高效课堂物理教学论文

摘要：随着科技的飞速发展，大数据时代已然到来，如今互联网已经遍布了各个领域，教育行业也不例外。今天小编给大家找来了《高效课堂物理教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

高效课堂物理教学论文 篇1：

讨论构建高效高中物理课堂的教学方法

【摘要】经济基础决定上层建筑这句话是有一定道理的，而物理学科上的技术知识与技术能力能够让国家的经济快速发展起来。对学生进行物理教学就是培养学生学习物理知识，为将来有可能选择物理方面的专业或者行业种下种子，为中国的未来种下种子并且等待着它的发芽。而高中学生面对物理时都是一种放弃的态度，本文对此进行探讨，希望能够寻找到令学生高效学习的方法与动力。

【关键词】高效课堂;物理课堂;教学方法

一、引言

物理是理科里的一门学科，也是高中学生选择学习方向的一个重要考虑内容。很多学生由于学不会物理而产生退群的情绪，从而选择文科的生涯。但这不是教育的最终目的，不应该由这种原因引导学生选择学习方向。物理这门学科涉猎特别广，但如果从高中抑制了这种倾向，就会限制学生的可能性，从而限制了学生的未来，这是国家不愿意看到的。

二、高中物理课堂现状

（一）昏昏欲睡的课堂氛围

物理是一门逻辑性以及理论性比较强的一门学科，对学生来说就是一种灾难。因为在课堂上，一旦教师没有了讲课的激情，学生就会越来越无聊，导致昏昏欲睡。而物理这一门学科对学生来说是比较重要的，一般有升学意志的学生，都会努力的听课，然后进入痛苦听课的状态。这种情况在高中课堂中普遍出现，作为教师应该改变这种状态。

（二）学生成绩呈现两极分化

物理这门学科很讲究理解性，很多学生对于物理的知识理解不了，对于教师讲课的方式不能适应，但很多学生却能够克服这些困难，能够很好的理解教师讲授的知识点，这就会导致学生成绩的两极分化。这种现象不是一个好现象，教师也不能够只把希望寄托于那这成绩好的学生，因为这对于不能理解知识内容的学生是不公平的。

三、探讨物理高效教学方法

（一）小组教学提高学生合作能力

学生学习物理不能只靠悟性，教师可以利用一些教学方法来引导学生学习物理。而小组教学就能够很好地提升物理学习的效率。教师在给学生分组之前应该充分地与学生接触，并且利用平时的时间跟学生打成一片。利用这个机会总结学生的特点，并且根据这些特点给学生分组。在利用这个教学方法的时候，教师可以引導每个小组的学生进行探讨，研究这个知识点的核心，并且努力地帮助同学一起学习。

例如，在教学“加速度”的时候，教师可以利用小组教学让学生对加速度展开探讨。其实每个人在小时候都有无限的想象力，这一点对于学习物理来说是极为珍贵的，而教师就可以利用小组教学激发起学生的想象力。在讨论过程中，学生不断地打破自己的世界观以及原有的思维观念，并且不断地建立新的观念，在这期间，学生不断融合新的观点，不断在探讨的过程中使自己变得更加优秀。学生在小组学习的过程中不断地增进知识，不断地脱胎换骨，从而实现教育的价值。

（二）因材施教针对学生薄弱点教学

因材施教是一种能够消除学生成绩两极分化的一个教学方法，对于高中物理普遍的现象来说，因材施教是弥补这个现状的最好方式。所以高中物理就可以采用这种教学方法，让自己教的学生都能够接受教学内容，从而一起进步。每个人理解的点不同，很多学生对刚刚的知识点理解地很透彻，对下一个知识点就不太了解，如果教师不及时对学生进行补充教学，学生就会因此降低学生的学习兴趣，从而在下一个阶段拉开更大的距离，导致学生的学习成绩产生两级现象。

例如，在教学“牛顿第一定律”的时候，教师应该多加观察学生对于牛顿第一定律的理解程度，并且及时对理解不透彻的学生进行讲解。如果教师不能够及时发现这类事情，学生就会把不明白的事情堆积起来，而以后学习的“牛顿第二定律”与“牛顿第三定律”也会存在类似的事情，如果都不能解决的话，学生就会对有关牛顿的知识都理解不了，从而影响到以后的学习。

（三）利用生活现象提高课堂氛围

物理这个学科与生活中的现象相关不是特别多，不像化学那样容易在生活中寻到很多踪迹。但如果一次都不从生活中找到对应的现象，那对物理的学习是极为不利的，物理也就只能够是存在人们脑海中的一种知识，而不能够应用。所以教师应该针对所教学的知识寻找生活中常见的现象，让学生能够更加亲近物理。

例如，在教学“重力”的时候，教师不一定能够以一些专业性的语言来讲明白重力是怎么回事。教师应该寻找现实世界对应的现象，不应该只拿牛顿被苹果砸这个故事举例。教师应该拉近学生与物理之间的距离，让物理不再虚无缥缈。教师可以拿生活中不小心摔碎的杯子或者不小心掉在地上的碗筷来举例子，让学生更加亲近牛顿，更加亲近“重力”。登月是比较熟知的话题，在月球上会失重也是大部分人都了解的事实，教师可以根据这个来解释重力是什么？让学生了解到不同重力会导致产生什么样的现象，并且在题目中应用起来。

四、结语

教育一直都是值得研究的课题，对于每一个科目来说，教育的方方面面都是独立的存在。每一个学科和另一个学科之间都不存在完全一样的教育方法，所以都应该选择属于自己的教学方法与教学手段。物理同样是一门独特的学科，不应该学习其他学科的教学方法。每一位物理教师都应该努力选择学科知识与相应的教育方法，并且研究每一个班级的学生性格以及学习程度。每一个班集体都有自己的风格，教师应该不断的融合不同班级的风格，改变自己的教学方法，并且在这其中形成自己独有的风格。

参考文献：

[1] 刘少咤.试论高中物理高效课堂的教学方法[J].魅力中国， 2017， 000（019）：160-160.

[2]丁成龙.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].文理导航（中旬）， 2016， 000（008）：39-39.

[3] 焦月英. 巧用"学案导学"构建物理"高效课堂"——"导学案"前提下高中物理教学方法的探究[J].中学理科园地， 2017（5）.

广东省清远市清新区第三中学

作者：吴锡联

高效课堂物理教学论文 篇2：

依托大数据时代 打造高效初中物理课堂教学

摘 要：随着科技的飞速发展，大数据时代已然到来，如今互联网已经遍布了各个领域，教育行业也不例外。如何更好的利用互联网提高物理课堂教学质量和效率是我们每位物理教师所努力的方向，为了不被这个时代所淘汰，如今的物理课堂再也不只是讲授式的教学，而是利用互联网的优势，利用大数据的分析使其更加的高效和丰富，让学生的学习兴趣更加浓厚！

关键词：大数据;减负增效;课堂教学

初中物理是学生进入初二年级后新接触的一门中考考察学科。对于这门学科，部分学生会有些许的茫然，不知道它是像文科一样以背诵与阅读为主还是像理科一样以思考和习题为主;也有学生会有些许的害怕，担心自己不适应，学不好这门学科，毕竟它属于中考科目。增加一门学科，对于学生来说就是增加了一份压力，学业的担子也就更重，因此，物理教学的减负增效尤为重要。

减负，顾名思义，即减轻负担，现多指减轻学生过重的课业负担以及不合理的心理负担。减负所减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量。教学中老师应通过减轻过重负担，推进素质教育的实施，从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。

但学习是一项艰苦的劳动，每位学生都需要付出艰辛的努力。减负的同时要增效，这就要求教师要注意改变自身的教学方式，学生要改变自己的学习方式，养成良好的学习习惯和掌握高效的学习方法，从而提高教学质量。

随着科技的飞速发展，人们的生活形式发生了日新月异的变化，不知不觉，我们已处于一个互联网+的时代，各行各业都有互联网的影子，大数据时代已然到来。教育也不例外，为了跟上时代的步伐，大家都在努力将大数据引入教育行业，这对于新时代物理教学的减负增效起到了相当大的作用。

以下是我关于大数据在初中物理教学中如何实现减负增效的一些思考：

一、大数据背景下初中物理课堂教学中的减负增效

初中物理课堂教学的主要任务是让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，感悟解決生活中实际问题的方法，培养持久的科学兴趣和创新意识，提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展。

新课程改革逐渐深入推进，初中物理教师应跟上时代的步伐，灵活地将大数据运用到平时的教学设计中去，针对当前物理教学中的若干问题，采取一系列行之有效的教学措施，从而实现初中物理课堂减负增效的高效教学！

1.物理课堂前后共40分钟，如何利用这40分钟高效的传授知识与技能，是每一位老师的目标。对于学生来说，一天的学习任务很重，身心难免会感到疲乏，不同时间段的课堂集中注意力的时间是不一样的，而物理课有上午与下午之分。学生上午的课堂普遍注意力较集中，而到下午由于生理等原因会出现困顿现象，影响课堂效率。因此，在平时的教学过程中，对于上午的物理课，我主要以处理作业难题和知识巩固为主，作业难题的处理上我会借助网络软件分析，通过大数据对比，将直观的看出哪题学生错的多，错在什么点，省去课堂统计的时间，同时也可将数据分析结果展示给学生看，让学生清楚自己的作业完成情况。对于下午的物理课，我会准备一些新奇的实验辅助教学，如果实验对环境要求很高，我会利用网络软件展示，从而吸引学生的注意力。

2.课堂的40分钟设置是有科学道理的，学生学习关注力的最有效时长便是40分钟左右，大部分学生有可能还不到40分钟。因此，我的物理课从来不拖堂，下课铃声一响立刻交代思考题或练习，直接下课。久而久之，学生对物理课就不会讨厌，况且现在网络如此发达，对于没有讲完的知识点或没做完的练习，我会将其录制在网络平台上，学生在家也可轻松观看学习，做完题目后利用大数据进行分析，缩短反馈时间，让学生立刻知道错误原因，及时纠正，提高效率。现在教育的大环境下，不拖堂似乎已经变成了让学生喜欢这门课的一种方法，因为他知道，他不需要无穷无尽的学习，这个物理老师会给他休息的时间。

二、大数据背景下初中学生学习思维的减负增效

初中阶段是学生学习思维发展的黄金时期，也是学习能力培养的关键时期。初中学生的年龄一般在11—15岁之间，他们智力的发展最主要的在于其新的思维特点的出现。按照著名心理学家皮亚杰关于个体智力发展年龄阶段的划分，初中阶段正是‘形式运算’阶段。这个阶段的主要思维特点是，孩子在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演，能运用形式运算来解决诸如组合、包含、比例、排除、概率及因素分析等逻辑课题。朱智贤也认为，初中学生思维活动的基本特点是抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用。因此，这一时期是对于学生思维培养的黄金时期，也是关键时期。

初中物理教学不仅仅要教会孩子物理知识，更要锻炼孩子的思维能力，改掉孩子死记硬背的习惯，重视对知识的探究和理解，学会从生活中发现物理，再从物理走向生活，真正理解物理与生活的联系。

1.初中物理章节知识范围很广，有难有易，对于较难的知识点，我一般采用循序渐进的方法引导学生学习，同时会准备有趣的实验来吸引学生的注意力，培养学生的学习热情。例如在学习摩擦力时，学生对于滑动摩擦力的知识学习起来较为轻松，而对于静摩擦力的理解则显得困难一些，总感觉推不动物体就是力气小，推力就应该小于静摩擦力，因此在这一节的学习中我将先不学静摩擦力，等到学完平衡状态后再回过头来学习，由平衡状态的特征推断出两力平衡，进而得出两个力大小相等，让学生更容易理解。

2.有部分物理知识概念容易理解，但题目很难，很考验学生的应用能力，比如二力平衡这一节内容，本身二力平衡中两个平衡力的特征学生掌握起来并不困难，但将其运用到生活中去就显得不那么容易了，尤其是与摩擦力结合起来，学生更是苦不堪言。因此，对于这类知识点的教学，我采用分层教学的方法，第一节课旨在让学生理解平衡的概念，知道二力平衡的实验及两个力的条件，从第二节课开始再慢慢带着学生理解生活中的应用与解题，先从简单模型开始，再延续到四力平衡等，让学生学起来有一个缓冲的过程。

3.一节课40分钟的知识讲授，容量很大，学生消化吸收起来比较困难，因此，我会将课堂上的重难点知识制作成微课的形式放在网上，学生回家后可以登录网络平台根据自己的需求选择性观看，巩固自身所学的知识。同时我会在每个微课结束时留一两道思考题，这样学生观看完后可以尝试完成题目，检验自己是否真的理解了知识。

三、大数据背景下初中物理课后作业的减负增效

课后作业的布置旨在让学生课后进行自我检测自己当天所学内容的掌握情况，起到查漏补缺的作用，从而更加完善自己的知识体系。对于课后作业不能搞题海战术，把物理知识的学习变成物理解题的学习。

1.进入初中以来，学生课业负担加重，对作业的厌弃程度加深，尤其是初二多了一门物理，对于学生来说就多了一门作业。因此，为了减轻学生负担而又不影响学生掌握的效率，在布置课后作业时我尽量将每次的题目控制在五题以内，每个知识点出一道典型题目，力求大部分学生自己主动去理解要点，而不是用题海战术去让学生被动的记住知识。

2.互联网时代的到来为平时教学的作业布置提供了一个新的模式。每次在结束一个新知识的学习后，我会利用网络平台布置相关基础练习，学生回家可以通过登录网络平台完成作业，提交后及时获悉正确情况，当即改正，加深印象。之后我会根据收到的全班完成情况，通过大数据分析报告来判断学生新知识掌握情况，设计下节课的知识巩固教学重点。这种方式可以大大节约批改作业和分析错题、讲解错题的时间，提高我的教学效率，让学生有重点的巩固和提升。

3.对于好的学生，我在网络平台上除了发布课后基础练习以外，还会留一两个题目作为思考题，学生在轻松完成前面的基础作业后有兴趣可以思考这些题目，旨在锻炼学生的思维，不求所有学生都能做出，让成绩好的学生得到进一步的发展和提升。

笔者以为，将上述三种教学模式加以配合使用，站在学生的角度去引导和辅助他们学习，慢慢培养他们自主学习的能力，便能起到事半功倍的效果，让他们真正喜爱物理，在快乐与轻松的环境中学习物理！

作者：成晨

高效课堂物理教学论文 篇3：

高效初中物理课堂教学浅探

高效初中物理课堂，提倡学生自主学习、合作探究，学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。突出学生主体地位，学生真正成了课堂的主人。高效初中物理课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力，增强了学生的自信。

一、精心备课

台上一分钟，台下十年功，备好课是上好课的前提和保障。高效课堂上，学生是学习的主体，学生的思维有其独立性，课堂生成多。每一节课，都要认真对待，没有充分的预设和备案，课堂是否能顺利地走下去，可能都成为问题。集体备课是构建高效课堂的有效方法，在集体备课前，我们每个人都铆足了劲，对该节课怎么导入，过程如何安排，如何制造悬念，如何借用多媒体，如何渗透情感，如何渗透思想教育，结尾如何处理等开动脑筋。大家群策群力择善而从。集体备课后，每个教师再结合集体备课的精华修改自己原来的构想，根据班级学生的实际情况进行二次备课。对学生在课堂上可能出现的情况进行预设。

精确把握课程标准，灵活使用教科书，把日常生活中发生的贴近学生生活的事例充实到物理教学中来。

二、尊重学生的主体地位

高效课堂要尊重学生的主体地位，大胆放权。通过创设情境、课堂提问、捕捉课堂生成资源等手段启发引导学生发现问题、提出问题、积极探究、解决问题。

1.更新教学理念

在初中物理教学中，努力构建民主、平等、和谐的课堂氛围。过去的师道尊严，教师滔滔不绝地讲，实验认认真真地做，学生老老实实地听，仔仔细细地看，都已经过时了。学生是学习的主体，课堂上一切活动都要尊重学生的主体地位，我们要善于倾听不同的声音，让学生感到心理安全与自由，从而积极主动、生动活泼地观察思考，自由地表达，主动地探究。

课堂教学要有激情，这种激情源自对专业的热爱，对学生的热爱和责任。教师的激情可以振奋学生的精神，感染学生的情绪，让学生情不自禁的地投入课堂学习。

2.激发学生学习物理的兴趣

初中物理教学中，我们要用爱心和责任心来对待每一个学生，相信他们。承认差异，并巧妙利用学生差异，调动每一个学生的积极性，真切体会与学生在一起的愉悦。

物理与我们的日常生活联系很紧密，学好物理，就能解决生活中的一些实际问题。例如，每个学生家中都有电路，家中的某个灯不亮了，学习了《电路》后，学生自己就可检测出是用电器的问题，还是电路的问题。这样既有利于学生加深对物理知识的理解，又能激发学生的兴趣。

3.让学生自主探究，小组合作学习

物理教学的根本任务是培养学生终身发展所需的物理科学素养。在教学中应考虑学生终身发展的需要，特别要注重能力和情感、态度与价值观方面的要求。

课堂上，教师固然要有必要的讲解和演示，但更多的是留给学生自主探究的机会。多设计一些具有探究性的实验和情境。提供相关的图文资料、数据或呈现物理标本、模型，让学生从生活经验中提出探究性的问题，或从社会关注的与物理学有关的热点问题切入进行探究。鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上，进行探究活动方案的设计和实施。

初中物理教学中，提倡小组合作学习。激发学生的创造力，培养学生的合作意识和合作技能。

例如，在探究“物体的浮沉条件”时，以小组合作的形式，让学生自己提出问题，研讨实验步骤，教师可帮助学生对实验步骤进行调整和修正，然后各个合作小组合作完成实验，在小组中各有分工，各负其责，又密切配合，互相补充。合作学习必然促进主体自我反省，不仅调动学生学习的积极性，也能充分挖掘学生思维中的潜能。

三、坚持教学反思

物理教学中，教师要注意反思，从我们自己不经意的失误中提取教学资源，改进教学工作。反思教学目标有没有达成，如果没有达成，是否是目标要求过高，不切合学生的实际；反思教学方法是否得当，是否最佳；教学突破难点的措施是否有效，教学重点在课堂上是否得到体现；课堂提问是否起到激发学生思考、探究的效用；课堂生成的内容有没有加以合理开发、利用、引申。每节课后都要反思，过一段时间后，还要再拿出来反思。反思要留有痕迹，写反思笔记，撰写教学感悟、论文。

（责任编辑易志毅）

作者：邱许牡