绿色语文教学管理论文

教育教學质量是学校的生命线。近年来，孝义九中按照“向管理要效益、向管理要质量”的思路，本着“精细落实即管理、科学评价即管理”的理念，不断强化教学管理，有效促进了教育教学质量的提高。加强管理制度建设，提升教学管理水平。学校建立了“条上决策、块上落实、条块联动”的管理机制。下面小编整理了一些《绿色语文教学管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

绿色语文教学管理论文 篇1：

教学管理应以教师为本

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出要从建设高素质教师队伍、加强师德建设、提高教师业务水平、提高教师地位待遇、健全教师管理制度等方面入手加强教师队伍建设,为教育改革和发展提供人才保障和智力支持。一切的教育改革和实践都离不开广大教师,教师的专业素质和工作积极性决定着一所学校发展的前景与水平。因此,作为学校层面,要想提升办学质量,实现特色发展,必须依靠教师,引领教师,培养教师,把教师的发展作为学校教育教学上水平的重要手段。

一、培养教学管理的领头雁

优秀教师是学校最宝贵的资源,江门市江海区滘北小学一直注重发现和培养优秀教师成为教学管理的领头雁。学校刘玉莲老师带领语文科组教师针对本校语文教学的难点热点问题开展学习研究实践效果显著,提拔为教导主任后,带动全校的教研科研工作开创了新局面。青年教师王莹在取得省市级教师基本功比赛奖项后,工作信心大增,教育信念更加坚定,竞争上岗当上语文科组长,把专家的讲座和示范课“移植”“再现”在全体教师面前,结合本校实际进行补充延伸,还把“有效教学”思想作为指导语文科组的集体备课评课的重要指标,“有效教学”的学习实践研究进行得实实在在。学校日益浓厚的教研氛围有力地说明,发掘和培养教学管理的带头人,加强教研组建设,是有效调动各种积极因素提升教学管理水平的有效途径。

二、培训每一位教师成为教学能手

学校总是竭尽所能,为教师提供专业发展的机会,促进教师的专业成长。

倡导学习。为教师购买书籍订阅报刊,鼓励教师多读书,用阅读促进教师成长。学校经常组织教师参加上级教育行政部门和学术团体举办的各种业务培训、观摩先进同行的业绩展示、聆听专家教授的讲学和教学示范。每年固定投入一笔经费用于教师培训,委派教师参加学习培训,并把培训覆盖至全校教师。

岗位练兵。每周两节教研活动课,教师集体备课评课,交叉检查作业和讲稿,轮流当集体备课的主讲人,每位教师每学期至少上一节公开课,根据区教研室指导开展“五个一”小课题研究活动(每人写一份“个性化教案设计”、一份高质量教学反思、一篇与所任学科相对应的教学论文、当一次集体备课的中心发言人、命一份学科质量检测试题),以岗位练兵的形式实施校本培训,培训贯穿于整个教育教学实践过程。

研究改进实践。在“问题就是课题,研究改进实践”思想指导下,学校教师全部参与课题研究。2009年,区教育科学“十一·五”重点课题《“讲学稿”应用研究》的阶段性成果、论文和区教育科学“十一·五”规划课题《提高小学生英语阅读能力的方法研究》课题的论文都获得区一等奖,教师们撰写的教学设计、教学论文、教学小故事参加市、区的评选都获奖了。

三、建立健全为教师成长服务的激励型保障机制

在上级教研部门指导下,学校制订实施《江海区滘北小学“十一五”教学质量目标管理方案》和《教师业务档案》;在滘北街道办事处和江门金钻辉精密铸造有限公司的大力支持下,从2004年开始设立“金钻辉奖教奖学基金”;滘北街道办事处拨款支持我们学校从2007年开始实施《滘北小学教师教学效果评价及奖励方案》;2007-2009年实施《滘北小学教师履行岗位职责评估记分奖励方案》。并从2009年秋季开始实施《滘北小学奖励绩效工资分配方案(试行)》,学校出现了教师要求多任课,多承担校务工作,更加千方百计培优转差的可喜现象。实施奖励绩效工资方案,使主动积极、勇于承担、追求成功成为教师工作的常态。建立健全广大教师理解、支持的激励型保障机制,对提高管理效能的推动作用是巨大的。

四、依靠教师培养学生、发展学校

教学管理以教师为本,就是以教师为培育学生、发展学校的根本,学校管理者“义则居先,利则居后;敬其所长,恕其所短”,使教师对学校有归属感,在学校有安全感,没有不必要的顾虑与烦扰,轻装上阵,专注工作。教师的发展为学生的发展提供了坚实的智力支持和专业保障。每年学生德育考核优良率达到95%以上,违法率为0,大批优秀少先队员、三好学生、文明标兵受到表彰。全区小学毕业水平质量抽查,学校连续三年数学科名列第一。2009学年,全区小学毕业水平质量抽查,学校语文、数学、英语三科平均总分位列全区第一。教师的发展也直接推动了学校的发展,近几年,滘北小学先后被评为江门市绿色学校、师德建设先进单位、江门市巾帼文明岗、江门市文明单位、南粤女职工文明岗。

(作者单位:江门市江海区滘北小学)

本栏责任编辑龙建刚

作者：邓美群

绿色语文教学管理论文 篇2：

孝义九中： 高效管理 绿色发展

教育教學质量是学校的生命线。近年来，孝义九中按照“向管理要效益、向管理要质量”的思路，本着“精细落实即管理、科学评价即管理”的理念，不断强化教学管理，有效促进了教育教学质量的提高。

加强管理制度建设，提升教学管理水平。学校建立了“条上决策、块上落实、条块联动”的管理机制。年级主任作为教学管理的第一责任人，负责教学常规工作的管理与督查，教研组长负责教研教改的管理与督查。学校整体形成了“分工明确、各司其职、团结合作”的运行机制，先后出台了《教学常规实施细则》《教学常规工作量化考核办法》《绿色课堂评价标准》《教师绩效考核方案》《集体备课制度》《课例研究制度》《课堂教学改革三课制度》《“三三三”校本研训制度》《学情会诊制度》等制度。学校用制度指导、评价教师工作，并把结果纳入绩效考核之中，进一步完善了教学五环节工作的检查、评价与反馈机制，为提高管理质量提供了强有力的保障。

完善校本研训模式，提升教师专业素质。立足教师专业成长，学校确立了现代教育技术应用能力、学情研究能力、课堂教学能力、教科研能力、课程开发能力、教学反思能力、班主任管理能力、教育教学理论水平八方面的能力成长计划，以此形成了“三训、三研、三评价、一展示”的研训模式。“三训”指专业理论培训、专业知识培训、专业技能培训;“三研”指学情研究、课堂教学研究、课题研究;“三评价”指课堂教学评价、教学实绩评价、教研成果评价;“一展示”指研训成果展示。学校语文学科“教材解读与目标定位”研究课题于2017年获得山西省教科研成果一等奖。学校把“学情分析”作为常规研训的着力点，形成了备课研究、课堂观察、课后反思、定期“会诊”四种形式的学情研究模式和策略。班主任和学科教师定期对学生从思想动态、学习状态、行为习惯等方面进行“会诊”式研究，分析存在的共性与个性问题，探寻问题背后的原因，制定相应的教育措施。2018年1月2日，山西卫视《山西新闻联播》对我校的学情会诊开展情况进行了深入报道。

积极构建“绿色课堂”，形成“四基”管理体系。依据绿色教育理念，学校优化了教学理念、教学流程、管理制度、评价标准，完善了“绿色课堂”构建的思路。一是确立了“让生命活力自然绽放”的课堂教学基本理念，明确了四个原则，即创设民主和谐的课堂环境、尊重学生差异、凸显学生主体、提升学生综合素养。二是明确了课堂教学的基本流程，即出示目标、提出问题，自主学习、尝试解决，小组合作、达成共识，展示交流、互补互鉴，应用知识、随堂训练。三是制定了基本评价标准，即《绿色课堂“343”评价标准》，其具体内容包括三个维度，学生的学习状态与发展、教师的教学组织与引导、学与教的效果;十个要素，绿色学习方式即绿色学习习惯、绿色交流能力、营造绿色环境、顺应学生天性、促进绿色发展、彰显教学特色、知识与能力生成、过程与方法体验、情感态度价值观。

绿色课堂建设推动了我校课堂教学的改革，学校涌现出了一大批具有课堂教学特色的教师，78名教师被评为省、地、市三级教学能手，在地市、省和国家组织的教学论文、课件制作、教学案例等各类评比活动中，183名教师获奖，占到教师总数的91.5%。

建立质量保障机制，教育质量稳步提升。学校将教学过程评价与教学质量反馈有机结合，指导教师深化课堂改革、提升教学质量，根据反馈制定对策、解决问题。每学期，教导处与年级组依据《教学常规实施细则》《教学常规工作量化考核办法》，对教学五环节工作进行两次集中评价反馈、一次随机评价及反馈。每次评价，除了进行量化考核、质量鉴定外，更重视对教师的激励与指导，客观认真地从成绩与亮点、不足与问题、改进意见等方面进行评价。进行课堂教学评价时，教导处与年级组除依据《绿色课堂“343”评价标准》考核外，还填写《观课意见反馈表》，用于指导教师改进。实践证明，这些评价及反馈方式很受教师欢迎，不仅起到了指导作用，还使教师“努力有方向，改进有目标，工作有劲头”。学校依据《教学质量评价方案》，对各班、各教师的教学质量进行评价，将教学质量评价结果下发，组织教师通过试卷分析收集教学过程的经验、不足等反馈信息;通过教学质量分析，收集分层优化、学科平衡等方面的反馈信息，制定合理、有效的改进措施。完善的保障机制和精准的把脉问诊，促进了教育教学质量的提升。学校连续13年荣获孝义市办学水平评估“特别奖”或“先进单位”;连续11年荣获孝义市教学质量评估“第一名”或“先进单位”。

回首来时路，更知日后行。学校将坚持“向管理要效益、向管理要质量”的思路，进一步完善教育管理机制、创新教育管理方法，收获更加丰硕的“绿色教育”成果。

作者：于将

绿色语文教学管理论文 篇3：

博约向瑞雅趣致景

山东省济南市天桥区瑞景小学成立于2018年8月，坐落于“齐烟九点”之一的药山脚下。学校“博约向瑞，雅趣致景”的校训，体现了瑞景人“使人性臻于完善”的教育理想。校训取头尾四字，即为“博雅瑞景”，这便是學校的教育追求，即以力学求知、科学严谨的治学态度，成就独特人生景致。这也是学校“博雅教育”的新解读。在博雅教育理念的引领下，学校形成了三道教育风景——

风景一：博雅睿师重德行

党建品牌奠基。学校党支部建设“博雅e站”党建平台，鼓励党员教师在平台“博学”“雅言”“知行”三大板块中学习中国特色社会主义理论，并将之化为自觉的行动;鼓励教师线上学习，开拓红色影视等学习新途径;坚持开展常规党建活动——“我是党员向我看齐”演讲、“爱我瑞景”党员志愿者行动、党员社区双报到、党员师徒结对等活动，带动瑞景人不断探索党建之路。

师德修养为先。为了提高瑞景教师的思想和职业道德水平，学校开展了系列师德建设工作——首先，学习师德具体要求，熟悉掌握国家和教育部门的相关规定;其次，掌握关爱学生的文明用语以规范言行，庄严签订师德承诺书;最后，每学期师德评定工作常抓不懈，每月以级部为单位评选“瑞景好教师”，采取教师自评、小组互评、以学评教方式，在评教中及时发现问题，实现自我成长。

风景二：学生品行常锤炼

学校始终将习惯养成教育贯穿于各项工作，做到月月有目标、周周有重点、日日有检查。每周一的少先队活动，总结上周习惯养成教育，并提出本周习惯养成要求，螺旋、递增地强化行规养成;录制一日德育课程流程化音频，从入校到放学都有明确的语音提示;进行坐握双姿培训、三人自动成队列的路队训练、摆手问好礼仪教育等系列行规主题活动;学生处以“提醒单”发放和“达标班”评比为抓手，营造“文明和谐有序”的秩序，把懵懂的孩童培养为文明有礼的瑞景学子;制定趣味评价机制，激励学生主动进步;以“自己的活动自己设计、自己的活动自主参与、自己的活动全员参加”为原则，逐步构建学校德育课程体系。

风景三：课堂潜行深探索

课题研究做引领。学校以济南市“十三五”重点规划课题“学校民族特色建设与品牌打造的研究”为着力点，将民族文化课题与教学德育工作紧密相连，开展世界民族文化特色教育活动，向学生介绍国内、国外民族风情，以开阔学生视野，培养具有国际视野、有自信、懂自尊的瑞景学子——带领学生走出校园，开展“体验中华民俗”主题研学，体验彝族、佤族、布依族等少数民族的风俗人情，感受各民族文化的独特魅力;编写班级教育特色读本《印度风情》《英格兰风俗》《俄罗斯文化》和分学段读本;举行“童声童趣童话节”活动，鼓励学生们改编并演绎世界经典童话;组建瑞享合唱、瑞宝贝足球、古韵琵琶、手球、尤克里里等25个社团，引导学生发现特长爱好;开展“世界货币知多少”“快乐淘宝节”等特色活动，开阔学生视野、培养财商素养;进行“立国学根基，开国际视野”艺术节展演，语文教师指导学生进行剧本改编、分角色表演，引导学生养成团队合作意识。

教学管理实落地。建校后，学校组织骨干教师探讨教学管理机制，鼓励他们针对备课、上课、作业、检测等教学的各个环节，提出具化可行的目标和要求，并严格执行。经过一年的实践，学校组建了教学委员会，全程参与教学常规管理和共享备课管理，以及时检查反馈;编写《教育教学研究专项工作手册》，对教师的教学管理工作进行跟踪检验，撰写追踪报告;进行教研月简报展示，评比优秀教研组;实施学业质量绿色指标评价，开展数学口算小达人、语文书香朗读、英语口语展示等各学科每月小竞赛活动;举行全员参与的“人人一堂课”，不断打磨常态课、推门课、展示课。

作者：周慧