高中班主任心理健康教育论文

【摘要】高中班主任不仅是学生学涯路的护航者，也是学生心理健康良性发展的促进者。以下是小编精心整理的《高中班主任心理健康教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高中班主任心理健康教育论文 篇1：

浅析高中班主任心理健康教育有效策略

摘要：班主任应该不断提高自身的教育能力，从心理层面对自身教育工作的开展理念进行革新，不断强化自身素养，进而在班级管理工作中，高效融入心理健康教育奠定良好基础，促进这一教育工作高效开展，满足学生的思想素养培养要求，促进学生学习与发展。本文立足于高中教育教学角度，分析了高中班主任心理健康教育有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：高中教育;班主任;班级管理;心理健康

引言：在过去的高中班级管理工作中，班主任只是按照固定的方法进行管理，忽视了学生的个体差异，没有创新班级管理方式，管理工作效率低下且难以满足培养学生思想素养的要求。因此，在班级管理工作中，班主任要结合学校要求和学生的实际情况优化自身班级管理方式，并在过程中融入对学生的心理健康教育，以促进班级管理工作高效开展，提高班级管理工作质量，促进学生全面发展。随着教育改革的不断深化，心理教育越发重要，因此，对于高中班主任心理健康教育有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、学生心理健康教育在高中班级管理中融合开展的重要意义

在开展高中班主任班级管理工作时落实学生心理健康教育，能够保证这一教育工作开展具有高效性，充分满足学生的思想素养培养要求，促进学生身心健康发展。在开展班级管理工作时融合心理健康教育，能够促使其教育工作全面性落实，是有效提高学生综合素养的有效路径。同时，开展方式方法也是影响最终结果的原因之一。班主任在开展这一教育工作时应该具有高度的思想认知，同时能够转变自身教育理念，避免出现班级管理单一性的问题。通过结合学生的实际情况以及其未来学习与发展需求落实开展模式创新优化，能够保证学生以高度的积极性参与到班级管理教育之中，进而则能够得到思想素养的提升，满足发展需求。高中阶段心理健康教育尤为重要，是影响学生行为举止以及情绪的重要原因。

二、高中班主任心理健康教育有效策略

（一）构建班级和谐集体发展氛围

在高中阶段的教学实践之中，教师应该更多的组织学生开展集体实践活动，向学生提出集体的实践目标，以此协调学生开展协同实践。这将在集体互动模式下不断拉近学生个体之间的关系，增强班级集体的凝聚力，真正为学生创造出和谐的心理发展环境。

例如：在高中班级管理工作中，笔者在班级中制定了班级平均成绩的提升目标，并组织学生开展了平均成绩发展活动。这一活动将对班级学生集体每次测试的平均成绩进行统计，并以趋势明显的折线图的方式表现出来，突出显示集体成绩的进步与退步情况，并根据实情对集体进行实际的奖惩。通过统计活动的开展以及奖惩机制的建立，班级学生将在集体目标的作用下形成集体荣誉感，这将促进学生为了班级集体的荣誉更加积极地参与到学习实践之中去，并主动形成相互帮助的协同关系，在互助模式下促进班级每个学生的积极学习实践。通过这种方式，学生个体之间的关系将在互相帮助的作用下更加紧密，在形成良好学习氛围的同时，真正构建了具有凝聚力的班级体系，在感受协同过程与同学温暖的帮助作用下，学生将在集体中始终以良好的心理环境步入成长的道路之上。

（二）引导学生参与学习减负实践

紧张的学习节奏以及日益严峻的学习形势加之不断增多的学习任务，综合起来带给了学生较大的学习压力，如果不能及时帮助学生做好学习减负实践，则容易导致学生产生消极的学习心理，并滋生出较多的心理问题，影响学生的心理健康发展。因此在高中班级的管理实践之中，教师还应该更多的引导学生参与到学习减负相关的实践活动中去，使学生能够在实践模式下做到劳逸结合，科学减轻学习负担。

例如：在高中班级的管理工作中，笔者常常利用大课间的时间，组织班级学生集体走出教室，来到室外的开阔地带展开一系列运动实践活动，使学生能够暂时放下学习，使身体与大脑都能够得到适当的休整。在笔者的组织与协调作用下，学生能够真正通过实践参与调整自己紧张的学习节奏，并使得学习压力在运动对心理的协调作用下得到极大地减弱。在大课间时间中，笔者还常常组织学生参与到趣味性的竞赛游戏活动之中，以此使学生能够在实践中建立起更为积极地互動关系，使学生能够在活跃的氛围中进一步得到心理环境的调整，使学生更高效地减轻心理负担，为学生创造良好的心理环境。

（三）结合实例引导明确心理概念

在高中班级开展心理健康教育，教师不能仅仅局限于现阶段学生的心理健康，而是着眼于学生心理的可持续健康发展，因而在高中阶段的心理健康教育实践之中，教师还应该引导学生建立起明确的心理健康概念。为此，教师应该通过结合实例的方式，为学生具象化展示心理健康问题的表现形式，使学生能够建立起明确的认知概念，以此在后续的成长过程中能够正视心理问题，并及时寻找解决策略完成自我疏导，助力高中学生的长效心理健康发展。

例如：笔者在高中班级的心理健康教育实践之中，将多媒体资源作为载体，为班级学生具体地讲解了心理健康问题的概念。通过媒体资源中所展示的具体案例，学生能够通过心理问题在个体中的具体表现形式，充分地认识到不同类型的心理问题的具体表现。媒体资源在教育环节之中真正做到了将抽象的心理知识具象化，使学生更清晰地认识到了心理问题的类型及其在个人成长道路上的危害，这能够使学生在明确的认知下真正重视起自身的心理问题，引导学生在未来的成长道路上能够正确看待自身的心理问题，并及时寻找教师或是专业人士帮助疏导，保障学生的健康发展。

（四）关注学生状态及时疏导问题

在高中阶段的班级管理工作中开展心理健康教育，除了教师引导学生明确心理概念，为学生创造自我保护机制之外，还应该时刻对学生的状态保持有效关注，并在发现学生心理问题时及时地帮助学生疏导自身的心理问题，由此建立客观的保护机制，促进学生的心理健康发展。

为此，班主任教师应该在班级管理工作中对学生的状态进行多角度的检测，通过学生在学习成绩变动状态、个人情绪变化状态等元素中快速地发现学生异常状态中反馈出的心理问题，以此及时与学生建立起针对心理问题的沟通关系，辅助学生疏导问题。例如：在一次测试中，笔者发现一名学习成绩相对优异的学生此次的成绩下滑十分严重，并通过观察发现学生近期的情绪低迷，与往日的班级生活状态存在明显的差异性，于是笔者及时地与同学进行沟通。通过笔者友善的沟通方式，学生能够在教师的循循善诱下说出近期与家长产生矛盾的心理问题，于是笔者利用专业的心理教育知识对学生的心理进行了协调，给予了学生以专业的建议，使学生的心理问题明显得到了疏解，由此为节点，学生逐渐恢复了日常状态，在教师的客观协调作用下实现了心理环境的优化。

结论：当下对高中阶段教育教学工作高度重视，对高中班主任班级管理工作开展提出了高度要求，应该充分落实心理健康教育与班主任班级管理工作融合开展，促使学生能够得到思想素养培养以及心理素质强化，为学生未来学习与发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]郭青松.新时期高中班主任德育工作的反思与建议[J].新课程，2021（12）：236.

[2]穆好杰.基于新课改背景下高中班主任管理工作的有效开展[J].天津教育，2021（09）：22-24.

[3]王诚俊.高中班主任在心理健康教育中的角色定位[J].江苏教育，2021（25）：39-41.

[4]钟雯.高中班主任管理过程中与学生和谐关系构建策略探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（03）：118-119.

作者：刘娜

高中班主任心理健康教育论文 篇2：

高中班主任心理健康教育举措的实践研究

【摘要】高中班主任不仅是学生学涯路的护航者，也是学生心理健康良性发展的促进者。为此，本文基于高中班主任心理健康教育举措的实践研究为题，通过建立信息化学情备忘录，动态监测学生心理状态，赏识教育加强学习自信，保证学生良好精神面貌、探索心理健康干预机制，为学生的成长保驾护航的三个方面研究，希望能够增强学生自我调节自我情绪的能力，促进学生在高中阶段拥有健康的心理，从而以此更好地投入学习，取得理想的高考成绩。

【关键词】高中班主任;心理健康教育;实践举措

高中阶段最易发生学生心理健康危机，究其根源，主要来自社会、家庭及学校的客观因素，同时也有学生对自己有过高的期望心，在日益紧张的学业压力下，大多数学生都存有或多或少的负面化情绪，而这些负面化情绪如果不及时进行疏导，或者学生个体没有良好的自我情绪调节能力，那么很容易出现个别学生产生心理健康危机，造成不可扭转的心理损失，甚至威胁了学生的生命健康安全，这无论对于教师、学校、家庭都是灾难性的打击。那么作为学生的班主任，不仅需要保证每位学生学业的良性发展，还要及时维稳、促进及疏解学生的心理压力，及早干预负面情绪较重的学生，这样才能提高班主任班级管理质量，保证学生身心健康的发展。

一、建立信息化学情备忘录，动态监测学生心理状态

当班主任面对一个班级数十个学生，尤其多数班主任还兼任任课教师的工作内容，在班级管理、日常碎事、升学压力以及班级中事无巨细的事情，都需要班主任亲自管理和引导。这也从客观角度造成了大多数班主任是不可能有足够的精力，了解不同学生学习心理状态，也无法真正及时做到早发现、早干预的心理预防管理措施。为此，在信息化时代下，信息工具不仅为国民生活带来诸多便利性，也为教育改革提供了巨大支持和帮助，那么教师应该提高自己的信息素养，能够加强对计算机技术的使用，以此有效帮助自己减轻工作量，提高班级管理的深入性和及时性。所以教师应该借助信息技术工具，建立班级学情备忘录，首先将不同学生的性格特点、学习认知发展水平、人际关系、家庭背景等等多维情况，都填写到学情备忘录中，以此对班级学生的心理健康进行以此量化统计。其次，班主任应该积极协调其他任课教师，经常性访问与交谈，了解不同学生的学习近况，以及异于常人的表现。同时还需要对班级干部团队进行一次培训，加强班级干部成为自己学情获取的左右手。然后在与家长群体开展会议座谈会、线上教育座谈会以及做好普访，从中及时记录不同学生学习情况，以及心理健康成长的发展情况，以此将信息化学情备忘录打造具有及时性、更新化的数据库，从而不仅助力教师过早发现不同学生的心理负面情绪，也将利于教师其他班级管理工作的有效开展。

二、赏识教育加强学习自信，保证学生良好精神面貌

人都是喜欢听到他人的赞美与肯定，这不仅人类好心情的催化剂，也是提高身心健康的有效途径。为此，在高中班主任心理健康教育中，应该将赏识教育理念贯穿到班级管理的各个环节中，这样通过欣赏学生、肯定学生、表扬学生，不仅激发学生更强的学习动机，也将促进学生具有良好的学习精神面貌，提高学生心理的韧性。故此，在班级管理过程中，师生交往中教师应该善于发现不同学生的优点，进而开展赏识性评价，以此加强学生学习的自信心，避免学生掉入自己的学习困境，长时间下会造成学生质疑自己、自闭心理的产生。其次，教师应该结合学情备忘录的数据表现，有效对心理危机发生的高危学困生群体进行个性化的赏识教育。如：结合学情备忘录，积极联动其他教师，明确了该学生的学习层次，在课堂中进行适当问题的指名答，进而建立赏识教育的机会与空间，以此达到鼓励学生学习的目的。再如，日常放学期间，班主任与学生结伴而行，从大朋友角度的谈话，减少封闭空间交流的严肃性，以轻松自在、趣味无限的谈话内容，促使学生感知到班主任对自己的关注，这样的方式将会实现润物细无声的赏识教育，有时无声的关心胜过有声的赏识肯定。

三、探索心理健康干预机制，为学生的成长保驾护航

健全高中班主任心理健康干预机制，这是新时代班主任的必然要求。这也意味着班主任需要横向拓展和学习相关心理学知识，以及相关行为学知识，以此对不同学生的心理健康状态有了清晰、正确的判断标准。其次，班主任还需要设计当某一学生具有心理危机的干预预案，以此在真实性发生自己的眼前，自己不会不知所措，能够遵循科学的安抚措施，进而做好疏导性心理干预工作，也不会进一步激化师生矛盾，造成学生心理再次受到打击。最后，高中班主任要定期开展集体性德育实践活动，有效针对已有心理健康问题学生，通过集体活动的参与中实施心理干预措施。如：当学生自卑心理较重，不仅成绩下滑严重，而且班干部反馈日常与其他学生交流不多，那么就可以及时组织班级学生开展劳动式、德育式主题实践活动，促使该学生在不同主题的实践性活动中，以集体参与氛围影响下、班级干部及学生的加油呐喊中、班主任的鼓舞眼神中，逐步感染该学生的情绪，打开日益封闭的内心，周而复始下，自然实现了有效的心理健康教育干预。

总而言之，在高中班主任心理健康教育举措的研究中，应该提高自己的教育站位，丰富自己的干预手段，以学生为中心，以学生长远发展为核心目标，这样才能推动自己不断探索新的教育措施，更好地为学生的身心健康发展保驾护航。

参考文献：

[1]吕得晶.“积极关注”在高中班主任管理工作中的應用[J].教育艺术，2021（09）：41.

[2]李嘉菁.高中班主任心理健康教育的开展实践[J].高考，2021（26）：139-140.

作者：杨慧

高中班主任心理健康教育论文 篇3：

浅谈高中班主任心理健康教育的有效策略

摘要：高中教育阶段作为学生学习成长的黄金时期，也是其认知、道德、价值观念形成的重要时期，对学生升学乃至就业都起着非常关键的作用，面对一系列复杂的学习活动和社会环境，学生在心理层面往往会产生较大的压力。高中生的心理健康问题已经引发社会的广泛关注，高中班主任作为与学生在校期间关系最为密切的角色之一，对学生的日常学习情况和心理行为最为了解，如何在班级管理工作中有效地开展心理健康教育已经成为当前教育研究的主要课题。因此，高中班主任需要以学生心理特点为依据，着重分析当前高中生心理教育现状，才能提出合理有效的对策和措施。

关键词：高中;班主任;心理健康

引言

随着教育事业的不断发展，高中学校教师不仅需要传授专业知识，提升学生的文化素质，还需要开展心理健康教育，增强高中学生的心理素质。高中阶段是学生容易出现心理问题的一个阶段，班主任作为学生的良师益友，应该重点关注学生的心理问题。要在日常工作中有计划、有目的地对学生实施心理疏导，显著提升学生的心理素质，帮助学生形成健全的人格，增强学生自身的抗压能力、承受能力与适应能力，这对高中学生的学习与发展有着十分重要的意义。

1当前高中生心理健康教育问题现状

1.1高中生心理健康问题

通过观察当前高中生的学习和日常生活现状，笔者发现其心理问题主要体现在以下几点。一是厌学心理较重，产生厌学心理的原因一方面是来自社会不良环境和风气的影响，导致学生缺少端正的学习态度;另一方面是受到家庭环境的影响，由于有的学生家庭环境不和谐或是单亲家庭等情况，就会使青春发育期的高中生产生一定的心理自卑感，影响学生的身心健康成长。二是学生学习压力较大，由于要面临即将到来的高考，许多家长会为学生报各种提分速成班，学生被牢牢困于各种考试和测评中，紧张的学习节奏和压力容易造成疲劳心理。如果班主任或者家长忽视了学生这方面的情绪，过分关注考试成绩，批评多于安慰和鼓励，那么在长期的压抑环境下学生的性格就容易变得孤僻和暴躁。三是青春期早恋问题，高中阶段的学生正值青春发育期，也是情愫萌动的时期，高中生早恋现象时常发生，如果不加以合理引导和教育，那么就会成为影响学生学习成绩的重要因素。

1.2学校的原因

受应试教育影响，学校和教师把学生的考试成绩放在第一位，评价一个学生的好坏也是看成绩的高低，而并不是思想道德品质的优劣。学校只注重对学生知识的教授，忽视了对学生心理健康的教育，导致学生出现这样或是那样的问题。有些学校流于形式，开设了心理健康这门学科，在课程表里可以找到这门课程，却缺乏专业的教师进行授课，心理健康课不是上自习课，就是被其他科任教师占用，开设这种有名无实的心理健康课毫无意义。由于学校对学生心理健康教育没有正确的认识，所以当学生出现问题时，他们不能做出正确的引导和教育，只会一味地进行批评和惩罚，阻碍了学生心理健康教育的发展。

1.3人际交往问题

中学生的成长环境主要在家庭、学校这两大场景中，家庭作为学生原生情感纽带的场景，自然是起到了初级社会化的作用。学校对于中学生而言是同辈群体和教师群体存在的场域，他们在其中接触到的是不同于家庭成员的伙伴、师生关系，是较之家庭来说更为多样和复杂的交往关系。由于在学校中，学生面对的是不同于其个人并且性格各异的人，加之其处于青春期的同一感———个人心理上的自我———不断强化，其同他人交往过程中自我对于情感的抒发与社交中需要抑制的情感相互之间的冲突，导致内心处于不同情感相互交错的状态。尤其是面对相对于家庭成员来说，包容性和体谅感稍低的同辈群体来说，个人的自我情感得不到充分的释放，对于其来说，内心的压抑是极大的。

2高中班主任开展心理健康教育的有效策略

2.1构建和谐师生关系，创建良好教育环境

有效的心理健康教育需要和谐的师生关系作为基础，因为只有在融洽的师生关系氛围下才能为高中班主任管理工作起到辅助作用，才能创造有利于学生身心健康发展的教育环境和文化环境。构建和谐的师生关系，首先需要班主任教师从自身言行做起，在言传身教中让学生对教师保有一份敬意，做到以德服人，充分发挥为人师表的作用;其次，通过设立班级管理委员会、班风建设以及班级文化周等方法提高班级管理工作的民主性、自由性、公开性和公平性，从而营造良好的教育氛围;最后，由于高中阶段的学生正值青春发育期，很多学生往往不服从管教，对许多事情有自己特立独行的看法，在这种情况下，班主任教师应该从传统的教学主体思想中脱离出来，强调学生的思想和意识感受，营造活跃宽松、适合年轻人的环境，鼓励学生主动向老师表达自己的意愿和想法，进而促进心理健康教育工作的有效展开。

2.2家校结合，构筑学生心理健康防线

对于个人而言，原生家庭的影响对于其成长而言是极为重要的，班主任在进行学生心理辅導的时候，一定要结合家长对学生心理问题的反馈，联合家长共同对问题学生进行关注和疏导才能切实有效地发挥心理辅导的作用。尤其在学生心理问题萌发的前期，学生可能在学校和家庭中的表现会出现不一致的情况，这些问题的发现是要依靠班主任与家长在平时的密切联系中才能发现的。所以，对于班主任而言，与学生家长保持良好的互动是极为重要的。

2.3班主任要加强与学生的交流

班主任只有与学生多交流、多沟通，才能进一步地加深对学生的了解。这就要求每一个班主任要做到经常深入班级，利用适当的机会和场所，融入学生中去，让学生畅所欲言表达自己真实的思想，这样有利于教师了解学生的心理现状，可以有针对性地开展工作。对于有些学生比较内向，难以向班主任敞开心扉，表达自己内心的想法，班主任可以通过设立班级信箱的方式，让那些不敢当面跟教师表达想法的学生，把想对教师说的话或是想给教师提的意见以书信或是小纸条的方式，投递到信箱中，可以不署名，班主任定期打开信箱阅读学生的信件，与学生谈心，是对学生进行心理健康教育的有效途径之一。学生出现的问题可能是一样的，但是他们产生问题的原因却不尽相同，有的是受家庭影响，有的是友谊出现了问题，还有的是学习方面的问题等，这就需要教师逐一了解。通过与学生谈心，可以发现有些学生的不健康心理，进一步分析产生问题的原因，然后“对症下药”，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。

结束语

综上所述，在现代社会中，孩子们从一开始所面临的压力就比较大，尤其是到了高中阶段之后，学生受到来自社会、家庭以及学习等方面的压力就更多了，容易产生心理上的逆反和行为上的偏激，对个人成长发展的影响较大。而高中班主任作为与学生在校期间关系最为密切的角色之一，对学生各方面的了解也最为全面，因此，高中班主任在日常班级管理工作中开展心理健康教育具有独特的优势，同时也能起到很好的教育和引导作用。通过提高自身专业素养、组织实践活动以及家校合力等方法促进学生身心健康的良好发展，用一颗爱人之心温暖学生前进之路，帮助学生度过一个美好的人生阶段。

参考文献

[1]邵华.例谈高中班主任心理健康教育工作[J].教书育人，2019（34）：68-69.

[2]任虹宇.试析高中班主任工作中的心理健康教育[J].学周刊，2019（08）：160.、[3]张大均，吴明霞.社会变革时期青少年心理问题及对策研究的理性思考[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2004（2）.

作者：杨芳