多媒体情境英语论文

随着多媒体技术的快速发展，其在学校教育中的重要作用越来越明显。在小学英语教学中，教师可以运用多媒体进行辅助教学，为学生创造一个内容丰富、形式新颖的学习环境，调动他们的思维积极性，使他们通过看、听、思、用的学习活动掌握英语知识，促进英语综合能力的提高。今天小编给大家找来了《多媒体情境英语论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

多媒体情境英语论文 篇1：

浅谈多媒体情境下的英语词汇教学

时下，多媒体越来越广泛地运用于教学中，多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，将课堂教学引入了一个新的境界。这对英语的词汇教学也同样有积极的影响。笔者尝试着在教学中运用多媒体来帮助学生学习单词，取得了不错的效果。

一、词汇复现

1.及时复习。遗忘曲线表明，在记忆后短期遗忘率相当高，而以后逐渐缓慢。一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次的反复就可以熟记在心。所以学单词的一个重要环节就是复习巩固，学得快，忘得快，是当前中学生在英语单词学习方面的通病，这主要是未能及时复习的缘故。及时复习，不仅能巩固记忆，还能加深对词汇的理解。因此，合理的复习方法应是及时复习与延后复习相结合，要“趁热打铁”，在学习单词后最好每天及时复习一次，以后复习间隔逐渐变大，这样就可以得到巩固，使保持效果始终处于较高水平。凡是以前学过的单词，教师要有意识地在接下来的课堂教学中让它们反复出现，从而加强学生的记忆。还可以把学过的单词让学生通过活动和游戏在课堂上应用，并不断地学、用、玩,使学过的单词得到巩固、深化，也使课堂教学过程的交际化变得容易。例如，笔者把每个单元的单词做成PowerPoint，每节课开始之前让学生读。一开始看着英语读，让学生先认识这些单词，不看音标能读，慢慢提高要求，译成汉语，最后达到看着汉语说英语。通过多媒体的帮助，课堂容量大大加大，单词复现率明显提高，达到了通过重复提高记忆单词效率的作用。

2.设置语境化练习，帮助学生理解词汇。“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动，它不是简单机械的重复。只有在練习中才能检验学习的效果，才能发现问题。要学好词汇就需要有足够的练习次数和练习时间。练习在时间上应该有适当的分配。一般来说，适当的分散练习比过度的集中练习优越。关于练习的方式，教师应该根据教学目标，选择适合的类型，并尽量地使它多样化。

由于利用了多媒体，教师可以及时并且可以以多样性的方式向学生展示单词，这样多种语境下的练习使得学生的记忆更加牢固且持久。

二、图片辅助词汇教学

学单词时找出相应的图片展示，图文并茂，学生会感觉单词一下就活过来了，变得触手可及了，不再是抽象的符号了，记忆起来印象更深刻。

例如，在讲新课标人教版必修2 第2单元The Olympic Games时，就用了此方法。讲stadium 展示鸟巢的图片，gold medal，silver medal, bronze medal展示金银铜奖牌，athlete展示学校运动会时运动员的图片，motto展示本班学生的座右铭等。

三、视频辅助词汇教学

看视频学英语，在看趣味视频的同时，不知不觉学习单词，提高英语听力，了解英语文化，掌握英语知识。

例如，在新课标人教版必修2第2单元The Olympic Games中，需要让学生学会奥运会开幕式、奥运圣火、点燃等词，笔者就剪辑了2008北京奥运会李宁点燃圣火的那一段给学生观看，学生热血澎湃，重温了激动人心的时刻，自然就把这些记住了。

四、网络资源辅助词汇教学

在讲stadium时，用Google earth 当场搜寻国家体育馆很有动感，学生目不转睛的盯着看，教师不用多说，学生就已经把national stadium 刻在脑子里了。

五、英文歌曲辅助词汇教学

“听歌曲学英语让你在轻歌曼舞中，在音乐海洋中找寻跳动的英语词句。这是一个流动的世界，歌如流水。让欢快的英语伴你行走在歌中，让你如痴如醉。”

学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。

我们每节课上课之前听一首英文歌。这首歌有要求：一是有视频，二是带英文字幕，把英语教学中的视、听、说、唱紧密结合，轻松学英语。如在听I lay my love on you-by Westlife的 同时，学习了lay的用法。

词汇教学英语教学中是非常很重要的。词汇量大小是衡量学生英语水平高低的直接标志。英语教师要深刻领会新课标中词汇教学的理念，全面了解学生，采用多种方法和手段，在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。

教师要充分利用多媒体把词汇学习从课内逐步向课外延伸，多介绍一点适合高中学生的语言材料，如英语报刊杂志、广播、电视、电影、上网等，提高学生学习英语的兴趣，让学生最大量地接触语言材料，有更多的接触词汇、扩大词汇量的机会。随着社会的发展和科技的日新月异，出现了大量流行新词和时尚词汇，如clone, IT, DIY, DJ等，又如时事新闻中经常出现suicide bomb, terrorism, co-operation等词汇，使学生了解这些词既能激发他们的学习兴趣，又能提升词汇广度，丰富知识结构。多媒体作为一种辅助手段，使词汇的学习更加生动化、情景化和具体化，从而克服了以往枯燥乏味学单词的局面，使得词汇的教学更加趣味横生，也使得词汇的学习效率明显提高。

作者：程燕

多媒体情境英语论文 篇2：

多媒体情境下的小学英语高效教学

随着多媒体技术的快速发展，其在学校教育中的重要作用越来越明显。在小学英语教学中，教师可以运用多媒体进行辅助教学，为学生创造一个内容丰富、形式新颖的学习环境，调动他们的思维积极性，使他们通过看、听、思、用的学习活动掌握英语知识，促进英语综合能力的提高。在开展教学活动时，教师要根据学生的学习情况对课堂教学进行及时调整，使学生在教师的引导下进行学习，实现高效的课堂教学。

一、激发学生的学习兴趣，提高他们的探究主动性

兴趣是学生进行学习的内在诱导因素。在小学英语教学中，教师要改变传统的教学观念，给学生创设趣味性的教学环节，激发他们的学习主动性，让他们在课堂上发挥自己的聪明才智，有效掌握学习内容。随着多媒体进入到学校教育中，不断发挥对教学的促进作用，小学英语教师可以根据教学内容选择多媒体进行辅助教学，为学生创设一个直观、生动的学习环境，激发学生的学习兴趣，让他们产生主动探究知识的积极性，在多媒体的引导下逐步深入的探索英语知识。在教学过程中，多媒体能把教材中的抽象知识转化成具体、生动的直观情境，让学生在多种感官的刺激下进行思考，使他们有效掌握学习内容。在快乐有趣的学习氛围中，学生收获了更多的学习体验，能让他们长久的保持学习兴趣，在教师的引导下高效地完成学习任务，促进他们英语综合能力的提高。

二、创新教学形式，加深学生对知识的理解

在多媒体进入到小学英语课堂后，学生的学习从传统教学中的被动学习转变成了主动探究。在多媒体教学中，教师可以结合英语教材内容精心设计多媒体课件，让学生在新颖的学习形式下产生探究知识的欲望，充分发挥他们的学习主体作用。在多媒体教学中，教师可以让学生在人机互动中完成对英语单词和句型的学习，加深他们对知识的理解和记忆，提高他们运用知识的能力。例如，在教学“At the zoo”时，教师可以运用多媒体播放动物园的图片，让学生在观看图片的过程中进行单词记忆，每播放一个动物图片，旁边配着英语单词，通过图形结合的方式来进行单词意义，让学生快速的掌握了教材中的新单词。为了巩固学生的学习效果，教师还可以通过播放图片，让学生进行快速作答。在活跃的课堂氛围中，学生的思维活跃积极，他们的学习兴趣浓厚，积极地投入到学习中，高效地完成了学习内容。在课堂教学中，教师还可以利用多媒体设计游戏环节，让学生在多媒体的指导下，进行积极的人机互动，完成游戏环节，激发他们的学习欲望。例如，教师在让学生进行单词复习和学习新单词的过程中，可以运用多媒体设计游戏：给出缺少几个字母的单词，让学生进行单词补充的游戏，正确完成游戏时，多媒体对学生进行表扬“你真棒！”；在学生出现错误时，多媒体对学生进行鼓励：“继续努力”在有趣的游戏环节，学生的参与积极性高涨，使他们的思维始终处于活跃状态，完成对知识的复习和巩固。在多媒体创设的多样化的教学形式下，学生在发挥学习主体作用时，教师要对学生的学习进行关注和指导，让学生掌握正确的学习方法，提高他们的学习能力，使教学活动在多媒体的辅助下实现积极的师生互动，大大提高教学效率。

三、创设语言交流情境，提高学生的交际能力

小学生在学习英语时由于汉语思维习惯和环境的影响，不利于他们英语口语能力的提高。在多媒体教学中，教师可以利用多媒体给学生创设语言情境，让他们在真实的情境中完成对话交流，提高他们的口语表达能力。在交流过程中，教师要关注学生的对话情况，及时纠正学生的发音错误和语言表达错误，让他们用正确流利的英语进行教学，提高他们运用英语知识的能力。例如，在教学“What would you like？”时，教师可以运用多媒体给学生展示各种各样的事物，让他们在情境中完成对话交流，能有效掌握句型what would you like？I’d like some…通过在情境进行对话交流，能让学生充分地融入到英语环境中，让他们学会用英语思维来思考和学习，使他们快速的掌握教材中的内容，并能流利的用英语进行表达。在教学过程中，一些学生由于性格内向，他们即使掌握了所学的内容，也不敢进行交流。针对这些学生，教师要投入更多的关注和关爱，让学生树立信心，大胆地开口说英语，使他们通过交流来运用英语知识，提高他们的英语表达能力。在多媒体创设的交流情境中，所有的学生都能参与到其中，感受用英语进行交流的体验，提高他们的学习积极性，实现高效的课堂教学。

四、合理选择多媒体，发挥对教学的促进作用

教学过程中往往会遇到各种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学重难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状，而又与日常生活相关的事物、情景通过电教媒体，可以跨越时空，成为可感知的“直接”经验。学生在各种情景中学习新单词，能帮助他们更好的理解新单词的意思，使枯燥的单词学习变得形象生动，令人头疼的单词记忆变得轻松自然，有效地激发和培养了学生学习英语的兴趣。多媒体在小学英语课堂上发挥的作用是十分明显的，能活跃课堂氛围，加深学生对知识的理解，使课堂教学效率有效提高。但是，在运用多媒体进行教学时，教师不能完全依赖多媒体，使多媒体成为课堂教学的主导。在进行课堂教学时，教师要根据英语教材中的内容合理选择多媒体，使教学活动和多媒体的结合下，既能调动学生的学习积极性，使他们对要学习的内容产生探究欲望，又要突出学生的学习主体地位，使他们在课堂学习中充分发挥学习主动性，使课堂教学在师生的互动中进行，有效完成教学目标。在运用多媒体进行教学的过程中，教师要注重教学方法的运用，使多媒体和教学方法有效结合，实现高效的创新教学。

总之，在多媒体辅助教学下的小学英语课堂，给学生提供了一个轻松、活跃的学习环境，让他们在快乐中进行英语知识的探索，不断提高他们的英语听说读写能力。在英语课堂教学中，教师要注重培养学生的自主学习意识，使他们努力提高自己的学习能力，在学习活动中充分发挥探究积极性，有效掌握教材中的内容，使课堂教学在活跃的氛围进行，实现高效的教学效率。

作者：李怡

多媒体情境英语论文 篇3：

多媒体情境下的中职英语教学探索

摘要：随着数字信息化的不断发展，网络不仅改变着我们的世界，同时也改变着我们现行的教育方式，信息技术和英语课程的整合是大势所趋。虽然，中职英语在多媒体应用方面取得了显著的成绩，但同时也存在不少的误区。如何在英语课堂教学中有效运用多媒体辅助教学呢？笔者根据中职学生的实际情况，调整情景教学法在中职课堂的应用现状，旨在提高中职英语教学的质量，更好的实现中职英语课程的教学目标。

关键词：现状；有效性；误区；策略

前言：随着我国综合实力的提高，在国际化的发展趋势下，英语已经逐渐成为我国与国际交流的一大桥梁，所以，在我国的教学当中，英语教学已经成为了我国教学过程中的一门必修课程。目前，我国中职院校的英语教学状况却是不尽人意，多媒体技术的引入与应用则为中职英语教学中带来了较大的推动作用。在教学实践中，多媒体辅助教学已实现了由开始时的"表演型"向"实用型"转变，极大地促进了课堂教学质量的提高。尤其是在英语课堂教学中，多媒体辅助教学显示出了无可比拟的优越性。它有助于改变传统封闭的课堂教学模式，创设和谐高效的教学氛围，充分的发挥学生的主观能动性，使学生在积极参与的过程中使自己的综合素质得到全面的培养。

一. 中职英语教学现状

中职院校是指实施中等职业教育的学校，这类学校的招生对象是一些初中毕业的学生，而其基本学制是三年。目前中等职业学校面临生源萎缩、生源质量每况愈下的实际情况。同时，长期以来，中职英语教学仍然以教师为中心，这种传统的教学模式从根本上制约了"教与学"的有效发展和提高，无法从根本上改变"聋哑英语"和"耗时多、收效少"的现状。

（一） 生源质量较低。

中职院校的生源主要是集中于一些难以继续学业的初中毕业生，这些学生本身素质就不高，学习基础较差，缺乏学习的兴趣和激情，因此，他们的英语学习能力和水平就更加不尽人意了。这也就使得中职院校的英语教学面临着严峻的困境。

（二） 校园学习气氛欠佳

在中职院校的日常学习过程中，学生在学习方面严重缺乏积极性，主动性不高，这就使得校园内整体的学风和校风得不到良好的树立和发展。再加上有的课堂教学模式依然采用传统的英语教学模式，跟不上时代的变化，教学方式及手段无法适应新课改的要求，自然很难提高中职英语的教学水平。

（三） 教师素质不高

在中职院校当中，教师的整体素质也并不是很高，而且，有些教师在教学方式和模式上并没有创新意识，不能有效的设计课堂教学模式，吸引学生的注意力和兴趣，使得课堂教学显得枯燥而乏味，学生不能积极的参与到课堂教学活动中，导致课堂效率低下，难以完成课堂教学任务和目标，更不用谈快速提高英语教学水平了。

（四） 没有做到"以人为本"

在中职院校的英语教学过程中，老师没有注意做到"以人为本"，仍然采用原来的教学方式，老师念，学生写；老师读，学生读，没有充分的尊重和发挥学生学习的主体性地位，导致学生学习的积极性与主动性难以得到发挥。

二. 多媒体技术在中职英语教学中的有效性

多媒体技术就是指运用计算机对相应的文本、图像、动画等进行一定的处理和加工，再以一种连续性的播放形式将其展现出来的技术。现在，多媒体技术已经进入了现在的教学舞台，成为了教师教学所必用的工具，不论是小学、初中、高中还是大学，掌握多媒体技术甚至已经成为了现在教师的一大要求了。尤其是在中职英语教学过程中，采用多媒体技术一定能够让课堂教学效率有所提高。

（一） 多媒体技术可以活跃课堂气氛

在中职英语教学过策中，通过多媒体技术可以将呆板的、死气沉沉的教学内容转换成为动感的、活跃的动画、视频或者是图片，可以使原本无趣的中职英语转化为有趣的、具有吸引力的图、声、光、色等等，通过这样的转化，可以使得课堂气氛活跃起来，从而增强了学生对课堂的注意力和学习的积极性，从而促进了学生的主动性的发挥。

（二） 采用多媒体教学，增强了英语教学的直观性

在中职英语教学过程中，通过多媒体技术可以将课本上的知识更加直观地、形象地搬到大屏幕上，通过图文的转化，将枯燥的英语语法、英语单词转化成为生动的、有趣的图片、视频等。可以让学生更加直接地了解到所学的课程内容，这样能够增强学生对课程内容的理解，使得学生更加容易接受所传授的内容。

（三） 节省上课板书的时间，增加英语课堂的知识容量

在中职英语教学过程中，通过多媒体技术，所有的内容与知识可以通过大屏幕来展示出来，大大减少老师板书的时间，从而为课堂节省出更多的时间来开展一些活跃英语教学课堂的活动，有助于学生之间以及师生之间的良好互助，培养学生的学习主动性和探索精神，学生不仅掌握了课本上的知识，同时也开阔了眼界，增加了知识的积累。

多媒体技术是一项新型的展示工具，在教学上应用该项技术可以将课堂教学的效率大大地提高。所以，在中职英语教学过程中，成熟运用该项技术是具有极大意义的。

三. 多媒体技术在中职英语教学中的运用误区

虽然多媒体技术在中职英语教学过程中具有极大的意义，但是，由于该项技术是一种新型的、尚未成熟的技术，所以，在应用中存在一定的误区是难免的，本人将在此针对该问题进行简单的讨论。

教师PPT制作内容不合理，导致教学内容过于混乱，过分依赖于多媒体技术，忽略知识的传授。多媒体的应用过多，导致课堂教学节奏过快，忽视对学生进行读写教学，导致基础知识不扎实。

在运用多媒体技术时，我们不能够盲目地去使用它，而是要学会怎样去利用它，怎样去掌握它，让它更好地在英语课堂教学中发挥它的作用。

四. 发挥多媒体技术在中职英语教学中效用策略

多媒体技术在教学中的发展已经越来越受到关注，那么，我们要怎样才能够改正现在的多媒体技术在中职英语教学中运用的误区呢？

（一） 提高教师多媒体信息技术

在中职院校运用多媒体技术进行英语教学时，PPT的正确制作是非常重要的，所以，我们一定要全面地提高教师的多媒体信息的应用技术，这样才能够为学生提供一个完美的、有效的多媒体教学的课堂，这样才能够更加有效地完善中职院校的英语教学，为学生提供一个真正良好的英语学习环境。

（二） 传统教学手段与多媒体信息技术联用

在中职院校的英语教学过程中，重视创新意识是很必要的，但这并不代表就要完全抛弃传统的英语教学手段，我们要在传统优秀教学模式的基础上对多媒体加以有效的应用，这样才能实现多媒体技术与英语课堂教学的有效结合。

（三） 注重师生、学生与学生之间的交流

在中职院校的英语教学过程中，运用多媒体技术的同时，我们一定要注重师生之间以及学生与学生之间的交流和互动，以免出现双方之间理解的偏差，例如提出问题，组织学生进行有效的思考和讨论，或创设情境增强学生之间的运用英语进行交际的能力，从而有利于师生之间以及学生之间进行情感交流，同时有助于提高学生的英语交流能力。

总结

随着信息时代的不断发展，英语作为世界通用的交流媒介的国际地位越来越重要，英语教师的职责也越来越重大。因而中等职业学校的英语教师应与学生携起手来共同完成英语教与学的任务，不断地对学生进行英语技能和综合素质的培养，培养出更多的适应社会需求的人才。

参考文献：

[1]田建红.利用信息化技术优化数学课堂教学效果[J].中国教育技术装备.2011（20）

[2]陈青迎.谈多媒体技术在英语教学中的应用[J].海峡科学.2011（03）

[3]宋祖翠.浅议多媒体技术在英语教学中的应用[J].现代企业教育.2010（06）

作者：徐慧霞