幼儿园舞蹈教学论文

【摘要】幼儿园舞蹈教学作为幼儿园艺术教育的重要部分，受到社会各界家长及教育工作者的广泛关注。笔者通过文献法，观察法和访谈法对济南市T幼儿园舞蹈教学进行实地研究与考察。下面小编整理了一些《幼儿园舞蹈教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

幼儿园舞蹈教学论文 篇1：

幼儿园舞蹈教学中奥尔夫音乐教学理念的应用

摘要：在幼儿园舞蹈教学中，奥尔夫音乐教学理念是实现现代教育的重要理念，对其合理应用可以有效克服幼儿园在舞蹈教学中遇到的问题。奥尔夫音乐教学理念最大的特点就是能根据幼儿的特点进行针对性的教学，能够极大的促进学生想象力和创造力。本文通过对幼儿园舞蹈教学的现状进行分析，提出奥尔夫音乐教学理念在幼儿园舞蹈教学中的应用措施。

关键词：奥尔夫音乐教学；幼儿园舞蹈教学；审美

在新课改的要求下，幼儿园的舞蹈教学也进行了很大的改革，从而使得教学的重点变为让幼儿在良好的艺术氛围中，不断的发现美、创造美、欣赏美，进而提高学生的舞蹈能力。奥尔夫音乐教学理念的应用，能够促进学生的自信心和表现力，让学生的审美得到提高。同时也是实现幼儿教学改革的重要手段，对实现我国素质教育有非常重要的作用。

一、奥尔夫音乐教学体系的理念

奥尔夫音乐教育体系在我国的应用非常广泛，而该理念在幼儿舞蹈教学中有非常重要的影响。奥尔夫音乐教育理念能将艺术和舞蹈进行很好的融合，而该教育体系的核心是原本性音乐，也就是说在教学中将节奏作为基础，然后和舞蹈等进行结合。奥尔夫音乐教学体系最重要的特点就是需要人的参与，这和我国传统幼儿教学有很大的不一样。这种教学体系一改传统的教育理念，在教学中进行无拘无束、自然的创作和学习，原本音乐的融入是实现现代教学最为重要的教学方式，能够更加贴近幼儿的特点。奥尔夫音乐教学理念很大一个特点就是激发幼儿的创造性，让幼儿在学习中能够主动的参与到唱跳活动中，从而解放幼儿的天性，实现我国现代教育的伟大实践。

二、我国幼儿园舞蹈教学的现状

（一）教学形式单一，程序化严重

幼儿园舞蹈教学中存在很重要的一个问题就是教学形式单一，程序化严重[1]。我国很多幼儿园进行舞蹈教学的时候，教师是教学的主体，学生只能在这个过程中被动地接受知识。由于学生在学习中发挥不了能动性，所以对舞蹈动作的学习非常机械，做出来的动作也没有美感。教师在教学的过程中不能对动作进行系统的教学，很多学生很难完整的做完一套舞蹈动作，而教师在此过程中只是消极对待，没有对动作进行仔细的分解。

（二）缺少展示舞蹈的平台

我国幼儿园舞蹈展示的现状大致可以分为三种方式，分别是早操、汇演和其他活动。这三种方式下的舞蹈展示，让学生失去了充分展现舞蹈的机会。第一，早操。早操是集体性活动，对个人的展示起不到太大的激励作用。第二，汇演。汇演不是每个孩子能够参与的，因为对汇演的要求是需要一定舞蹈基础的学生，没被选上的孩子则失去了展示的机会，也让孩子逐渐喪失对舞蹈的兴趣。而其他方式的展示活动，更多的走个形式，对激发学生的兴趣和提高学生对舞蹈的审美能力都是有限的。

（三）教学中重技轻艺，忽略能力的培养

教师在教学过程中重技轻艺，就是教师只注重对技巧的培训，从而失去了对幼儿整体能力的培养。现在很多幼儿园的舞蹈教学中都存在这样的现象，教师对幼儿舞蹈教学对技巧的使用过度强调，使得幼儿的其他能力没被激发。幼儿教学要培养其对美好事物的理解和感受，舞蹈教学中要培养幼儿的审美能力和创造力。幼儿的舞蹈是对生活情态的释放，而这种传统的教学方式让幼儿的创造性受到极大的扼杀。

三、幼儿园舞蹈教学中奥尔夫音乐教学理念的应用

（一）在教学中注重学生的参与性，让幼儿积极地去感受舞蹈

幼儿园舞蹈教学对奥尔夫音乐教学理念的应用，对传统的舞蹈教学模式是一大挑战。这种舞蹈教学理念是以幼儿的参与为主，一改往日幼儿只能通过简单的模仿或者机械地重复教师的动作的模式。奥尔夫音乐教学理念让幼儿主动参与到舞蹈中，用心去感受动作，并跟着自己的感受和情感去律动。幼儿从被动接受舞蹈教学到主动的参与，让幼儿能够感受到舞蹈带给自己的快乐，也能激发他们的创造性。

（二）教学形式要提倡综合性，让教学过程更加多元化

幼儿园在进行舞蹈教学的时候要提倡综合性，综合性实现的条件就是让舞蹈教学和其他课程进行合理的结合[2]。奥尔夫音乐教育体系中，舞蹈、音乐等各种形式的课程都能进行合理的结合，通过各科课程的相互融合，能极大地丰富舞蹈教学的形式。幼儿园要根据自身的实际情况，加大舞蹈教学形式的综合性，让教学的途径更加多元。例如，在教学的过程中可以加入地方舞蹈，就如陕北的幼儿园可以在教学中加入腰鼓的设计，让幼儿在活动中感受到舞蹈的魅力，也能让幼儿更好的理解地方文化，提高审美能力。

（三）在舞蹈教学的过程中发挥幼儿的想象力和创造力

幼儿的想象力和创造力是无限的，而舞蹈作为一种特殊的情感创造，在幼儿的学习中有非常重要的作用[3]。教师在教学中要鼓励学生对想象力的开发，提倡学生不同的表达。要引起注意的是在教学中不能只强调对技能的培训，让学生的想象力和创造力得不到发挥。所以幼儿在刚开始学习舞蹈的时候，要让幼儿带着感情去舞蹈，并加强幼儿的审美能力。比如教师在教学中要创新舞蹈动作，对幼儿的动作也要肯定和表扬，让幼儿提高自信心。教学的过程中要给幼儿充足的时间进行自由舞蹈，让他们在自由的舞蹈中发挥自己的想象力和创造力。

（四）在舞蹈教学中加入情景教学

由于幼儿年纪尚小，在学习舞蹈动作的时候，不能够全身心的投入到学习中，所以教师在进行舞蹈教学的时候要加入情景教学。所谓的情景教学就是在教学的过程中，预设好情景，带着学生在情景中更好的理解舞蹈。比如，教师在进行舞蹈教学的时候，可以将舞蹈教学的情景设计为一部动画片，让幼儿扮演不同的角色，每一个角色都有各自的舞蹈动作。这样幼儿在情景中加强舞蹈动作的记忆，提高对舞蹈的理解和审美能力。

四、结语

奥尔夫音乐教学理念在幼儿园舞蹈教学中的应用，能够让教师不断的创新教学模式，也能最大限度的激发学生的想象力和创造性。我国幼儿园的舞蹈教学中，由于受传统教理念的影响，对幼儿整体能力的培养非常有限，通过奥尔夫音乐教学理念的应用，让幼儿在舞蹈中感受舞蹈、理解舞蹈，并不断提升审美能力。

参考文献：

[1]奥尔夫教育理念在幼儿园音乐教学中的应用[J]. 亚太教育， 2016（24）：2-3.

[2]庞 琪. 奥尔夫音乐教学法在幼儿舞蹈创编中的应用[J]. 明日风尚， 2017（14）：110-110.

[3]王凤英. 奥尔夫教育理念在幼儿园教学中的应用[J]. 情感读本， 2018（5）：127-127.

作者：陈观弟

幼儿园舞蹈教学论文 篇2：

幼儿园舞蹈教学存在的问题及对策研究

【摘要】幼儿园舞蹈教学作为幼儿园艺术教育的重要部分，受到社会各界家长及教育工作者的广泛关注。笔者通过文献法，观察法和访谈法对济南市T幼儿园舞蹈教学进行实地研究与考察。发现存在以下几种问题：家长及教师对舞蹈教学的认知不全面、舞蹈教学内容不科学、舞蹈教学方法单一以及舞蹈教学设施不完善，提出了相对应的解决对策：加强幼儿教师和家长对舞蹈教学的认知，形成教育合力;丰富舞蹈教学内容;完善并丰富幼儿园舞蹈教学方法;完善幼儿园舞蹈教学的设施。从而为一线教师提出行之有效的舞蹈教学方法，提高舞蹈教学活动的质量。

【关键词】幼儿园;舞蹈教学;幼儿舞蹈;解决策略

随着人们生活水平的提高，二胎政策放开以及国家素质教育的不断深入，学前教育越来越受到人们的重视，而幼儿园舞蹈教学作为幼儿园五大领域中艺术教育的重要組成部分，受到社会各界家长及教育工作者的关注。同样在《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出（以下简称《指南》），幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。

通过研究表明，现阶段幼儿园舞蹈教学还是存在大量急需解决的问题，比如幼儿教师、幼儿家长对舞蹈教学的认知不全面;幼儿园舞蹈教学内容不符合幼儿个性特征和年龄特点;幼儿园舞蹈教学方法单一以及幼儿园舞蹈教学设施不完善等问题，这些问题如果不能有效的解决，必将对幼儿园舞蹈教学质量有一定的影响。

一、教学过程中存在问题

（一）幼儿园舞蹈教学方法单一

教师舞蹈教学方法不够丰富，舞蹈教学过程中教师与幼儿缺乏互动，教师对于幼儿舞蹈教学方法与评价方式单一。在对幼儿的舞蹈创编方面，只是用动作标准，记忆快等单一的评价，没有对幼儿具体哪方面好的评价。

教师在进行舞蹈教学的过程中，更多地运用示范法、讲解法和练习法。注重培养幼儿对舞蹈动作的掌握，而忽视审美能力、想象能力以及情感能力方面的发展。在实际活动过程中，老师运用启发法让幼儿想象如何创编动作，接着老师示范给幼儿动作，并且讲解重难点，最后使用练习法进行巩固。对于游戏法和分解组合法有时会用到，个别教学法在集体教学活动中很难运用到。这种单一教学方法不利于幼儿身心发展，也违背了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出的对艺术领域的要求“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。

（二）幼儿园舞蹈设施不完全

1.幼儿园舞蹈教学硬件设施不健全

舞蹈教室是幼儿园舞蹈教学最基本的条件，但在笔者实习的幼儿园，教学场地却被其他教学活动设施所占用，教学设备也无法满足舞蹈教学的基本需求，幼儿园缺少音响和丰富的道具。而舞蹈教学场地的受限，舞蹈教学环境随时变化，无法满足幼儿园所有幼儿的舞蹈教学需求。久而久之，舞蹈教学的问题越来越多，对于舞蹈教学的质量必定会有极大的影响。不利于教师舞蹈教学的开展，幼儿对舞蹈也逐渐失去兴趣，舞蹈质量教学无法提高。

2.幼儿园舞蹈教学软件设施匮乏

幼儿园的教学软件设施包括师资力量、文化氛围、教学管理等，笔者实习幼儿园中专业的舞蹈老师占全园教职工的4%，舞蹈教师的占比较低。再者舞蹈文化在幼儿园中体现仅仅是课间操的形式，而其他舞蹈教学都是教师自己所组织的起来的。最后在教学管理方面，幼儿园没有系统的舞蹈教学管理，笔者实习幼儿园舞蹈教学随意性强，对于幼儿的舞蹈自主性培养较少。

二、解决问题

（二）完善并丰富幼儿园舞蹈教学方法

1.开展创造性韵律活动

韵律活动是舞蹈活动中一类，它能够随时随地进行教学活动。但是幼儿园教师却忽略了创造性的开展，教师可以通过播放音乐，让幼儿依据自己的生活经验和对艺术美的感受，自主创编肢体动作。《纲要》中也指出，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。例如，在活动《快乐的一天开始了》中，教师可以让幼儿以小组的形式来为歌曲创编动作，让每个幼儿参与其中，进行创作。在完成创作之后，每个小组一起来为其他小组进行表演，这样可以有效发展每一位幼儿的创造力、想象力以及审美能力。

2.将幼儿园舞蹈教学游戏化

游戏活动是幼儿喜欢的教学活动之一，教师将舞蹈教学游戏化有利于教学的开展，幼儿也在快乐中不知不觉表达了自我情感。例如，在《快乐的一天开始了》活动中，教师引导幼儿联系生活创编舞蹈动作，让幼儿通过舞蹈来表演出一个故事。如，谁来当小鸟，谁来当太阳，谁来当老师，谁来当小朋友等。通过小伙伴间合作以及全班小朋友的选举来评选出创编之星组。

（三）完善幼儿园舞蹈教学设施

教学设施师能否顺利开展教学的基础条件。优质的教学资源是教学开展的必要条件，所以完善舞蹈教学设施是改善舞蹈教学的重要保证。

1.提供良好的硬件设施

首先幼儿园应提供符合幼儿的舞蹈教学环境，确保舞蹈教学有序进行;其次加强教学设备的资金投入，丰富舞蹈教学形式，创造符合幼儿身心的环境;最后在教学场地布置每次主题的环创，潜移默化的启发儿童，从多角度促进幼儿全面发展。

2.软件设施有待提高

在师资力量方面，幼儿园聘请专家型幼儿舞蹈人才来开展有效的舞蹈教学，适当时候让老师来进行观摩教学研讨，同事之间互相观摩，取长补短。在舞蹈文化方面，幼儿园对老师每隔一段时间进行舞蹈方面的培训，在平时的区域活动、游戏活动及一日流程中都融入舞蹈教学的文化氛围。

三、总结

本研究通过观察法、文献法和访谈法对幼儿园的舞蹈教学活动进行调查、研究和分析，了解幼儿园舞蹈教学现状，对舞蹈教学活动内容、教学方法、家长及教师对舞蹈教学的认知、舞蹈教学设施进行分析研究，发现问题并提出相应的解决对策。

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部制定.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.8.

[2]吴文稳.中国舞协考级教材对于幼儿教师能力提升的重要性[J].佳木斯职业学院学报，2018（09）：262.

作者简介：

姓名：安琦绒;性别：女;山东协和学院2017级本科生

姓名：董玉倩;性别：女;学历：硕士研究生;研究方向：学前艺术教育。

作者：安琦绒 董玉倩

幼儿园舞蹈教学论文 篇3：

幼儿园舞蹈教学研究与探讨

摘 要：幼儿园舞蹈教学是幼儿音乐艺术教育中的重要组成部分，在幼儿教学中占有重要的位置，对幼儿的身体发展、心灵健康都有着重要的作用，受到幼儿的广泛热爱。舞蹈教学使幼儿不仅感受到肢体和音乐美的感染，更可以陶冶幼儿的性情，促进幼儿身心共同发展。本文将探寻幼儿园舞蹈教学的特点，并探寻舞蹈教学的方法。

关键词：幼儿园；舞蹈教学；特点；教学方法；

随着人们生活水平的提升，对于幼儿教育的关注度也越来越高，家长对孩子给予了很高的期望，也对幼儿园教育提出了更高的要求。而幼儿园艺术教育作为培养幼儿综合素质的重要环节，越来越受到家长、学校和社会的重视。幼儿学习舞蹈，不仅能够提高身体素质，增强学生的信心，还能够开发幼儿的智力水平，对幼儿艺术能力的培养也有着十分重要的作用。教师在其中发挥了重要性，教师的教学水平直接关系到幼儿舞蹈学习的效果。

一、幼儿舞蹈的特点

具体来说，幼儿舞蹈主要具有直观性、模仿性和童趣性。

（一）直观性

舞蹈主要是通过肢体语言来对艺术形象的表达，在舞蹈的过程中，人们用视觉来捕捉舞蹈动作和音乐中的含义与审美，而幼儿正处于大脑生长的初级阶段，神经系统还未发育完善，无法像大人一样进行思考和表达，因此通过舞蹈的方式能让幼儿通过更加直观的方式感受世界、认识世界。

（二）模仿性

幼儿具有好奇心旺盛、好模仿的特点，他们处于乐于去光注周边事物并积极进行学习的阶段。他们常常模仿生活中的各种事物，也会学习小鸟、小狗的日常行为等。幼儿舞蹈动作的编排大多是从生活中出发，是对实际社会和生活的模仿，在舞蹈教学中，能够无形为幼儿揭示事物发展的规律，使幼儿掌握生活中的知识。

（三）童趣性

在一定程度上，幼儿舞蹈是孩子们的一种游戏，在玩乐的过程中，能够使舞蹈动作与幼儿的情感体验相联系。在舞蹈教学的过程中，体现着幼儿的童趣，给幼儿以快乐，使幼儿在轻松、愉悦的氛围下完成对舞蹈动作的学习。因此，幼儿舞蹈具有童趣性。

二、幼儿舞蹈教学的重要性

在幼儿的成长过程中，幼儿舞蹈能够有效促进幼儿的身体发育，并对其身心健康产生积极影响，是帮助幼儿走上人生轨道的重要手段。具体来说，幼儿舞蹈教学的重要作用主要有如下两点：

首先，幼儿舞蹈教学能够促进幼儿身体发育。舞蹈是以经过提炼、组织、美化了的人体动作为主要艺术表现手段，是一种空间性、时间性、综合性的动态造型艺术。在构成舞蹈的诸要素中，动作是居于首位的，舞蹈即是以动作为重要表现手段的。幼儿舞蹈亦是如此。它与成人舞蹈所不同的是幼儿舞蹈是反映学龄前儿童的生活，表达他们思想、感情和态度的舞蹈。它是根据幼儿生理及年龄特点加以创编的。幼儿经常參加生动活泼的舞蹈教育和活动，可以增长他们的体力，促进幼儿骨骼、肌肉、呼吸、神经系统和循环系统的生理机能发育，加快幼儿新陈代谢，使他们的肌体不断生长发育，由此可见，舞蹈不仅能发展幼儿动作的协调性和节奏感，而且对幼儿身体机能健康发展有着不可忽视的作用。

其次，幼儿舞蹈教学可以陶冶幼儿的情操。一个人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的。虽然人的生理条件，尤其是神经系统的特点，对性格的形成有一定的影响，但这种影响是微小的。人的性格是在长期的生活实践中，受到社会的各方面的影响和多方面的教育，长期塑造而成的。幼儿园开展良好的舞蹈教育，使幼儿在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象，通过表情、动作表达自己的思想感情，易使幼儿形成活泼、开朗、热情、大方的性格，因此，幼儿舞蹈也是幼儿形成良好性格的重要工具。舞蹈教学对幼儿品德的形成也是十分重要。通过民族民间舞的学习，可以培养幼儿热爱祖国、热爱集体、热爱本民族音乐和舞蹈的热情。

三、幼儿园舞蹈教学的方法

舞蹈教学的过程是教师与幼儿进行情感交流的过程，教师要努力营造一种友爱、平等、快乐、轻松的氛围，才能有效激发幼儿学习舞蹈的热情与积极性。

（一）教师应具备正确的教学观和儿童观

教师的各种行为会对幼儿舞蹈的教学效果产生直接影响，也会对幼儿心灵产生重要影响，因此，教师应具备正确的教学观和儿童观，热爱自己的工作、热爱儿童，在教学过程中要时刻保持情绪平稳、态度积极、心情愉快，营造轻松、平等、愉快的教学氛围。对幼儿教学成果的点评应以表扬为主，鼓励幼儿在舞蹈上的进步，能够有效激发幼儿的上进心、自尊心和自信心，使舞蹈教学效果事半功倍。很多幼儿是独生子女，从小就受到家长的精心呵护，在练功的时候很容易忍受不了疼痛，无法坚持进行学习。在教学的过程中，教师应注重对学生坚持、吃苦能力的指引，当一个幼儿通过努力完成了舞蹈动作时，应给予表扬，并作为示范来指导其他幼儿。这种方式能够很好地调动全班幼儿的积极性，使人人争当模范，以获得教师的表扬。

（二）用丰富的情感引导幼儿舞蹈教学

在教学过程中，教师的感情对于幼儿的情感和行为有着巨大的感染作用，和幼儿在一起的时候，教师应时刻保持笑容，用温柔的话语、积极的行动来化解幼儿的疑惑，使其获得舞蹈的感召，热情投入到舞蹈训练中，体会舞蹈带来的艺术感和美感。例如，在《花仙子》的教学过程中，教师要用丰富的表情、活泼的肢体语言表达出花、仙子、魔幻的感觉，并穿插游戏动作，引导幼儿全身心投入到学习舞蹈动作上，教师的动作和语言中情绪的投入，将成为引导幼儿学习兴趣的关键，使幼儿可以随着音乐快快乐乐地变换动作，沉浸在愉快的舞蹈游戏中，从而让幼儿顺利完成舞蹈学习，并积极进行创新和改造，与其他幼儿共同完成《花仙子》的舞蹈学习和表演。

（三）用音乐调动幼儿对舞蹈学习的兴趣

音乐与舞蹈是不可分割的整体，当幼儿刚开始接触舞蹈时，可能受不了练习的苦，还有的孩子肢体不够协调，在学习的时候接受能力较差，学习起来有一点的痛苦，无法享受舞蹈带来的魅力。而音乐是幼儿们共同喜欢的、也是幼儿们熟悉的内，当幼儿喜欢的音乐响起时，幼儿会积极对其产生反应，并沉浸在欢乐、活泼的音乐海洋中。例如，在舞蹈教学初期，幼儿对舞蹈动作和教学内容没有接触过，不了解其中的乐趣，甚至觉得练功非常苦，难以坚持。教师应努力消除幼儿对舞蹈教学的抵触心理，先播放音乐，引导学生随着音乐随意舞动自己的肢体，并随着幼儿一起蹦蹦跳跳起来，让幼儿有一种仿佛身在游乐场的感觉。在音乐的感染下，幼儿会主动挥舞起自己的手脚，虽然不是规定的舞蹈动作，但也是幼儿一种情绪的释放。经过一段时间与音乐的亲密接触后，教师顺应音乐的基本节奏来使幼儿的动作符合音乐的节奏，进而演变成为舞蹈动作，让幼儿很自然地融入到舞蹈教学中，从而顺利完成舞蹈动作的教学。

三、结语

轻松的音乐、活泼的舞蹈动作，是幼儿接触艺术、感受艺术的基础。从上文中可以看出，幼儿舞蹈教学有其一定的特点，我们应针对幼儿的心理水平和性格特点，充分发挥教师在舞蹈教学中的积极作用，正确引导幼儿走入舞蹈的世界，使幼儿的身体和心灵共同发展。

参考文献：

[1]朱茂清.培养幼师生幼儿园舞蹈教学能力的策略[J].课程教育研究，2012，18：8-10

[2]江玲.幼儿园舞蹈教学存在的问题与对策[J].早期教育（教师版），2012，10：46-47

[3]黄霞.谈幼儿园舞蹈教学规范化的重要性[J].中国科教创新导刊，2013，28：202

[4]刘燕.如何在幼儿园的舞蹈课中展现出舞蹈的童趣性[J].新课程（下），2014，02：42-43

[5]陈海霞.幼儿园舞蹈教育的现状及对策分析[J].新课程学习（上），2011，10：178-179

[6]喻力娟.学前教育专业学生幼儿舞蹈教学能力的培养[J].大理学院学报，2008，09：71-73

[7]杨荔.幼儿舞蹈教学初探[J].康定民族师范高等专科学校学报，2006，03：103-105

[8]陈丽.多媒体对幼儿舞蹈教学的辅助作用[J].楚雄师范学院学报，2011，03：51-52+56

作者：张琳