学校教育信息化建设中教师信息技术培训的思考

2022-09-23

信息技术的发展及其在教育中的应用, 为教育现代化提供了有力的支持, 为我国基础教育实现跨越式发展提供了可靠的保障。加强教师信息技术的培训与提高, 是推动信息技术在教育中应用的关键, 实现中小学教育的跨越式发展, 也是青海省教育厅对青海省中小学教育信息化建设的重点方向之一。[1,2,3,4,5]

1 教育信息化在教学中的特点

教育信息化就是在教学过程中广泛应用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术, 其基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。教育信息化的目的是实现创新人才的培养, 是实现教育现代化。教育信息化的过程是一种基于创新教育的思想有效地使用信息技术, 实现创新人才培养的过程。教育技术变了, 教学方法也得相应变革, 而教学方法的选择, 是由教师的教育观念所支配的。因此, 对我校全体教师来说, 面对教育信息化的浪潮, 认清教育改革的大方向, 懂得如何运用教育信息化技术, 来支持教育改革和促进教育发展是十分必要的。

2 学校教育信息化建设的问题

2.1 教育信息化建设需要良好环境

教育信息化建设的环境, 是为实现学校教育现代化和培养掌握现代教育技术新型师资队伍创造物质条件。根据对我校信息化建设环境的初步统计, 学校自1997年建校以来, 每年都注重信息环境的建设。如今我校已有五间多功能多媒体教室;两间学生上机操作机房, 共76台计算机;一间教师电子备课机房;总计105台计算机。预计我校在2006年底将使各办公室及学生教室完成网络布控, 使学校校园网络环境得到更好地完善;这为我校教师能够在今后更好地应用信息技术, 运用多媒体计算机交互网和卫星电视网, 以及计算机多媒体和多媒体优化组合等手段进行教学、管理创造了良好地环境。

2.2 信息化教学软件与硬件相结合

所谓硬件就是教学中的一些辅助工具, 学校有一定的资金就可以购买到先进的教学仪器、设备, 但是就算学校有着先进教学仪器、设备, 如果没有人去使用它, 发挥它的作用, 并且不能把教学工具运用到教师自己的教学中, 那么这些教学工具也就失去了它所应该发挥的潜能, 失去它们的价值。可以这样认为, 如果教师都不懂多媒体计算机、没有教育信息化的观念, 不能把信息化技术运用于自己的教学当中, 在学生直接获取知识的源头就很难有机会直接学习应用计算机的相关技能, 教育就会影响一代人。

2.3 转变教师教育信息化的观念

我校教师信息化教育培训首先是教师信息技术学习观念的转变, 任何体制创新, 制度创新都取决于观念更新。教师要树立现代化教学观念, 掌握现代化教学手段的教师, 应从传统意义上的知识传授者转变为自我学习和学习的实践者。比如, 在我校教学过程中一些运用传统教学的教师, 认为自己的教育方法或教学质量很好, 学生考试成绩优秀, 根本没有运用信息化教育观念去改变传统教学方法的观念, 认为学生学习就是为了考试。所以转变教师信息化学习观念是势在必行的。因此, 教学改革不只是改革传统的教学理论, 更重要的是转变教师信息技术自我学习的观念。

2.4 增强教师信息技术培训自学意识

信息技术培训的主要任务是教会教师获取“信息知识”的本领, 把教师培养成为“信息化”的人。这就要求教师应具备良好的信息技术培训自学意识, 善于将信息网络上新的信息与学科知识有机结合起来, 不断了解和掌握本学科及相关学科的新动向, 以新的知识信息开阔自身视野。目前, 我校教师很少能把信息技术应用到日常的教学活动中, 只是在学校教务处安排的公开课或观摩课中使用。因此, 在良好的信息化教育教学实践环境的物质基础之上, 增强教师的信息技术培训自学意识, 能使教师自觉能动地把信息技术运用于本学科的教学活动中。

3 学校教师信息技术培训方式

3.1 实行分层式培训

在组织本校教师参加信息技术培训的资格上综合考虑了我校教师现有的信息技术水平、任教的条件、教师的影响力等因素, 作出了两个层面培训方案。一是初级技能培训, 主要是针对普通的新学教师, 使其能尽快适应当前信息技术教育迅猛发展的新形势和新要求。比如, 近几年已培训过如何启动应用程序、如何浏览“因特网”、学习字处理软件、文档的编辑与美化 (艺术字、剪贴画) 、文档的打印、演示文稿的制作等内容。二是高级技能培训, 主要是针对接受过初级培训, 操作较好和学科能力强的教师, 培养信息技术和学科带头人。这种培训具有很强的鼓励性和探究性, 其目的是培养一批现代教育技术骨干, 以此来带动其他教师的信息化教育教学水平的整体提高。

3.2 使集中培训与自主学习相结合

根据我校教师的年龄结构, 主要以中青年为主, 有着朝气蓬勃、年富力强, 并且基本掌握了常规教学手段的特点。但形势的发展, 迫使我们不能墨守成规, 只停留在传统的槽臼里。要适应当今培养人才的需要, 就必须改革教学手段, 在教师培训中采用集中培训和自主学习相结合取得了好的效果。针对我校信息化环境的基本情况, 只有在学校才能有设备进行培训和练习。所以我们常年安排在学生课间活动一个小时的固定期间内进行集中培训, 讲解操作技能并辅以理论的学习, 平常课余随时开放学校教师电子备课室机房, 供学校教师巩固与练习使用, 并辅导答疑。

3.3 信息技术培训采用考评方式

教师信息技术培训是学校长期的工作, 在每一个培训阶段完成后对受培训教师进行考核与评分是必不可少的。考核是为了了解教师在培训过程中是否掌握了培训内容, 评分是为了教师之间存在竞争意识, 能够有一定的压力去学习信息技术培训内容。在考核与评分中使我们能够及时发现问题, 及时改进, 完善培训计划, 使受培训者了解自己的不足之处, 及时弥补、改进, 使之更能适用于我校教师信息技术培训。

4学校信息技术培训的反思

通过对学校教师信息技术的培训, 感觉到最大的困难是我校信息基础设施和资源建设与学校教师本身信息素养的差距。最大的收获是教师掌握了一定信息技术的基本操作, 能运用计算机辅助教学。最大的问题是教师不知道所学会的基本操作如何运用到自己的教学过程中, 如何将信息技术融合到学科课程中。教师的教育理念和信息技术基本技能的培训应交替进行, 教师信息技术的培训要经历一个循序渐进的过程, 阶段性培训和持续提高相结合才是行之有效的信息技术培训方法。

摘要：21世纪人类已进入一个信息时代, 怎样收集信息、处理信息并将有效信息得到很好地使用将成为人们所具备的一种基本能力。文章主要结合教育信息化在教学中的特点, 阐述了学校信息技术教师培训在教育信息化建设过程中, 应当创建校园良好的信息化培训环境, 转变教师教育信息化学习的观念, 采用适合的信息技术培训方法, 使学校信息技术培训得到更好的开展。

关键词：信息化建设,信息技术,教师培训