确的教学内容及教学目标，可见信息技术是当前培智学生学习的重要课程，它是符合时代发展的课堂安排，因此教师在特殊学校教授信息技术是也要充分考虑到学生的认知能力和行为特征。因此在这一时期，教师可以使用微课来进行教学。它增加学生的学习兴趣，使学生在学习过程中更加容易接受知识，能够让学生在学习过程中缓慢的提升自身技能。

◆关键词：培智类特殊教育;信息技术;微课

特殊教育学校相对于普通学校来说更要注重教学方式的创新。老师在授课的同时要充分考虑到学生的接受能力和学生的学习状态。加强学校的信息技术教育已经成为教师授课的重点内容。教师在教授信息技术教学中主要是培养学生的信息技术意识，让学生充分的了解到信息技术对人们日常生活以及当今社会发展的深刻影响，使学生能够获得使用信息技术的能力，培养学生良好的信息素养，这不仅对学生当前的学习乃至对学生今后的生活以及发展都具有着非常重要的作用。

一、微课在信息技术教学中的重要性

微课主要依靠于现代信息技术的飞速发展，教育人员借助现代信息传播的平台，以短时间的视频为表现形式，对课本以及生活中的知识进行讲授的课程。微课的推行对学生的学习起到了很大的帮助，首先它的时间比较短，不至于耗费学生太多的精神和精力。并且微课的教育领域以及教育人员是不受限的，也就是说学生可以接触到任何他感兴趣的老师以及感兴趣的知识，这样有利于拓宽学生的学习层面，有利于让学生接收到更加多元的文化。而且微课也包含着很多课外知识，因此教师在教授电子信息技术教学中，运用微课可以充分的拓宽学生的认知层面，让学生对课本知识进行补充，也拓宽了学生的视野，能够让学生对课本知识进行更好的掌握。

二、微课在特殊学校信息技术授课中的运用

1.教师应该正确的选择微课资源

信息技术是我国当前教师授课的重点科目。由于培智类信息技术教育课程没有教材，教师需要根据学生的学习特点和生活需要，自主选择教学内容。教师在教学过程中重点要培养学生使用信息技术提高生活质量，也就是说教师在教学过程中要重点让学生掌握知识，并且将知识成功的运用于自己的实际生活之中。智力障碍学生相对于普通学校的学生来说，他们的认知能力是相对较弱的，因此在学习过程中遇到的困难也是比较多的。学生自身能力不够，对学习的敏感度也比较低，而且他们的注意力也是更加分散的。因此教师在教授信息技术的课程中，教师一定要紧紧的抓住学生的兴趣，使学生的关注点能够集中在课堂之上。因此教师使用微课便是一个很好的教学方法。如果教师采用传统的授课方式，将学生固定在长达几十分钟的封闭式课堂中，那么这对于特殊学校的学生来说，无疑是一个痛苦的折磨。这也不利于学生的学习，而且对教师课程的安排也是非常不利的。因此教师在开展信息技术的时候，可以使用微课的方法，教师一定要选择正确的微课资源，网平台上的微课教学资源几乎都是针对普通孩子，所以教师可以自制一些符合培智学生学习特点的微课。比如说教师在教授培智五年级学生关于“使用微信发红包”的课程内容时，教师就可以选取微课视频来对学生进行讲解。这个视频的选择必须要在3到5分钟之内的，这样可以更加便于学生集中注意力，这个视频必须是非常有趣且生动的，不能只是乏躁枯味的解释视频，视频中可以穿插着一些音效或者是一些夸张的动作，这样便于学生进行记忆。使用这种方法都能够提高学生的学习兴趣，让学生更好的能够掌握到信息技术。

2.教师可以利用微课进行课本实践

教师在信息技术教学中使用微课，不仅仅表现在对课程内容的讲授，更主要的也可以用于学生的课下复习，培智学生相对来说记忆力更弱，教師要加强学生的知识巩固，这样也有利于学生进一步掌握知识，并将其内化为自己的常识。也可以进一步的提升学生的学习兴趣。比如说教师可以在课下的时候给学生发布一些微课资源，让学生利用课下休息的时间可以进一步的通过观看微课视频来巩固自己的知识。并且教师可以让学生利用微课资源去开展实践，例如学生在上节课中学到了关于“使用微信发红包”，那么在课下的时候教师就可以布置作业，让学生练习给家长发红包来巩固学生的课程知识，提高学生的动手能力，在这一时期的时候学生可以利用学校的微课资源，直接进行操作，这样不仅能够帮助学生巩固自己所学到的知识，也能加强学生对微课的了解，也能够让学生真切的去学会如何用微信发红包。

3.教师要充分运用微课各种形式

学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，但是在这一时期，特殊学校学生的学习能力是更弱的，因此教师所起到的引导作用是更强的，因此教师在开展信息技术教学中的时候一定要注意采取合理的教学方式，教师要注重对微课的使用，这一时期教师要充分的了解微课的操作流程以及微课的制作方法，教师还可以制作自己的微课教材。也就是说教师在充分了解课本内容的知识，学生的认知特点以及网上所使用的微课的形式，教师可以制定自己的微课课件。比如说教师在教授培智五年级信息技术关于“如何新建通讯录”这篇内容时，教师可以充分地考察其他人的微课形式，并且教师可以根据学生的认知能力制作出自己的微课课件。教师的微课一定要形式多样，且要有丰富的语言及色彩搭配，能够充分调动学生的学习积极性。

三、结语

总而言之，对于特殊学校信息技术的教学，教师要采取更加有效的教学方法，在这一时期，微课的使用为教师提供了一个便捷的思路，能够让教师充分的调动学生的积极性，提高学生的信息技术和信息素养。

参考文献

[1].逢春伟.特殊教育学校信息技术教学中微课的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（03）.

[2]张起家.全纳教育理念在特殊教育学校体育教学中的应用[J]，知音励志，2016（6）.

作者：杨秀芳

特殊教育学校信息技术教学论文 篇2：

浅谈特殊教育学校信息技术教学

【摘要】在计算机高速发展的今天，计算机的使用范围遍布各行各业，在二十一世纪，不会使用电脑的人将被时代所淘汰。在信息技术这门课程纳入到普通中小学课堂上的同时，特殊教育也开始将这门课程“搬”上了课堂。如何把电脑知识既深入浅出又活泼生动地教给聋生（特殊学生的一种），是一个值得我们探索的研究课题。本文拟从聋生学习兴趣、协作学习、自主学习等方面进行探讨。

【关键词】特殊教育 信息技术 教学

一、改变教学方式，努力培养学习兴趣

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学习兴趣是聋生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在聋生的学习中具有重要的作用。尤其是年龄较小的聋生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高聋生的学习兴趣。然而从聋生的学习情况来看，聋生对信息技术课非常感兴趣或因为一时好奇而感兴趣，但是这种兴趣却只是对“计算机”本身的兴趣，他们的目的不是在于真正的学习，而在于“玩”——玩游戏、上网等，而对教师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥。有的聋生认为会上网聊天，浏览网页就等于学好了计算机。

对于这种现象，我们教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真钻研教材、研究聋生，正确引导聋生，使其对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发聋生的创造性思维，培养聋生的创新能力。

1.创设问题教学情境，激发聋生的学习兴趣

如果老师能在一堂课的开始就能像一块无形的“磁铁”，在短短一两分钟内，吸引聋生的注意力，调动聋生的情绪，打动聋生的心灵，将能形成良好的课堂切入口。

比如：文字编辑是中小学信息技术课的最主要内容这一，然而不少学生会认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。我在上“文字编辑”这节课时，从科学家发明了一种“特殊的纸”，用作练习本入手，引入本节课的教学内容，这种“特殊的纸”具有容量大、易修改、无污染等特点，广泛应用于日常生活之中，如手机短信、商务通等，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而激发学生的学习兴趣。另外，我以收到一封求救信作为本节课的引入，设置了一个“小岛历险”的故事情节，这个故事的主人公就是每一位学生，为了成功营求人质，学生需要掌握本节要学习的信息技术知识才能“过关斩将”，极大地调动了聋生学习的积极性，激发了学习的兴趣，也使学生在游戏中学到了信息技术知识。

2.选择灵活生动教学方法，让聋生轻松接受知识

聋生由于听觉障碍，他们形象思维、模仿能力强，抽象思维能力差。如果仅仅凭手势讲授计算机知识，显得会很枯燥，聋生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。所以，在上课前用教学光盘将我的电脑中抽象的内容形象的表现出来。上课时通过双向控制系统在计算机上进行演示。这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大的刺激了聋生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了聋生的观察力。

3.重视课堂语言教学的艺术，引发聋生兴趣

在信息技术课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使聋生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，要想把一些说不清道不明的知识，淋漓尽致的和聋生讲清楚，真的很难。如果教师运用风趣的语言，适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁，如：在进行电子邮件教学时，把每个申请的电子邮箱相当于我们的信箱，这个信箱可以收信和发信，还可以在里面直接写信，没写完的信还可以临时保存起来，下次还可以接着再写，不过这种信不是我们手写的信，而是电子信，这种信传输快，只要有互联网的地方都可以收到信件。又如：在教我的电脑里的磁盘和文件夹时，把每个磁盘比喻成我们的房间，我们的房间要归类，有工作区、学习区，娱乐区等，娱乐区中又有音乐，电影，照片等多媒体，都要细致命名，就像我们自己的东西一样，要分门别类地整理，这样既清爽又便于查找。贴近聋生生活的比喻，渲染了课堂气氛，加深了聋生的理解，达到了比较理想的教学效果。再如：在给他们学习《我的电脑》一课时，如果单纯的将磁盘、文件夹，这样可能聋生听起来很抽象，不易理解，如果把一个磁盘比喻成是一个房间，文件夹是房间里的柜子，文件夹里还可以有文件夹，也就是我们的抽屉，抽屉里有盒子，一直可以装下去……这就是采用形象教学法。

4.教学要分析聋生的优势和弱势进行选择性教学

从事过特殊教学的人都知道，由于聋生天生听不见，无法准确读出来，所以导致拼音学不好，因此，在外面计算机教学的打字练习的时候，应该选择五笔教学的方法，聋生视觉敏锐，对于汉字结构牢牢记得，在拆分字时轻车熟路，学起五笔来得心应手。

二、组织协作学习，促进自学能力、合作精神的培养

协作学习（Collaborative Learning）是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。有时在组织聋生上计算机课时，我没有急于展开教学，而是根据我事先了解的情况进行分组，小组成员尽量做到精心搭配。三人一小组，五或六个同学组成一大组，小组大组都有组长。并告诉他们在学习过程中，必须互相配合。“三人行必有我师”，要取人之长，补己之短，共同进步；另外组与组之间经常进行“较量”，互相促进。每一个学习流程，我基本上是安排这么几个板块：一学着做（教师或者聋生通过电子黑板介绍有关知识）；二自己做（聋生各自按照已获得的信息，如师生介绍的、课本上和在不经意时了解的，按照要求进行操作练习）；三小组互相交流合作。实际在第二环节中也穿插着聋生之间的交流学习。如聋生进行指法综合训练时，我要求一个同学操作时，另一个同学帮助指正错误。在放手让聋生自己进行操作训练的同时，挑选打得又快又好的聋生当小老师巡视检查其他同学的练习情况，对有困难的同学给予帮助。聋生间语言更贴近，更能沟通，互教互学，既形成了以聋生集体自主活动的主旋律，又使知识掌握得又快、又好。练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，进一步激起他们的好胜心，当然自觉性、自信心也随之增强，并能更好地促进聋生间的团结协作。因为对于一项集体活动，只有合作愉快了，才有可能获胜。

在协作学习的方式下，聋生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，更是促进学习的帮助者。协作学习使得聋生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。组织协作学习，一方面培养了聋生的学习兴趣，激发了聋生的学习主动性；另一方面也便于聋生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了聋生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。

三、自主学习，不断创新

教师是教学主体，聋生是学习主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。教师要善于引导。信息社会对人们创新意识和创新能力提出了更高的要求。因此，我们平时在让聋生学习计算机时，激发聋生的创新意识和创新思维就显得更为重要。小学计算机教材中的重点内容之一“画图”，就是训练学生思维扩散性、广阔性、灵活性和独特性的好教材。另一方面，计算机操作要求手脑并用。这有利于使大脑左右两半球趋于协同，使两方面的能力都得以充分发挥，从而促进创造性思维水平的提高。画图，需要从形似、神似的角度展开丰富的想像。

聋生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，聋生开设信息技术课堂教学也将越来越被人们重视，我想通过大家的共同努力、探讨，信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善。

在教学过程中，教师要激发聋生的好奇心和求知欲，鼓励聋生主动思考，勤学好问。因为每个聋生都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。相信聋生是发展创造力的“兴奋剂”。老师要把学习的主动权交给聋生，要多给聋生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，驱使聋生向无数次的成功前进。

作者：曾陆根

特殊教育学校信息技术教学论文 篇3：

游戏教学法在特殊教育学校信息技术课堂中的运用

【摘要】特殊教育学校中的学生受自身情况的影响，在学习的过程中无法像普通学生那样体验到学习的乐趣。为更好地丰富小学信息技术课堂教学内容，增强特殊教育学校学生学习的体验感，笔者结合多年特殊教育教学经验，探究如何在特殊教育学校小学信息技术课堂上运用游戏教学法，从而最大限度地帮助这些特殊学生快乐成长，使其感受到教师的关怀与关爱。

【关键词】特殊教育;小学信息技术;游戏教学法

对于特殊教育学校的学生而言，普通的教学设计不仅无法使学生体验到学习的乐趣，反而会让这些学生因自身的缺陷，对信息技术学习产生抵触心理。为使这些学生在快乐的氛围中学习信息技术知识，教师在实际教学中要结合学生实际学习情况，设计一些特殊的游戏，增强学生的学习参与感与体验感，从而提高教学效率与学生的学习效率，为每位特殊学生的健康成长做好铺垫。

一、特殊教育学校信息技术教学中运用游戏教学法的意义

（一）有助于特殊学生主体意识的唤醒

在以往的特殊教育学校信息技术教学中，很多教师应用传统的教学方式，教学氛围枯燥乏味，甚至一些教师套用教导普通学生的方法开展课堂教学，严重缺乏趣味性与创新性，无法突显出特殊学生的主体地位，导致这些学生学习兴趣逐渐降低。在信息技术教学中，教师结合教学内容与学生的实际情况应用游戏教学法，能在满足特殊学生学习需求的基础上，增强学生的体验感与参与感，帮助学生树立学习的自信心。另外，教师在教学中应用游戏教学法还可以加强学生之间的互动，增进师生、生生之间的感情，有效唤醒特殊学生的主体意识，帮助学生树立学习自信。

（二）有助于课堂活力的增加

教师在信息技术教学中应用游戏教学法，能够将特殊学生的注意力吸引到课堂教学中，通过师生、生生的互动，帮助学生更好地学习信息技术知识。对于游戏教学法的应用，教师要跳出教材内容的束缚，采用更加科学与合理的方法对信息技术教学资源进行全面整合，帮助这些学生构建全面的知识框架体系，确保教学方法具备创新性与个性化，从而促使特殊学生在游戏过程中掌握更多的知识，提升社会能力与综合素质[1]。

（三）有助于提高特殊学生的学习能力

教师应结合特殊学生的实际情况应用游戏教学法，为学生创设更好的教学情境，在落实教学目标的基础上，让学生全面掌握信息技术知识。在这样的教学过程中，教师能够有效分析与解决特殊学生在学习中面临的问题，从而实现学习资源的优化，最大限度地提高学生的学习能力。另外，教师还可以培养特殊学生的团结协作能力、分享意识，提高学生参与游戏的积极性，使其在游戏过程中掌握知识，提升应对挫折的能力，树立学习的自信心。

二、特殊教育学校信息技术教学中应用游戏教学法的策略

（一）注重以生为本

对于特殊教育学校信息技术教学的改革，以及游戏教学法的应用，教师首先要从本质上改变自身“灌输式”教学观念，结合学生的实际情况，确定科学的教学思路，凸显学生在课堂教学中的主体地位。这些特殊学生在学习过程中会面临各种困难，在实际教学中，教师要注重辅助特殊学生进行自主学习，引导学生在游戏过程中解决困难，完成学习任务。随着科技的不断发展，信息技术为特殊学校教学提供了新的途径，能够在很大程度上帮助学生获取更多的信息资源，在提升特殊学生信息素养方面具有重要的意义。

以“认识计算机”这一课教学为例，其主要教学目标是让学生掌握计算机的发展简史，掌握计算机硬件方面的知识及电脑硬件配置信息。这节课教学的是最基础的内容，对于普通学生而言，学习这些方面的知识很容易，但是特殊学生在学习过程中会面临各种困难。为促使学生更好地学习相关知识，在教学前，教师要结合学生的实际情况制订好教学方法与策略，制作好相应课件。比如，教师可以制作“电子商城”，创设教学情境，引导这些学生互相帮助、自主探究;在学习相关知识后，鼓励学生在彼此的帮助下模拟电脑组装，并让不同的学生扮演“顾客”，让学生依据“顾客”的要求组装出一台计算机。这样的游戏情境与学生的实际生活密切相关，能够激发学生的学习兴趣，并且在互相帮助的情况下，学生既可以更好地学习信息技术知识，又能够锻炼自身適应社会生活的能力[2]。

（二）注重有效点拨

特殊教育学校的学生在学习过程中会面临各种困难，而且教师很难把握学生的学情，也很难对学生掌握信息技术的情况有一个全面的了解。对于不同的特殊学生，教师要遵循“培优补差，针对指导”原则，充分结合每位学生的特点与实际情况，采用不同的方式进行有效点拨。另外，这些特殊学生在学习过程中会犯各种各样的错误，在实际教学中，教师要为学生提供犯错的空间，并对学生进行适当鼓励。在设计游戏时，教师要充分结合每位学生的实际情况，照顾到所有学生。

例如，在教学“鼠标操作”这一课时，如果教师按照传统的教学方式让学生进行单击、双击、右击的操作练习，学生不仅无法完成学习任务，还会降低参与积极性。为更好地照顾到每位学生，在实际教学中，教师可以引入“键盘拼图”这款游戏软件，并对学生进行合理分组，让学生以小组合作的模式进行操作练习。在合理分工与互相帮助的情况下，学生不仅能够很好地掌握鼠标操作要领，还可以了解键盘的布局，从而为后续的学习奠定基础。这既可以锻炼失聪学生的表达能力，又可以锻炼聋哑学生的手语表达能力，并且能让每位学生体会到操作鼠标的乐趣。在实际教学中，教师要结合每位学生的实际情况进行适当指导与点拨，努力让每位学生深度参与课堂教学与游戏活动，让学生体会到学习的乐趣。这样的教学方式既能够锻炼与提升特殊学生的信息素养，又能够提升特殊学生的各项能力。

（三）注重师生、生生互动

特殊教育学校的学生或多或少会存在一定的表达障碍，他们很少主动表达自己的意愿，其群体交往能力与合作能力都相对较弱。因此，在信息技术教学中，教师使用的教学方法应有针对性，注重设计能够培养学生交际能力的游戏。在实际教学中，教师可以结合教学内容与学生的实际情况制定合理的教学目标，针对教学目标合理设计交互性游戏[3]。

以“键盘输入”这一课教学为例，虽然学生都对键盘和计算机有着强烈的好奇心理，也非常愿意学习相关知识和技能，但是，很少有学生愿意采用正确的输入方法进行键盘输入。为更好地帮助学生学习，教师可以先与学生进行互动，教导学生正确的输入方法，然后引入“拯救苹果”等打字游戏。为更好地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，在实际教学中，教师可以将学生划分为不同的小组，让小组成员在彼此互助的情况下进行打字游戏比赛，看哪个小组能够更好地完成打字任务，获取更高的游戏分数。这种交互性游戏不仅能够促使小组成员对键盘输入有清晰与全面的认知，还能使学生掌握正确的输入姿势与指法。并且，一些学生无法单独完成相应的任务，但在小组互相帮助的情况下，能够有效完成学习任务，并提高自身的合作和学习能力。一些学生即便无法亲自动手打字，也能够体会到学习相关知识的乐趣。

（四）注重渗透德育

德育对于特殊教育学校的学生而言尤为重要。教师在信息技术游戏教学中渗透德育，能够让学生认识到自身的价值，确保每位学生树立正确的价值观和积极的人生态度。

以“键盘输入”这一课教学为例，教师在引导学生进行打字游戏时，可以渗透德育：“大家有没有发现在打字过程中，有很多所处位置比较偏的按键是没有用到的。虽然在打字过程中，一些按键几乎用不到，在其他的操作中却会用到，而且很重要。每个按键都有其应用价值，就像我们人一样，不同的人做不同的工作，虽然发挥的价值不一样，但都是为社会的发展做贡献。‘天生我材必有用’，在未来的人生路途中，大家要认清楚自己的价值，对自己有足够的信心。大家要相信，在这个社会中，我们每个人都会有发挥自己价值的时候，我们每个人都很重要。”

总而言之，对于特殊教育学校的学生，教师在教学过程中要有足夠的耐心。在信息技术教学中，教师可以合理应用游戏教学法，注重突出学生的主体性，培养学生的主体意识;注重有效点拨与指导，引导学生互助合作;注重师生互动，合理设计游戏环节;注重渗透德育教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生在欢快的氛围中进行信息技术知识的学习，在掌握知识的基础上提升能力。

【参考文献】

伍金艳.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（07）：73-74.

翟子雯.我国特殊教育中信息技术的应用现状及发展对策[J].文渊（小学版），2020（07）：373.

白慎冰.教育游戏在聋校信息技术课程中的应用策略[J].年轻人，2019（43）：242.

作者：顾平