新课改下高中数学有效教学浅谈

2022-09-18

数学作为一种有明确目的性的认知活动, 其有效性是教育工作者所共同追求的, 有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为, 它是教学的社会价值和个体价值的双重体现。

一、教学理念有效

新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点。因此, 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础上, 教学活动的素材应有利于激发学生的学习积极性。同时, 通过有效的教学活动的开展, 向学生提供充分从事数学活动的机会, 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验。

有效的数学教学活动必须通过有效的教学方式和学习方式来实现。因此, 教师、学生及数学课堂都必须进行角色转换, 教师是教学活动的组织者、引导者和合作者, 学生在教学活动中真正成为数学学习的主人, 而数学课堂成为数学学习和交流的重数学知识中最普遍的形式是概念, 概念是数学内容的基本点, 是逻辑地导出定理、公式、法则的出发点, 是数学应用的着眼点和回归点, 所以数学概念的学习应是数学学习的核心。相应地, 数学的应用才是数学学习的归结点。

“强化概念, 突出应用”策略要求我们利用各种方法、从各个不同角度让学生最大程度地理解概念。概念教学必须做到:1.利用课外时间扩充概念教学的课时数;2.穿插概念的最初来源及其发展史;3.讲清概念蕴含的数学思想和方法;4.明确概念的几何意义、物理意义及经济意义;5.阐明所讲概念与其它概念的内在联系;6.实际生活中概念存在举例;7.指出概念的性质以及可能会涉及的运算和应用;8.把握概念中的难点并逐个突破。这样的概念教学才有效。

二、教学策略有效

1.要创设良好的教学情境, 鼓励学生主动参与、合作学习, 还学生学习的主动权, 拓展学生的发展空间, 引导学生挖掘自己的创造潜能, 开发自己的创造力, 建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。

2.要注重学生的探究过程, 在知识获取过程上下功夫, 对于探究结果中的偏差, 要引导学生反思探究过程, 在理性精神的指导下获得合理的解释, 以充分体验到探究过程的价值, 增强学习信心。

3.要倡导学生富有个性地学习。尊重学生的个体差异, 按照学生不同的学习风格, 体现学生个体的独立性。教师应采用多种教学方法以满足不同学生的学习需求。教师在进行数学教学时要引导学生主动地进行观察、操作、猜测、验证、推理与交流等学习活动。教学内容的呈现应采用不同的表达方式, 以满足多样化的学习需要。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流等都应是学习数学的重要方式。教师应根据学生的不同需求选择不同的教学方法。

4.教师应在学生原有的知识结构基础上进行教学。根据认知心理学的有意义学习理论, 一切新的有意义学习都是在原有的学习基础上产生的, 不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

数学学科的知识结构呈螺旋形、往复递进、非封闭的上升结构, 教师的教学应与学生的实际生活和原有的知识点相联系, 确保自己的教学能够从已知到未知, 较难知识点的教学可以分成几个小步, 让后一步的学习建立在前一步的基础上, 前面所学习的知识能为后一步学习提供固着点, 这样使新的教学既能建立在学生原有的知识准备和生活经验之上又能逐渐有所提高。

三、教学辅导有效

(一) “点”的辅导──个别辅导

不仅在课堂上, 课后也特别注意对学生的辅导训练。所以选题是关键, 搜集和编制了双基训练题, 中等解答题, 适当布置一些附加题 (变式题、加深题) 。针对班级情况确定部分学生进行个别辅导, 主要是课堂的关注, 练习的面批、订正等。

(二) “线”的辅导──小组辅导

主要是中等生。按照他们自的特点进行分组, 例如女生对立体几何图形的识别有障碍, 男生的学习习惯不好, 散漫、怕烦不愿意计算、不肯主动做练习。分组后来个组与组的比赛, 以此调动这些学生的积极性。

(三) “面”的辅导──班级整体辅导

采用先练后批再评讲的方法, 教师做好试卷分析工作, 针对题型进行发散, 举一反三解题, 通性通法, 各类题型的多种解法, 重点讲解学生易接受易想到的方法, 从学生的认知情况出发。

(四) “体”的辅导──年级交流辅导

在年级内部进行教师与教师之间的交流, 教师与教师之间相互辅导, 使得每个教师都能清楚的了解并掌握, 哪个知识点的是学生普遍的问题等等。这样可以在“点、线、面”辅导的基础上更深层次的把握辅导的有效性。

摘要：随着数学教学改革的不断深入, 《新课程标准》的基本理念已得到数学教师广泛的认同和有效地贯彻, 但是由于种种原因使得“无效教学”的行为在数学课堂教学中普遍存在, 作为一线教师积极转变和更新教育教学观念, 提高业务素质, 优化教学策略, 提升高中数学教学的有效性, 成为当前深化课程改革的关键和根本要求。

关键词：有效性,理念,教学,辅导,评价