舞出童趣——谈幼儿舞蹈教学

2022-09-12

1 了解幼儿兴趣重点, 舞蹈选材趣味性强

好奇是幼儿的一种天性, 他们总是愿意去观察、探索、操作有趣的事物。舞蹈教师要站在幼儿的角度, 去感知事物的特点, 了解幼儿兴趣重点, 在舞蹈选材时注意选择生动、活泼、趣味性强的素材, 才容易被幼儿接受并表演出来。

首先, 教师需要认真倾听孩子们的心声。幼儿从小就具备了学习音乐舞蹈的潜力, 还在婴儿期他们就能随着音乐的旋律摇动手臂, 当他们学会走路并能两脚交替跳跃时, 会表现出异样的兴奋, 两至七岁的幼儿则对常接触的熟悉的形象特别感兴趣有很强的表现欲望。但这种对音乐舞蹈的兴趣和欲望并不持久易转移, 所以教师要通过观察及时发现幼儿对音乐舞蹈的兴趣, 保护幼儿兴趣的萌芽, 创造条件不断地给予满足, 使其稳定并不断地发展。比如, 教师带幼儿到户外散步时, 教他们一些有关美丽大自然的小舞蹈《雪孩子》、《小雨滴》等;在进行劳动以后, 可以教他们《劳动最光荣》、《植树节》等。这些舞蹈来源于幼儿的生活以及周围熟悉的环境, 因此他们很容易理解接受。这样不仅使他们感到亲切可信, 易学易记易模仿, 而且也能为他们今后创作舞蹈动作打下基础。

其次, 教师要和孩子打成一片, 在活动的进程中应和他们一起体验成功、感悟失败, 成为他们的游戏伙伴。只有这样, 教师才会在孩子们的眼里变得可亲、可爱、可信、可赖, 才会真正地了解孩子, 走进孩子的世界, 才能以敏锐的眼光、“艺术化”的提问, 激发幼儿的潜在智慧。正如在舞蹈活动《太阳花》中, 当教师发现孩子所做的造型都是同一姿态时, 教师把孩子的眼光拉回到盆栽太阳花上, 问道:“看看我们大家的小脸蛋, 是不是长得一样呀?”孩子们都说:“不一样!你的脸圆圆的像苹果, 她的好像是瓜子脸……”教师继续引导:“我们再来看看太阳花是不是长得都是一样?”孩子们这时就会纷纷说长得不一样。孩子们很快调整了太阳花表现姿态和情感:花瓣的层次、错落有致, 有的是害羞的, 有的是高兴的……让人感受了一种生命与自然的碰撞, 体验了由衷的快乐。

第三, 教师在舞蹈选材时注意选择生动、活泼、趣味性强的素材, 才容易被幼儿接受并表演出来。例如, 舞蹈“姥姥门前看大戏”以一首童谣入手:“拉大锯、扯大锯, 姥姥门前唱大戏……”讲述了一群天真活泼的小姑娘经过“抗争”, 跋山涉水, 终于兴高采烈地来到姥姥门前, 坐在了她们各自的位置上期盼着大戏的开幕。大戏开幕了, 小姑娘们在看戏的时候各自脸上丰富的表情, 反映出戏曲的精彩。看戏是源于民间的一种娱乐活动, 这个舞蹈抓住了小孩子好奇、喜欢热闹、喜欢参与和乐于模仿的特点, 所以极易引起幼儿的情感共鸣和观赏兴趣。

2 创设良好的课堂情境, 激发幼儿舞蹈兴趣

针对幼儿的年龄、表现力、接受能力等方面的特点, 教师应该注重创设良好舞蹈学习的情境, 激发幼儿的舞蹈兴趣。

首先, 在教学过程中, 教师语言的形象性也能使学生学得巧、学得快、学得好, 唤起学生的学习兴趣, 调动学生的激情, 促使学生在兴奋之中完成动作, 减少舞蹈学习的痛苦成分。如“交替步”, 把两脚比喻为“好朋友, 你走我也走, 永远都是好朋友”;教手臂伸展时, 用“小树发芽了”来比喻等等, 通过激发起他们的兴趣, 使他们情绪愉悦积极学习。

其次, 教师需要不断积极鼓励幼儿, 保持其对舞蹈的热情, 避免“害怕跳不好而放弃”现象的出现。孩子们的活动兴趣一旦被激发出来, 就会表现出无比地兴奋与投入, 感受到无比的享受和快乐。但由于幼儿的情绪易波动而且不稳定, 尤其是当幼儿面临挫折、困难时, 他们对原本感兴趣的事物和问题就会失去兴趣, 因而巩固幼儿的活动兴趣就显得尤为重要了。当幼儿在多次摸索之后, 终于学会正确协调手和脚, 完成动作时, 教师应该热情上前给予鼓励:摸摸脑袋、“真聪明!”、“跳得真棒!”等等。

第三, 由于受到年龄和心理发育的限制, 幼儿的注意力集中还远没有成人那样长时间专注。为此, 在舞蹈教学中, 我们教师在引导幼儿集中注意力这方面应注意方法。对不同年龄的幼儿一般采用不同的方法。教师用充满活力的、姿势多变的体态面对幼儿, 用亲切、愉快、有幽默感和鼓励性的目光直视幼儿, 用速度、力度变化丰富且强调语义和情感的语言向幼儿说话, 这些方法特别有助于年龄较大的幼儿迅速集中注意力。

3 幼儿舞蹈动作、服装道具选择也要突出趣味性

舞蹈服装道具是舞蹈艺术的重要手段之一。例如:身穿绿衣服的“西瓜娃”服装向下一翻露出了黑籽红瓤的小肚兜———西瓜熟了。这个舞蹈正是借助于服装道具来满足幼儿求新求异、易于联想的需要, 创造出舞蹈艺术的特殊效果。幼儿舞蹈的童趣性建立在自主自立的意识倾向之中, 只要他们感到有兴趣、有意思, 立刻就会全身心投入。我们在幼儿日常生活中应抓住契机, 善于捕捉幼儿的闪光点, 创编丰富多彩、形式迥异的幼儿舞蹈。在幼儿舞蹈活动中, 还要更多、更广泛地注意幼儿的生理和心理特点, 更有效地依靠趣味性调动幼儿参与舞蹈活动的积极性和主动性, 让他们学在其中, 乐在其中, 美在其中。

4 幼儿舞蹈教学突出游戏性特点

游戏对幼儿具有特殊的意义, 表现在他们以游戏为生命, 游戏是他们生活的方式, 学习和工作的方法。幼儿就是在游戏中生活, 在游戏中学习, 在游戏中成长的。“玩中学”可以说是幼儿时期的重要特色。因此, 在幼儿舞蹈教学中, 我们不能忽视游戏的重要性。可以让孩子们在游戏中去感受动作与音乐的美妙结合, 寻找感觉、节奏和情绪, 激发幼儿学习舞蹈的兴趣, 变枯燥乏味的训练方法为轻松、活泼、游戏式的学习活动, 如教“平踏步”, 教师就可以扮演火车头, 让孩子们扮演车身一起出发, 随着音乐的节奏驶向美好的大自然。这既丰富了孩子们的想象力, 又训练了孩子们的节奏感, 从而提高孩子们的学习热情。如此丰富多样的教学形式, 能够调动孩子们全身的多种器官去表达各种动作和情感, 使他们在舞蹈中感受到快乐, 进而达到锻炼身体, 增强体质, 陶冶性情和品格的效果。如上基训课, 时间一长学生就会坚持不住, 不仅影响教学质量也影响教学进度, 若教师在这时能随机应变地把基训练习与游戏相结合, 模仿动物神态, 一个接着一个, 学生的热情就能再次激发, 甚至还不愿意下课。就像在学习新动作一样, 若只是一、二、三、四按节拍做动作, 孩子们就会厌倦, 疲劳, 如果把动作融入游戏中, 这样就能使孩子产生积极愉快的情绪, 从而提高参与舞蹈训练的主动性。

摘要：本文主要针对幼儿的生理、心理特性, 结合舞蹈教学固有的特点, 探讨如何调动幼儿学舞的兴趣, 并让幼儿舞出童趣。

关键词：兴趣,趣味性,幼儿舞蹈教学