思想政治教育职业素质论文

摘要：本文在探索高职学生职业素质形成机理的基础上，逐步构建了以职业道德素质、职业心理素质、职业发展素质和法律素质为基本内容，符合高职院校人才培养模式要求的“以生为本、协同育人”训练理念和“内引外延、文化融合”运行机制的学生职业素质训练新体系，在职业素质训练实践上具有一定的应用成效与推广价值。以下是小编精心整理的《思想政治教育职业素质论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

思想政治教育职业素质论文 篇1：

论大学生职业素质教育与思想政治教育的融合

摘要：我国高等教育的根本目标是培养合格的社会主义建设者和接班人，也就是培养既有良好思想素质，又有优良职业素质和工作能力的高素质人才。要实现这一目标，就要求改变过去对职业素质教育和思想政治教育相偏离的状况，从思想政治和职业素质两个方面相互融合、相互贯通的角度对大学生进行全面地塑造，帮助他们成长成才。

关键词：大学生　职业素质　思想政治　教育　融合

当前，人们对大学生职业素质教育和思想政治教育在认识上还存在着一定的偏差和滞后。一般意义上的职业素质教育侧重于职业技能培养而不太重视职业道德、职业理念的培养，而传统意义上的大学生思想政治教育侧重于“三观”教育，在内容、方法、途径上往往脱离大学生的思想和生活实际，大学生思想政治教育的实效性不明显。那么，如何将大学生的职业素质教育与思想政治教育进行有机的融合呢?

一、大学生职业素质教育与思想政治教育的内涵辨析

(一)大学生职业素质教育的基本内涵

大学生职业素质教育是指遵循职业素质养成规律，通过教育、实践和自我修养等途径帮助大学生形成和发展在未来职业活动中发挥重要作用的内在品质和外在行为方式的教育实践活动。它包含了培养目标、培养内容、培养手段、实施主体和实施阶段等五个方面的基本内容。

(二)大学生思想政治教育的基本内涵

大学生思想政治教育是指高校贯彻党的教育方针，遵循教育规律，有目的地对大学生施加思想政治方面的影响，通过内化和外化，培养和塑造符合国家和社会发展需要的人才及其开展的一系列与思想政治形成有关的教育实践活动。它以不断提高大学生的思想政治素质和道德品质，为培养中国特色社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人为根本目标，以理想信念教育、思想道德教育和综合素质教育为主要内容。

二、大学生职业素质教育与思想政治教育融合的基础

职业素质教育和思想政治教育自成体系，分属于不同的学科和教育领域，但在大学期间将职业素质教育和思想政治教育相互渗透、有机融合，有利于帮助大学生成长成才和实现由学校人到社会人的顺利过渡。 对象的同一性。高校职业素质教育与思想政治教育的对象都是在校大学生。开展职业素质教育和思想政治教育都是根据当代大学生的特点，结合社会经济发展要求，设计合理的培养教育模式进行的。大学生职业素质教育与思想政治教育的统一，是二者自身发展的结果。思想政治教育作为社会主义大学教育的重要组成部分，从一开始就出现在高等教育的第一和第二课堂。

职业素质教育目标的一致性。大学生职业素质教育与思想政治教育共同服务于学生的成长成才。大学生是社会的重要人力资源储备，是民族复兴的重要人才依托，大学生的成才是高校教育的终极目标。大学生职业素质教育着眼于学生未来的事业发展，在传授学生专业知识和技能的过程中，同时注重培养学生将来可能从事的职业和工作领域所需要的内在品质、思维方式以及外在行为习惯。大学生思想政治教育则着眼于学生人生观、世界观和价值观的形成和改造，通过内化和外化的教育方式，提升其思想政治素养，完善其社会人格。因此，职业素质教育与思想政治教育的目标都是要把大学生培养成为社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人。

内容的交叉性。大学生职业素质教育与思想政治教育，在指导思想上具有一致性，即都必须贯彻党的教育方针。但是在内容上是相互交叉、渗透和融合的。大学生职业素质教育主要包含了职业道德教育、职业情感教育、职业习惯教育和职业能力教育等内容，其中以彰显德育功能的职业道德教育居于核心地位。大学生思想政治教育包含了理想信念教育、思想道德教育和综合素质教育等内容。可见，思想政治教育与职业素质教育，在道德教育这个核心内容上是相通和相互渗透的。而且，随着高校思想政治教育的加强和职业素质教育的发展，二者在内容上相互交叉的层面会进一步扩大，并逐渐由相互渗透走向相互融合。

功能的互补性。大学生职业素质教育与思想政治教育在实施的过程中存在着功能互补性。从促进大学生综合素质发展的角度来看，职业素质教育通过对大学生进行定向职业素质教育，提高其就业竞争力，为大学生的职业和事业发展奠定了基础；思想政治教育解决的是大学生的精神层面的问题，它能改变大学生对世界的看法，在其人生道路上起到指引方向的作用。从素质教育的角度来看，对当代大学生来讲，思想政治教育和职业素质教育二者不可偏废——离开职业素质教育，思想政治的政治性、导向性难以发挥作用；反之，离开思想政治教育，职业素质教育难免迷失方向，甚至走向功利化。贯彻素质教育方针，在坚持通过思想政治教育，强化职业素质教育的政治和价值导向性，确保其发展方向的正确性的同时，坚持通过将职业素质教育与思想政治教育相结合，使思想政治教育更加具有时代性、科学性、针对性和实效性。

平台的共享性。大学生职业素质教育与思想政治教育可在一定领域和一定时机实现平台共享。一方面，思想政治教育的平台和工作机制可以灵活运用于大学生职业素质教育。经过多年的工作探索和实践，高校思想政治工作领域积累了丰富的工作经验，也创造了一系列行之有效的工作机制和工作平台，这是高校思想政治教育的保证。大学生职业素质教育完全可以借鉴和利用这些工作机制和工作平台，在其各个环节上融入职业素质教育的内容，实现大学生职业素质教育健康发展。另一方面，可以从职业素质教育工作的新视角来拓展思想政治教育的新平台和新机制。作为高校教育的一个新的工作领域，职业素质教育无疑也为思想政治教育工作带来新的要求，并激发学生工作者新的思路，拓展新的视野。通过这种工作内容嫁接和视角转换，为高校思想政治教育工作开展寻找新的突破口，创造新的发展空间。

三、实现大学生职业素质教育与思想政治教育融合的对策

(一)以创新的视角促进教育内容的融合

从大学生职业素质教育的新视角推进思想政治教育，使职业素质教育成为改变思想政治教育内容进书本易、进头脑难的问题的有效途径之一。首先，将思想政治教育与职业素质教育紧密结合，在思想政治教育中发挥职业素质教育平台作用。其次，在职业素质教育环节中精心设计思想政治教育内容，将理想信念教育、思想道德教育贯彻于职业素质教育的全过程。增强思想政治教育有效性，克服职业素质教育中存在的重技能、轻道德的片面性。

(二)以共享的平台促进教育过程的融合

我们既要善于将思想政治教育平台和工作机制灵活运用于当代大学生职业素质教育，同时更要善于从职业素质教育工作的新阵地来拓展思想政治教育的新平台和新机制。只有努力使两者平台共享，才能更好的促进大学生职业素质教育和高校思想政治教育的长远发展。思想政治教育工作已经建立了较为完善的教育平台，如课堂教育、社会实践、党团组织、社团活动等，在大学生思想政治教育工作中发挥了重要作用。在思想政治教育过程中，有针对l生地增加大学生职业素质教育，在确保思想政治教育质量的同时，大大增强职业素质教育的水平。同时可以在现有的职业技能培养过程中(如生产实习、毕业实习等)穿插一些思想政治教育内容，使其成为高校思想政治教育平台的一个延伸，使大学生在得到职业技能训练的同时，也能系统塑造思想政治品质，真正做到德才兼备。

(三)以开放的方式促进教育目标的融合

大学生职业素质教育和思想政治教育相融合不是目的，只是手段，它们共同服务于大学生的成长成才。“渴望成才、谋求发展”是当代大学生的根本需求，在教育实施中要实现教育目标就必须精心设计一个明确的目标和一个合适的载体。目标的确立既要结合社会现实，又要结合大学生的特点和认知规律；载体的设计则考虑以小见大，简便易行，大学生乐于参与其中或者本身对这个载体有着内在需求。同时，任何教育目标的实现都不是孤立发挥作用的，必须树立起开放教育和互动教育的观念，充分调动和利用各类社会资源，形成教育合力，在两种教育的实施过程中，应考虑如何整合并利用社会、家长、学校、校友等多方面的力量和资源，使得教育工作的活动载体多样化、教育形式多样化、保障机制多样化，使学生与家长、学生与社会能够形成互动态势，将家长和社会等外部资源整合进学校的思想政治工作中来，进而达到“相互协作、互为补充、全员育人、全程育人、全面推进”的目的。

参考文献：

[1]刘晓芳.大学生隐性思想政治教育研究[J].当代青年研究，2006(04)

[2]刘大允.基于优化第二课堂活动设计的大学生思想政治教育新模式探析[J].中国高等教育，2007(03)

[3]刘晓莉.论高校思想政治教育与心理健康教育的整合[J].教育与职业，2007(06)

责任编辑　龙建刚

作者：陈剑波

思想政治教育职业素质论文 篇2：

“内引外延、协同育人”的高职院校职业素质教育实现模式探索与实践

摘要：本文在探索高职学生职业素质形成机理的基础上，逐步构建了以职业道德素质、职业心理素质、职业发展素质和法律素质为基本内容，符合高职院校人才培养模式要求的“以生为本、协同育人”训练理念和“内引外延、文化融合”运行机制的学生职业素质训练新体系，在职业素质训练实践上具有一定的应用成效与推广价值。

关键词：内引外延；协同育人；高职院校；职业素质教育；实现模式

“内引外延”是江门职业技术学院自2007年起在实施学生职业素质教育过程中，针对高职院校普遍存在的职业素质养成训练“内容零散，形式单一，与教学、职业、企业脱节”等问题，构建的突出训练过程的职业性、实践性和开放性，加强体系、机制建设，打破训练和教学、职业、企业之间的“壁垒”，以职业道德素质、职业心理素质、职业发展素质和职业法律素质为基本内容，符合高职院校人才培养模式要求的“以生为本、协同育人”训练理念和“内引外延、文化融合”运行机制的学生职业素质训练模式新体系。

一、“内引外延、协同育人”高职院校学生职业素质训练体系构建

（一）探索了高职学生职业素质的形成机理

学生职业素质的形成是一个由认知、情感、意志到行为、习惯不断积淀的过程，按照职业教学理论要求，构建职业素质教育课程与训练体系，让学生接受课程项目（任务）的系统学习和各种训练，在学习训练中增强认知理解，通过体验感悟、反思总结、践行强化与校企文化共同熏陶，促成学生内化养成积极的人格品行，积淀为社会所需的职业素质。

高职学生职业素质的形成是经过构建职业素质训练体系，通过课程学习获取知识，搭建职业素质训练平台，通过课堂训练、校园训练和顶岗训练，以达到“学训融合、赛训融合和创训融合”的素质训练目的，促使认知心理系统和认知行为系统的相互作用，相互融通，进而内化为学生的职业素质。

（二）确立了“以生为本、校企政行协同育人”的训练理念

“以生为本”的训练理念指职业素质训练中，尊重学生的权利与人格，重视学生的主体地位，充分发挥学生训练的积极主动性和创造性，满足学生素质发展的个性化需要。职业素质训练是在一定的社会关系中，促进学生个体的社会化和社会的个性化的实践活动，这就是校企政行“协同育人”理念的根基所在。

（三）明确了职业素质训练体系目标

通过一系列有计划有组织的职业素质训练活动，使学生的职业道德、职业心理、法律素养与职业发展能力达到职业岗位素质与行为规范要求。目标分三阶段实施：一年级是培养具有基本职业素质的大学生，二年级是形成全面发展的准职业人，三年级是塑造素质良好的职业人。

（四）把握了职业素质内涵，确定训练体系的基本内容

职业素质是职业人所具有的适应职业岗位需要的素质，是人文精神在职业行为上的彰显。一般来说，职业素质在广义上主要包括道德素质、政治素质、思想素质、身体素质、心理素质、科技文化素质、审美素质、专业素质、社会适应与交往素质、学习和创新方面的素质等。

根据高职院校人才培养目标和在学生职业素质训练工作中所取得的经验，按照“与学生未来就业和职业发展密切相关的、利于学生可持续发展”的运作策略，江门职院从狭义上，选取了道德素质、心理素质、发展素质、法律素质作为职业素质训练的基本内容。其中，职业心理素质是基础，职业道德素质是重点，职业发展素质是核心，职业法律素质是保障。

（五）构建了训练体系的运行机制

围绕职业性、实践性和开放性特点，凸显高职院校工学结合、文化融合的人才培养特色，根据高职学生职业化成长的育人规律，职业素质训练体系必须在设计思路、内容组织、职业化特点、训练平台、评价和保障机制上进行系统构建。经过六年的探索与实践，江门职院逐渐形成了“一条主线、两个跟进、三个要素、四个平台、五个保障”的高职学生职业素质训练新体系。（如图2所示）

二、“内引外延、协同育人”高职院校学生职业素质训练体系实践探索

适应高职院校人才培养模式的改革要求，以“缘于爱、新于融、成于练”为导向，根据学生职业发展与成长成才的规律，江门职院着力构建学生职业素质训练体系。2007年至今，经历顶层设计、先试先行和成效推广三个发展阶段（如图3所示），训练体系日趋完善。

（一）贯彻了一条主线

“内引外延”，是指为更好地促进学生职业化成长，高职院校主动将企业、职场、社会的人才职业素质要求内化为学院人才职业素质培养需求，形成“以生为本”的训练理念和“开放训练、协同训练和全方位训练”的全新体系；以课程为支撑，以校内外实训为路径，将课堂内外训练、竞赛与顶岗实习、校外实践等形式结合起来，打通学校和企业、职场、社会的关节，切实增强职业素质训练的针对性和有效性，最终实现校企文化结合和协同育人。

（二）落实了两个跟进

“两个跟进”即入学后跟进与顶岗后跟进。学生入学后，江门职院主要通过专业概论与职业导论教育教学和入学教育活动，建立学生职业素质训练档案；学生顶岗后，学校将职业素质教育和训练等延伸到企业，与企业配合，按企业职业素质培训要求落实顶岗培训。

（三）确定了三个要素

2008年，学校成立“学生职业素质训练中心”，全面负责学院学生职业素质训练的实施，如宣传、制定和完善计划、经验推广、进展报道、优秀评选等工作；各教学系部具体负责课程的设计和教学、活动的组织与开展等；企业人力资源部主要负责学生在顶岗实习过程中的指导与培训。

（四）搭建了四个平台

学院以工学交替、订单培养等人才培养模式为依据，以“缘于爱、新于融、成于练”为导向，构建了以课程为支撑，以训练为手段的职业素质训练四大平台。依据职业教育教学论与课程论，将职业素质教育和训练课程化，各个平台设计一系列必修和选修课程，纳入到教学计划之中，并采用“课程项目（任务）化”，实施教学训练与管理，把职业素质训练具体落实到教学的各个环节之中。

职业素质训练主要通过“三个融合”，即学训融合、赛训融合和创训融合，开展课堂训练、校园训练和顶岗训练，形成两两相互作用的、互补共生的立体训练结构（如图4）。其中课堂训练是基础，将学生的专业学习与素质训练相结合，实现“学训融合”；校园训练是课堂训练的补充，通过学生参加校园文化活动和各类竞赛，以竞赛带动素质训练，实现“赛训融合”；顶岗训练是校园训练和课堂训练的延伸，在企业顶岗实习期间，学生通过参与企业技术革新项目，以企业创新实践活动促进素质训练，达到“创训融合”。

（五）落实了五个保障

2008年，学校成立专职机构“学生职业素质训练中心”，全面负责学生职业素质训练工作，相继出台《江门职业技术学院关于开展学生职业素质训练的意见》、《江门职业技术学院学生职业素质训练学分认定及管理办法》和《江门职业技术学院职业素质训练学分认定范围及标准》等。落实了以专任教师、企业培训师、行业企业顾问三结合的职业素质训练师资队伍。设立专项资金，从2010年开始年均拨款18万元，对相关课程建设提供经费保障。

（六）建立了评估反馈机制

对课程教学各环节与每一项目训练内容分别设立了监控指标，坚持过程评价与结果评价相结合，通过职业技能大赛（专业评估）和毕业生用人单位反馈调查（校外评价）等进行评估，不断总结经验，健全职业素质训练机制。

三、学生职业素质训练体系的应用成效

（一）全面促进了学生的职业化成长

近七年，学校职业素质训练成效显著，学生在市级以上各类专业技能竞赛和“挑战杯”竞赛中获得国家级奖项312人次，省级奖项783人次，市级奖项211人次。

学生心理健康与法律知识知晓率高，心理健康状况良好。近三年，学生因心理疾病而引发的非正常死亡人数为0，及时发现并成功处理心理危机8人次，转介个案2人次，全部个案均得到妥善处理。顶岗实习学生的心理冲突得到了有效缓解，学生在企业顶岗中增强了维权意识。

（二）繁荣了以职业为导向的社团文化

学校85%以上的学生参与了各类社团；90%以上的学生社团聘请行业、企业顾问；每年有5000多人次学生参与以专业社团为主体开展的校园技术节；树立了模拟炒股大赛、电子设计大赛等社团活动品牌。依托集邮协会，学校获得“全国集邮示范校”。2010年，异域舞团街舞培训工作室和启航就业指导中心获江门市创业资金实战运作创业项目。

（三）推进以素质为根基的人才培养模式改革

通过学生职业素质训练，形成了校企“三合作一促进”（合作办学、合作育人、合作发展和促进就业）育人特色。学生对工学结合育人模式认同度高；根据近四年学生思想政治状况调查，毕业生与用人单位对职业素质训练工作评价良好；对职业道德素质教育教学工作的满意率高。从近三年反馈调查看，用人单位对毕业生的职业素质和能力认可度较高。

（四）形成职业素质训练实践与理论研究成果

项目组成员共公开发表论文17篇，其中8篇发表于核心期刊论文，系统总结了职业素质训练实践与理论探索的成果，反响较大。公开出版了著作教材7本，都在教学上得到了充分的应用。加强了素质教育课程平台建设，并在教学推广中获得了充分应用。2011年，“学生职业素质训练体系建构”项目成为院级教改项目，“工学结合人才培养模式下高职院校学生思想道德教育实现模式改革”获得广东省教育综合改革试点项目；2012年，广东省高等学校思想政治教育课题委托课题“高职高专院校工学结合人才培养模式下学生思想政治教育实现研究”和江门市哲学社会科学规划项目委托课题“工学结合人才培养模式下高职院校学生思想道德教育实现模式改革”顺利结题，并获得优秀等次。“思想道德修养与法律基础”课程成为广东省高等学校思想政治理论课优质课程。

参考文献：

[1]许明.香港全人发展教育与内地高职院校素质教育的对比研究[J].前言，2012，（10）.

[2]徐徐.人性化视野下高职素质教育危机审视与发展变革[J].教育与职业，2012，（5）.

[3]李鑫.马克思主义人的全面发展理论与大学生素质教育[D].江西师范大学，2012.

[4]俞立军，朱海岳.“全景式”高职生职业素质教育模式探析[J].职教论坛，2011，（17）.

[5]沈苏林.体系化构建高职院校学生职业素质教育探析[J].江苏高教，2011，（4）.

[6]安德志.论高职院校学生法律素养的构建[J].河南农业，2011，（4）.

[7]张翔云.高职院校学生职业化素质培养体系构建[J].职教论坛，2010，（1）.

[8]吴光林.高职院校职业素质教育的理论研究与实践探索[J].中国高教研究，2009，（11）.

[9]王琦.高职院校职业素质教育实现途径研究[J].吉林省经济管理干部学院学报，2009，（3）.

[10]戴亚娥.高职学生职业素质教育体系的构建与实施[J].职业技术教育，2008，（32）.

[11]胡俊文.高职院校法制教育有效性缺失与提升途径研究[J].社科纵横，2008，（5）.

[12]甘玲.加强大学生法律素质教育的若干问题辨析——关于提高“思想道德修养与法律基础”课法制教育内容教学实效性的思考[J].思想理论教育，2007，（9）.

[13]杨叔子，余东升.文化素质教育与通识教育之比较[J].高等教育研究，2007，（6）.

作者：黄坚 谭喜庆 宋丽平

思想政治教育职业素质论文 篇3：

通过思想政治教育提高幼专生职业心理素质水平的探索

【摘 要】幼专生就业难的问题已经引起社会的广泛关注和高校的高度重视，就业难的原因是复杂的，其主要原因是幼专生的职业心理素质水平较低。如何通过思想政治教育提高幼专生的职业心理素质是本文讨论的重点。结合我校的培养模式及其性质，分析如何利用思想政治教育提高幼专生职业心理素质的水平。

【关键词】幼专生 思想政治教育 职业心理素质培养

近年来，由于高职高专院校就业方式的改变，学生职业心理素质水平的不同，导致就业形势越来越严峻。如何认识思想政治教育在幼专生就业素质培养中的地位和作用，思想政治教育如何为幼专生就业素质培养服务，已经成为思想政治教育工作者必须思考和研究的问题。学校日常管理工作中如何解决幼专生择业过程中出现的种种问题，成为思想政治教育工作者必需思考和解决的问题。尤其是国务院提出关于发展学前教育的若干意见的颁布实施，凸显了幼专生的职业心理素质培养的重要性。因此，如何在日常管理工作中运用思想政治教育提高幼专生职业心理素质的水平是我们热议的话题。

本文试从幼专生职业心理素质的现状出发，阐述幼专生思想政治教育与职业心理素质培养的关系及其重要性。

一、阐述职业心理素质培养以及思想政治教育的关系和重要性

近几年来，高职高专院校在加强思想政治教育的同时也开始注重加强学生职业心理素质的培养，进行了积极有效的探索，取得了一些成功的经验和明显的效果。思想政治教育与职业心理素质培养是相互联系、相互渗透、相互作用的。思想政治教育与职业心理素质的共同目的是培养出综合素质较高的学生适应社会的快速发展，使其有一个良好的择业技能。同时，二者是相互作用的。思想政治教育引导学生学会情绪调控，培养良好的情绪，有助于学生择业技能的提高。反之，择业的成功不容置疑的会给学生们带来好的心情，影响学生的身心健康。

加强幼专生职业心理素质，提高幼专生心理素质，是新形势下全面贯彻党的教育方针。实施职业心理素质培养的重要举措，是培养幼专生良好的个性心理品质，促进心理素质与思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质协调发展的重要途径和手段，是高等学校思想政治教育的重要组成部分。加强学生职业心理素质刻不容缓，它既是学生提高自身全面素质、增强社会适应能力的需要，又是社会全面发展对培养高素质创新人才的必然要求。

二、探究幼专生常规管理工作中提高职业心理素质的有效途径

（一）学生常规管理是建立良好心理素质的基石

通过有效的常规管理工作，运用规范的学生管理守则，可以使学生在教育中找到自己正确的位置，密切同学间的关系，遵守规章制度，养成一个良好的生活习惯，拥有正确的人生观、世界观、价值观。在学好文化知识的同时，锻炼好适应社会的能力，拥有了较强的心理适应能力，为职业心理素质的水平的提高奠定基础。

（二）创建多种多样的专题活动 ，提升学生们对幼教职业的兴趣和热爱

通过创建多种多样的专题活动，用实践去提升学生们对幼教职业的兴趣和热爱。在校期间，以班级为单位开展专题班团活动，形式采取演讲、诗朗诵、唱歌等多种形式来激发他们对工作岗位的热爱，从不同角度诠释对幼教职业的不同理解。活动人群要以学生为主体，师生互动的形式展开。主要目的是加强师生情感的同时，吸取教师职业心理素质的宝贵经验。建议每次主题活动要有相应的活动策划案、照片、视频等素材存档，方便学校的大学生创业指导教师可通过不同时期的活动素材，观察学生们职业心理素质水平的提高过程。通过主题活动加强学生对要从事的职业的情感，转变工作态度是我们研究思考的方向。

（三）加强专题讲座，创建培训工作，着力培养学生的职业心理品质

专题讲座是学校教育的第一线，利用专题讲座这一阵地，对学生进行心理素质教育。这要求思想政治教育辅导员充分发挥榜样示范作用。教师应结合社会就业新形势，挖掘其中的职业潜力以及所要求的职业素质，使学生明确职业心理素质的构成，从而提高学生职业心理素质水平。全国各大高校创建大学生创业就业培训中心，利用专家讲座集体培训以及开办SYB创业培训班等多种形式来提升学生职业心理素质的水平。我校在此基础之上还成立了大学生创业就业协会，加强高校之间的联系，方便学术以及经验上的交流，为提升学生职业心理素质水平的提高打下了夯实的基础。

总之，剖析思想政治教育与心理素质培养的关系，分析研究提高职业素质的有效途径，有利于我们在思想政治教育中更好地把两者有机结合起来，从而达到思想政治教育的最佳效果，探究出更多的提高职业素质的有效途径，促进大学生全面素质的提高。

三、运用思想政治教育提升幼专生职业心理素质中存在的问题

思想政治教育是以人为研究和工作对象的，当然离不开对人的心理、意识和行为的分析考察。当前幼专生就业素质存在着很多问题，人生价值观定位不准确，就业观念陈旧，诚信意识与法律意识淡薄，就业心理意识较差，创新精神与竞争意识缺乏，专业素质不强等方面的问题。思想政治教育，引导学生培养健康情磨炼坚强意志，科学自我评价，增强社会适应能力，开发创造能力。思想政治教育，是一个人心理健康的源泉，坚强的意志则是一个人成功的保证。具有坚强的意志，健康的心理，对于幼专生完成自己的学业，发展个人的全面素质，把自己培养成为职业心理素质较强的新人影响极大。

因此，在日常管理中利用思想政治教育正确引导学生进行科学的自我评价，是大学生职业心理素质培养的基础。探究幼专生常规管理工作中提高职业心理素质的有效途径是我们主要的目标。运用好思想政治教育这一利器，解决幼专生职业心理素质中存在的所有问题是我们的宗旨。

【参考文献】

[1]教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见[J].思想理论教育导刊，2001（4）.

[2]王建中.加强心理健康教育. 促进心理素质的提高[J].思想理论教育导刊，2001（6）.

作者：孙天超 王岩