高职统计学基础课程教学实践改革探索

2022-09-11

一、引言

在当前的经济社会中, 经济管理和经济决策的实施都需要运用统计学的相关知识, 它是探究和分析经济现象的有力武器。现实生活中, 统计学广泛应用于新兴市场的调研、企业的生产控制、行业投资分析、证券市场的投资分析乃至国家大政方针、重大决策的制定等方面, 是决策者进行财务信息处理和评价的重要手段。为此要在学好统计学基础课程的基础上用好统计学, 这给当前高职院校统计学基础课程的教学提出了更高的要求。我国当前的高职院校要在充分认识自身教学能力的前提下, 努力进行教学实践改革。

二、高职《统计学基础》教学现状分析

(一) 教学目的不明确

高职院校中, 统计学基础课程的教学在教学目的的制定中, 一方面要充分考虑本课程的特点, 另一方面有啊哟遵循我国高职教育的办学理念。在课程的教学目标上, 统计学基础更加强调学生的能力提升, 而不仅仅局限于对于理论知识的把握。这非常契合高职教育的培养特点, 将统计学基础的教学侧重点落在实践环节是一种较为理想的教学安排。虽然当前许多高职院校及相关教学老师都已经看出了这个问题, 也努力的进行教学改革进行落实。[1]但是当前许多教师在统计学基础教学过程中都确定了一定的教学目标, 例如通过学习, 提升学生对现实问题的解决能力, 提高学生资料收集整理和分析的能力。但是这样的目标在设计上较为抽象和笼统, 很难指导实际的实践环节。存在的问题有:首先, 对于不同的专业, 统计学基础课程在开设时, 定位不尽相同。再者高职专业的不同吗, 在统计学学习的侧重点上也不尽相同, 导致资料的使用和与专业的结合上不尽相同。最后, 面对众多的专业, 如何针对不同的专业使用针对性的统计学方法, 这尚没有进行明确, 进而导致学生在学习时感觉到与所学专业脱节, 大大影响教学的效果。

(二) 教学内容不合理

统计学基础的教学目标是在学生掌握基本统计学理论、思想与统计方法的情况下, 借助于当前计算和数据库技术的发展, 运用相关的计算机统计软件和计算软件对当前社会、经济的相关问题进行数据分析和处理。这种安排将大大拓展学生的学习内容。但是由于教学实际中, 课程的课时安排较紧张, 导致基础教学与实践之间的时间安排不够充分, 学生的基础知识不牢固, 实践的锻炼也不充分。这产生了一些不良的影响。首先, 在统计学基础课程安排上, 一般的教学内容已在长期的教学环节中进行了固化, 教师会相应的删除一些知识的讲解, 这导致学生知识的联系性受到影响, 学生对于知识的理解不够充分。再者, 在课堂教学环节, 教师往往引用的教学实例往往大而不专, 有些案例实际的范围较广, 例如国家的国民生产总值, 人口普查等。这些选取的案例。较为抽象和宏观, 导致学生感觉有距离感, 不够贴近现实生活, 因此没有实用性。往往对学生来说, 这些统计学数据的感觉不够真实敏感, 因此对于学生的学习热情有不良的影响。

(三) 教学方法陈旧

当前在一些高职教学中, 往往还存在着一些传统的填鸭式的教学方法, 这使得统计学基础课程的学习课堂乏味无趣, 无法实现高职统计学基础教学大纲要求的拓宽知识、夯实基础、重视实践的培养要求。往往一些年老的教职工满足于传统的黑板、粉笔等教学内容来讲课。当前教学设施有了一定的提高, 但是远远没有达到普及的地步, 主要以课堂教学为主要授课的方式, 使得学生死学知识不会融会贯通的现象较为严重。

(四) 教学评价单一

传统的统计学教学学生评价主要是靠课堂考勤、平时作业和期末考试等环节, 期末考试所占的分数较大。这种片面的评价方法已经不适合当前的教学培养目标。首先, 在平时考核环节, 学生作业的完成好坏很难分辨学生是否认真学习, 因为存在抄袭等问题, 这往往导致学生的作业呈现仅仅几个不同的版本。[2]其次, 课堂考核的方式只能保证学生到场, 不能保证学生是否认真学习, 往往课堂上老师在讲台上讲的滔滔不绝, 底下学生玩手机睡觉。因此这种考核方式极不科学。到期末考试时, 许多学生在平时的学习中不注意积累和认真学习, 导致临时抱佛脚, 作弊的问题较严重。

三、高职统计学基础教学的思考

(一) 明确教学目的

高职统计学基础的教学目的, 在教学之前要进行明确。这样一方面可以使教学具有专业针对性, 另一方面也可以满足当前的社会需要。教学目的的确定可以使学生在掌握本专业统计学基础的侧重点的情况下, 充分学习本专业所需的统计理论、方法与手段。这为学生后面更高层次的专业知识学习打下了坚实的基础。再者, 对于教学目的的确定, 需要充分调研当前的市场社会紧急情况, 教学要根据社会状况进行动态调整。

(二) 合理选择教学内容

在教学内容的确定上要秉承一定的原则。首先要遵循实用的原则。此原则是指在高职教学中使学生掌握经济社会生活中常用的一些描述方式、资料收集与处理理论和方法、培养相互而生的统计思维能力。教学上, 强调数据说话, 并运用公式进行推导。另一个原则为够用。这是调整教学大纲的关键, 也是简化教学理论的主要途径。够用的内容是指保证所学的统计学方法、理论、思想和必要的操作软件得以实际应用。在教学环节中, 对于一些较为复杂的公式及其推导过程可以予以忽略, 不必详细进行讲解, 只要求会用即可。把教学重点放在基本原理的适用范围、对象, 以及统计角度解决问题的步骤和注意事项上来。进而大大提升我国高职统计学基础课程的教学水平。

摘要：作为高职经管专业的一门基础核心课程, 统计学基础是学生了解经济和分析经济社会的重要手段。当前, 我国教育体制进一步完善, 高职教育的能力也得以不断提高。但是对于当前这门课的教学现状分析可知, 统计学基础课程的教学还存在一定的问题急需解决。本文正是基于此背景, 明确了我国高职统计学基础课程教学存在的问题, 并探究积极地应对措施, 旨在提升我国高职统计学基础课程教学的水平提升。

关键词：高职,统计学基础,教学改革,存在的问题