思想政治素质教育论文

摘要：在高等教育大众化、社会转型矛盾凸显、思想政治教育滞后趋势下，充分认识和加强大学生思想政治素质教育的重要性和紧迫性，是与我国科教兴国战略的全面推行、人才强国战略的普及推广息息相关的大事，与全面小康社会的打造紧密相联，有利于更好更快地达成我国现代化建设的目标。今天小编为大家精心挑选了关于《思想政治素质教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

思想政治素质教育论文 篇1：

小议高中生的思想政治素质教育

摘 要：思想政治素质教育是中国社会主义现代化建设的强烈要求，中学思想政治教育者必须有强烈的紧迫感，增强自信心，并转变教育理念，加强对高中生的思想政治素质教育。

关键词：高中生；思想政治；素质教育

“教育是个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”这就告诉我们，思想政治教育在教育这个系统工程中居于特殊重要的地位和作用。加强学校的思想政治教育，关系到社会主义教育的成功与失败，关系到社会主义的前途和命运。对此，我们决不能掉以轻心。

一、必须有高度的紧迫感

1. 根据有关部门的调查，目前高中生政治素质状况堪忧，一方面，有相当部分学生对政治不关心；另一方面，有一定比例的学生对西方政治思想好奇直至信仰，有的则对社会主义政治思想不信任甚至持基本否定态度

高中生对物质享受对金钱不加掩饰的追求情况较普遍，如赞同“有钱能使鬼推磨”观点的学生达49.3%，有49.6%的学生否认。同时，在20世纪90年代高中生中，认为“现在多数人不关心政治，而只关心切身利益”的占64.2%。这种不关心政治的现象在现实生活中也是比较明显的。

2. 学校的思想政治教育是提高学生思想政治素质的最主要途径

所谓思想政治教育就是对受教育对象灌输一定阶级的政治思想及价值观等，培养他们参与政治过程所需要的知识技能的活动。从心理学及社会学的角度看，人们在其人生早期的学习过程中所获得并形成的政治认识、政治态度和政治倾向对其一生的影响很大并且难以改变。过去甚至现在，我国在中小学阶段普遍缺乏政治素质教育，所以在其大学时代补上这一课就尤为重要和紧迫。

二、必须增强思想政治素质教育的自信心

1. 思想政治素质是一个现代人所必须具备的素质之一，这一素质的培养主要是通过教育和灌输，特别是学校教育

人的全面发展是马克思主义关于人类解放的最高目标之一。经济全球化使世界各国在政治、经济、文化各方面都发生密切交往，对通识型人才的要求越来越强烈。所谓通识型人才是指在各个知识领域都有较高修养的人才，其中当然包括政治修养即政治素质，而教育全球化使学校培养在各个领域都具有竞争力的人才成为了可能。就国家、社会而言，如若公民大众缺乏较高的政治素质，那么一系列体制改革和政治生活的进步就难以实现。所以，既然全球化时代呼唤提高公民的政治素质，那么高等教育必须顺应这一呼唤。

2. 思想政治素质的培养涉及培养什么样的人，特别是什么政治人的大问题，应该理直气壮地在中学加强对高中生的思想政治素质教育

实事求是地走有中国特色的政治素质教育之路，是一条必须坚定的道路，不要惧怕被指斥为教育意识形态化，政治教育与意识形态密切相关，这不应回避，也不需回避。事实上，西方许多发达国家都十分重视向学生灌输资产阶级的政治思想和价值观，特别是美国学校的政治思想教育更是突出，仅在课程设置上，从公民课到其他人文课程，都涉及政治思想的内容，教育的途径也是多种多样的。

3. 我国长期以来形成的思想政治教育的传统和许多有效的方法为加强高中生思想政治素质教育奠定了坚实的基础

邓小平同志曾经说过：“思想政治教育，无论过去、现在和将来，都是我们的真正优势。”因此，正确有效的政治思想教育对唤起青年一代的觉醒，鼓舞其战胜困难的勇气，增强其奋进的动力都发挥了极其重要的作用。从中学的思想政治教育看，虽然经过了许多曲折，出现了许多困难和问题，但是也取得了许多宝贵的经验。这使高中生的政治素质教育有了坚实的基础。

三、必须转变教育理念，改革教育机制，寻求更加有效的教育方法

1. 思想政治素质教育在整个思想政治教育体系中应处于重要的地位

这是全球化背景下我国社会主义市场经济体制的建立和民主政治建设的迫切要求。但至今重视不够，对如何开展政治素质教育的研究也很欠缺。对此，首先必须转变思想政治教育的理念：一是转变思想政治教育及其课程是所谓“辅课”的观念。这实质上是对当下时代特征和要求了解不够，对素质教育缺乏全面认识以及轻视思想政治教育所致。二是转变政治教育的观念，提倡政治素质教育。

2. 进一步改革现行教育机制

必须充分利用中学体制改革和完善的有利条件，形成合理有效的政治素质教育机制。一是要创造一种进行政治素质教育的良好的思想及学术氛围，提高人们对政治素质教育重要性的认同度；二是要疏通课堂教学和课余交流及实践活动的各种渠道，形成三者各有所长、互相促进的教育环链；三是制定并完善政治素质教育的政策及设施，使政治素质教育有充分的政策依据和物质条件。此外，还要对思想政治素质教育的方式方法进行研究和探求，使政治素质教育真正获得理想的实效。

（响水县第二中学）

作者：王焱燚

思想政治素质教育论文 篇2：

高职学生思想政治素质教育新体系的构建研究

摘 要：在高等教育大众化、社会转型矛盾凸显、思想政治教育滞后趋势下，充分认识和加强大学生思想政治素质教育的重要性和紧迫性，是与我国科教兴国战略的全面推行、人才强国战略的普及推广息息相关的大事，与全面小康社会的打造紧密相联，有利于更好更快地达成我国现代化建设的目标。

关键词：高职学生；思想政治素质教育；新体系；构建

思想政治素质教育是我国高等院校培养人才的重要环节。高校学生即將成为我国社会主义的建设者，其思想政治水平将直接反映我国整个民族的素质水平，与我国我党的发展前景息息相关。当前，在高等教育大众化、社会转型矛盾凸显、思想政治教育滞后趋势下，充分认识和加强大学生思想政治素质教育的重要性和紧迫性，是与我国科教兴国战略的全面推行、人才强国战略的普及推广息息相关的大事，与全面小康社会的打造紧密相联，有利于更好更快地达成我国现代化建设的目标。

一、基于理论与实践相结合的课程体系构建

我国宣传部和教育部联合下发的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案中明确指出：专科院校的学生必须接受毛概课程（4学分）、思修课程（3学分）及《形势与政策》课程的学习。立足于高职学生的特殊之处，此次对高职学生思想政治教育体系构建的解读按一、二、三年级分别展开，以理论教育和实践教育相融合的思想政治教育体系为架构，遵照教育部高职学生的教育教学目标，在不压缩学生必修课课时的前提下，大力挖掘党政团队力量，打造课外课，从课余抽调时间，多途径的提高高职学生的思想政治素质。

二、高职学生思想政治素质教育管理体系构建

为了使学生思想政治素质教育真正落到实处，达到从身边做起，从小事做起，从自我做起和进教室、宿舍、互联网等与学生学习和生活息息相关的场所，用眼用脑用心，切实开展思想政治素质教育，必须进行管理体系建设和创新。

所谓“党为中心，各系统协助，三方共建”式的思政教管体系，校级党委为管理领导机关，全面承担学生的思政教育工作。各系统主要是学校的学生管理系统、教学管理系统与后勤服务系统，共建互助，各司其职，相辅相成；三方指的是学生家庭一方、学校一方和社会一方，三方共同行动，实现面向全体学生的全过程全角度的思政教育的展开。

党委为中心，指的是由校党组织负责全校学生的思政教育工作，担负领导职责，定期或不定期地检查学生的思政学习成果。每一年度党委均就学生的思政工作开展专项研讨，做年度工作部署，不断加强领导职责，持续投入人力物力，以持续推进学生的思政工作向着更高方向和更高程度进行；院校学生管理部门、系部总支、学工办、班主任和辅导员等都是学生管理系统的一分子，学生管理系统主要负责各班级、各学生组织思政教育工作的具体指导，院校学生管理部门负责校级的学生思政教育工作；院校教务管理部门、各系教学管理部门和思政部都属于教学管理系统，教学管理系统应立足于课堂教学，拓宽思政教育途径，强化各教研室对教师“教书育人”的指导作用，将对学生的思想政治素质教育寓于各个教学流程和各个教学过程之中；后勤服务系统包括院校后勤服务中心、宿舍管理中心、餐饮管理中心等，后勤服务中心应在服务过程中加强对学生的教育，在服务过程中强化对学生的管理，倡导学生“住之文明、吃之文明、学之文明、生活之文明”，督促学生养成良好的文明习惯，约束学生的不文明举止，促进学生思想政治素质教育达到知行合一，增强思想政治素质教育的实效。

三、高职学生思想政治素质教育评价体系构建

构建高职学生思想政治素质教育评价体系，不但是检验学院学生思想政治素质教育水平的需要，而且是检验高职学生思政认知度的必经之路，在精准的测评机制的指导下，才能科学开展面向学生的思想政治素质教育工作，不断提高学院学生思想政治素质教育水平和学生思想政治素质，为国家培养政治上可靠、业务上熟练、身心上健康的高水平建设者和接班人。

“多元化”思政测评机制，分别从学习环境、家庭环境和社会环境三方面对学生的思政水平加以评价，评价的核心是学生的理论认知和实践体验。学校评价主要从班主任（辅导员）、班级、学生自身三级入手，班主任（辅导员）根据学生在各项活动中的表现和平时的交流、教育情况对学生进行全面、公平、公正、公开的评价；班级同学之间根据日常交往、生活、学习和活动的表现情况对同学进行客观、公正的评价；学生自身也要反思自己学习、思想状况和日常表现对自己做出客观、合理的评价。社会评价主要是学生在社会活动中的表现和在“工学结合”实习过程中，企业对学生思想政治素质的评价。家庭评价：主要是家长根据学生节假日在家庭活动中的表现情况（生活习惯、生活作风、劳动观念、劳动态度、为人处事、尊老爱幼等方面）客观的进行评价。

评价要坚持实事求是的原则，不扩大、也不缩小，客观反映学生真正的思想政治素质；要发挥评价的激励功能，使学生有所知、有所思、有所悔、有所改，不断提高其思想政治素质。

参考文献：

[1]刘萍，赵芳，张坐省.“三环联动”思想政治课实践教学模式体系构建研究[J].杨凌职业技术学院学报，2012（3）：22-26.

[2]吴正浩.科学发展观理念下大学生思想政治教育体系的构建[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2008（11）：136-128.

[3]陈义静，李胜斌.以社会实践为载体提高大学生思想政治素质教育的实效性[J].河北联合大学学报（社会科学版），2013（1）：82-85.

[4]王晓方.增强高校思想政治理论课实效性的路径思考[J].高校理论战线，2011（1）：48-50.

[5]张中世.教育新常态下高职学生思想政治素质教育的路径分析[J].高教学刊，2016（7）：231-232.

[6]任婷婷.新时期提高高校学生思想政治教育实效性的对策分析[J].高教学刊，2016（11）：228-229+231.

作者：徐珂 张曦

思想政治素质教育论文 篇3：

民办高校“思政”课教学与思想政治素质教育整合路径探析

摘要：对大学生进行思想政治理论教育和思想政治素质教育是大学思想政治理论课肩负的双重任务。文章依据民办院校学生的特点，重点阐述了“理论教学、课内实践、课外实践三结合”的思政理论课教学模式，编写经典导读作为辅助教材，开展“新闻我知道”课前演讲等，将思想政治理论教育和思想政治素质教育整合的路径。

关键词：民办高校；思政课；思想政治素质教育；结合途径

对大学生进行思想政治理论教育和思想政治素质教育是大学思想政治理论课肩负的双重任务。如何将这两方面的教育有机结合起来，是思想政治理论课教学改革努力的方向。本文依据民办高校的特点和近年来的教学实践，谈谈我们的思考和做法，与大家共同探讨。

一、大学生思想政治素质现状

大学生是中国现代化建设高级专门人才的后备力量，他们的思想政治素质如何，直接关系到我国社会主义现代化建设的兴衰成败。当代大学生应具有的思想政治素质大体上包括两个方面的内容：一个是马克思主义理论、理想、信念和政治方向的素质，一个是思想品德方面的素质。要提高大学生这两方面的思想政治素质，高校思想政治理论课肩负着义不容辞的职责，应是主渠道。如何发挥好思想政治理论课的主渠道作用，关键是要做好思想政治理论课教学与思想政治素质教育有机结合的问题。而这种结合必须与学生的思想实际、素质实际结合，必须依据教育对象的不同层次、特点，因人制宜有的放矢。

民办本科高校的学生除部分来自职业高中外，大部分是高考“三表”录取生。这种层次的学生在思想政治素质方面除了目前一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫，理想信念模糊、价值取向扭曲，诚信意识淡薄，社会责任感缺乏，艰苦奋斗精神淡化，团结协作观念较差，心理素质欠佳等问题外，还存在基础知识薄弱、知识水平不高、对理论知识接受程度有限、人文知识不足、人文精神缺失；对学习（尤其是对政治理论学习）缺乏兴趣，没有良好的学习习惯；自卑心理，上进心不强，人生目标不明确，纪律松懈，集体观念淡薄，自我控制能力弱等现象。

面对着这种实际情况，要发挥好思想政治理论课对大学生进行思想政治教育和素质教育主渠道的功能，首先要提高学生对政治理论课学习的认识和兴趣，使他要学、真学，进头脑。这就必须在教学内容、教学方法改革上下功夫。近几年来，经过实践，我们在思想政治理论课教学中采取了“理论教学、课内实践、课外实践三结合”的教学模式，编写经典导读作为辅助教材，进行“新闻我知道”课前演讲等形式，收到了一定的成效。

二、建构“理论教学、课内实践、课外实践三结合”的教学模式

在理论教学中，我们采用专题式和讨论法、案例分析法、多媒体等教学形式和方法，并以学生身边发生的事情作为案例进行教学。

民办高校学生普遍存在高中阶段理论知识学习不扎实、掌握有限的特点，我们根据教育部颁发的教学大纲和统编教材内容，进行研究整合，采取专题式教学。专题式教学，既可以对学生进行必要的基本理论知识的补课，又可以避免与中学理论知识学习的简单重复，有利于学生系统深入了解和总体上把握理论知识；同时，能够充分发挥教师的专业所长，有效提高教学质量和科研水平。

对教学中的热点、重点和难点问题，我们采用讨论法、案例分析法和多媒体等教学方法和手段进行。讨论法即对每门课程中的热点、难点问题，教师在选择和准备的基础上，先组织学生随堂讨论，充分发表见解，然后教师进行总结讲解；案例分析法即选择贴近实际，具有典型性和代表性的案例进行讨论分析，帮助学生理解课程的重点理论问题；多媒体教学即每次约用5—10分钟，播放与每门课程密切相关的电视资料片，给予学生形象直观的教学。采取这些教学方法，增强了教学的生动性、形象性和学生学习的积极性、主动性，提高了教学的吸引力和效果。

在教学实践中我们深刻体会到仅靠理论说教无法吸引学生，仅依靠社会典型案例的讲解，无法打动学生。学生觉得高不可攀，离自身太远，解决不了实际问题。我们编写出版了《发生在我们身边的故事》，作为辅助教材，把学院的五大学生文化品牌、学生参加各类技能竞赛获奖情况、实践创新团队的创新及心得体会、三好班级标兵和优秀学生的故事分别以《品牌创新篇》 《科技成果篇》 《实践创新篇》 《优秀班级篇》 《优秀个人篇》的形式进行展现，同时，对学生中发生的一些违纪的典型事例以《警示篇》的形式进行剖析，并写了篇前语。这本辅助教材2010年出版以来，已在四届学生中使用，因所选的内容来自学院、来自学生，学生感到可亲、可信、可学、可行，受到学生们的广泛欢迎。

在实践教学方面，我们从课内实践和课外实践两个方面进行。在课内实践方面，“基础”课以“爱国主义与历史责任”、“大学生的成长成才与中国梦”为主题；“纲要”课以“继承和发扬中国青年学生运动的光荣传统”、“历史和人民怎样选择了中国共产党”为主题；“概论”课以“改革开放与发展”、“践行社会主义核心价值观，做合格大学生”、“最美系列带来的正能量”、“经济全球化对中国的影响”等为主题；“原理”课以“在建设和谐社会的过程中，如何处理矛盾与和谐？”“马克思主义过时了吗？”“为什么要走中国特色社会主义道路？”为主题。要求以班级为单位，每个班级中7—8名学生组成一组，选择一个题目，进行收集影音、文献资料，制作成PPT或形成文字材料；每组选出一名代表进行课堂交流；每组学生PPT的演示和演讲时间为10分钟左右；由各班选出两名学生代表作为评委，给每组打分，评委会的平均分数为这组每个同学的成绩（课内实践成绩占各门课成绩的10%）。因课内实践确定的题目都是每门课程教学中的重点热点问题，学生通过查找资料、分析研究，制成PPT，写成演讲稿，进行演示演讲的实践，既调动了学习的热情，又加深了对课程重点热点问题及基本理论的了解和掌握。

在课外实践方面，“基础”课采取参加志愿者系列活动方式：如义务美化校园环境、慰问帮助孤寡老人等；“原理”课采取开展三下乡活动、参观萧红故居、参观利民开发区的现代化企业等方式；“纲要”课采取参观731遗址和东北烈士纪念馆等方式；“概论”课采取利用国庆长假以“改革开放以来家乡发展变化”为主题进行社会调查的方式。“基础”、“纲要”和“原理”课要求写总结或观后感，“概论”课要求写调查报告。课外实践成绩占各门课成绩的10%。同时，我们利用哈尔滨华德学院所处呼兰区的思想政治教育资源优势，就近就便组织学生利用节假日进行参观调研。我们先后组织了部分学生进行祭扫呼兰烈士陵园，参观萧红故居、正大集团、雪花啤酒工厂和地理信息产业园区等活动，收到较好的效果。

三、大学生思政理论教学与思政素质教育整合的路径

（一）编写经典导读作为辅助教材

现在在校的大学生都是90年代出生的，随着互联网的发展、智能手机的更新换代，学生的学习方式和获得知识的途径极大地改变，能安安静静地坐下来认真地读些名著，尤其是思想政治类的名著，可以说为数不多。书是人类进步的阶梯，一本好书，可以影响人的一生，读书是提高文化思想政治素质的重要途径。读一些思想政治类的经典名著，可以获取智慧、汲取力量、净化灵魂。由于种种原因，思想政治类的著作在理工科为主的民办高校的图书馆里不多。为此，我们编写了《品读经典——思想政治理论课文献导读》。这本文献导读选编了涉及马克思主义经典作家马克思、恩格斯、列宁，中共领导人陈独秀、毛泽东、周恩来、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平和中国近现代著名历史人物梁启超、林觉民、方志敏等关于爱国、理想、信念、使命、学习、修养及科学社会主义的基本理论，中国特色社会主义道路应坚持的原则等方面的23篇经典，每篇既有经典文献的原文，又对文献的写作背景、主要内容、重要意义作了通俗的解析。通过阅读这些经典著作，使我们的学生走近大师，直接与大师对话，了解他们的理想情操、做人做事的准则，感受理论的魅力和力量，从而达到提升学生政治思想理论和文化素质的目的。

这本文献导读于2014年1月正式出版，作为华德学院思想政治理论课的辅助教材在各门课中采用。每门课程结合教学内容，选定若干篇要求学生课外阅读，并写1—2篇读后感，作为平时学习成绩。同时，选拔优秀的读后感进行课堂交流或展览。

（二）开展“新闻我知道”课前演讲活动

民办高校设置的专业主要以应用技术型的专业为主，这使得民办高校的学生更看重实践技能的学习，而忽视对理论知识的学习。因此，普遍存在重技术、轻人文，重专业、轻理论，对时事新闻的关心度不高。为了提高学生对国内外大事的关注， 我们从2012年以来，在思想政治理论课组织学生进行了课前5分钟的“新闻我知道”的演讲，引起学生的兴趣。他们有的制作成课件，有的写成时事短评，有的以学习小组、以寝室为单位，有的个人名义等形式积极参与。 “新闻我知道”尽管每次课只有5—6分钟时间进行，但由于学生的热情参与，两年来的实践证明，这有利于提高学生对国内外发生的重大政治事件的关注和了解，有利于拓宽学生看问题的视野，逐渐培养学生形成胸怀天下，把自己的命运、成长和祖国的发展紧紧地结合在一起的理念，有利于提高学生政治鉴别的能力。

近几年来，我们在思想政治理论课教学与思想政治素质教育有机结合方面的探讨，取得了一定的成效。但如何完善“理论教学、课内实践、课外实践三结合”的思想政治理论课教学模式，如何进一步探索既遵循教育部制定的教学大纲，又适合民办院校学生实际特点的课堂教学和课堂实践形式，落实课外实践的形式与内容，如何充分利用经典导读提升我们学生的文化思想理论素养等等，还需要我们不断地努力和提高。

参考文献：

[1]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见中发[2004]16号[R].2004-10-14.

[2]李清德.加强大学生的思想政治素质教育[J].山东青年管理干部学院学报，2000，(1).

[3]周为生.民办高校大学生思想道德素质现状及思想政治教育对策设计[D].上海：上海师范大学，2010.

收稿日期：2013-08-15

作者简介：商桂珍（1949—），女，浙江绍兴人，哈尔滨华德学院思想政治理论教学部主任，教授，主要从事中国共产党统一战线理论与实践、思想政治理论课教学改革研究。

作者：商桂珍 陆鹏飞 王郁黎