高中班主任德育工作措施论文

【摘要】德育工作能有效培养学生品质，提升其自身素养，为学生的综合全面发展创造了良好的发展环境。高中班主任学生联系密切，由此担负着德育工作的重要职责，班主任应通过对德育工作的反思，探索高中德育工作低效的成因以及应对的措施。今天小编为大家精心挑选了关于《高中班主任德育工作措施论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高中班主任德育工作措施论文 篇1：

高中班主任德育工作低效性的成因及其措施研究

【关键词】德育;价值观

一、高中班主任德育工作的重要性

目前高中教育的一切方针紧紧围绕德育工作，班主任作为一个重要力量其工作的主要内容就在于增强德育影响力度，通过自身努力推动大规模德育教学，进而确保学生这一客体能够在大脑中形成对道德规范及其执行意义的深刻认识。这一阶段能够为学生日后发展提供坚实基础。当学生面对矛盾冲突时能够自觉辨认是非善恶，避免自身走向错误的认知道路。任何人都不可能陪伴在学生身边，时时关注与教导他，学生是发展中的个体，只有依靠自身力量遵循自身规范，才能够保证个人价值与社会价值完美结合。班主任进行德育工作能够影响学生的一生，之后学生个人内在信念系统知识会驱使学生做出正确的行为，当学生面对现实生活中发生的诸多事件时能够正确评价他人或自身的行为。

当今社会提倡素质教育，素质教育认为不应将教学目标放在学生学习上。在实际教学过程中有意识、有针对性地渗透德育工作，才能有效走出低道德高学术的泥潭。德育过程中教师只有持续不断地对学生施加一定的影响，并根据社会热点问题提出专项主题，不同应用场景折射不同的道理，这样学生才能在德育影响下进一步反思、突破自我，让理想信念更加坚定，使学生成为具有理想信念、具有责任感的新时代人才。德育工作贯穿班主任的教学生涯，作为班主任应当做到有法有度，应用一些方法帮助学生形成良好的品德习惯。现今社会新现象、新问题使我们应接不暇，学生这一教育对象的成长不再简单，教师要逐步“放权”给他们，让他们自主进行价值辨析。学生在这一机会下逐步形成特定能力，运用自身个体理性的思维思考，在这种情况下学生能够将责任变成自觉的道德义务，在往后的日子里努力发现自身的价值。在这一过程中学生意识到了自身的重要性，努力发现自身的价值，并且根据自己的价值选择行事。对青少年进行道德素质培养是新时代的主题，德育工作应当以集体主义为原则，班主任通过与学生交流让学生学会思考，确保学生具备社会公德、职业道德及传统美德。

二、高中班主任德育工作低效性成因

学生生长的环境不同会在同一时间产生不同的想法。社会风气和家庭教育会进一步影响学生的认知。当今社会不断发展，网络社会中的一些不良言论在此肆行。不良的社会风气中个体对他人的道德行为预期是消极的，容易形成不良的品德，不利于德育工作进程的推进。

（一）学生难以形成正确的态度定势

研究发现高中班主任德育工作质量与预期相比具有一定差距，究其原因在于现有班主任还未走出原有教育模式，专制型班级管理的方式下教师存在没有考虑学生感受的情况，试图使学生的言行态度与自己保持一致。高中阶段学生已经形成了自身的思想，生拉硬拽的教育难以得到这一群体的接纳与认同，由于自身观点与班主任观点不一致，内心会产生不愉快或者紧张的感受。此外，教师没有深入了解高中阶段学生的年龄特征，因此，在教育方法与内容上不具备一定的吸引力。班主任在实施德育工作时仅仅注重教育的形式进行传统的道德说教。更有一些班主任强硬要求学生背诵德育知识，导致学生和班主任关系恶化。德育依从认同阶段没有做好，就难以进入内化阶段。学生并不能将自己认同的思想和教师所提倡的观点信念融为一体，无法形成一个完整的价值体系。学生可能把班主任的教诲和要求当成耳旁风，难以形成稳定的品格。

（二）难以把握德育过程中的矛盾

德育过程的矛盾会随着时间的增长不断加深，班主任的德育内容、方法不当都会造成内部诸多矛盾的加剧，难以朝着正确方向发展。现实工作中班主任在进行德育工作时没有掌握基本规律，对学生提出不科学、不合理的道德要求，这样班主任就难以引导学生不断做出正确的反应与斗争，难以保证学生的思想矛盾向社会需要的方向转变。由于班主任的错误认知及工作不当最终导致高中学生形成的品德习惯可能与社会要求不一致。此外班主任错误地认为自身是德育教育的主体，没有意识到应当发挥学生的作用。班主任作为教育者其在重视对学生进行思想品德教育时却没有注重培养学生的自我教育能力，难以得到预期性发展。

三、增强高中班主任德育工作实效的措施

（一）消除工作随意性，发挥自身主要作用

班主任应当采取全新的管理模式，让学生积极主动地参与到德育工作中来。班主任在德育工作中要学有所长，注重讲究管理教育的方式。为了确保学生具备正常、有意的行为，应当让学生自己管理岗位，学生在交互管理活动下才能真切感受价值与意义，进一步提升了德育工作的质量，班主任应当意识到德育过程从本质上来说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程，只有将德育工作看作一個整体系统，在日常管理过程中渗透这一过程才能够保证德育工作有效进行下去。高中生是否能够健康快乐成长、是否能够拥有健全的人格和坚定的理想信念，其与班主任德育工作质量有着莫大的关系。德育问题是摆在社会发展道路中的一大阻碍，班主任应当进一步顺应社会趋势，将德育工作从边缘位置中拉出来，班主任应当将自身看作某一问题的研究者，站在这一角度上，认真对待工作，制定科学合理的德育内容，使学生形成正确的社会思想政治概念和道德规范。班主任要意识到德育应当适用于社会不断变化的要求，因此其需要在德育内容、手段、方法等方面不断地加以调整和补充，并在日常工作中认真对待和认识学生的错误现象，耐心、细致地教育和引导学生。

（二）深挖具有时代感的德育教材

班主任没有把握德育工作关键是导致德育工作低效性的主要原因。时代不断变化，德育内容也在实时更新，一些班主任对德育工作的认识不健全，认为提高学生成绩才是教学重点，其用于教育的材料与十几年前没有区别，所有难以解决现有问题。社会生活具有复杂性导致影响具有多样性，若采用老旧的方法手段只会使德育工作效果大打折扣。班主任生活在全新时代，应当走在时代的前沿，也要切合学生的实际。班主任应当以现代科技为依托收集并整理具有时代感的德育教材，与时代相顺应。

（三）确保德育工作理想性与现实性相结合

传统德育工作具有封闭性，学生难以形成强烈的责任感，最终导致德育工作实效与期望之间的差距逐渐拉大。德育工作应当深入生活，将学校的小课堂与社会的大课堂有效结合起来。被动遵守条条框框难以保证整体效果，班主任在做好理论教育的同时应当带领学生从学校中走出去，鼓励、支持、引导学生参加各种各样的社会实践活动，加深学生印象。德育工作不应是口头行动，只有落实到实际中才能够确保学生具备自我认识、自我评价能力。

（四）把握教学方法

为了使学生主动接受多方面的教育影响，班主任应当采用多种类型的方法确保受教育者的受教育方式具有正确性与合理性。例如，在针对一些较为顽皮的学生时，班主任可以借助语言和事实，通过摆事实、讲道理的方式，让学生形成正确认识。班主任应有效把握教育契机，帮助学生自我反省，进行思想转化及行为控制。面对一些具有榜样情结的学生，教师可以充分利用这一特点，通过榜样示范法调节学生的具体行为，确保其将仰慕之情转化为道德行为和习惯，在这一原动力下朝着特定目标前行，进一步地优化自己。

四、结语

班主任应当重视德育工作，牢牢把握新时期德育发展的新主题，通过加强对德育工作的关注，确保高中学生具备正确的观念，树立科学的生存价值观，班主任也要发挥自身作用督促学生不断进步，使学生成长成才。

作者：韩志蓉

高中班主任德育工作措施论文 篇2：

高中班主任德育工作低效性的成因分析及应对措施

【摘要】德育工作能有效培养学生品质，提升其自身素养，为学生的综合全面发展创造了良好的发展环境。高中班主任学生联系密切，由此担负着德育工作的重要职责，班主任应通过对德育工作的反思，探索高中德育工作低效的成因以及应对的措施。

【关键字】高中 班主任 德育工作 低效性 成因 应对

德育能有效培养受教育者的品德，而高中班主任与学生联系密切，从而担负着学生德育的重要责任。班主任在学生的成长和发展过程中扮演着组织者以及领导者的角色，学生接受教师的教育，也是德育的对象，对整体的德育发展过程而言，学生既是德育的客体，也是德育的主体。

高中学校教育中的教育者主要是高中班主任，接受教育者是学生。在当前教育形势下，高中围绕高考升学率竞争逐渐激烈。高中班主任一方面帮助学生顺利考入大学，另一方面通过教师的教学促进学生的发展，在德育影响下形成健康的人格和积极的心态。由于各方面的影响，高中德育工作往往不受到相应的重视，从而造成了高中德育工作低效的现状。

一、高中德育工作低效成因

1.高中班主任德育目标模糊

德育应通过德育活动，从而对受教育者的品德形成发展上所应达到的要求，也是德育活动应达到的预期目的或结果的质量标准。高中班主任开展的德育工作存在较大的随意性，究其原因，高中德育目标模糊。高中班主任的德育目标应参照学校德育工作计划，而部分学校的德育计划本身空洞，为班主任实际德育目标的制定带来了一定的困难。虽然学校整体的德育目标清晰，但班主任的德育目标模糊，德育工作也难以落到实处。

2.高中德育内容陈旧落后

德育内容是指用来形成学生品德的社会思想的政治准则和法纪道德规范的綜合，我国中小学德育的主要内容包括：科学世界观和人生观教育、爱国主义教育、理想教育、道德教育、集体主义教育、劳动教育、自觉纪律教育、民主和法制教育等，班主任在进行德育教育的过程中，可选择以相应主体的、具有时代性和现代感的德育内容。高中班主任在进行爱国主义的教育中，还喜欢利用传统的题材故事教育学生，传统故事听的次数多了，学生会产生不解甚至反感情绪，德育工作难以起到应有的效果。部分班主任在对学生进行思想政治教育中，将考上大学作为学生的唯一理想，学生不自觉感到了学习的压力，进而丧失学习心情。部分班主任在对学生进行德育教育中，并未结合学生发展的实际状况，从而未以学生为主体进行德育教育，难以激发学生的学习兴趣。

3.德育方法未考虑班主任自身因素

德育方式是在德育过程中所采用的班主任以及学生相互作用的活动方式。包括班主任德育工作的实施方式以及学生受教育的方式。常用的德育方法包括：说理教育法、榜样示范法、陶冶教育法、实际锻炼法、品德修养指导法、品德评价法等。班主任在选择德育方法时，应综合考虑德育的真实有效性，班主任的言行将对学生的思想产生直接的影响。班主任的言行不一将直接导致学生言行不一，并且将给学生带来伤害。

4.德育教育的方式不恰当，缺乏交流

实际中，班主任和学生的交流方法就是德育教育方式的综合。而思想品德的培养就是学生德育教育的主要内容之一，也是修正学生品行的重要过程。班主任是这个过程的领导者，起到领头和模范的作用，师生之间进行合理的交流能够促进师生友谊的增长。班主任除了运用说服教育法讲授德育外，还以身示范作为学生学习的榜样，在学生服从管理的情况下，自主陶冶品德修养，提高自身的德育能力。若师生之间缺乏沟通，就会导致学生容易产生表面听从，心里反感的状态，从而激化师生之间的矛盾，班主任的信誉度也会因此下降。这就阻碍了班主任顺利进行德育教育工作，增加了工作的难度，也影响了学生对德育教育的看法和观念，并在心灵上给学生造成一定程度的创伤。

二、高中班主任德育工作低效性应对措施

1.制定具体可实施的德育目标

高中班主任应根据班级学生实际制定具体可实施的德育目标，从而为德育工作的有效性奠定有效的基础。班主任应依据国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，以“育人为本，德育为先”为德育工作开展的观念，充分重视高中学生的德育工作，让学生先成人后成才。班主任可根据学生的实际状况，以学生为本，制定不同年级阶段的不同德育目标，从而为德育工作的开展奠定基础。针对高中不同年级学生的德育特点，制定不同层次的德育目标，根据学生的年龄特点制定。

2.选择适应时代发展的德育内容

针对高中德育内容的落后陈旧特点，高中教师应通过筛选时代感较强、学生感兴趣的话题，从而有效提升德育工作的有效性。教师还可通过开展社会实践，在具体的实践中让学生体验和感受，加上教师适时的引导，从而在实践中亲身感悟自身修养和品德的重要性，以新型的德育形式开展高中学生的德育工作。从而也能有效提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。高中学生学习任务较重，紧张的学习致使学生压力大，从而在学生的发展过程中，可通过多种形式实现对学生的德育，促进学生各方面能力的形成和培养。

3.德育过程中班主任的榜样意识

在高中德育过程中，高中班主任应以身作则，为学生品德和素质的提高树立良好的榜样。在选择合适的德育方法的基础上综合考虑自身对学生的影响。班主任可通过换位思考，将自己看作班级中的一员，与学生共同学习、共同进步。从而达到较好的德育效果。

4.正确运用德育方法，促进师生的互动

培养学生的思想品德能够提高学生的德育教育，班主任给学生讲授相关的德育知识前，先要反思自身的思想和行为，依据教师的标准检验自身的心理和道德素质并纠正存在的不恰当行为。班主任要以自身优良的道德品格和崇高的品质影响和教育学生的思想与行为，使其从内心学习德育教育，规范和纠正自身的不足，增强对德育教育的兴趣，提高德育学习的能力。还要主动促进师生之间的交流，做到相互欣赏、感染、监督和促进，同时提出存在的不足。班主任要主动与学生沟通，促进师生的交流，增强师生的感情，始终把学生放在德育工作的主体地位，严格要求学生朝正确的方向学习和发展，从而提高自身的德育能力。

参考文献：

[1]史立峰.高中班主任德育工作低效性的成因及其对策[J].知识窗(教师版), 2009,(08).

[2]刘光恒.提高高中班主任德育工作实效性的对策[J].科技信息, 2008,(28).

[3]史建云.“五严”背景下高中班主任德育工作的反思[J].知识窗(教师版), 2010,(02).

[4]范广元,韩喜军.浅谈班主任在学生思想品德形成中的作用[J].中国体卫艺教育, 2010,(09).

作者：王仁富

高中班主任德育工作措施论文 篇3：

提高高中班主任德育工作实效性的措施

【摘 要】班级是学校展开德育工作的基层组织。班级德育工作直接体现学校德育工作的实效性。班主任是班级的组织者和管理者，与学生朝夕相处，对每一个学生的品德形成、情操陶冶、素质提高、班风学风养成，都具有举足轻重的地位和作用。高中时期，正是学生的人生观，世界观形成的主要阶段，因此，对学生进行品德教育，是高中班主任教师义不容辞的责任。

【关键词】班主任 组织者 管理者 品德教育 学生的品德

教师通过分析高中生的特点和当前班主任德育工作存在的问题，有针对性的提出了高中班主任德育工作的方法和策略，旨在帮助班主任高效地开展班级德育工作，培育更加有思想有道德的社会主义接班人。德育工作对学生的品德、情操、素质等都有着举足轻重的意义，能够促进学生全面健康的发展，因此如何科学的开展德育工作是班主任要思考的首要问题。本文就针对德育工作的开展进行分析，提出了几点德育工作中需要完成的工作，希望能对班主任开展德育工作起到一些帮助。

一、以身作则，树立班主任威信

树立班主任威信，这对于每一位班主任来说都是理所应当的，如果不能树立班主任威信，那么，班主任要管理好这个班级就是毫无可能了。但究竟如何才能树立起班主任威信呢？我总结了三点：

1.班主任想要正学生，先要正其身

一般来说，学生都有“向师性”，班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。例如，针对学生的不良的习惯和违反学校的规章制度，我们班主任首要的工作和任务就是要在第一时间进行纠正，然而，要求学生遵守校纪校规，就必须自己遵守学校规章制度，不能给自己开绿灯，先做到上班、上课不迟到、不早退，不看课外书籍，不在教学期间接打电话，不看手机，不做低头族，严格遵守学校里的一切规章制度；要求学生养成良好的卫生习惯的同时自己应该有良好的卫生意识；要求学生注意仪容仪表，就要从自己的仪容仪表抓起。

总而言之，就是要求老师做出一个表率，以身作则，才能给学生一个良好的榜样，

2.多关心学生，了解学生的心声

我们老师作为成年人，无论在年龄还是在阅历上都要比我们的学生要成熟，因此我们要多多的接近学生，和学生多聊聊，聊生活、聊学习，这样我们就能够多了解学生，我们才能够知道怎么样去关心他们，才能真正成为学生的良师益友。

在课外，我们可以利用放假的时期和班上的学生去外面开展一些有意义的活动来加深和学生的情感，当学生觉得你和他们一样，拥有共同爱好，共同的话题，他们就会觉得你平易近人，容易接触，能够成为无话不谈的朋友的时候，那么，以后的班主任工作就好做了。

当然，我们不是无原则的做朋友，班主任在学生面前还应该注意自己的言语，该严肃的时候就该严肃起来，不要整天嘻皮笑脸，和学生打成一片，该有原则的时候，要有原则。要让学生对班主任即爱戴又尊敬和敬畏。

3.要不断给自己充电，做知识的富有者

班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。作为班主任，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。那么在教学的过程中，班主任就应该充分履行一个人民教师的责任了，除了把平时的工作做好，我们还要积极创新，不断的学习，充实自己，让学生感觉到，我们不仅在抓班级工作的过程中要树立威信，在班主任的本专业的业务技能上也要树立威信，这样，才能够更有利于对学生进行引导教育。

总之，班主任自身的品格、学识、涵养都对学生产生潜移默化的影响，所以，班主任工作者一定要自尊、自爱、自信、自强，让自己的良好风范增强对学生的吸引力，让学生从情感上接纳你，才会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。

二、为学生养成习惯和创立良好的班级环境

1.要帮助学生养成良好的学习习惯

良好的学习习惯的养成是学生学好知识过程中非常重要的一环，我们总是会听到学生的家长说小时候是多么的聪明，成绩是多么的好，但是到了高中成绩就一落千丈，在班上处于落后分子，甚至产生厌学的情绪，许多家长和老师找不到原因，总是问一个问题，到底是为什么？

很多家长和学生都怀疑是不是到了高中就脑子太笨了？其实不然，其根本原因不在于脑子笨，更不上高中的学习进度，而是学生从小没有养成良好的学习习惯。根据科学的调查，我们学生的智力程度一般来说都差不多，而真正导致学生成绩有差异的是学生在学习的过程中的学习习惯，

2.创设集体活动，增强集体凝聚力

一个没有共同目标、缺乏集体凝聚力的班级，就如同一盘散沙，班风肯定不会好到哪里去。所以我一直把增强班集体凝聚力作为我班主任工作的重点。

引导学生参加或开展各项集体活动是增强集体凝聚力的最有效途径。每次活动中我都教育学生：你代表的不是你個人，你的行为将直接影响到我们整个班级的形象，乃至我们整个学校的形象。希望大家珍惜每一次的机会，出色表现，赢得名誉。通过反复强调、教育，不管是参赛的队员还是自发组织的拉拉队，在活动中都能满腔热情、积极投入、遵守集体纪律，听从老师的安排，其结果也往往赢得荣誉，受到表扬。

集体凝聚力不仅仅在大型的活动中表现出来，在一些小事情上也反映出来。比如：平时我常常教同学们树立班级与班级之间的竞争意识，每次大扫除、黑板报的评比我都要求他们看看最后的结果，发扬优势、缩短差距，形成良好的班风。

参考文献

[1]林刚.浅谈新课程理念下高中班主任的德育工作[J]；中国科教创新导刊，2012（30）

[2]陈文璇.浅谈中等职业教育中技能教育与德育[J]；科教文汇（上旬刊），2007（11）

[3]张忠强.高中班主任德育工作的认识与实践[J]；科技信息，2011（23）

[4]陈秀玲.如何做好班主任工作[J]；科学之友；2010（08）

[5]但承富.试论高中班主任德育工作的有效开展[J]；教育教学论坛，2012（27）

[6]朱永祥.轮流“会诊”制：班主任工作的制度创新[J]；思想理论教育，2008（06）

作者：龚加平