一、求是课堂教学——不忘初心，返璞归真1.“课堂是看学生学习能力的发展，而不是看老师的表演。”信息技术与学科教学融合领域的探索者俞晓鸿提出了前概念的基本原理，揭开了前概念与有效教学的关系，阐明了什么才是真正有效的教学。而前概念是在表达学生的已有认知，元认知并不表达已有认知是什么。下面小编整理了一些《精细高效课堂论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！
精细高效课堂论文 篇1：
精心组织教学活动 精细打造高效课堂
摘 要：在小学教学中，课堂教学的有效性会直接影响学生的学习效率，而课堂教学活动的有效组织则是提高教学质量的重要保证，因此教学活动的精心组织就成为当前教师提高教学水平的主要影响因素。教师在教学展开时必须要精心研究学生的学习特点以及教材，选择精炼有趣的教学活动，促使学生主动融入教学中来，让学生根据个人兴趣完成学习活动，从而全面提升学生的综合素养。
关键词：小学教育;教学组织;高效课堂
当前教育活动已由传统的针对分数教学转变为素质化教育，教师的教学观念正在不断更新，教学过程由传统传输式教学转变为多种教学活动同时展开。这样能够更加凸显学生学习的主体地位，使学生的个性得以展现，从而促进其综合素养不断提高。本文将针对如何在小学教学中精心组织教学活动展开探讨，提出教学改革方案，希望可打造更加高效的小学课堂教学。
一、精心设计教学活动，提高教学效率
在小学教学中学生的自主学习能力较差，因此，教学中需要更加注重教学活动的设计，教师在展开教学之前需要深入挖掘教学内容，寻找与之相关的能够提高小学生注意力的教学活动，以促使学生自主融入教学活动中，以此来提高教学效率。首先，教学活动必须要具备趣味性，对于小学生而言学生的学习动力主要来自对学科的学习兴趣，因此，教学活动具有趣味性才可以深深抓住学生的课堂注意力。例如，教师可以在教学中展开游戏化教学，使得学生可以在玩耍的过程中不知不觉掌握知识。
教学活动的核心目的是让学生习得知识、形成能力，但每一个小学生对知识的理解程度都有所不同，因此在设定学习目标时需要根据学生的不同特点划分不同的学习层次，将教学重点与难点融入教学活动中，让学生可以在学习过程中达到由易到难、从简入繁。特别是对于后进生来说更需要建立相对简单的问题和学习目标，让他们可以在个人能力的基础上获得新的知识，从而不断提高学习效果，让后进生也能够在课堂教学中建立学习信心，达到全面提高班级学生的整体学习效果。
二、为学生创建良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣
小学生在学习过程中会由于外部环境的影响而产生一定的情感变化，因此，教师在组织教学活动时，应当充分调动学生的视觉与听觉，让学生受到外界环境的影响，从而自主地进入学习状态中。例如，在教学中教师可以利用多媒体结合教学内容，为学生创建学习的具体场景或氛围，激发学生学习的主动性。
根据教学内容创设情境以培养学生学习兴趣。学习兴趣是小学生在学习过程中的主要学习动力，教师需要在教学中利用教学内容引发学生的想象力，让学生与教学内容深入对话，发挥其主观能动性，利用个人心灵去体验与感受。例如，在音乐教学中，教师则可以引领学生针对教学内容展开想象，让学生根据音樂内容去想象眼前的景物，使学生的心灵与音乐作品产生交流，感受音乐的独特魅力。在语文教学中也可运用此类教学方法。例如，在《桂林山水》的教学中，教师可以让学生通过阅读全文来画出自己心中所想象的桂林山水，利用美术教学来营造语文教学活动，不仅能够促使学生进一步深入地去了解课文内容，还能够提高学生的联想能力。
教师也可利用课堂提问来调动学生的学习情绪，提出开放性问题引发学生的内心情感，让学生有话想说。提问能调动学习气氛，使学生根据个人的联想并结合教学内容去展开思考，这样学生的个性得到了自由发展，个人想法得到了张扬。但需要注意的是，教师的课堂提问应当紧紧抓住教学目标，激发学生的思考欲望，避免由于无关类型的问题而影响学生的课堂主观思维。
三、利用课堂结束语启迪学生思维
丰富有趣的教学活动，可有效抓住学生的学习兴趣和课堂注意力，而精彩的课堂结束语则可以帮助学生回味课堂教学内容，启迪学生思维，进一步激发学生学习兴趣，让学生在课下可以再次回味课堂教学内容，并引导学生在实际生活中去学习使用所学的知识。
如果将课堂教学比作一场舞台戏剧，那么结束语就相当于这场戏剧的高潮部分。教师利用结束语总结本节课的核心内容，以展现教师的风采，并且可以开阔学生的学习视野，进一步领略教学内容的无限风光。例如，在数学的长度单位教学中，教师则可以留出课后实践作业，让学生回家后利用尺子量出自己卧室的周长，利用学生的课后实践去引导他们学习使用教学知识，也可以在语文论语教学中，让学生站在孔子的角度去分析应当如何治理国家，并且总结出自己治理国家的方案。以丰富有趣并且具有总结性的课堂结束语启发学生的思维，在提高学生学习效率的同时，令学生对课堂教学内容回味无穷。
精心组织教学活动是打造高效课堂的有力措施，教师需要结合教学内容和学生的实际特点来组织不同的教学活动，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，从而提高小学课堂教学综合水平。
参考文献：
[1]于潇.小学教育专业教师教育类课程教学方式的改革实践：以小学班级管理与少先队活动组织课程为例[J].湖州师范学院学报，2018，40（12）：109-112.
[2]童琳.小学音乐活动课的有效组织与实施策略探讨[J].艺术品鉴，2016（5）：237.
作者：张燕
精细高效课堂论文 篇2：
构建高效课堂实现精细管理
一、求是课堂教学——不忘初心，返璞归真
1.“课堂是看学生学习能力的发展，而不是看老师的表演。”
信息技术与学科教学融合领域的探索者俞晓鸿提出了前概念的基本原理，揭开了前概念与有效教学的关系，阐明了什么才是真正有效的教学。而前概念是在表达学生的已有认知，元认知并不表达已有认知是什么。课前捕捉学生前概念是有效教学的起点;课中顺着学生前概念安排策略是有效教学的保障;课前、课后每个学生的增量是判断有效课堂的标准。这样一个有情怀又对孩子负责的教授，让我们肃然起敬的同时，也更深刻地反省自己，作为一名教师，背负的是一份多么沉重的责任啊！转变过多关注教师的教学设计在课堂上落实的是否流畅，预设的问题是否得到了落实，教师的表现力是否充分等，总之，眼睛一直盯着的是老师，对于学生的表现我们关注更多的是学生的回答有没有答到点子上。真的如专家所说，教师从头至尾都是表演，学生们是陪着上课老师把一节课表演下来。而学生也习惯了这样的方式，尤为令人担忧的是：课堂上当有一个学生答错题，其余学生为之责备、埋怨、惋惜，这是十足的学生为老师服务，而这与我们所说的“学生是学习的主体，是课堂的主人"大相径庭。这实际就是教学理念的问题，值得每一位教育人深深的反思什么才是有效的课堂、高效课堂。
2.科学的评价机制，催生特色教师的成长
课程改革是基础教育改革的核心，也是全面推进素质教育的关键。根据新课程的要求，结合学校实际，扎扎实实、一步一个脚印地抓好教师业务学习，利用多渠道、多种方式组织教师学习、培训，不断更新教师的教育教学观念。学习培训方式注重四个结合：一是集中引导和分散自学相结合;二是读书活动与网络教研相结合;三是专家引领与同伴互助相结合;四是坚持走出去与请进来相结合。以远程研修、翻转课堂、一师一优课的实施为契机，组织青年教师的汇报课，骨干教师的展示课，推动组内老师互相听评课。形成互相点评、互通有无、共同进步的良好氛围。使学生产生积极地学习情感、思想品质和行为习惯。形成民主、平等、合作、探究的文化。建立积极进取、充满活力的教学氛围。有利学生个性发展、激发创新思维，提高教育质量。
二、求是教学品牌——文化育人，怡情润心;
1. 教育是唤醒，不是雕刻。
学校课程要出特色，基于学校发展的实际，提升学校办学品质，打造适合本校发展的教学科研品牌，对此我们的思考应该是，合理进行基于国家课程的二次开发，从学校实际出发，根据学校的发展目标，办学条件，形成学校特色课程群。教学与德育为两条主线，建设体系化、特色化、品牌化的课程，争当一流。
2.每学期每个学科每位老师开展一次综合实践活动
鼓励老师们大胆实践创新，增加教师的指导力度。开展校园诗歌咏诵会，培养学生的综合语文素养，;同时组织师生参加全国各地举行的各种主题的作文大赛。英语组开设课本剧表演、辩论会、国际游学、双语艺术节活动体现双语特色。树立学情意识、年段意识、学科意识、课型意识。语文教学不是课文教学，得阅读得语文，得语文得人生，要有大抱负、大眼界。作为教师，做最好的自己——阳光，自信，专业。教育要有远大的襟怀与眼界，我们应该在自己的教学中尝试与学生共同创建一种新文化。努力实践减负提质，提升办学质量。
三、求是专业成长——技术革命，专业提升。
1.坚持“国家课程校本化，校本课程特色化，特色课程精品化”
进一步深化课程建设和课堂教学改革，在开齐开全三级课程的基础上，坚持“国家课程校本化，校本课程特色化，特色课程精品化”的课程建设思路，努力构建双语特色的课程体系，全面落实国家课程、开齐地方课程、开发校本课程、开足课时、切实减轻学生课业负担，遵循教育规律和学生成长规律，继续推进运用智慧教室实施翻转课堂、电子书包，努力提高我校课程实施水平和课堂教学质量，培养学生的核心素养，为学生终生发展打下坚实的基础。学校将站在促进学生终生发展的高度，统一谋划、统一管理。
2.信息技术是优化教学教研生态的有效手段.
信息技术会让教学更加形象便捷，给教学活动提供技术支持，比如分析数据，比如整理错题，比如大数据的呈现等等。科技，让生活更美好，也能让课堂更美好，重新审视自己的育人觀，牢固树立为学生终身发展的思想，这是教育的源头活水，只有做到思想引领，知行合一，在探索实践中不断完善自我，学以致用，提升教育境界，坚守教育理想，才能让教育的大树枝繁叶茂。学校的每一项课程、每一次活动都要精心实施，严格管理，确保有效，争创高效。继续利用智慧教室实施翻转课堂，加大信息技术助推教学的探究;进行理论引领，方法指导心灵洗涤等，促进教师依法执教;同时发现教研组、学科组或者教师的教学亮点、课改故事、奇思妙想等，寻找身边的榜样，成就教师的幸福，进一步转变教学模式形成具有东方双语特色的教学新路。在专家的引领指导下选择适合自己的课程课题，创设富有情趣的灵动课堂。鼓励教师开发视频、实验、动手制作等多种形式培养学生多方面的技能，提高学生参与的热情，为学生的成长发展提供了更加广阔的舞台。
泰勒曾说：“课程是学校教育的核心任务。”多年来，我们抓住课程改革这一核心，着眼于学生的全面发展，培养学生核心素养，为课堂教学注入新的生机与活力，为建立健全学校课程体系不断地进行一系列的实践。但是我们深知仍在教学改革探索的路上，还要继续努力。
作者：燕晓春
精细高效课堂论文 篇3：
高效课堂建设于精细处见成效
摘 要：课堂教学的高效不在于总结了多么优秀的模式，而在于准备、氛围、调控等精细处显成效。
关键词：高效；精细；成效
高效课堂建设是当前课堂教学改革的终极目标，为了追求理
想中的高效，领导、老师趋之若鹜，对全国现行的各种高效课堂模式竟相移植、模仿，建设高效课堂的热潮轰轰烈烈。然而，审视目前我们走过的课堂教学改革之路，高效课堂建设并没有总结出多么
优秀的教学模式，而在于施教者对教学环节的精雕细琢。高效课堂要在精细处见成效。
一、课前准备要精当
精心的课前准备是上好课的前奏。高效课堂的打造，必须做足课前功夫，做好课前文章，精心的课前准备就如同战前的备战。只有做到“知己知彼”，才能达到“百战不殆”。课前准备包括教师的备案、教学具的准备、课中相关资料的收集。其中，备课是课前准备的重中之重，不管是当前流行的哪种高效课堂教学模式都需要教师的精心设计，没有精心预设的课堂必定是杂乱无章的，更谈不上高效。备课不是简单地誊写教案，更不是对优秀教案、教参的照抄照搬，备课要做到“三备”，即备教材、备方法、备学生，三者缺一不可。备教材是上好课的前提，备学生是上好课的核心，而备方法是上好课的关键。因此，教师备课时，不仅要精心研读教材和课标，准确把握教材的知识点，而且要利用多种资源，查阅相关资料及其他版本教材对本节内容的要求等，吃透教材，理解教材；不仅要依据内容教学目标的要求、学生的年龄特点、知识、认知能力等精心设计教学过程与方法；而且要通过网络借鉴优秀教师的教学设计中的先进理念、精彩环节，去粗取精，合理设计教学活动；不仅要潜心琢磨突破教学重难点的“切入点”，而且要精心预设学生在课堂中认知上的偏差点；不仅要专心设计高质量、层次性强的课堂练习，而且要用心设计简洁明了、重点清晰的板书。只有这样全方位地精心预设，才能形成课堂中师生“会当凌绝顶，一览众山小”的赏心体验。其次是教师要认真研究课堂教学过程中所需的教具、课件、学具等，精心准备直观明了、图文并茂的多媒体手段，督促学生准备好教学所用的学具。最后做好与本节内容相关的资料收集。
二、课堂氛围要愉悦
美国心理学家罗杰斯曾说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。”在大力推行实施高效课堂的过程中，建立和谐、愉悦教学氛围尤为重要。和谐、融洽的师生关系是打造高效课堂的一味良药，学生课堂中情绪激昂、精神愉悦，就会以百倍的热情投入学习过程；相反，如果学生情绪低落，对学习有抵触情绪，就是教师投入百倍的热情也调动不起学生的参与激情。“亲其师，信其道”说的就是这个道理。因此，课堂教学中教师要有一双“慧眼”，用欣赏的眼光调拨学生参与的心弦。“好孩子是夸出来的”。作为教师要积极锤炼自己睿智的语言，对课堂中反应快、敢于发表自己见解的学生，要在肯定表扬的同时给予其希望；对课堂反应慢、回答不着边际的学生要及时予以点拨、扶正，要心平气和地寻找赞许的切入点，要予以期望；对上课举棋不定、不敢发言的学生，要予以鼓励、指引，要予以期待。同时，教师要有一颗“慧心”，要有一颗包容之心，以开放的、阳光的心态容纳来自学生的不同声音，接纳学生的齐思妙想、异想天开。用真情尊重每一个学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。以生本理念搭建学生乐学、好学的平台。在课堂中，教师要用多种方法激发学生学习的积极性，要根据不同的教学内容采用不同的教学方法，多用启发式、合作式、自学式的方式，放手让学生在自主学习中不断地领悟、体会、探究、创造，充分地给学生搭建自我展示的平台，营造师生之间民主、平等的对话氛围，使学生在愉悦、积极的心态中接纳新知识，这样的学习才显得丰满、有活力。关爱每一个学生，在教学中创设轻松、活泼、平等的师生关系，学生就会积极主动地参与到学习中，并能收到良好的教学效果。
三、教学调控要灵活
教师是教学的组织者和引导者。在课堂上，如何实现“生本理念”让学生学有所得、学有所获，达到理想的教学境界，需要教师适时地优化教学结构，灵活处理课堂中的各种突发事件，适时地对课堂教学过程进行有效的调控，做到收放自如。（1）要准确把握课堂教学的节奏。心理学研究表明，学生在课堂中的前10分钟和课结束时的第25至35分钟的10分钟是学习的最佳状态。因此，教师要合理地驾驭课堂40分钟，课堂进程要速度适宜，为学生所承受；教学方法要动静相生，为学生所喜爱；教学内容要深浅兼容，为学生能掌握；教学气氛要轻松活泼，为学生能适应。当然，教学节奏的把握还要依据教学的内容、教学环节与学生的年龄特点、认知能力综合考虑，合理安排，做到节奏错落起伏、张弛有度、流畅自然。
（2）善于调控学生的注意力。小学生的注意力很容易分散，如果学生在课堂上思想老开小差，课堂教学的效果则很难有保证。因此，有经验的教师总是想方设法地调节学生的注意力，调动学生学习的主动性。常用的提高注意力的方法有：（1）旁敲侧击，加强信息的反馈。（2）声东击西，引起注意。（3）出其不意，稳定注意。参与，是学习的关键，不管课堂铺设得多好，如果学生不能真正参与，所有的工作都是徒劳，所以培养学生的注意力非常重要，作为老师在课堂上要随时调节学生的注意力，将学生的思绪及时牵到学习的快
车道上来。
参考文献：
彭允中.课堂艺术浅谈[J].昆明师范学院报，1979（03）.
作者簡介：徐占吉，本科，就职学校：甘肃省高台县解放街小学，研究方向：学校管理。
编辑 薛直艳
作者：徐占吉