新时期初中物理实验教学论文

【摘要】初中物理本身是一门实践性比较强的学科。因此，在初中物理的學习中，实验也是十分重要的内容。教师如果可以充分做好实验教学，不仅可以让学生更加深刻地掌握相关的物理理论知识，还可以提高他们的实践技能，培养他们的物理学科核心素养。本文笔者将针对初中物理的实验教学进行探讨。以下是小编精心整理的《新时期初中物理实验教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

新时期初中物理实验教学论文 篇1：

新时期初中物理实验教学活动探究

摘要：初中物理是物理知识的启蒙平台和过渡阶段，学生对于物理这门学科还处于陌生的阶段，要激发学生对于物理知识学习的主动性和积极性还需结合实验教学。物理是培养初中学生对于科技意识与科学能力的重要课程，是初中学生构建科学意识的有力保障。结合物理实验教学不仅发展了学生对于物理理论性知识的掌握，更是培养了初中学生实践能カ。因此学校及教师应重视初中物理实验教学，构建完善的实验教学模式，令初中学生掌握物理概念知识的同时增加其独立思维与物理实践能力。

关键词：初中物理;实验教学;研究

引言：物理是培养初中学生科技意识与科学能力的重要课程，是初中学生构建科学意识的有力保障。本文基于初中物理实验教学，重点探讨了初中物理实验教学活动开展策略。

一、学校方面建立物理实验教学的正确认知

学校重视升学率，导致教育主要目标都停留在如何提高成绩上，对于实践教学课程的学习存在忽视。对于新课标改革要求停留在浅层，未能进一步更深层次的探索物理实验教学的真正内涵。因此，学校应建立对物理实验教学的正确认知，实验教育目标的新模式发展。学校应积极建立教学评价体系，加速发展物理实验教学的脚步，对于存在的教学资源有效的利用起来，激发学生学习的积极性。

二、增加初中物理教师对于物理实验教学的重视度

増加教师对于物理实验教学在物理课程的占比意识，了解物理实验教学的重要性，提升物理教师对于物理实验教学的重视度。物理实验操作可以使学生増加实操能力，培养学生物理实验技能，让学生在科学环境下养成学习乐趣，激发初中学生主观能动性。引导学生物理实验结合理论知识的高效思维，开拓学生物理视野，形成应用型人才培养模式。物理实验教学可以从生活的各个方面进行教育，提升物理实验教学的参与度可以从生活中的物理实验入手，例如滑轮改变力节省运输货物的时间。这样的实验不仅激发学生灵活的思维，更加培养了学生的动手能力。老师可以先确定教学内容，并根据教学内容拟定讨论对象，然后利用多媒体、计算机网络技术等导入趣味性物理情景，最后让学生在情景中讨论物理知识。例如，在对“压强与浮力”物理知识进行讲解时，老师可以先根据课本上的物理知识内容选择情景导入点，然后通过网络等渠道收集相关情景素材，如与压强相关的图像及视频等，最后利用多媒体将这些图像及视频等整合成情景教案，诸如PPT、微课短视频，并展示给学生，让学生身临其境的感受和学习物理知识。待学生通过多媒体情景基本了解“压强与浮力”知识点后，老师还可以向学生展示“鸡蛋魔术”，即鸡蛋在清水中的沉浮情况，以激发学生好奇心，此时便可以引导学生讨论“鸡蛋在什么情况下可以浮出水面？多大的压强会使鸡蛋破裂？”等间題，既激发了学生物理学习兴趣，又强化了学生的物理问题分析能力、思维能力及综合应用能力。

三、注重并完善物理实验教学

首先，老师要重视初中物理实验教学，因为实验教学不仅能够强化初中物理教学实践性，提高学生物理实践能力，还能够为学生提供更多相互学习和相互促进的机会，更为老师与学生的互动提供良好环境。其次，要充分发挥物理实验教学的优势，让学生在实验过程中讨论重难点知识，并认识到物理学习和应用的重要性，从而促使学生积极配合老师的物理教学工作，提高师生互动有效性。例如，在对“大气摩擦力”物理知识进行教学时，老师可以组织学生开展相关实验活动，即：①准备一根透明玻璃直导管、一枚硬币和一根羽毛;②分别将硬币和羽毛放入玻璃直导管并垂直立;③让学生观察直立时硬币和羽毛的下落情况;④真空状态下硬币和羽毛同时落地。此时就可以组织学生讨论“为什么硬币和羽毛同时落地？”经过讨论后很多学生得出了“空气摩擦力是影响物体下降的重要因素”的结论。这样不仅强化了学生的物理实践能力，还强化了学生的问题分析能力及创新思维，对学生的全面发展非常有利。

四、合理设问促进师生互动

第一，要根据教材内容及学生物理基础设置物理课堂问题;第二，不同学生的物理学习能力和基础不同，所以要分层次设置问题，并对学生进行小组划分，以保证不同难度的问题能够对应到不同物理基础的学生，以保证整体学生都能够参与到问题讨论中;第三，老师要积极参与到学生小组讨论中，以帮助学生解答各种疑难问题的同时，促进与学生的互动与交流，从而营造出轻松愉快的学习氛围;第四，要鼓励学生相互交流和评价，让他们在互帮互助中学习和进步，并帮助他们树立良好的生生关系，提高整体学生的物理学习质量及效率。例如，在对“大气压强”物理知识进行讲解时，老师可以先简单讲解书本上的相关实验，如将纸片放置在装满水的玻璃杯上，观察水是否会溢出等实验，然后在实验的基础上设置问题，“玻璃杯倒过来时水会发生什么变化？纸片会掉下来吗？”等问题，经过不同小组学生的试验和讨论后，很多学生都得出了水没有酒出来，纸片也没有掉下来的结论，其原因就是水在密闭环境下容易与大气形成压强，从而不易酒出。既强化了学生的物理操作能力，还强化了学生的问题分析能力。

结论：互动讨论教学模式是目前应用较为广泛的一种新型教学模式，不仅与新课改素质教育要求相符，还与“以学生为主”教学原则相符，故在该教学模式下能够实现学生主体地位，并强化学生的自主学习能力、综合应用能力及核心素养等。所以作为初中物理老师，不仅要重视互动讨论教学模式，还需要完善和创新教学方法，以便于将互动讨论教学模式高效应用到初中物理课堂教学各个环节。基于此，上文先简单概述了互动讨论教学模式，然后分析了互動讨论教学模式应用于初中物理课堂的重要性，最后探讨了具体的初中物理互动讨论教学措施及方法。

参考文献

[1]郑刚. 谈如何提高初中物理实验教学的有效性[J]. 才智，2020，（29）：155-156.

[2]林干，李祖君. 初中物理分组实验教学的研究[J]. 经济师，2020，（10）：237+239.

[3]杨永烜. “互联网+”背景下的初中物理实验教学的有效性探讨[J]. 数字通信世界，2020，（10）：269-270.

作者：郑超群

新时期初中物理实验教学论文 篇2：

新时期下初中物理的实验教学

【摘    要】初中物理本身是一门实践性比较强的学科。因此，在初中物理的學习中，实验也是十分重要的内容。教师如果可以充分做好实验教学，不仅可以让学生更加深刻地掌握相关的物理理论知识，还可以提高他们的实践技能，培养他们的物理学科核心素养。本文笔者将针对初中物理的实验教学进行探讨。

【关键词】新时期  初中物理  实验教学

物理是在实验基础上发展而来的一门学科。在物理的教学中，实验占据着十分重要的地位。合理地开展实验教学，可以让学生在亲身感悟的过程中更加深刻地理解相关的物理概念和规律，在有效提升观察能力和分析问题能力的同时，还可以提升实践操作技能。因此，在新时期的背景下，初中物理教师应当正视物理实验教学的重要性，并且审视当前在物理教学方面存在的不足，积极地采取有效措施对物理教学进行完善和创新。

一、积极地采取多种不同的模式进行实验教学，充分激发学生的兴趣

在初中物理实验教学中，要想充分提高实验教学的有效性，教师应当积极转变自身观念，根据实际情况采取多种不同的模式开展相关的实验教学工作，以此更好地激发学生对物理实验的参与兴趣。具体来说有以下三种模式。

第一，教师在课堂上开展相关的演示实验。在初中物理的教学中，直接由教师进行演示实验是一种普遍教学操作方式。针对某些难度比较大的实验，教师可以直接在课堂上进行实验操作，然后一边操作一边为学生讲解操作步骤，并且让他们观察实验现象，分析实验原理，最终根据教师的操作情况得出最后的实验结论。另外，在物理教学中，针对某些操作难度比较大、对于操作条件要求比较高的物理实验，教师还可以借助多媒体技术进行演示，这样可以为学生提供更加生动、直观的实验场景。之后，让学生去仔细观察多媒体演示的内容，并得出相应的实验结论。教师还可以将比较复杂的实验操作制作成微课，让学生在课下反复学习，从而帮助他们掌握实验内容。

第二，让学生亲自动手完成物理实验。让学生自己在专门的物理实验室中做实验，也是初中物理实验教学中经常用到的教学方式。有关实验的原理、方案的设计以及仪器设备的选择和操作步骤等，都是学生需要熟练掌握的，教师可以不用详细讲解，而是让学生自己去进行探究和设计。在学生动手实践的过程中，教师只需要做好相应的引导工作。让学生自己动手完成物理实验，最主要的目的就是提升学生自身的动手操作能力。因此，在具体教学中，教师应当为学生提供足够多的亲自操作的机会，让他们可以在实践中不断提升自己的操作水平，从而有效地提升物理实验教学的有效性。

第三，在课外开展自主实验。在素质教育理念中，学生的课外实验开展已经受到高度关注。如果可以合理地开展课外实验，不仅可以丰富课堂实验教学内容，还可以加深学生对物理知识的理解，拓展他们的实验视野。为此，教师可以让学生根据自己的兴趣爱好开展相关的探究实验。

二、采取有效措施合理地整合实验资源

在初中物理的实验教学过程中，如果教师可以采取有效措施来整合实验资源，并且根据具体的情况合理地改善和创新实验设施，那么便可以更好地激发学生对物理实验的兴趣，从而提升物理实验的教学效果。因此，教师在开展物理实验教学的过程中，既要充分利用现有的仪器设备，也应当积极地开发一些新的实验资源，更好地提升实验教学质量。其一，教师可以灵活应用现有的仪器设备合理地改进教材当中的实验，为学生提供更多可以自主发挥的机会。其二，由于教材当中的某些实验内容或者是实验方法十分基础和简单，所以教师可以让学生灵活运用实验室当中的器材开展相关的实验操作，从而提升学生的实验创新能力和实践动手能力。

三、积极落实小组合作学习，促进每一位学生都可以得到提升

小组合作学习是当前一种十分常见的学习方法，也是一种非常高效的学习方法。在物理实验教学中，如果教师可以合理地使用小组合作学习，也能够在一定程度上提升实验教学的效率。但是，要想充分地发挥出小组合作学习的作用，还需要做好以下几点。

第一，教师需要充分做好相应的准备工作。在开展小组合作实验之前，教师应当深入了解每一位学生，掌握他们的学习兴趣、物理基础以及学习方式等方面的情况，尽可能在满足他们自身意愿和实际能力的基础上合理划分小组。并且在划分小组的过程中，还应当遵循“组间同质、组内异质”的方式，将学生按照不同的能力层次进行分组，确保每一位学生都可以在自己原本的基础上得到提升。当然，每一位小组还需要选择一位小组长，负责本组的管理、分工等工作，还需要确保每一位小组成员都能够有明确的任务。

第二，需要设置合理的合作实验运用程序。首先，教师需要根据具体的教学内容提出相应的实验目标，对实验过程也需要给出明确的要求。其次，教师还需要制定多种不同的实验操作方案。因为每一位学生自身的能力不同，所以需要根据不同小组的实际情况来制定对应的实验方案，使得不同层次的学生都能够在自己原本的基础上有所收获，并且让他们根据不同的方案得出相应的结果，拓展他们的思维。另外，在实验操作的过程中，各个小组应该根据具体的实验内容和实验步骤进行分工合作，互相配合，共同完成任务。如果时间允许的话，还可以进行多次实验，让每一位学生都可以接触到更加全面的步骤操作，从而使每一位学生都能够有所提升。最后，需要进行讨论交流。在实验操作完成之后，教师可以提供足够的时间让小组内部成员进行讨论交流，评价和分析实验方案、操作步骤方面存在的问题以及相应的改进措施。在小组合作学习中，这一环节是十分重要的一个环节，有助于学生实验技能的提升。

总而言之，实验是初中物理教学中一项十分重要的内容，对于学生物理素养的提升来说具有十分重要的作用。初中物理教师应当对这一部分内容予以重视，并且采取有效措施来完善实验教学。

参考文献

[1]吴晓丹.初中物理实验教学中创新思维能力的培养策略探究[J].考试周刊，2021（21）：129-130.

[2]周斌.浅析初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].考试周刊，2021（21）：137-138.

[3]吴瑶萍.关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨[J].知识文库，2021（06）：145-146.

作者：付名芳

新时期初中物理实验教学论文 篇3：

从验证性实验到探究性实验

摘要：若初中物理教师仅仅在对学生进行物理课堂教学过程中，重视学生的理论知识学习与掌握，而忽视了学生对于所学物理课堂知识内容的具体应用，对于学生的物理思维培育与实际动手操作能力会产生有消极影响。立足于学生课堂物理知识内容的学习，辅之以相应的物理实验积极开展，对于初中阶段学生的物理综合素养提升所产生积极效益可谓巨大，同时，借助于物理实验的积极开展，也可促进教师物理课堂教学水平与提升教师物理课堂教学质量，使得初中物理课堂教学趋向于高效化。因此，笔者依据初中物理实验教学验证性实验以及探究性试验教学方法加以探析，继而为初中物理课堂教学趋向于探究性实验教学提出具體的实施策略。

关键词：初中物理;课堂实验教学;教学思考

一、引言

初中物理实验活动的开展是整个初中阶段物理教学活动重要组成内容，缺乏物理实验的物理教学进行，是不健全的表现。现阶段初中物理学科所具有的知识内容经由不断的完善从而形成的，且其仍然在不断增加中，但可以肯定的说，没有任何一项初中物理学科知识内容不是在经过具体的物理现象实验分析之后所得。鉴于此，物理实验的开展对于物理学科的形成与发展所起重要作用不容忽视，且物理实验的开展更是物理教师实现课堂教学高效化的重要辅助因素。经由实践表明，初中物理教师在对学生进行物理课堂教学时积极引导学生开展物理实验，借助于初中学生的物理实验实际操作，培育与提升初中学生的物理现象思考能力与物理知识内容学习水平。本文便是立足于此，结合笔者的个人实践经验依托于初中阶段物理教材课程内容继而对于初中物理课堂中的实验教学开展进行思考探究。

二、初中物理实验教学开展存在困境分析

教学方法的应用是决定教师课堂教学开展水平与质量的重要因素[1]。初中物理实验教学开展过程中，现阶段初中物理教师普遍存在有难以针对具体的课堂实验教学采取科学合理的教学指导方式问题，从而难以实现初中学生物理实验实际操作能力的提升，更是无法最大化发挥物理实验教学开展对于初中学生在应对具体物理现象时所产生的深入理解与及时掌握积极效应，由此造成即使其已经积极于初中学生的物理课堂教学过程中引导学生开展物理实验，但所产生课堂教学效果却可谓微乎其微。在笔者看来，造成此种现象的主要原因在于教师在初中学生的物理课堂实验开展过程中，教师往往会成为主要的实验进行参与者，而本应当作为初中物理课堂实验开展的主要参与者学生，却普遍成为课堂实验操作进行的看客，导致学生难以真正进行物理实验的实际操作，自然无法落实课堂物理实验开展对于学生应当产生的积极效应。以初中阶段的物理教材课程内容中《运动与力》部分知识内容课堂教学开展为例，教师虽然会在该部分知识内容的讲解过程中，组织学生进行相关物理实验的开展进行，但因为时间、精力、耐心等诸多因素所导致，教师往往会在学生还在实验开展的准备阶段便阻止学生继续进行之后实验的操作，而转由教师自己来进行具体实验的操作，学生只需要在课堂上进行观看，继而当教师提出问题时，学生再依据其所观察到的情况与现象来对教师所提出问题加以解答。此种现象在现阶段的初中物理课堂实验教学开展中普遍存在，已然成为一种教师的教学习惯，不被其重视，长此以往，对于学生的课堂物理实验实际操作积极性便会产生扼杀，令学生养成依靠教师进行课堂物理实验实际操作的负面心理，难以对学生的物理实验操作技能产生较大帮助。

三、开展高效探究性实验教学途径思考

想要培育初中学生在课堂物理实验开展过程中的实际操作技能，便需要教师重视为学生提供物理实验动手参与机会[2]。立足于探究性实验教学理念，确定学生在物理课堂实验进行中的主体地位，教师只能扮演引导着角色，为学生实现物理实验自我操作学习保驾护航，将培育学生所学物理知识内容灵活运用以及物理实验创造性思维加以落实。以初中物理课堂探究性实验活动“电磁铁磁性强弱影响因素”开展为例，基于借助物理实验开展辅助课堂教学理念，教师应当积极为学生提供动手参与实验的机会，而教师只需要为学生提供实验开展所需要的相应材料，鼓励学生进行实验操作，令学生在对物理实验进行自我探究的过程中实现对电磁铁磁性强弱所产生影响的物理知识理论深刻认知与掌握。相较于以往的教师直接于课堂上告知学生会对电磁铁磁性强弱产生影响因素而言，学生通过自我实践探索，既能够激发学生对于物理课堂学习的主动能动性，也能令学生在具体的实验动手操作过程中实现对其所学物理知识理论运用考量，将其物理知识理论理解薄弱之处加以披露。

在为学生提供物理实验动手参与机会基础上，需要教师重视学生自身探究实验动手能力以及学生对于探究实验进行过程设计的思维能力同步提升，从而为初中学生的物理综合素养呈现稳定持续发展奠定保障。初中物理课堂探究性实验教学开展，其教学目的即为着重培养学生拥有独立进行实验探究的动手能力与可对实验探究过程家加以设计的思维能力，其主要体现在教师对于学生的观察力、思维逻辑能力、实践能力、协同合作能力等重点进行培育提升。以初中物理课堂探究性实验活动“凸透镜成像原理”开展为例，教师以课堂物理实验开展引导者的身份为学生提供试验进行所需要的相关材料，继而为学生讲解所提供的实验用具具体使用方法、使用功效，继而将“凸透镜成像原理”探究实验的过程设计交给学生独立自主完成，最终引导学生依据所制定的“凸透镜成像原理”探究实验设计方案逐步实现实验的具体操作。当学生在实验操作结束后，教师此时对于学生所设计的实验方案进行点评，对于学生实验方案的闪光点加以表扬鼓励，而对于不足之处则进行委婉的纠正，基于不会对学生的实验探究积极性产生消极影响前提下实现学生物理实验能力巩固。

总结：物理实验的创设对于初中物理课堂教学开展具有必要性，基于课堂物理实验的创设，引导学生进行实验探究，包括但不限于学生对物理实验积极参与实施具体操作。新时期教育发展要求初中物理课堂经由验证性实验教学开展趋向于探究性实验教学开展，从而培育初中阶段学生的物理实验实际操作技能以及实验开展创新思维。为实现初中阶段学生的物理综合素养得到全面发展，笔者在结合初中教材课程内容的前提下对于初中课堂经由验证性实验教学趋向于探究性实验教学提出了重视为学生提供物理实验动手参与机会、重视学生自身探究实验动手能力以及学生进行探究实验方案设计思维能力同步提升两条思考建议，以期推动初中物理课堂从验证性实验教学向探究性实验教学更好转变。

参考文献

[1]姚轶辉.浅探改善初中物理探究性实验教学的有效性措施[J].中学物理， 2015（18）.

[2]王维斌.初中物理教学中实验教学法的作用及应用探讨[J].青春岁月，2015（2）.

作者：孙善兵