心理医生素质教育论文

实施新课改以来，物理教材的内容更贴近学生实际生活，给予了学生更为自主的空间。作为物理教师，应将新的教学理念带人实验课堂，使实验课更加生动活泼、妙趣横生。一、做“智力资源的开发者”课改后的教材较好地体现了三维课程目标，强调了通过上实验课，使学生对科学探究的过程要有一定的体验，具有初步的科学探究能力和动手动脑能力。下面是小编整理的《心理医生素质教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

心理医生素质教育论文 篇1：

教师怎样才能上好物理实验课

实施新课改以来，物理教材的内容更贴近学生实际生活，给予学生更为自主的空间。作为物理教师，应将新的教学理念带入实验课堂，使实验课更加生动活泼、妙趣横生。

一、 做“智力资源的开发者”

课改后的教材较好地体现了三维课程目标，强调了通过上实验课，使学生对科学探究的过程要有一定的体验，具有初步的科学探究能力和动手动脑能力。初中阶段物理课应该在这个基础上，更加关注学生在科学探究的过程中的学习质量，进一步加深对科学探究的理解，提高科学探究能力。在实验教学中，教师要放弃自己“独权位置”，让学生成为主人，自己则由“独唱”改为“伴唱”，只要学生能够自己完成的，教师决不要越俎代庖；有些学生完成有困难的，教师要积极引导；对学生的不同见解，不同方案，只要能达到实验目的，应给予充分的鼓励和肯定。

在实验教学中，教师要鼓励学生发散思维，标新立异。实验目的越简约，限制越少，学生就越会提出不同的實验设想。此时教师要鼓励学生开动脑筋，展开想象的翅膀，大胆的思维，虽然这些设想中有对有错，有简有繁，但这都是学生积极思维的结晶，都有其不同寻常的意义。教师要像“淘金者”那样，耐心细致地去沙拣金，珍惜学生所付出的努力，扮演好“智力开发者”的角色。

二、当好“心理医生”，成为学生的“知心伙伴”

当好“心理医生”是指导教师通过实验对学生进行健康心理的指导与训练。实验教学中，学生必然要面对失败，而培养学生正视失败、克服困难的精神，是实验教学贯穿德育渗透的重要方面。教师应利用失败对学生进行心理方面的指导，使学生面对失败不急不躁，冷静查找原因，排除故障。教师要充分意识到自己所扮演的“心理医生”角色，使学生的动手能力、心理素质得以提高。

实验教学应突出学生的主体地位，但并不意味着教师要冷眼旁观。教师应利用“移情”，把自己置于与学生同样的心理与知识水平上，表现出对实验强烈的好奇心和求知欲，参与到学生当中，一起去动手、去讨论，去争辨个面红耳赤。只有在这种氛围中，学生才会放得开，感觉到教师就是自己的“知心朋友”。

三、注重对学生的“人文渗透”

传统的理科教学中人文气息比较欠缺。我觉得物理教学应改变原来的格调，尽量多一点人文渗透透，多一点趣味性，让学生们走近实验课堂，在学习中享受科学美与艺术美。物理实验中，学生亲身经历了设计方案、论证实施、设计图表、组合安装、排除故障、整理数据、推导结论的全过程，从中体味到了探索真理的艰辛和成功的乐趣，领略到实验科学的独特魅力。教师应抓住时机，以一种“未来设计者”的姿态，引导、教育学生树立远大志向，勤奋学习，激发学生的使命感和责任感。

综上所述，在物理实验教学中，教师要从根本上转变自己的教育观念，不断地充实自我，运用自己的学识和智慧，发掘新的教学思路和教育方法，在潜移默化中塑造学生的人格，实现素质教育的目的。

（责任编辑 杨加国）

作者：薛志

心理医生素质教育论文 篇2：

新课改理念在物理实验教学中的运用

实施新课改以来，物理教材的内容更贴近学生实际生活，给予了学生更为自主的空间。作为物理教师，应将新的教学理念带人实验课堂，使实验课更加生动活泼、妙趣横生。

一、做“智力资源的开发者”

课改后的教材较好地体现了三维课程目标，强调了通过上实验课，使学生对科学探究的过程要有一定的体验，具有初步的科学探究能力和动手动脑能力。高中阶段物理课应该在这个基础上，更加关注学生在科学探究的过程中的学习质量，进一步加深对科学探究的理解，提高科学探究能力。在实验教学中，教师要放弃自己“独权位置”，让学生成为主人，自己则由“独唱”改为“伴唱”。只要学生能够自己完成的，教师决不要越俎代庖；某些学生完成有困难的，教师要积极引导学生，对学生的不同见解、不同方案，只要能达到实验目的，应给予充分的鼓励和肯定。例如，在研究牛顿第二定律的实验装置时，由于夹子的力度不够，而小车又运动得较快，关上夹子时，小车不能立刻停止运动，因此，课堂演示时控制小车的运动速度有一定难度。如何改进此装置呢?我让学生们想办法。顿时，课堂活跃起来了，同学们争先恐后，抢着动手，不时争辩，“旁观者”还不时地“指挥”……本次实验课的气氛达到了高潮。在这次实验中，真正让学生亲身经历了科学探究活动，开发了学生的智力资源。

在实验教学中，教师要鼓励学生发散思维，标新立异。实验目的越简约，限制越少，学生就越会提出不同的实验设想。此时教师要鼓励学生进行发散思维与求异思维，即使这些设想中有对有错，有简有繁，但这都是学生积极思维的结晶，都有其不同寻常的意义。教师要像“淘金者”那样，耐心细致地去沙拣金，珍惜学生所付出的努力，扮演好“智力开发者”的角色。

二、成为学生的“知心伙伴”和“心理医生”

实验教学应突出学生的主体地位，但并不意味着教师要冷眼旁观。教师应利用“移情”，把自己置于与学生同样的心理与知识水平上。表现出对实验强烈的好奇心和求知欲，参与到学生当中，一起去动手，去讨论，去争辩个面红耳赤。只有在这种氛围中，学生才会放得开，感受到教师就是自己的“知心朋友”。

成为“心理医生”，是指教师通过实验对学生进行健康心理素质的指导与训练。实验教学中，学生必然要面对失败，而培养学生正视失败、克服困难的精神，是实验教学贯穿德育渗透的重要方面。教师应利用失败对学生进行心理方面的指导，使学生明白失败是成功之母。面对失败应不急不躁，冷静查找原因，排除故障。教师要充分意识到自己所扮演的“心理医生”角色，使学生的动手能力、心理素质得以提高。

三、注重对学生的“人文渗透”

物理实验中，学生亲身经历了设计方案、论证实施、设计图表、组合安装、排除故障、整理数据、推导结论的全过程。从中体味到了探索真理的艰辛和成功的乐趣，领略到实验科学的独特魅力。教师应抓住时机，以一种“未来设计者”的姿态，引导、教育学生树立远大志向，勤奋学习，激发学生的时代使命感和责任感。

传统的理科教学中人文气息比较欠缺。通过对《课标》中教学理念的学习，我觉得物理教学应改变原来的格调，尽量多一点人文渗透，多一点趣味性，让学生们走近实验课堂，在学习中享受科学美与艺术美。在《弹力》一课的教学中，我提醒学生要礼貌过门：当你推开或拉开弹簧门进出时，注意身后是否有人跟着进出门。如果有人，应在门把手交给他人以后再松手，否则在弹簧强大弹力的作用下，会使他人受到门的猛烈撞击……这样，就可以在运用日常生活的小细节和简单的物理原理的同时，培养学生良好的道德风尚。

综上所述，在物理实验教学中，教师要从根本上转变自己的教育观念，不断地充实自我，运用自己的学识和智慧。发掘新的教学思路和教育方法，在潜移默化中塑造学生的人格，实现素质教育的目的。

责任编辑　赵永玲

作者：颜世荣

心理医生素质教育论文 篇3：

班主任其实要一角多演

摘 要：在纷繁复杂的社会生活中，每个人都扮演着不同的角色，每一个角色都赋予他不同的义务、职责和权利。在学校的班级管理、教学和工作中，班主任扮演着多重角色。本文就班主任在教育教学工作中扮演导师、父母、诤友、心理医生几个角色方面谈谈自己的看法和感受。

关键词：班主任；导师；知心人；心理医生

在纷繁复雜的社会生活中，每个人都扮演着不同的角色，每个角色都赋予他不同的义务、职责和权利。班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。在整个班级管理、教学和工作中，扮演着多重角色。班主任的角色定位，直接决定着班级的精神面貌和发展方向，深刻影响着学生德智体等方面的全面与充分发展。同时，新课程标准要求老师具有时代感，跟上世界教育发展的潮流。班主任作为教师的一员，不再是居高临下地传授知识，而需要着眼于学生的生活、学习经验，发掘学生的“潜能”，着力于创造素质教育下师生之间的合作关系，形成班主任的多元角色。

一、扮演好导师的角色，做学生的引路人

以人为本是科学发展观的核心，以学生的发展为本是教育根本目的。学生之所以称为学生就是因为他还年幼、还很无知、需要教育。因此，我们不能把学生当成成年人，不能苛求学生的完美表现，应该允许学生犯错误。要根据学生的不同年龄、不同的心理特征来正确对待发生在学生身上的事情。要把学生犯错误当成成长的需要。做为班主任，要对他们动之以情，晓之以理，加以引导，做他们的引路人，而不是拳脚并用，恶语相加，做他们的惩罚者。我们必须清醒的认识到，学生是可以改变的，这也是教育存在的价值之所在。陶行知先生四块糖果的故事、苏霍姆林斯基两朵玫瑰的故事，无不是对学生正确引导的教育智慧。任何教育都要经过学生全面的过滤才能变成学生自己的东西，强迫是不行的，单凭教师主观也是不行的，做为班主任，只有扮演好导师的角色，掌握学生身心发展的规律，对学生加以科学正确的引导，充分发挥学生的主动性、自主性和能动性，最终人人能成才，个个会成功。总之，班主任教育学生一年，要想着学生一生，要将学生的现在与将来联系在一起，指引学生谋划未来、规划人生，为将来的幸福人生奠基。

二、扮演好父母的角色，做学生的知心人

“爱的力量是无穷的”。“先有父母心，再做教书人”。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥妙就在于爱儿童。”我国著名的教育家陶行知先生也说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”由此可见，教师的爱对学生是何其重要！师爱是一种力量、一种品质，是教育成功的秘诀。所以，在对待学生的问题上，班主任既要作慈母又要当严父，要时刻把学生的安全及冷暖放在心上，定期询问学生的学习习惯，和学生一起分析考试成绩。要坚信每一个学生都是一道独特的风景，“我爱每一片绿叶”，杜绝偏爱与岐视，像父母爱每一个孩子一样，把爱奉献给所有学生。班主任要像关心爱护弱小的子女一样，花更多的时间帮助那些潜能尚未发挥出来的学生，与其一道分析、解决问题并帮助其发现自身的价值，从而树立自尊和自信。班主任用自己的诚挚爱心一定能赢得学生的敬爱、拥护，班主任工作也一定会事半功倍、得心应手。

三、扮演好朋友的角色，做学生的诤友

教育家孔子说：“予师之正，孰敢不正？”“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”可见良师的榜样作用是巨大的。在教学时，学生往往会依据老师的态度来决定自己的反应。班主任的关心与友善能唤起学生的感激心情，相反，班主任对学生的挖苦讥讽，只能触发他们的逆反与对立情绪。所以，与学生交往时，要以真心和坦诚来对待学生，与他们平等地交往，做到尊重、信任、关心、爱护学生，使学生感到你是值得信赖的朋友，甚至是诤友。

班主任尤其要做后进生最可信赖的朋友，要着力帮助他们改变在集体中的地位和角色。后进生总是不讨人喜欢的，父母的斥骂，老师的批评，有时还会受到同龄人的冷遇，久而久之，他们对周围的人和事物产生反感，冷落，对教师的教育心存戒备。“没有爱就没有教育”。俗语道，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。班主任要特别注重对后进生的“感情投资”，对其要爱得真，爱得深，严慈相济，并通过与他们多谈心，多鼓励，让他们感受到老师既是平易近人可信任的人，又是他们相依有靠的良师益友，增强对班主任的信任感，由此激发他们积极进取的热情。

四、扮演好心理医生的角色，做学生心灵的镜子

小学阶段是学生个体心理、生理上接近或开始走向成熟的时期，他们在这一阶段普遍存在的心理问题主要表现为以下两方面：一是情绪方面极不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处。二是意志方面一般为优柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。当学习中碰到困难时，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望、甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。而这些心理问题一般都是深藏在心底，来无形去无踪。如果班主任不因势利导，及时扮演好“心理医生”角色，帮助学生克服心理障碍，那么，对学生的成长和进步将贻害无穷。这就要求班主任时时处处做有心人，要善于从学生的眼神、表情、姿态、行为、兴趣甚至衣着等外部表现，去透视其内心秘密和个性特征，特别要能及时发现班级中或个别学生身上出现的典型，从而摸清他们的心理状况，及时加以疏导，可采用谈心、笔谈、网上交流等方式和有“问题”的学生进行沟通，做值得学生信赖的心理医生。

作为心理医生，班主任不仅自身要有健康的心理、饱满的精神、积极的情绪，还应以科学有效的方法把握学生的心理，让学生通过班主任这面“心理医生”的镜子正确认识自己，健康成长，在快节奏、高强度的学习过程中，能自始至终保持旺盛的精力，处于积极主动的状态。

总之，塑造新一代的灵魂是一项既艰苦又有规律可循的工作，它是一门科学，也是一门艺术。一个班主任要当好人类灵魂的工程师，就要扮演好不同的角色，行使好权利、承担起职责和履行好义务，与时俱进，更新观念，在教育实践中不断探索和创新。

参考文献：

[1]张文茂，康新江主编.教师工作手册[M].河北科学技术出版社，2013.

[2]莫雷，张卫.青少年发展与教育心理学[M].暨南大学出版社，1997.

作者：冼秀珍