信息技术教育论文

2024-05-05

信息技术教育论文（共8篇）

篇1：信息技术教育论文

[信息技术]信息技术教育的误区

信息技术作为一门新兴的课程，不少教师在教学的过程中有意无意地把它与传统的学科相提并论，教学中也沿袭了传统学科的教学方法，甚至把学习计算机技术与信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）等同起来，缺乏与其他学科整合的意识，这样就大大降低了信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的应有价值。

信息技术课教学中，由于教材里有关技术方面的内容远多于信息获取、传输、处理、分析、应用的内容，再加上教学过程中频频接触计算机软硬件，占据了这门课程的绝大多数时间；同时，具有指挥棒作用的信息技术会考中的题目也侧重于考核学生的软硬件操作的熟练程序，这就很容易让师生片面认为信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）就是学习计算机软硬件知识和操作，这就背离了信息技术课真正的教学目标，走进了唯技术论的误区。

误区一技术学习是教学目标

设立信息技术这门课程的目的是为了培养学生的信息能力、提高学生的信息素养，它的学习范畴远大于计算机学科的内涵。在信息技术教学中，对学生的计算机及其软件的操作能力的培养应归于信息的收集、处理，因此在教学中不仅要让学生掌握计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等，更要培养学生获取信息的能力和信息素养，即：能够快捷有效地获取信息，熟练地、批判性地评价信息，准确地处理信息，创造性地使用信息。使他们具备终生学习的意识和利用信息技术处理生活、学习问题的`能力。

与信息能力和信息素养相比，技术是第二位、浅层次的。可以设想，今天一些优秀的软件，如VB、Office、Windows等将来都有可能被更好的软件取代，而解决问题的方法和策略却有很大的相似性，正如对于编程而言，具体的语言是可选的、多变的、愈来愈强大易用的，而算法这种解决问题的思路却基本保持不变。这便要求教师不仅教会学生使用信息工具，更要教会学生从信息技术的角度，正确理解、判断、评价信息，拓宽学生的视野和思路，提高他们解决实际问题的能力。可以这样说，信息技术课的设立是为了培养创新人才，而不是培养计算机的操作者。

在这方面有一些反例，如社会上有些人利用自己掌握的计算机技术盗窃网上银行、制造病毒、成为黑客攻击网站等，这些现象如果没有引起信息技术课教师的充分重视，在教学中未能有意识地对学生正确引导，帮助学生树立正确的信息观念，难免会产生新的计算机犯罪。例如：有的老师在讲穷举法时，提到可用此算法编写破解密码的程序，立刻有学生问能不能编出破解取款机上密码的程序。可见对信息的理解、评价和正确利用在很大程度上比计算机的具体操作更为重要，这就要求信息技术课教师能够经常、有意识地对学生进行信息技术素养、道德、法规方面的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfh

[1] [2]

篇2：信息技术教育论文

信息技术作为一门新兴的课程，不少教师在教学的过程中有意无意地把它与传统的学科相提并论，教学中也沿袭了传统学科的教学方法，甚至把学习计算机技术与信息技术教育等同起来，缺乏与其他学科整合的意识，这样就大大降低了信息技术教育的应有价值。

信息技术课教学中，由于教材里有关技术方面的内容远多于信息获取、传输、处理、分析、应用的内容，再加上教学过程中频频接触计算机软硬件，占据了这门课程的绝大多数时间；同时，具有指挥棒作用的信息技术会考中的题目也侧重于考核学生的软硬件操作的熟练程序，这就很容易让师生片面认为信息技术教育就是学习计算机软硬件知识和操作，这就背离了信息技术课真正的教学目标，走进了唯技术论的误区。

误区一技术学习是教学目标

误区二计算机是门独立学科

由于存在“学科本位”的思想以及应付会考等原因，部分教师只注重课本知识的教学，忽视学生综合能力的培养，缺乏与其他课程整合的意识，这也是信息技术教育的一大误区。信息技术课应融会到学校教育的方方面面，时时考虑到与其他课程的渗透，教师的这种意识甚至对学生的学习兴趣和能力都会产生很大影响。

最近，我听了几节信息技术评优课，同是讲Word中的自选图形，一位老师只是把课本内容讲完了事，另一位老师则是用自选图形绘制了高中物理课本中的各种图形，如物体受力图形等，显然，后一位老师深刻领会了信息技术课的内涵，将这门课的学习与其他学科有机地联系在了一起，学生通过这节课不但能很好地掌握计算机知识也能联系到其他课程的学习。如果计算机老师都能像这位老师这样，信息技术课的教学才会发挥应有的作用。又如VB程序课，一位老师只讲了课本上的几个例子，另一位老师则讲了如何用VB编写一个打印数学上的正弦和余弦函数图形。从课堂气氛和课后效果看，后者明显好于前者。

其实，很多老师也知道计算机不过是一种工具，学习它的目的是希望能利用它更好地获取信息，掌握更高效的手段，从而更好地帮助学生学好各学科知识。

篇3：信息技术教育论文

一、国外信息技术教育现状

1. 政府的宏观主导。

美国总统林肯上任后, 十分重视信息技术在教育中的应用。为了能够让每间教室和图书馆都连上Internet, 要求进行专业的教师培训。在1996年, 林肯把信息技术教育列为对教育挑战的重要举措。

英国在1998年的教育改革中提出培养和提高学生信息技术的能力的指标。就是要求自主地使用各种信息技术, 对信息的处理、分析和获取。并在1999年公布了在通讯技术课程中, 要求加强和重视信息技术的教育。

法国政府在2002年的时候, 提出了一项关于“建设信息化的数字共和国”的宏伟计划。总理拉法兰在介绍计划时说到:“通讯技术和信息是每个领域的新载体。我们要变封闭为开放, 举重若轻。”

2. 环境的布局和规划。

硬件设施是进行和开展信息技术教育的前提条件和物质基础。世界各国都在加大对信息技术教育的环境规划和建设, 并加大了投资的力度。根据2010年12月的统计显示, 1999年9月份, 美国所有的公立小学全部接入国际互联网, 有70%的教室接入互联网, 平均一台计算机可供4名学生使用。截止到2010年5月, 日本超过99%的小学拥有计算机, 平均每所小学拥有20台计算机, 接通校园网的小学已经有55%。法国2005—2010年, 投入的数字校园费用总额达到31200万法郎。到2010年, 法国普通的高中1台计算机可以供3名学生使用, 初中1台计算机可以供6名学生使用, 小学则是1台计算机可以供8名学生使用。从1992年开始, 加拿大就开始实施学校网络工程 (School Net) 项目, 1998年加拿大20000所小学、5000个图书馆与因特网连接。2000年, 把所有学校的教室都进行了因特网的连接, 成为全球联网率最高的国家。

3. 人力资源的开发。

随着信息技术的应用, 如何提高教师的网上教学能力成为各国教育机构面临的一个共同的问题。为了解决此类问题, 各国教育机构下拨专款对专业的老师进行培训。据不完全统计, 各国投资在教育中的经费1/3用在了教师的培训上面, 而且经费在逐年上涨。澳大利亚在2001年6月份召开的课程改革会议上提出, 给每位小学教师每年增加200澳元 (1112.5元人民币) , 专门用于教师信息技术的培训。美国在1993—1996年期间, 对于教师培训费用每年增长4%, 1997—2000年每年增长5%。美国除了要求教师对硬件的掌握, 更注重的是应用和开发。

4. 课程的评价。

在英国, 信息技术课程分为9个目标, 对学生的学习程度和类型进行了很到位的描述, 另一方面, 对教师的教学也进行了评价。日本的小学信息技术课程评价的主要方式是以报告完成的情况和参加的活动为依据进行评价。这样的评价方法极大地提高了小学生获取信息的能力, 增强了他们对信息的处理能力, 锻炼了实践能力和解决问题的能力。

二、我国小学信息技术教育应做好的工作

世界各国都在重视信息技术教育, 我国也不能落后。信息技术作为一门课程, 教师应做好以下几方面工作。

1. 教学的目的。

让学生更多地了解计算机和网络。让学生学会用计算机系统地解决问题, 通过对程序的编写和专业的计算机语言, 培养学生一定的逻辑思维能力。

2. 教材的设计。

选择教材的时候要有层次。充分结合学生已掌握的知识框架, 采用合适的教材。枯燥乏味的教学会让学生失去学习的动力。课程内容紧跟信息技术发展的新方向, 而且很多教师都是用DOS和WPS等一些传统陈旧的授课方式, 应该采用功能性更全的平台, 比如说整个Windows系统。

3. 教育的模式。

学校不提供很完整的信息技术课程, 教师可以根据学生的爱好, 打破班级和年级的限制, 以多样的活动课形式进行教学。除此以外, 学校应该专门开设一些信息技术的必修课程。

纵观世界全局, 各国信息技术教育的发展和完善, 使我们的信息技术教育落后了很多, 这既是挑战, 更是激励!对于一线教师来说, 只有不断更新教学理念, 才有可能去实现新时代背景下的新目标。要想在未来的竞争中脱颖而出, 加强信息化的脚步只是其一, 最主要的还是加强信息技术教育的基础理论研究, 从本质上改变才能产生质的飞跃。

摘要：各国的信息技术教育的发展和完善, 对我们提供了一个可参考的实例, 既是挑战, 更是激励!对于一线教师来说, 必须更新教学理念, 才能实现新时代背景下的新目标。要想在未来的竞争中脱颖而出, 加强信息化的脚步只是其一, 最主要的还是要加强信息技术教育的基础理论研究, 从本质上改变才能产生质的飞跃。

关键词：信心技术教育,评价,启示

参考文献

[1]王雪婉.借鉴国外经验, 改革中小学信息技术教育[J].考试周刊, 2011 (56) :31-32.

篇4：信息技术教育论文

关键词教育技术信息技术教育信息技术的发展

中图分类号：G2 文献标识码：A

伴随着社会的进步和科技的发展，我国教育技术和信息技术已经有了很大的进步。正因为如此，很多人将两者的概念混淆，认为教育技术等同于信息技术。但是，从事实角度来讲，这二者之间存在必然的联系有一定的交集，两者之间的领域不同，概念更不同。本论文针对两者之间的概念进行了分析，并对教育信息技术的发展进行了论述。

1 比较信息技术与教育技术

1.1 信息技术的概念和含义

信息处理、手机、存储的电子技术、计算机技术、数字技术、网络技术的集合体被称之为信息技术。信息技术它包含了技术性非常高的内容，涉及到技术层面以及应用层面。它是在70年代，伴随着科技的发展、计算机的普及、通讯技术水平的提升而针对信息收集、储蓄、整理、传送而衍生出来的一种全新的信息技术。它是能够被开发和利用信息资源的高科技技术，并且以计算机技术、微电子技术、通信技术为主导。

1.2 教育技术的概念和含义

教育中的技术和教育技术的统称为教育技术。其中教育中的技术是物化了的技术，是教育媒体本身反应出的技术，被称之为软件和硬件技术。例如，教育信息的传播和通讯技术，加工和处理技术。它是利用自然科学和工程技术成果，提升教学效率和教学效果的。教育的技术是指非物化技术，如何使用教育和教材，设计教学活动计划等问题，是从教育角度研究教育技术的问题，其中涵盖了教育心理技术、计划技术等等。现代教育及时就是利用不同的技术手段优化教学的一个过程，其目的在于优化教学效果。

1.3 信息技术与教育技术的比较

教育技术的发展和新科技对于教育的影响和运用有很大的关系。例如，在1920年左右我国所兴起的视听教育技术就是围绕着那个年代所兴起的电影技术的运用发展起来的。到了1950年代，我国计算机得到了普及，我国在进行教育的过程中应用了计算机辅助教学。这些历史事实足以证明，时代的发展和技术的进步对教育技术的影响是非常大的。同时，证明了信息技术的发展不能够影响教育，必须将信息技术和教育结合在一起才能够影响教育，也就是信息技术和教育技术的结合。

2 教育信息技術的发展和应用

2.1 教育信息技术的概念和含义

教育信息技术是教育技术和信息技术的结合体，是在教育中应用信息技术，开发教育资源，优化教育的一个过程，其目的在于培养和提升学生的信息素养，促进教育现代化。它研究的领域非常广泛，不仅涵盖了信息技术在教育教学中的应用，还包括了如何通过先进的信息技术推动教育思想、观念、教育和教学理念、教学评价指标体系的改革和创新，推进教育技术的发展。

2.2 教育信息技术的应用

在80年代中期之前强调了计算机辅助教学，80年代到90年之间强调了计算机辅助学习，90年代之后，信息技术在教育中转变成强调学科和信息技术的整合。这对于信息技术在教育领域应用这一方面提出了更高的要求。原因在于将信息技术和教育技术结合在一起，需要一种新的教学环境支撑新的教学模式和学习方式，从而改变传统的教学机构，实现教育技术和信息技术的整合。例如，中小学信息技术和课堂整合，高效教育信息技术和课堂整合。

计算机技术的辅助教学是以计算机为主要工具，将传统教学和计算机教学相结合。在这一过程中，强调了教师利用网络平台所提供的教学资源进行教学，强调了教师培训通过对办公软件的了解针对教学制作教程，强调了教师在数量掌握计算机的我基础上，通过信息检索、学生自主学习等手段实施课堂的整合。

信息技术与课堂的整合，它将计算机为核心的信息技术应用到辅助教学中，强调了信息技术和学科的整合，提出了利用信息技术创建理想的学习环境和教学方式，实现教师和学生互动，从根本上改变了传统教学机构和教学模式，达到培养创新精神和实践能力的要求，从整体上提升了学生的综合素质。强调了将信息技术作为促进学生主动学习的情感激励工具和认知工具，利用信息技术提供的自主探索、合作学习、资源共享的学习环境，从总体上调动了学生的学习热情和积极性，提高了学生的创新意识和实践能力。

2.3 教育信息技术的发展前景

教育信息技术不仅具有教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、环境虚拟化、管理自动化的特点，而且能够实现教学设备自动化、多样化和微型化。具有广泛的作用和影响，在学生学习的过程中能够身临其境的感受学习的乐趣，改变了传统说教的现状，增强了教学的说服力，从被动性学习转变成了主动性学习。这一系列的改变都归功于信息技术和教育技术的结合，笔者认为信息技术教育的发展必然会使我国的教育有质的飞跃。

3 结语

本论文着重针对教育技术和信息技术的概念和含义进行了阐述，并针对教育技术和信息技术的结合进行了细致性的论述。认为两者的结合对人才的培养和教学效果的提升具有一定的意义。同时，教育信息技术的在培养人才的过程中，必须遵从教育价值观念、现代化教学理念出发，在适用于现代化教学设备的前提下才能够发挥其根本作用，从而达到提高教学效果的目的。

参考文献

[1] 陈宇锋.现代信息技术与教育信息化[J].计算机教育，2011.（4）.

篇5：信息技术教育自查

磨湾子小学

在教育局的统一部署和中心学校的直接指导下，我校于近日完成了学校信息技术教育的自查工作，我们对照相关文件要求，对学校远程教育室的硬件设施作了完善，对档案作了整理规范。

一、我们主要做了以下几个方面的工作：

1、增强了领导、老师对远程教育工作重要性的认识

学校领导充分认识到现代信息技术教育工作的重要性，把发展远程教育看成是实现教育现代化的重要标志，是教育发展的必然趋势，是提高教学质量的需要，是进行素质教育的需要，是培养跨世纪人才的需要。学校领导明确提出：要逐渐用现代化的教学手段代替传统的教学方式。为提高我校领导、老师对这项工作重要性的认识，本学期，我们先后召开了两次远教工作专题会，传达上级有关文件精神。

与此同时，我们还利用校本教研的机会，组织教师学习现代教育理论，用先进的教育理念武装教师头脑。通过学习、宣讲，我校领导、教师都认识到远程教育工作重要性，并能积极主动地开展利用远程教育资源辅助教学。学校也相继成立了以校长为组长、教导主任为副组长、相关教师为成员的远教资源应用领导小组。

2、认真编写教学工作计划

学期开学初制订有信息技术教育工作计划，并按计划去完成各项远程教育工作。如《学期工作计划》、《信息技术培训计划》等。每学期末对本学期的远程教育工作进行总结，并写有学期远程教育工作总结并存档。

3、制度的完善和表册的填写。

完善各种制度并上墙，按计划认真开展工作后，如实填写好各相关的记录和表册，如《教学课件借阅登录表》、《下载刻录登记表》、《多功能教学登记表》等。

4、提高了教师的实验教学和远程教育资源应用能力

在认识信息技术教育工作重要性后，我校教师积极开展利用远程教育资源辅助教学。为促进教育教学质量，根据学校领导的工作安排及教师们的工作需要，我制订了教师《信息技术培训计划》，根据计划对教师们进行电脑的基本操作、远程资源的查找及利用、word的学习、课件的制作及网络知识等几方面的培训。积极向全校教师宣传现代教育技术手段的的优点、重要意义和教学思路，宣传信息时代新的教育思想、内容、观念和方法，促使他们及时转变教学观念和方法，全面推进我校的现代技术教育。认真做好校本培训工作，努力让全体老师早日学到相关知识，喜欢进入多媒体教室来上课。目前，我校所有的学科教师都能利用DVD进行光盘教学，绝大多数教师都能熟练地通过网台查找教学资源。

5、规范了相关档案资料

在以前的日常教学工作中，由于部分教师对远程教育工作认识不足，加上平时教学任务繁忙，在收集、填写远程教育相关资料方面做得不够规范。本学期，我们下大力气抓此项工作。按时接收现代远程教育卫星资源，及时整理分门别类保存，制作光盘，做好资源的备份工作，整理、归档后作好资源下载和刻录记录。同时编辑远程资源播出目录，及时公布到远程教育室门口的小黑板上，并在学校宣传栏上发布预告, 让老师们及时知道远程教学信息，根据自己的教学进度有选择地利用远程教育资源。确保师生能及时收看已有节目，使远程资源能及时充分地应用于教育教学中。教学资源有语文、数学、英语、科学、思品、艺术、体育、专题教育等几方面的内容。在工作中，我及时接收整理并刻录远程教学资源，我校老师使用远程资源每周不少于20课时，平均每位教师使用达4个课时以上。这样就体现出了“同一片蓝天下，享受共同的优质教育资源”。目前，相关档案资料已得到基本规范。

6、重视安全教育。注意设备安全和用电安全。保证微机室内不发生任何事故。

二、存在的不足

1、少数教师年龄偏大，利用远程教育资源辅助教学时有一定的困难。

2、由于学校经费紧张，在远程教育上投入有些力不从心。

三、下一步的打算

1、积极争取上级部门对我校信息技术教育的经费投入。

2、搞好站点设备故障的维修和维护，培养自己的技术力量。

3、在课件开发上下狠功夫，深化培训工作，另处还应加重远教工作。

信息技术教育工作

自查报告

磨湾子小学

篇6：信息技术教育反思

信息技术教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)反思

经过了二十年的发展，我们的课程是在不断的变化着的。从计算机课走到了信息技术课，从编程教学到应用的教学……。现在的信息技术到了非常的时期。因为，有许多人认为这门学科将来能否存在下去都成问题。尤其在于，欧、美、日本等都没有专门设立这样一门课程，对于中国还有必要吗?……，这样的问题从国外的参考到理论的推导都有许多。

那么，我们如何能够充分反思这些年的成功与教训将是否对于发展会有更多的利处?如何我们能够充分讨论好信息技术课的意义是否会对将来有更多的利处?

l 反思：信息技术课的目标应当是什么?

我一直在想为什么语文课不会消亡?我们天天在说中国话，那么我们需要学语文吗?为什么数学课不会消亡?尤其是中学的数学课为什么不会消亡?在实际生活中有几个人在利用函数计算出买东西需要多少钱?有几个人会用平面几何推导出居室面积中哪个墙角不太直?马上有人会向我说：语文与数学当然应当存在了，它们的.意义并不在于会说中国话，会算出大白菜几块钱一斤……。许多搞教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的人都可以想象，如果语文课仅仅是教会学生认识汉字，会说中国话的话，搞好双基，语文课到了小学六年级就已经能够完成绝大多数任务了;如果数学课仅仅是能够学会计算买菜的钱数，中学就不必有这门课程了，在教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)中这两门课程也应当会有存在的危机。

可是没有!这两门学科绝对不会、也不应当消亡。因为这两门重要学科中除了认字、算数以外还有许多其他的东西。

那么我在想：信息技术课仅仅教会学生应用计算机技能与技巧或者编程，就可以算完成了自己的任务吗?

而在现在的教学中体现最多与的好象是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。而对学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力、方法与策略的培养少了些?对学生良好的信息素养的培养少了些?对信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段的培养少了些?

如果无法强调在本课中中对学生信息素养的培养、对使用信息技术的手段、方法与策略的培养、不加强对其获取信息、传输信息、处理和应用信息能力的培养、不加强学生使用计算机学具自主学习方法、策略的培养，其他的学科一定会取代信息技术课的。

l 我们是仅为信息技术的应用而开设信息技术课的吗?

我一直在想，我们的教育(www.xfhttp.com-雪风网络x

篇7：信息技术与教育

对信息化教学资源进行检索时，能够进行扩大范围的检索的是（）

A.使用逻辑“与”检索 B.使用通配符“*”（星号）C.利用某些搜索引擎的进阶检索 D.双引号精确查找

回答错误!正确答案： B

学习目标ABCD编写方法中，B代表（）

A.行为 B.行为的标准 C.对象 D.条件回答错误!正确答案： A

将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容与结构，变革整合课程体系，这是（）的观点：

A.小整合论 B.大整合论

回答错误!正确答案： B

依据“经验之塔”理论，最底层的经验最具体，越往上越抽象，中间层的属于（）。

A.做的经验 B.观察的经验 C.抽象的经验

回答错误!正确答案： B

信息素养的概念最早是谁提出来的？

A.波恩 B.美国图书馆 C.保罗.泽考斯基 D.多莱

回答错误!正确答案： C

以下哪项内容不是教师信息素养在技术层面上的要求？

A.加工处理能力 B.运算能力 C.写作能力 D.基本操作能力

回答错误!正确答案： A（）是信息素养的重点与核心

A.信息能力 B.信息意识 C.信息道德 D.信息法规

回答错误!正确答案： A 在学习过程中进行的评价为（）

A.诊断性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.安置性评价

回答错误!正确答案： B 在学生学习过程中进行的评价是

A.总结性评价 B.诊断性评价 C.过程性评价

回答错误!正确答案： C

以下哪种多媒体教室相对投资较少、操作方便，经济实用。

A.录音-幻灯组合型 B.标准多媒体型 C.计算机-投影机组合型 D.录像-电视-投影组合型

回答错误!正确答案： C

为网络课程的实施提供条件和环境支撑的是（）

A.网络课程的内容 B.网络及通讯技术 C.网络课程教学支持平台 D.网络课程的活动安排

回答错误!正确答案： C

在播放powerpoint时，使用哪种放映方式可以让演讲者演讲时能查看备注里的信息

A.演示者视图 B.自定义放映 C.自动播放 D.排练计时

回答错误!正确答案： A

常用的百度、搜狗属于信息化教学资源检索工具中的（）。

A.全文数据库搜索 B.目录搜索引擎 C.元搜索引擎 D.全文搜索引擎

回答错误!正确答案： D

依据“经验之塔”理论，电影与电视属于（）。

A.做的经验 B.抽象的经验 C.观察的经验

回答错误!正确答案： C

依据教学设计的层次，微课属于（）层次的教学设计？

A.以上都不对 B.以产品为中心的教学设计 C.以系统为中心的教学设计 D.以课堂为中心的教学设计

回答错误!正确答案： B

教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着（）的兴建而提出来的。

A.“全国学习网” B.“信息高速公路” C.“国家高速信息网” D.“2016战略”

回答错误!正确答案： B

信息技术与课程整合时哪些做法不正确？

A.信息技术与课程整合存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。B.在课程整合时，信息技术应作为学生的认知和创作的工具 C.有意识的开展信息技术与其他学科相联系的横向综合的教学 D.课程整合的目标就是要培养学生的实践能力和创新精神

回答错误!正确答案： A

先行组织者教学策略是哪位学者提出的？（）

A.布鲁纳 B.皮亚杰 C.加涅 D.奥苏贝尔

回答错误!正确答案： D

以下哪种做法不是校本教研的主要方式？收藏

A.实践反思 B.同伴互助 C.专业引领 D.自主研究

回答错误!正确答案： D 信息化教育的核心是（）

A.教育信息资源 B.现代教育观念 C.现代信息技术 D.新型教学模式

回答错误!正确答案： D

学生用类似科学研究的方式，在信息技术的支持下，获取信息、交流信息，最终已电脑作品的形式完成科研任务，这种做法属于信息技术与课程整合的哪种模式? 收藏

A.信息技术作为教学工具 B.信息技术作为学习工具 C.信息技术作为学习对象

回答错误!正确答案： B

中国知网数据库提供两种资源下载方式，一种是caj格式，另一种是（）

A.doc格式 B.pdf格式 C.txt格式 D.wps格式

回答错误!正确答案： B

下列软件不能用于多媒体课件编辑的是（）

A.windows B.powerpoint C.authorware D.flash 回答错误!正确答案： A

在进行问题解决和任务驱动教学时，以下哪种说法是不正确的？

A.问题可以与教学内容无关 B.问题要有一定的复杂性与歧义性 C.问题要有开放性 D.真实情景下的问题

回答错误!正确答案： A 下面属于认知主义理论观点的是

A.学习是尝试错误的过程 B.学习是主动地形成认知结构的过程 C.及时强化 D.学习是刺激——反应的联结

回答错误!正确答案： B

powerpoint中可以通过（）工具将某一元素上的动画复制到另一元素。

A.格式刷 B.动画窗格 C.动画刷 D.动画效果选项

回答错误!正确答案： C

在制作powerpoint时，SmartArt工具的主要功能是（）

A.划分段落 B.设置动画 C.绘图工具 D.可以快速制作图表

回答错误!正确答案： D

在研究型课程中，信息技术充当了哪种作用？（）

A.评价工具 B.学习的对象 C.学习工具 D.教学工具

回答错误!正确答案： C 行动研究的目的在于

A.改进和解决教育实际问题。B.建立理论、归纳规律

回答错误!正确答案： A

以下哪个不属于教师信息素养层面上的内容？收藏

A.道德、法规层面 B.技术层面 C.认识、态度层面 D.智力层面

回答错误!正确答案： A

MOOC 与以往开放教育资源最大的不同在于（）

A.有在线测评 B.可以观看教学视频 C.MOOC有固定的教学周期，完整的教学过程 D.可以参与讨论

回答错误!正确答案： C

能够将搜索范围限定在特定的文件类型中的高级检索语句是（）收藏

A.filetype B.file C.intile D.site 回答错误!正确答案： A

教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心和以学为中心，这种做法属于信息技术与课程整合的哪个层次？

A.全方位的课程整合 B.封闭式、以知识为中心的课程整合 C.开放式、以资源为中心的课程整合

回答错误!正确答案： C

制作多媒体课件时，确定选题后要进行的工作是（）

收藏 A.编写脚本 B.选择开发工具 C.教学设计 D.搜集加工素材

回答错误!正确答案： C

以下有关信息化教学设计的描述哪些说法不正确？

A.重视学习评价的甄别功能 B.强调以学生为中心，注重学习者学习能力的培养 C.强调协作学习与团队合作 D.以“任务驱动”和“问题解决”为核心驱动学习

回答错误!正确答案： A 国内第一个MOOC平台是（）

收藏 A.智慧树平台 B.学堂在线 C.好大学在线 D.超星平台 E.中国大学MOOC 回答错误!正确答案： B

以下哪种评价工具不是面向学习过程的评价？

A.考试 B.文件夹评价 C.学习契约 D.量规

回答错误!正确答案： A 以下哪种不是新的评价理念？

A.综合评价学生的表现 B.强调评价的选拔功能 C.提倡多元评价标准 D.评价主体多元化

回答错误!正确答案： B

学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程”，这种观点属于（）

A.人本主义学习理论 B.行为主义学习理论 C.建构主义学习理论 D.认知主义学习理论回答错误!正确答案： C

现代学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过（）的方式获得的

A.识记 B.意义建构 C.知识结构重组

回答错误!正确答案： B 信息化教育以（）为支撑。

A.现代教育理念 B.现代信息技术 C.教育信息资源 D.终身学习能力

回答错误!正确答案： B 关于MOOC，下列描述正确的是（）

A.M代表大规模的意思 B.强调全程参与的学习过程 C.公开，允许免费注册 D.课程中的教学视频时间短小

回答错误!正确答案： A B C D 关于校本教研，以下哪些说法是正确的？

A.校本教研有利于促进教师的专业成长 B.是一种以校为本的教学研究制度 C.校本教研的内涵是行动研究 D.校本教研的要扎根与本校的实践，以本校教师教学中出现的问题为出发点

回答错误!正确答案： A B C D 以下哪些属于教学资源？（）

A.教育游戏 B.教学案例 C.网络课程 D.微课 E.虚拟仿真系统

回答错误!正确答案： A B C D E

多媒体课件的信息表达元素主要包括哪些媒体类型？（收藏

A.静图 B.文本 C.音频 D.）视频 E.动画

回答错误!正确答案： A B C D E 关于文件夹评价，下列说法正确的是（）

A.可以从多侧面来判断每个学生的成长 B.可以展示学生自己的学习与进步情况 C.用于评价学习过程中产生的“学习成果”。D.只能用于过程性评价

回答错误!正确答案： A B C D

下列关于教育技术的内涵，表述正确的是（）。

A.教育技术的五个研究范畴为设计、开发、利用、评价和管理 B.教育技术必须要以现代教育理论为指导

C.教育技术的目的就是追求教学过程的最优化

D.教育技术要充分、合理地运用各种现代信息技术

回答错误!正确答案： A B C D 关于校本教研，以下理解正确的是（）

A.以解决学校的实际问题为目标 B.是为了学校、在学校中、基于学校的研究 C.校本教研与一般的科学研究一样 D.是教师反思性实践与专业成长的过程

回答错误!正确答案： A B D 行动研究的特征是（）。

A.由专家进行研究 B.在行动中研究 C.由行动者研究 D.为行动而研究

回答错误!正确答案： B C D

关于教育信息化与信息化教育，正确的理解是（）

A.教育信息化是追求信息化教育的过程 B.教育信息化包括教学、科研、管理、服务手段的信息化 C.教育信息化是要运用现代信息技术全面深入的促进教育改革和发展。D.信息化教育是指以现代信息技术为基础的一种特定的教育形态

回答错误!正确答案： A B C D 关于量规的特点，下面理解正确的是（）

A.可以降低评价时的主观随意性 B.量规是一种“可视化”的学习目标 C.可以使标准公开化 D.比较适合评价协作学习、学习成果、演示汇报等

回答错误!正确答案： A B C D

教师在指导自主学习时，常用的方法有哪些？

A.支架式 B.问题解决式 C.随机进入式 D.抛锚式

回答错误!正确答案： A B C D 信息化教育表现为哪些特点？（）

A.活动合作化 B.管理自动化 C.资源全球化 D.环境虚拟化 E.学习自主化

回答错误!正确答案： A B C D E 信息时代教师角色哪些描述是正确的？

A.教学的研究者 B.学生学习的促进者 C.学生学习的指导者 D.教学的主体

回答错误!正确答案： A B C 关于行动研究，哪些说法是正确的？

A.行动研究不允许对问题情境进行干预 B.是为了改善实践而进行的研究，而不是为了理论上的建构 C.研究环境就在真实的教学实践情境中 D.行动研究的主体是实际工作者，而不是专家学者

回答错误!正确答案： B C D

关于中小学教师从事教育研究，哪些说法是正确的？

A.教师是研究的主体 B.提倡采取合作的方式开展 C.一般采用行动研究的方法或“做中学”的研究 D.是一种实践性的研究活动

回答错误!正确答案： A B C D 教学设计的三个层次包括（）

A.以系统为中心的教学设计 B.以产品为中心的教学设计 C.以媒体为中心的教学设计 D.以课堂为中心教学设计

回答错误!正确答案： A B D

关于文件夹评价的作用以下哪些说法是正确的？

A.描述学生的学习过程和进步 B.展示学生学习的成就 C.从多角度、多侧面来判断每个学生的优点和可能性。D.文件夹评价主要是建构主义学习理论和加德纳的多元智力理论在教育评价上的应用。E.评估学生的状况

回答错误!正确答案： A B C D E

关于信息化教学设计的内涵，以下说法正确的是（）

A.信息化教学设计强调协作学习B.信息化教学注重采用 “任务驱动”和“问题解决”的学习方式 C.信息化教学中，多采用面向学习过程的评价方式 D.信息化教学中不需要使用教材等传统媒体

回答错误!正确答案： A B C

在powerpoint排版时，应遵循降噪原则，正确降噪的方式有（）

A.简化不必要的修饰 B.不滥用动画 C.不用过多的字体与色彩 D.不用用复杂的图案做背景

回答错误!正确答案： A B C D 关于微课的特点，下面描述正确的是（）

A.形式上是一个简短的视频 B.适合于移动学习和碎片化学习 C.聚焦于某个单一的、重要的主题或知识点 D.具备完整的教学设计

回答错误!正确答案： A B C D

微课的特点是短小精悍，正确的理解是（）

A.时间不超过5分钟 B.视频时长短，一般不超过10分钟 C.设计制作精良 D.主题小，资源容量小

回答错误!正确答案： B C D

以下关于微课的优点，哪些理解是正确的？（）

A.可以重复学习B.可以适应个性化学习的需要 C.可以适应碎片化学习的需要 D.符合在线学习的注意力规律

回答错误!正确答案： A B C D

对信息化教学资源进行检索时，缩小范围的检索方式有（）

A.双引号精确查找 B.使用逻辑“与”检索 C.利用某些搜索引擎的进阶检索 D.使用通配符“*”（星号）

回答错误!正确答案： A B C

实施《中小学教师教育技术能力标准》的意义在于：

A.教师专业化发展的必要条件 B.基础教育课程改革的迫切需求 C.教师培训规范化的需要 D.从制度上保证广大教师将具有合格的应用教育技术的专业技能

回答错误!正确答案： A B C D 数字化学习的基本内涵是

A.数字化学习内容 B.数字化学习资源 C.数字化学习环境

回答错误!正确答案： A B C

面向学习过程的评价，以下理解正确的是（）

A.强化评价的激励促进作用 B.评价主体多元化 C.用多元化评价标准取代单一的评价标准 D.注重发展性评价

回答错误!正确答案： A B C D

设计PPT时，以下哪些说法是正确的（）

A.页面上内容越少越好，保持简单 B.页面的整体风格要统一 C.有一个清晰的逻辑 D.要让内容尽量可视化

回答错误!正确答案： A B C D

《中小学教师教育技术能力标准》从哪几个方面规定了相关人员的教育技术的能力？

A.知识与技能 B.意识和态度 C.计算机操作水平D.应用与创新 E.社会责任

回答错误!正确答案： A B D E 关于教育信息化，下列说法正确的是（）

A.教育信息化的核心是教学信息化 B.教育信息化就是指教学的信息化 C.数字化、网络化、智能化、多媒化是教育信息化的“技术”属性 D.教育信息化既具有“技术”的属性，同时也具有“教育”的属性

回答错误!正确答案： A C D 以下哪些是全文数据库？（）

收藏 A.维普数据库 B.中国知网数据库 C.国家数字化学习资源中心 D.万方数据库

回答错误!正确答案： A B D

在教学中使用媒体的目标包括事实性、情境性、（收藏

A.协作性 B.探究性 C.示范性 D.原理性

回答错误!正确答案： B C D

网络课程主要由哪两部分内容组成？（）

收藏）、（）、（）等几类。A.多媒体课件 B.教学媒体 C.网络教学支持环境 D.教学资源

回答错误!正确答案： C D

以下哪些是一个好的webquest的表现？

A.有一个明确的主题，主题应该来源于现实生活真实的任务 B.WebQuest通常采用量规表来考察学生表现的不同方面，包括过程、结果、态度、情感等。C.教师提供给学生的资源并不仅仅局限于网上的信息资源。D.学生使用的所有链接都由教师预先设定，避免了学生漫无目的的任意冲浪，大大节约了学生的时间和精力，从而提高学习效率。E.呈现给学生的问题不能简单地通过收集、整理信息来回答，问题应该促使学生对信息进行一定程度的加工。回答错误!正确答案： A B C D E

布鲁姆把教育目标分为三个领域，它们是（）

A.阅读技能领域 B.认知领域 C.动作技能领域 D.情感领域

回答错误!正确答案： B C D

MOOC中的第一个O代表（），第二个O代表（）

A.open B.online 回答错误!正确答案： A B

以下有关建构主义学习理论的观点哪些是正确的？

A.在教学中要把当前的教学内容与学习者过去的知识与经验联系起来 B.教学过程中要重视学习情境的创设 C.教师在教学中应发挥主体的作用 D.知识是学习者自己通过意义建构的方式获得的 E.学习即是个别化行为，也需要交流与协作

回答错误!正确答案： A B D E 教育观念变革包括两层含义（）（）。

A.教育管理的变革 B.教育指导思想的变革 C.教育者对信息技术的接纳 D.以上都正确

回答错误!正确答案： B C

在powerpoint中，利用“绘图”工具箱绘制正方形时，可以采用的方法是（）收藏

A.单击矩形工具，按住Shift键 B.上述均不正确 C.单击矩形工具，按住Ctrl键 D.单击矩形工具，按住Alt键

回答错误!正确答案： A D

关于行动研究的的实施，以下理解正确的是（）

A.教师与研究者可以共同行动 B.反思时需要对行动的过程与结果做出评价解释 C.必须是行动者本人的记录记录 D.计划是行动研究第一步

回答错误!正确答案： A B D 网络课程有哪些特点？（）收藏

A.交互性 B.开放性 C.共享性 D.个性化

回答错误!正确答案： A B C D 情境创设时应注意哪些事项？

A.不同的情境类型适用于不同的教学内容 B.注意情境创设的可行性 C.情境的创设要考虑学习者原有的知识、技能 D.考虑客观条件

回答错误!正确答案： A B C D

中小学教师从事教育技术研究的基本特征表现在以下哪些方面？（）。收藏

A.实验室式的研究方式 B.应用性强 C.教师常采用合作研究的方式 D.注重教育教学实践中的问题研究

回答错误!正确答案： B C D 专题学习网站主要包括哪些内容？

A.网上交流 B.网上评价系统 C.扩展性学习资源 D.结构化知识

回答错误!正确答案： A B C D

以下哪些是教师具有良好信息素养的表现？收藏

A.经常引导学生正确利用网络、书刊、电视等信息工具、媒体等渠道来开展学习B.能将信息技术运用于自己的继续学习和交流 C.努力地将信息技术整合到自己的学习和教育教学中 D.在研究、解决问题时总是想方设法获取有关信息

回答错误!正确答案： A B C D 专题学习网站的设计应坚持哪些原则？

A.融合多学科知识，在新的内容的基础上，进行知识和结构的重构，从而达到高度的整合 B.专题学习网站为学生的学习探究提供环境，不能用于教师的备课 C.重视教学设计 D.专题学习网站应围绕教学的需要设计一切活动

回答错误!正确答案： A C D 量规有哪些特点？收藏

A.是可视化的学习目标，减少学习的盲目性 B.让学生或同学或家长参与到评价过程中来 C.客观，降低评价的随意性 D.用于评价学生在给定作业或任务中产生的成果，使用于研究性学习、协作学习、课堂参与、演示汇报等 E.使用时提前使量规公开化

回答错误!正确答案： A B C D E

关于教学设计的内涵，以下理解正确的是（）

A.教学设计是一个系统化规划教学系统的过程 B.是教师对教学行为的一种事先筹划 C.是一种具有操作性的程序，结果是一个可实施、可评价的方案 D.要实现教学效果最优化

回答错误!正确答案： A B C D 关于量规的内涵，下面理解正确的是（）

A.可以有效降低评价的主观随意性 B.是一种结构化定量评价标准 C.操作性好、准确性高 D.用于诊断性评价

回答错误!正确答案： A B C

信息时代教师应有哪些新的角色定位？（收藏

A.学习资源的设计者 B.学生意义建构的促进者 C.学习过程的指导者 D.）学生学习的评价者

回答错误!正确答案： A B C D

根据运行环境可以把多媒体课件分为哪两种类型（）

A.模拟实验型 B.网络型多媒体课件 C.单机型多媒体课件 D.课堂演示型课件

回答错误!正确答案： B C

在制作powerpoint时，应遵循哪些原则？（收藏

A.简洁即美原则 B.可视化原则 C.逻辑清晰原则

回答错误!正确答案： A B C）教师信息素养培养的方式有哪些？

A.学位进修 B.自发研修 C.校本培训 D.短期培训

回答错误!正确答案： A B C D

有关专题学习网站的描述，哪些是正确的？

A.同一个专题学习网站可以通过有效设计，可以适应不同层次的学习需要 B.专题学习网站的选题应具有整合性，可来源于多学科具有相关知识特征的知识点 C.在设计专题学习网站的页面时，一定要充分考虑到学习者的学习特性、年龄特性、认知特性 D.专题学习网站是信息技术与学科课程整合的一种新形式，通过这种形式不仅可以让学生获得知识，而且能够帮助学生进行知识重构和创作，培养学生良好的创新精神、实践能力和信息素养。回答错误!正确答案： A B C D

关于多媒体课件的作用，下列描述正确的是（）

A.信息量大，扩大学生知识面 B.图文声像并茂，激发学习兴趣 C.学习时同时运用多种感官，有利于学习保持，提高教学效果 D.生动、直观、增加学习感知

回答错误!正确答案： A B C D

关于webquest教学模式，下列理解正确的是（）

A.学习主题应有吸引力 B.要求学生通过高级思维技能来解决问题，而不是仅仅回答问题。C.倾向于使用教师自己设计制作的学习资源 D.评估学习结果时一般使用量规作为评价工具回答错误!正确答案： A B D 关于制作网络课程，描述正确的是（）

A.系统设计要在教学设计完成后进行 B.脚本设计工作是学科教师需要完成的 C.教学设计时要先进行需求分析与学习者分析 D.网络课程要体现以学为中心的理念

回答错误!正确答案： A C D

在制作powerpoint时，关于色彩的使用，应遵循哪些原则？收藏

A.一个页面中色彩一般不超三种 B.一般用对比色体现差异 C.相同级别的标题一般用相同的颜色 D.色彩应看着舒适，不刺眼）（回答错误!正确答案： A B C D 以下哪种属于信息化教学活动（）

A.教师使用微课开展翻转课堂 B.学生在课堂上使用多媒体课件展示协作学习成果 C.教师在课堂上组织小组讨论 D.教师在课堂上使用动画解释某一个概念或工作原理

回答错误!正确答案： A B D

典型模式的教学设计所产生的结果不是传统意义上的教案或课件，而是一个单元教学计划包，称之为“包件”，包件中除了单元教学计划，还包括（）

篇8：信息技术教育

1.1 信息技术的定义人们对信息技术的定义, 因其使用的目的、范围、层次不同而有不同的表述:

1.1.1 现代信息技术“以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征”。

1.1.2 信息技术“包含通信、计算机与计算机语言、计算机游戏、电子技术、光纤技术等”。

1.1.3 信息技术就是“获取、存贮、传递、处理分析以及使信息标准化的技术”。

1.1.4 信息技术是指在计算机和通信技术支持下用以获取、加

工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像以及声音信息, 包括提供设备和提供信息服务两大方面的方法与设备的总称。

1.2 信息技术的分类

1.2.1 按表现形态的不同, 信息技术可分为硬技术 (物化技术) 与软技术 (非物化技术) 。

前者指各种信息设备及其功能, 如显微镜、电话机、通信卫星、多媒体电脑。后者指有关信息获取与处理的各种知识、方法与技能, 如语言文字技术、数据统计分析技术、规划决策技术、计算机软件技术等。

1.2.2 按工作流程中基本环节的不同, 信息技术可分为信息获

取技术、信息传递技术、信息存储技术、信息加工技术及信息标准化技术。

1.2.3 日常用法中, 有人按使用的信息设备不同, 把信息技术分

为电话技术、电报技术、广播技术、电视技术、复印技术、缩微技术、卫星技术、计算机技术、网络技术等。也有人从信息的传播模式分, 将信息技术分为传者信息处理技术、信息通道技术、受者信息处理技术、信息抗干扰技术等。

1.3 信息技术的特征有人将计算机与网络技术的特征———数字化、网络化、多媒体化、智能化、虚拟化, 当作信息技术的特征。

我们认为, 信息技术的特征应从如下两方面来理解:

1.3.1 信息技术具有技术的一般特征———技术性。

具体表现为:方法的科学性, 工具设备的先进性, 技能的熟练性, 经验的丰富性, 作用过程的快捷性, 功能的高效性等。

1.3.2 信息技术具有区别于其它技术的特征———信息性。

具体表现为:信息技术的服务主体是信息, 核心功能是提高信息处理与利用的效率、效益。由信息的秉性决定信息技术还具有普遍性、客观性、相对性、动态性、共享性、可变换性等特性。

2 信息技术教育的定位

我们从信息技术教育与教育信息化、计算机教育、科技教育、素质教育、创新教育的关系方面, 多视角地对信息技术教育的定位问题作具体分析。

2.1 信息技术教育与教育信息化

2.1.1 教育信息化“信息化”一词最早是与“信息产业”、“信息化社会”联系在一起的, 其提出源于日本。

1963年, 梅棹忠夫在《信息产业论》一书中首先向世人描述了“信息革命”、“信息化社会”的诱人前景。此后, “信息化”一词在全世界得到了广泛使用。人们从技术、知识、生产、经济、社会、国家等多角度对“信息化”的定义与内涵进行了阐释。

教育信息化, 是教育领域的信息化的简称。关于教育信息化这一概念, 有的学者认为其本质是要创设“一种充满信息, 而且方便教育者和学习者获取信息的环境。”

也有人说:教育信息化的主要特点是在教学过程中, 比较全面地运用以计算机和网络通讯为基础的现代化信息技术, 促进教学过程的全面革新, 使学校能够适应信息化对教育的新要求。我们认为, 教育信息化应包括如下九个方面的内容: (1) 教育思想的“信息化”。要从工业化社会的班级批量化、“一刀切”教育思想转向信息化社会的个性化、人本化教育思想。 (2) 教育资源的“信息化”。要创建分布式的、超链接的、非线性的、多媒体化的、开放的、智能生成式的多种教育信息资源库, 使学校教室、办公室、实验室、图书室、阅览室电子化、网络化;要建立教育资源信息系统, 使人、财、物、时间、空间等各种资源要素的调控与管理最优化。 (3) 课程教材的“信息化”。要适应信息社会发展的需要, 不断深化课程教材改革;开设信息技术课程, 加强信息技术教育;努力提高各科教材的技术含量, 注意培养学习者的信息能力。 (4) 教学模式的“信息化”。要注重建构主义、人本主义、行为主义、认知主义理论的综合运用, 构建适应信息时代要求的新型教学模式, 要将信息的获取、处理、应用、创新等环节的组配作为教学模式构建的基础。 (5) 教学技术的“信息化”。以现代信息技术为教育技术的核心, 提高各种软件、硬件、潜件中的技术含量与信息质量。 (6) 教育环境的“信息化”。创设丰富、多样、美好的教育信息环境, 使师生在任何时间任何地点都能获得充满生机和活力的校园环境的熏陶。 (7) 教学评估的“信息化”。注重计算机与网络在评估信息的采集、传输、处理和结果分析中的应用, 使评估经常化、自动化、智能化。特别要注重信息导航与实时评估, 使教学过程能自动朝教学目标演进。 (8) 教育管理的“信息化”。以绩效为价值取向改革教育管理模式;注重现代信息技术在教学常规管理、人事管理、工资管理、档案管理、设备管理中的应用。 (9) 教师素质的“信息化”。要注重培养教师的信息素质, 提高其运用信息技术进行教育教学的能力。

2.1.2 信息技术教育与教育信息化的关系信息技术教育是教育信息化的重要途径, 能加快教育信息化的进程;

教育信息化是信息技术教育实施的重要基础, 对信息技术教育的开展也有较大的促进作用。一句话, 二者相互依存, 相互促进。

2.2 信息技术教育与素质教育、创新教育

2.2.1 信息技术教育与素质教育“素质教育”一词产生于20世纪80年代的教改运动, 现已形成了比较完整的理论与实践体系。

信息技术教育与素质教育的关系, 主要体现在下述两个方面: (1) 二者的根本目标一致, 但出发点不同。素质教育强调的是培养人的整体素质, 要求各级各类教育都要渗透素质教育思想。信息技术教育强调的是增加信息技术这一教育内容, 加强对每个公民信息素质的培养, 以适应信息社会的要求。 (2) 开展信息技术教育, 可以推进素质教育。同时, 推行素质教育, 要求加强信息技术教育。

2.2.2 信息技术教育与创新教育信息技术教育与创新教育是一种相互促进相互依赖的关系。

创新教育强调的是教育的目标与教育思想的改革, 其核心是培养学生如下几方面的创新素质:

创新意识、精神与品德──具有自觉的创新取向与动机, 喜欢立异图新、与众不同;敢于改革一切保守、落后的东西, 向传统向权威挑战;具有坚韧不拔、乐观自信的品质;尊重他人, 善于合作, 乐于奉献, 有良好的道德素养。

创新思维与技能──具有良好的思维品质 (包括思维的变通性、新异性、发散性、直觉性、敏捷性、流畅性等方面) ;能熟练运用一般的创新方法与专门的创新技巧独立发现与解决问题;能通过实践不断提高创新的智力技能与运动技能。

同时, 为了实现创新教育, 必须抓好信息技术教育。因为创新素质不会凭空产生, 它必须在创新环境中通过一定的创新过程逐步培养;创新方法的掌握、创新技能的形成, 必须灵活采用多种信息技术。

摘要：本文分析了信息技术、信息技术教育的定义、本质与特征, 讨论了学校信息技术教育与教育信息化。

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