化学高效课堂论文

【摘要】化学教学改革是我国的教学体制下非常重要的一环。在旧有的基础教育模式已经逐渐不符合新时期的化学教育的现实需要，新课程改革工作也开始全面的开展，化学课程在这个过程中也呈现出来自己的新特点，本文从课堂导入这个问题出发，对于化学教学中教师的角色、学生的位置以及教学方法和教学思路进行了新的分析。今天小编为大家推荐《化学高效课堂论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

化学高效课堂论文 篇1：

如何让化学高效课堂更“高效”

摘 要：高效、实效、有效的课堂教学，能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。一切脱离“高效”的教学活动都是徒劳的，一切口号都是苍白无力的。所以，打造高效的化学课堂应该是教师永远放在首位的指导方针和思想，永远坚定不移的教学宗旨。

关键词：高效课堂；实验；交流；讨论

在江苏省现有高考模式下，化学作为一门选修和必修学科，如何在45分钟的课堂时间内把学生该学的知识教给学生，而不多占用语数外的学习时间，高效课堂就显得尤为重要。那么如何使高效课堂更高效呢？

第一，课前。教师在课前应该抓住教材，备好课，对于不需要挖深的内容绝不要“挖深”，备课要有层次，要尊重高中学生的年龄特点、心理特点，遵循由浅入深、由简到繁的认知规律，同时还要兼顾到全体学生。我想，只要每位教师能把这一环节做好做到位了，高效课堂也就“高效”一半了。

第二，上课阶段。如何让学生都能投入到学习中去，应是每位教师都必须思考的问题。教师课前即使准备得再充分，如果课上学生毫无兴趣，打瞌睡的打瞌睡，走神的走神，那也不能算是高效。我们现在的化学课本有很多的实验及交流讨论部分，教师可以充分利用，毕竟化学是一门以实验为基础的学科，离开了实验的教学只能是空洞的“填鸭式”的讲解。实验可以是演示实验，也可以是学生实验。让学生到实验室自己动手“过把瘾”，会使他们对自己动手做过的实验记忆深刻，永远难忘。

例如我在讲“油脂皂化反应制肥皂”这个实验时，课前我准备了一块猪油，当我把猪油拿到教室的时候，学生们都轰动了，纷纷猜测老师用猪油做什么……我让学生们把课本打开到72页看实验步骤，然后找一个学生来帮我完成这个实验，大家都举手想上来一探究竟，以前不太活泼的课堂气氛竟在这节课上收到了预期的效果。大家都知道化学平衡这一节是整个高中化学的难度之一，尤其是对化学平衡状态概念的理解和应用，由于概念比较抽象，我便在讲的时候告诉学生化学平衡状态就好比是拔河比赛，他们一听，自然而然就来了兴趣。接着，我告诉学生化学平衡状态就好比是“势均力敌”的状态，比赛还没有结束，仍在进行，是个动态平衡；当一方“偷偷”上去一个人时，平衡被破坏，一方胜利，就好比外界条件改变平衡移动一样。这样一比喻，我相信拔过河的学生一定都会留下深刻的印象。

当然课本中的交流与讨论，我也是不会放过的。上课时，我把班里的学生分成几个小组进行讨论，然后让他们发表自己的看法，我再补充和点拨。例如我让他们讨论“蛋白质的盐析和变性”实验时，先给他们10分钟的时间查找手头资料，然后做课本上的实验，理论和实验相结合，就把这节课的重难点一一解决了。在学生的发言中，大家共同学习，共同提高，共同进步。讨论之后，又有一个学生提出了另一个问题：“鸡蛋为什么不直接吃而要煮熟吃呢？”这个问题提得好，大家立刻议论纷纷……谁都知道生鸡蛋是不能直接食用的，学生一问这个问题，倒把我给问住了，记得上次看过一本书里面提到过这个问题，我就按书中的说法给他们说了一下，这时学生都恍然大悟，对我的答案很满意。可见，教师不光要掌握课本上的知识，还要多看看一些课外的科普书、科技书，这样对我们的教学都有好处。我们要给学生一碗水，自己得有一缸水才行。

第三，课后阶段。不要以为上完课就没事了，课后的反馈和巩固也是高效课堂的一个关键环节之一。我的做法是课后布置几个巩固题（不要太多，但要遵循“少而精”），课代表收来后我全批全改，对于出现问题比较多的题目在下次上课时重点讲解，并将出现错误比较多的学生找来谈话，了解他们的学习情况和生活情况。如果学生的学习上出现问题，一定是有原因的。例如我所带的重点班中有个男同学上课时从来不抬头，还老睡觉，作业也不交，我找他谈话他也不愿意多说，后来我找班主任了解，才知道他的家庭情况：父母离异，都远走他乡打工去了，他和八十多岁的奶奶一起生活……这件事对他的打击很大，所以产生了厌学的情绪。我知道后，对他特别关注，找他谈学习、谈生活，并给予一定的帮助，慢慢地，他对我十分信任，成绩也有了一定的提高。我个人觉得，教师和学生之间不应该有代沟，教师不光是良师，更应该是益友。只要你真诚地用心对待学生，学生也会同样真地对待你和学习。学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。

第四，晚自习辅导。我们学校每周每个班只安排一节辅导课，如何充分地利用好这节课非常重要。我通常的做法就是把本周学过的主要内容以试卷的形式分发给学生做，在一节课的时间内必须做完，训练他们答题的速率和效率，为以后的高考服务。有的学生做起题来拖拖拉拉、东张西望，我专门把他们拉到讲台上去做，这样他们就收敛多了，毕竟台下的学生都看着他、监督他。试卷收上来后，我采取对个别学生面批的形式，及时地纠正他们的不足，有的题目即使结果对了，由于过程不完整，我仍然让他们订正一遍，并注意格式和计算过程，特别要注意化学用语的使用。通过学生做试卷，不光可以发现学生的不足，还可以及时反馈教师的讲授情况，教师可以在以后的教学中及时调整教学过程，达到“教学相长”的目的。

最后，让高效课堂更“高效”。我觉得要使高效课堂更“高效”，不仅仅是教师教的问题，怎么教的问题，更应该是学生学的问题，怎么学的问题。只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。一切脱离“高效”的教学活动都是徒劳的，一切口号都是苍白无力的。所以，打造高效的化学课堂应该是教师永远放在首位的指导方针和思想，永远坚定不移的教学宗旨。

参考文献：

[1]颜引利.浅谈高效课堂心得体会[J].新课程,2011(5).

[2]杨丽苏.化学有效课堂的思考[J].华章,2010(25).

（江苏省运河中学）

作者：杨道静

化学高效课堂论文 篇2：

化学高效课堂课堂导人的反思

【摘要】化学教学改革是我国的教学体制下非常重要的一环。在旧有的基础教育模式已经逐渐不符合新时期的化学教育的现实需要，新课程改革工作也开始全面的开展，化学课程在这个过程中也呈现出来自己的新特点，本文从课堂导入这个问题出发，对于化学教学中教师的角色、学生的位置以及教学方法和教学思路进行了新的分析。

【关键词】化学；高效教学；课堂导入

特级教师于漪说过‘课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”，课堂导入是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，良好的开端是成功的一半，新颖别致的导课，必然会先声夺人，一节课开始就能把学生的心“抓住”，就可以充分激发学生的求知欲，把学生带到教师的思路上来，还能使学生明确要求集中精力，以积极的状态投入学习，课堂才能实现高效。

课堂导入的方法琳琅满目，但要遵循一定原则。

(一)化学课堂导入的几个原则

1、针对性原则

指教师在设计导入环节时既要考虑到教学活动的内容需要，又要考虑学生的年龄特点、知识基础及生活经验。首先，导入最终要自然地引出课题，因此，导入的設计必须以教学内容为基础。否则，再新颖的导入设计对本节课的教学活动也无益的。其次，导入设计也要顾及学生的年龄特点、知识基础和生活经验。

2、趣味性原则

导入的设计要新颖、有趣，引人人胜。导入要最大限度地引起学生的共鸣，调动他们的学习积极性。心理学表明：如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现得主动、积极和自觉。学习时轻松愉快，学习效率就高。有趣的导入往往能使学生以愉快的心理状态投入到学习活动中，为整个教学活动创造良好的氛围。

3、冲突原则

子日：“不愤不启，不悱有发。举一隅不以三隅反，则不复也”导入的冲突原则就是导入的设计要故意设置矛盾，创设问题情境，能引起学生的积极思考，给学生创造出思维上的冲突，从而激发学生的好奇心，促使学生对新知识产生强烈的渴望。使学生在小组讨论、知识展示中能踊跃参与，展示自我。

4、适度原则

新课的导入切记故弄玄虚，不用过于深奥，要能使学生通过导入对本节课的学习目标有一个初步的了解，有兴趣和欲望学习这节课的内容。导入的时间也不能过长，从课堂的整体结构来看，导入是一堂课的引子，不能占用过多时间，一般以3分钟左右为宜，这就要求教师在设计时要考虑到语言简明、操作简便。

(二)化学课堂导入的几种常用方法

教无定法，教师个人的特点不用，教育对象不同，教学内容不同，导入的方式也不会相同。在实际教学中，教师导入的方式是多种多样的，化学教学中，常用以下几种方法：

1、复习导入法

这是教学中的常用方法，也是传统教学的主旋律。这种方法有助于旧知识的巩固和掌握，但很多时候起不到自然过渡，激发学生求知欲的作用，导致课堂气氛沉闷。

2、生活实例导入

化学与生活息息相关，教师通过媒体信息等途径，用具体事例，找到与教学内容的‘切入点”，以生动形象的事例给学生以深刻的印象，激发学生的学习热情。这是一种通过观看实物、图片、动画片、电影、电视、录像、光盘资料等直观教具导入课题的方法。这种导入可使学生一开始便进入到直观教学所创设的情境之中，耳濡目染，自然学生学习的积极性也就被调动起来了。但导人中教师应该宏观掌控好学生的注意力，以免学生长时间停留在对事例的关注上。

3、实验导入

化学是一门以实验为基础的自然科学，我个人认为实验导入不失为新课导入的最佳方法。通过实验，可以激发学生的学习兴趣，使学生获得知识和技能，培养学生的观察能力和实验能力，有利于新课标三维目标的实现。实验要与学习内容直接相关，操作简易，现象明显，给学生强烈的思维震撼，从而产生探究的欲望。这就要求教师课外做好充分的准备，巧布疑阵，设置悬念。

新课导入是一门艺术，不同的导入会产生不同的效果，苏霍姆林斯基说过：“每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出独特的音响。要使孩子的心同教师讲的话产生共鸣，教师就需要同孩子的心弦对准音调。”高效课堂要真正走入教学，我们有着义不容辞的责任，只有将理论付诸实践，才能使“关注学生个性的发展，激励每一位学生走向成功”不至于成为一句空话。

参考文献：

[1]李红梅，高中化学新课程教学实践的反思，数理化学习，2010，(04).

[2]陈颖，新课程理念下高中化学教学感悟，新课程，2009，(05)

[3]唐卫斌，新课程理念下高中化学教学的几点体会，中国教育技术装备，2009，(19).

[4]詹文杰，新课改背景下高中生化学学习兴趣的调查和培养策略，安庆师范学院学报，2007，(04).

作者：钟少表 杨婵

化学高效课堂论文 篇3：

新课标背景下构建高中化学高效课堂的探究

摘要：化学是高中的一门重要的基础课，它对培养学生的思维、智力和能力具有十分重要的意义。在新的课程标准框架下，高中化学学科的新知识和新的学习目标系统，有效地解决了高中化学教学中的抽象与复杂。文章通过对新形势下高中化学教学指导思想的规划，阐明了当前高中化学教学面临的问题，并就如何适应新形势下化学教学的框架方案提出了一些建议。《普通高中化学课程标准》着重于学生的在科学探究与创新意识的培养中形成学科的思维方法，并能学以致用，形成正确的社会责任和科学精神。实施高质量教育的关键在于教学改革，尤其是课堂教学，应更加注重是教学的科学性和有效性。

关键词：新课程理念;高中化学;高效课堂

前言

当前，我国高中教育正处于不断深化的阶段，尤其是新课程标准的引入，给高中化学教学带来了新的挑战。以新课程为基准，适时地发现问题，制订策略，制定与教育人才需要相适应的高中化学课程的合理教学，并且与时代同步。为了更好地体现学生的主体地位，在化学教学中要注重改变学习方式，使学生能够大胆地在探讨学会知识，掌握方法，并运用到解决实际问题当中，从而彻底转变传统的教育观念。

一、构建高效课堂的意义

在新的教育体制下，传统的“耗时间拼体能”的教育模式必然会被淘汰。在课堂教学中，如何充分利用课堂资源，营造高效率的课堂，已成为当今教育领域的一个重要课题。过去的教育过于强调当前的发展。在实践中，教育更加重视对学生的可持续发展，对其发展的作用。在教学过程中，教师要根据学生的具体情况，根据学生的实际需求，将其融入到教学的各个环节，在教学过程中，教师要根据学生的需求，通过设定合适的教学目标，让学生得到快乐的情感体验。

二、提高课堂效率的途径

2.1制订一个清晰的教学方案。高中生们学习能力较强，高中化学课程中大量的教学内容，学习资料和化学的思考以概括、规范、结论和静态的形式为基础。老师在进行教学前，不但要对知识的发展进行细致的解读，而且要对具体的内容进行细致的分析，并对教材中所蕴含的知识和思想进行深入的探究。通过前期的合理规划，给出学生自主学习的内容以及学习方法和途径，这样不但可以提高学习的自主性，而且可以节约上课的时间，集中精力解决学生突出的问题，让课堂教学更加有效有针对性。新课程真正倡导的是“以人为本”，而高效的教育绝不会像无根之木。

2.2深刻了解学生。教师不但要对课本的具体内容进行细致的学习，而且要对学生已有的基础知识、生活经验和思维方式进行细致的分析和把握。在学习过程中，学生在思考过程中可能会出现哪些问题，老师如何对他们进行引导。对教材的深刻理解是提高课堂教学质量的基础，而对学生的全面了解则是提高课堂教学质量的关键。所以，掌握好学生的学习的真实出发点，明确学生最近发展区域，让课堂教学更明显有效。

2.3创设真实有效的化学问题情境。将知识问题化，问题情景化。通过真实的问题情境激发学生的好奇心，调动其学习积极性，让学生成为课堂学习的主人。知识是在学生主动探讨、交流的过程逐渐形成。有效的学习是在问题情境下进行的，离开情境的学习会造成机械的记忆和被动的接受。所以老師要通过创设问题情境，让学生在问题情境中发现并提出问题，激发学生积极思考的动机和探索问题的欲望，达到“转轴拨弦三两声，未成乐音已有情”。

2.4积极参与课堂互动，促进学生与学生之间的交流。《化学课程标准》提出：在课堂教学中，要充分调动学生的积极性，使他们能够主动地进行思考和参与。让学生在自己的学习中，发现问题，寻找问题，并找到解决问题的办法。而解决问题的具体策略和行为，则要尽量让同学在面对问题时，教师发挥“导航”的作用，引导他们，让他们在不同的调查活动中，主动获得知识。提高学生在课堂上提出问题的能力。教师提出的问题会吸引学生的注意力或对学习感兴趣，这会让学生更多地投入到学习中，进而引发积极的讨论。一个好的问题能够激发学生的思维，激发他们的积极性，让他们集中思想，让他们进入一个很好的思维环境。反之，如果问题不严谨、不科学，则会使学生产生迷茫，从而影响他们的思维和激情，使他们的注意力从杂乱无章的幻想中转移。所以，老师提出的问题一定要严谨，要有逻辑性。本文认为，有效的问题是提高课堂教学效率的一个重要因素，同时也是推动和发展整个教学过程的一种重要力量。

2.5要达到高效课堂，必须要有多种教学方法和学习方式的灵活应用，才能提高教学质量。高效的课堂教学离不开有效的教学手段。教学方法有传统的、讨论的、自学的、启发式的、现代多媒体等。在培养学生的化学情感的同时，也需要对其进行反思。在化学教学中，培养学生发现、分析、解决问题的能力。

2.6精选练习，注意反馈。促进课堂教学的高效性，有针对性地进行教学的调整，学生的自我评估能够显著地提高学生的学习效率，而建立起良好的反馈机制，是达到学习目的的重要保障。课堂练习是指老师按照课程内容、课程目标，有计划、有针对性地为学员安排的一种训练活动。在教学的过程中，我们会把知识理解、巩固、应用，并把这些知识变成自己的能力，这是一个非常关键的过程。在化学教学中应重视对学生的化学学习过程进行评估。与实验结果比较，该方法能更好地反映出每一个学生的发展和改变，也能反应出他们的成长历程。对化学学习的兴趣主要有：学生对化学的态度、参与的化学活动、对化学的自信、对化学的独立思考、交流和合作的培养、对化学知识的开发。对教师进行化学教学评价，既能使教师更好地把握课堂教学活动，又能促进学生的全面发展。

结语

总之，在新的教育环境下，实施“高效课堂”已是势在必行，高效课堂是一种思想、一种价值追求、一种教学实践模式。要创设一堂高效课堂，不仅要关注课上，还要利用好课下，做到课堂上下有机结合。化学课堂的有效教学任重而道远，其目的是为学生的发展服务，学习不再是为了成绩，而是为了高考，而是要掌握自己的技术，提升自己的科学素质，树立科学的价值观和态度，培养科学的探索和合作精神，激发创造力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中化学课程标准（实验）[M].北京，人民教育出版社，2003：1— 42.

作者：仇争霞