高效课堂多媒体教学论文

摘要：在高效课堂实施的过程中，教师在广泛使用多媒体教学提高课堂教学效率的同时，应根据教学重点和教学难点适当运用传统的教学方法，如板书等，从而更加激发学生学习的兴趣，强化学生对重、难点的理解和掌握，提高课堂教学的效率和达到较好的教学效果。以下是小编精心整理的《高效课堂多媒体教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

高效课堂多媒体教学论文 篇1：

高效课堂下多媒体技术在物理教学中的应用

【摘 要】现代多媒体技术在学校的普及和应用，极大地促进了新课程改革工作。利用现代媒体，创设物理情境，激发学生兴趣，辅助物理实验教学，提高了教学效率，提高教师对多媒体辅助教学的认识，加强教师计算机技术的培训，充分发挥多媒体辅助教学在中学物理教学中的作用，已是目前亟待解决的事。多媒体技术在物理教学中的应用策略上，必须坚持突出以学生为主体、教师为主导的原则，多媒体教学方式同传统教学方式有机结合。在多媒体教学中注意运用启发和互动的方式，把握物理学科特点，适当适度进行多媒体教学。

【关键词】多媒体技术 物理教学 应用

一、现代多媒体技术与物理教学整合

1.利用现代媒体，创设物理情境，激发学生兴趣

物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是喜欢形象思维的女同学，对物理课常常是望而生畏。经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣。如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画如同水流，学生一看就很明白；还如电磁感应现象中，感应电流的方向跟导体作切割磁感线的运动方向及磁场的方向之间的关系，通过多媒体动态展示出来，很容易建立三个物理量空间的立体关系，突破了教学难点，增强了学生的学习兴趣。 利用现代媒体，培养学生自主学习能力。多媒体辅助教学所具有的交互性特点，不仅能实现学生对知识信息的获取、加工、储存与反馈，还能调控学习的深度与广度，充分发挥学生学习的主体作用。总之，学生可以自主地选择自己所需要学习的内容并控制程序的流向，从而使其在学习物理过程中由被动地接受知识转变为主动地选择知识。

2.利用现代媒体，辅助物理实验教学

物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。如果利用计算机模拟辅助物理实验，将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用。如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，放快扩散的过程，扩散现象便一目了然；还有介绍天体的运动，通过多媒体视频课件使宏观现象微观化，就可以使同学们看到想看而看不到的现象；还有像冰的升华现象模拟等，都向学生展示了形象的物理画面。既激发了学生兴趣，又节省了课堂时间，提高了课堂教学效率。

二、多媒体技术在物理教学中应用的现状分析

目前，很多学校在物理教学中都运用了多媒体技术，取得了很大的效果，提高了物理教学的水平，促进了物理教学的开展。但是，多媒体技术在物理教学运用中也还存在比较突出的矛盾和问题，甚至往往出现本末倒置的现象，突出表现为：

1. 认识上的偏差

目前，大多数学校只有教计算机的教师能熟练应用计算机，其他任课教师对计算机知之甚少。究其原因，除了经济因素，一是教师认识有问题，对计算机发展将引起的教学手段和方法的改变缺乏了解和认识；二是部分教师对计算机存在恐惧感，认为计算机太复杂，学起来太麻烦。或者忙于日常教学，各类文化进修，突击性工作等，无暇顾及对计算机知识的学习，导致一些物理教师不努力探索；三是用于物理教学的课件制作相对繁琐，部分课件使用不能得心应手，使一部分物理教师心存烦感。由此，多媒体辅助教学在目前的中学物理教学中还没有得到应有的重视和普及。

2.公开课现形，随堂课匿迹

虽然目前相当一部分学校的计算机软、硬件配置已达到了较高的水平，但在一部分地区和学校存在着这样的现象：相当一部分物理教师仅仅是在公开课或评优课时，为了达到“使用先进教学设备”的要求，才临时上网搜索自己上课时使用的教学软件或学一点有关计算机的基本操作。

3.没有体现出计算机辅助教学的优势

运用计算机技术可以对文本、图形、图像、动画、视频、声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，实现人机交互操作，它可以将文、图、声、像融为一体，运用多种现代化手段对信息进行加工处理，极大地增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，使人们在短时间内获得大量知识和信息。但是在实际的物理课堂教学中，许多教师只是用它来放一段录像，或放一段音乐，或出现一些文字内容，充其量只充当一回录像机或录音机或投影机，其质量和效果远远比不上单独的录像机、录音机和投影机。因此，虽然计算机具有多种媒体功能，但不能取代其他媒体，只把它当作单一的媒体使用，则是资源的极大浪费，而且达不到最佳效果。

4.大部分物理教师计算机技能滞后

大部分物理教师都能认识到计算机辅助教学的优越性，也有运用计算机的积极性，但由于对计算机的性能不掌握，操作不规范，出现很多失误，甚至造成干扰。另外，由于运用计算机辅助物理课堂教学，必须要有相应的教学课件。目前现成的课件多由实际教学经验计算机专业人员制成，与中学物理教学的实际需要存在着或大或小的差距，使得教学效果大打折扣。教师本身由于受计算机水平的限制，自制课件又不那么理想，势必影响课堂教学效果。

三、应用现代媒体教学应注意的问题

必须坚持突出以学生为主体、教师为主导的原则。在运用多媒体技术时必须根据学生已有的知识程度，根据学生的学习兴趣、能力，把握好教学内容的难度，最大限度地调动学生的学习能动性，使教学最大限度地满足学生个性发展的要求。

多媒体教学不可忽视教师的主导作用，在整个教学的方向、进程、方法上必须及时恰当地指导学生学习，运用包括多媒体的多种方式，调动学生学习的求知和探索欲望，创造氛围鼓励学生思考与探索，促进学生积极、主动参与教学过程。

作者：杨灵源

高效课堂多媒体教学论文 篇2：

高效课堂应注重多媒体教学手段与传统教学方法的结合

摘 要：在高效课堂实施的过程中，教师在广泛使用多媒体教学提高课堂教学效率的同时，应根据教学重点和教学难点适当运用传统的教学方法，如板书等，从而更加激发学生学习的兴趣，强化学生对重、难点的理解和掌握，提高课堂教学的效率和达到较好的教学效果。

关键词：多媒体教学手段；传统教学方法；教学模式；教学效果

高效课堂在我校已实施了很多年，在许多新的教学方法兼顾使用和借鉴的同时，我们更加强了对多媒体辅助教学手段的重视，大大提高了电子白板的使用效率。许多过去在教学过程中无法办到的事情都变成了现实，并且真实生动，使学生身临其境，增强了学生学习的兴趣，有效地提高了学生的学习成绩，使大多数老师从原来的“干讲”的困境中摆脱出来，使自己的课堂活动变得更加丰富多彩，学生对很多没见过的或特别抽象的知识易于接受，提高了课堂教学效率，借助各种多媒体教学手段，一些在上课过程中无法自己完成的经典阅读、微观实验，涉及的高科技知识、历史知识等通过视频或動画模拟得以实现，这些都是传统粉笔、黑板和老师的讲授等方法无法实现的。

但在具体的教学实践中，一些问题也日渐暴露出来，一部分教师刚开始很认真，时间长了便产生了一定的惰性，他们从学校推荐的网站上直接下载现成的教案或幻灯片，一点都不修改直接放到课堂上使用，黑板上一个字也不写，一味地把一节课的知识用幻灯片一张一张展示出来，学生在四十五分钟之内连一点思考的时间也没有，幻灯片所显示的内容拖沓冗长，没有重点和难点，而且做得很花哨，不给学生思考的机会，致使课堂的教学模式并没有发生根本性的变化，学生的学习方式、教师的教学方式、师生的互动方式和教学内容的多少并无大的改进。教师、学生之间失去了互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用；还有一部分教师把自己能做的演示实验或学生实验直接用下载的视频或图片代替，学生一节课的时间只花在看视频或图片上，使学生失去了自己动手做实验的机会，这样不利于学生对知识的接受，扼杀了他们的动手能力，实际上现在的很多学校都基本具备做演示实验的能力，应尽可能给学生提供一些机会，让他们亲自动手，哪怕自制的简易教具也可以完成对实验课所要求的知识的理解和掌握。更有少数教师下载的劣质课件放到课堂上直接使用，自己在课前没有仔细研磨，幻灯片上的内容甚至出现错误，有时连错字也比较多，学生在观看时出现感叹声，使上课的老师也显得很尴尬，这样的课怎么能达到预期的教学效果呢？

究其原因，是有些老师对多媒体教学存在着一些误解，认为多媒体教学方法是目前最优的教学方法，片面放弃其他的教学方法，平时不去学习新的教学理论，彻底地否定传统的教学方法，教学模式单一，时间长了就会影响学生学习的兴趣，造成学习成绩下滑。相反，有的教师仍然排斥多媒体教学，认为用起白板来不顺手，仍然使用传统的“填鸭式”教学方法，使学生被动地接受知识，忽略了学生在课堂教学中的主体地位，老师在整个课堂教学过程中唱独角戏，学生匆匆忙忙地边听边记笔记，老师没有给学生充分的思考机会，一节课上完后老师也累，学生也累，但效果却不明显，这样的课怎么能做到高效呢？

处理好传统教学与多媒体教学的关系，是提高教学效果的途径之一。教师在教学过程中应充分发挥多媒体教学的优点，择机而用，如果一节课的信息量大，其中涉及的很多知识无法用实物展示或实例说明，这时可在网络上精挑细选一些好的高清视频或图片展示给学生，幻灯片的制作一定要简洁明了，能突出本节课的重难点就可以了，重在师生之间、生生之间的互动，通过这种“和谐”的关系解决问题。但在教学过程中不是每一节课都选择用多媒体教学，传统的教学方法也是长期的集体智慧的结晶，它仍然有许多多媒体教学无法替代的优点，比如，黑板就是很好的一个媒体，一些重要知识点和难点边写边讲解，这样更能吸引学生的注意力；有的老师写的板书非常整洁和漂亮，字体也很好看，真正对学生起到言传身教的作用，更有利于提高课堂教学的效果。

无论是多媒体教学手段，还是传统教学媒体，都不是最重要的教学途径，而真正上好一节课，需要老师和学生之间的语言交流，有时甚至还有手势或眼神的交流，那些抑扬顿挫的优美语言、和蔼可亲的发问，包括幽默的发问或回答，都成为非常有效的教学手段。它克服了人机之间交流的缺点，使课堂气氛更加活跃，能使学生更轻松、更愉快地接受知识，从而达到预期的教学效果。

总之，如何真正将先进教学手段和传统教学方法有机结合，使多媒体教学更好地成为传播知识的有效途径，更好地服务于广大教师的教学工作，同时渗入我们长期总结的并不能抛弃的优秀传统教学方法，仍然需要长期的逐步渐进的过程，只有树立正确的教学观念，合理把握不同教学手段之间的关系，认认真真研习好每一节课，应对每一种教学手段或方法“去其糟粕，取其精华”，使其更好地发挥在教学中的作用，更有效地服务于教学，这样才能真正体现课堂教学的高效化。

参考文献：

文世良.浅谈多媒体教学方式与传统课堂教学方式的有机结合[J].长春医学，2010.

？誗编辑 鲁翠红

作者：陈鹏飞

高效课堂多媒体教学论文 篇3：

初中物理高效课堂教学中多媒体技术的应用

物理课堂教学是一个富有逻辑性的教学过程，教师与学生在不断的交流中获得进步。多媒体技术是当代教育发展有效的促进工具，代表着教育变革的方向。物理教学的发展逐渐与多媒体技术联合在一起，形成了高效的多媒体物理教学模式。由于物理教学形式的不同，多媒体技术在物理教学中的应用有得有失。在新课程的改革中，多媒体条件下的物理教学具有广泛性、实效性。

作为先进的多媒体计算机现代化教学工具，其特有的先进性、特殊性是传统教学无法与之相比的。它在中学物理学科现代化的教学中正越来越受到广大教师的重视。人们对它具有的教学视听化、形声化、直观性、高效性叹为观止，由衷折服。现代化的多媒体教学手段正成了“活化”的教材不可缺少的新颖手段，愈来愈受到广大师生的青睐，在现今的物理课堂上得到广泛的应用。多媒体技术在物理教学中上的应用，大体可从以下几方面上得以体现：

一、合理利用多媒体教学技术，可以活化枯燥、抽象的物理概念教学，为物理高效课堂教学注入了生动、形象、活泼的学习元素

八年级物理处在启蒙教学阶段，许多的物理原理、基本概念、实验现象除了理解外，还需要学生进行深刻记忆。现在的学生学习门数多，课程紧，记忆负担重，加之物理逻辑性很强，学生往往对学习物理感到比较难，慢慢缺失了兴趣。要从根本上消除这种现象，教师除了使用形象生动有趣的课堂语言描述，借助于一般的演示实验外，恰到好处地使用好多媒体现代教学技术，用它来提高物理课堂教学效率，促使学生对物理课感兴趣，把物理课过重的记忆负担化成趣味的、形象的表象加以理解记忆，那么，学生学物理就再也不成为其痛苦的负担，而是他们快乐学习的天堂。

现代信息技术能使文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体有机组合，图、文、声、形、像并茂，可为学生提供多样化的外部刺激、创设多样化的情境，具有丰富的感受性和新颖性，有利于激发学生的好奇心和求知欲以及學习积极性。

二、多媒体教学技术是学生拓宽知识视野，激励多思乐学，叩开物理学大门的高效课堂重要的助推剂

浓厚兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在驱动力。研究表明：人对某种事物的兴趣愈浓厚，其注意力愈集中，观察力更细致敏锐，记忆力更为深刻，思维更有逻辑，想象力更为丰富。在中学物理教学过程中，适当应用多媒体形、光、声、色等多种功能，加强学生的感官刺激，吸引了他们的注意力，对激发学生的求知欲，调动学生学习物理的积极性，往往能起到事半功倍的效果。多媒体辅助教学的不断推广、普及与完善，愈来愈受到广大物理教师的重视，也受到了广大学生的欢迎。

在多媒体教学中，我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握物理规律。

三、多媒体教学技术，对学生的观察分析，逻辑思维，空间想象等诸多能力的提高均起有不可低估的作用

物理是以实验为基础的学科。要激发学生学习物理的兴趣，旺盛的求知欲，就要懂得引导学生学会观察与分析。观察是人对客观事物的一种生动的感性认识，它往往是通过多种感觉器官的联合活动，在人的思维的参与下进行的活动。培养学生丰富的观察能力，才能进一步提高学生对各种事物的内在规律的分析能力。

现代教育技术，特别是网络技术运用于整个教学活动过程中，使信息呈多种双向传输方式，若能充分发挥网络的优势，如学生可以直接获取网络上的信息，进行自主学习，也可通过网络间接从教师或其他学生处获取信息，实现师生、生生之间的信息交流。这使师生地位得到了充分的体现，学生可以从网络上自行获取信息自主学习，师生、生生之间可以相互协作学习，教师可以通过网络间接或直接地与学生进行交流，组织、引导、帮助学生学习，促使学生积极主动地学习，使每一个学生都有所收获。

四、多媒体教学摆脱了传统思想的束缚，为培养现代化、高素质、全方位、立体型、创新型的物理人才打下了坚实的基础

当今的物理学日新月异，迅猛发展，中学物理课堂教学绝不能局限于教科书的范畴，而是打开窗户，放飞学生思想的年代。要让学生与自然科学、现代社会紧密相联，要让他们知道现代物理学与当今世界发展的关系，让他们懂得如何应对全球性的如粮食、能源、人口、环境保护、国土整治、资源利用与保护等许多的社会问题巨大挑战。所有涉及到的与物理学有关的人类社会的发展进步的教学内容，完全可以通过多媒体技术向学生生动展示。多媒体良好的教学效果，强化了学生相关的物理知识的学习，为学生的大脑打上了不可磨灭的深深记忆，促使学生极尽全力，勤奋好学，极大增强了学生学好物理的神圣感、使命感。

总之，把现代信息技术融入到初中物理教学中，有利于创设生动形象的生活的情景，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，突出教学重点和难点，转变学生的学习方式，优化数学课堂教学。在多媒体技术高速发展的今天，充分利用多媒体辅助物理教学，充分发现代化教学优势，更多地向学生展示物理学的奥秘，对激发学生学习物理的兴趣，提高物理教学的效果，让更多的学生驰骋于物理学广阔领域，为我国物理教学事业的兴旺发达必将起到前所未有的强大作用。

作者：梁洪嬉