班主任三心德育工作措施论文

【摘要】本文从“家庭环境”、“社会环境”和“学校教育”三个方面入手对后进生形成进行了分析，并从“信心”、“爱心”和“恒心”等方面对后进生转化工作进行了探讨。今天小编给大家找来了《班主任三心德育工作措施论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

班主任三心德育工作措施论文 篇1：

基于网络环境的中职班主任德育工作

摘要：在科技发展日新月异的今天，我国各个领域都深受互联网的影响，教育也不例外。德育作为学校教育的一部分，也不可避免地被互联网冲击和包围。中等职业学校学生正处于塑造人生观、世界观和价值观的重要阶段，传统的德育工作方式已不适用于当今的网络环境，因此如何建设互联网德育工作，从而更好地教育中职学生，帮助他们健康茁壮成长成为我们当前应首要解决的问题。

关键词：网络环境；中职班主任；德育工作

一、网络环境下中职班主任德育工作存在的问题？

科技的发展极大地便利了人们的生活，丰富了人们的精神世界。越来越多的人使用智能手机发微博，玩微信。这些社交工具的流行，使每一个网民不仅仅是网络信息的接受者，更成为了网络信息的发布者，因此，这也引发了当前网络信息繁杂，真实度和可信度降低的问题。中职学生辩识真善美丑的能力较低，因此很容易受到不良信息的欺骗和诱导，这是德育工作中的重点。为此，我们必须予以高度重视，积极探索新的应对措施，正确引导中职学生，帮助他们在网络环境下健康成长。

（一）不够重视网络环境下的德育工作开展

由于教师跟学生之间存在年龄差距，加之互联网产品更新换代时间短，各类新事物层出不穷，教师本身很难像学生一样跟上网络发展的步伐。这就导致了很多中职学校班主任几乎不了解网络，如果不了解网络这个大环境，那么想在网络环境下开展德育工作就显得举步维艰了。同时，我们还面临着教育资源匮乏的瓶颈问题。从当前情况看来，网络环境下的德育工作开展深受经费投入、终端设备数量、软件开发人员以及技术支持等各方面条件的制约。中职学生正处于塑造“三观”的重要时期，网络信息的高度发达，很容易让学生误入歧途，受到诸如沉迷游戏，网络暴力、浏览不良網站等一系列有害信息的侵害，因此，作为中职学生的各班主任，更应当重视开展网络环境下的德育工作，帮助学生增强辨别是非的能力。

（二）对网络环境不够了解，影响德育工作开展

当今市面上充斥着各式各样的社交工具和网站，中职学校班主任由于工作繁忙以及“代沟”的存在，并不能得心应手地使用这些繁杂的社交工具。然而学生因其兴趣和性格的独特性，加之好奇心强，富于挑战性，往往能很快地接受新科技应用。这种强烈的反差往往让中职学校班主任觉得开展网络德育教育难于登天。另一方面，网络流行语、网络文化的层出不穷使得师生沟通隔阂加重，从而在开展网络德育工作时完全不能调动中职学生的积极性。究其原因，这都是中职学校班主任不够了解网络德育工作的本质造成的。计算机技术的进步日新月异，传统德育工作方式与网络环境下的德育工作方式之间也展开了一场博弈，我们必须对网络环境下的德育工作做一个深刻的了解和认识，拿出改革创新精神，保证中职学校德育工作的顺利进行。

二、中职班主任如何更好地在网络环境下开展德育工作？

（一）中职班主任应重视开展网络德育工作

人的主观能动性是开展各种活动的第一要素。只有当中职班主任开始重视网络德育工作的开展，我国的中职学生的德育工作才能顺利进行。比如，班主任应该在教师队伍中带头学习网络文化，适应互联网这个大环境，积极探索行之有效的德育工作新方式。同时，也可以向学校提出建议整合教学资源，积极引进技术手段支持班主任网络德育工作的展开。比如，目前中职学校中开展德育工作的形式都还是依赖教学课件。但教学课件固定、封闭、有迹可循的设计思路不适用于千变万化的网络环境。同时，以“教”为中心的课件也不利于调动学生的学习热情。此时，班主任就应和学校积极配合，考虑建立一个基于网络的数字化德育学习网站，以便网络德育工作的展开。

（二）中职班主任要坚持以人为本的教育思想，主动学习

科学发展观提出“以人为本”的理念，这同时也是现代教育的核心价值。中职学校班主任网络德育工作开展中要做到以人为本，就必须树立以学生为本的学校德育教育工作理念，走进学生，亲近学生。比如，可以找几位活泼开朗的同学以聊天的方式来收集一些关于同学们当下感兴趣的新事物和常用的社交软件的新信息。此外班主任还要做到主动学习，积极接收新的网络知识，拓宽自身知识领域，运用创新意识，以各种形式对中职学校学生进行德育教育工作，促使其身心健康成长。

总之，随着科学技术的不断发展，网络环境的相继形成给我们中职学校班主任德育工作的开展带来了一系列挑战。针对目前网络环境下中职班主任开展德育工作出现的一些问题，中职学校班主任应该顺应时代发展潮流，积极转变思想观念，坚持以人为本的核心理念，主动学习，认识到网络德育工作开展的重要性，注重培养创新意识，积极寻找新对策来保证我国中职学生的健康成长。

参考文献：

[1]陈小兰.基于网络环境的中职班主任德育工作[J].课程教育研究.2016

[2]吴诚. 基于以人为本理念的中职班主任管理“三心”工作探讨[J]. 现代职业教育， 2016（35）：191-191.

作者：张芩烽

班主任三心德育工作措施论文 篇2：

浅谈后进生的形成及转化工作

【摘 要】本文从“家庭环境”、“社会环境”和“学校教育”三个方面入手对后进生形成进行了分析，并从“信心”、“爱心”和“恒心”等方面对后进生转化工作进行了探讨。

【关键词】后进生 形成原因 准化工作

实施素质教育的今天，积极探究“后进生”的形成心态及其表现，实施正确的教育诱导措施，做好转化“后进生”的教育工作不仅是班主任工作的一个重要组成部分，更是学校德育工作的一个关键环节，它的运行效果如何将直接关系到整个学校教育质量的高低。

一、后进生形成的一般原因

什么是“后进生”？笔者认为，所谓“后进生”是指在教育条件相同的条件下，同龄人在同一集体中与“先进者”和“一般者”相比较，在思想认识、道德修养、学习能力和成绩上暂时落后于一般水平而达不到教育大纲要求的学生。形成“后进生”的原因主要有以下几种：

（一）家庭环境——不良的家庭条件和家庭教育会造成“后进生”。当前，大多数孩子是独生子女，几代人的希望和关爱都集中在一个孩子身上。他们含在嘴里怕化了，捧在手心怕碎了，走路怕摔倒，运动怕累着。这样孩子养尊处优，任何事都想依靠别人、甚至连做作业都不想动脑，而只求别人帮忙，长此以往，懒惰的恶习养成了，生活自理能力没有了，甚至连一点自主能力也丧失了，最终沦为“后进生”。

（二）社会环境——不良的社会环境在一定程度上也会造成“后进生”的形成。当前，我国正处于改革开放的历史条件下，改革打破了铁饭碗，取消了统一分配。而教育又处于传统教育和素质教育的转变中，许多从传统教育中走出来的大学毕业生高分低能，既不能背井离乡出外闯荡成就人生，又不甘心在家继承父业，而终日无所事事，待业在家。这样的社会环境导致了“后进生”的产生。

（三）学校教育——学校教育不当是“后进生”形成的重要原因。“后进生”并非是先天的，而是后天的特别是学校教育不当所造成的。具体的讲：第一，教师的水平低，教育不得法是造成“后进生”的根本原因；第二，单一、片面以及不科学的教育评价使广大教师不得不面向少数“尖子生”而抛弃大多数学生，片面追求升学率，加快速度，使基础差的学生难于接受和消化。这是产生“后进生”的直接原因；第三，为了片面追求“高分数”，有的教师不惜一切手段加重学生学习负担，致使许多学生对学习感到苦不堪言，这是“后进生”形成的间接原因。

二、促进后进生转化的几个前提条件

如何做好后进生的转化工作，是每一位班主任都要面对的问题，也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。笔者认为，在新形势下，要做好后进生的转化工作，必须做到“三心”，三心即教师要对学生有“信心”、“爱心”和“恒心”。

（一）“信心”——转化的基本

面对一位“后进生”，如果班主任要坚信通过自己的努力能够使其转化为优秀生，那么这位班主任一定会想方设法做好转化工作。反之，如果在思想上认为后进生是朽木不可雕，那么这位班主任往往会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。著名化学家瓦拉赫在读中学时，几乎门门功课不及格，当时，学校教师普遍认为这样的学生将来必定一事无成。唯独一位化学教师发现瓦拉赫做化学实验非常细心，具备研究化学的素质。在这位老师的细心指导下，瓦拉赫的研究天赋得以显现，并最终成为获得诺贝尔化学奖的大科学家。作为班主任，我们怎能忍心给他们贴上朽木的标签而放弃做他们的转化工作呢？没有转化不了的后进生，只有无转化能力的教师。

（二）“爱心”——转化的关键

爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，爱后进生是优秀班主任的标志之一。爱可以产生巨大的教育力量，爱的效应在后进生身上尤为明显。笔者曾经教过一个留级生顿珠，对于顿珠，我不但没有歧视他，反而给了他其他同学不具有的权利。在学生当中了解了他的家庭情况后，在一个周末，我把他请进了我家。当他看到桌上已摆好的饭菜时，站在门口，欲进又止，老师今天有客人吗？“是啊！老师的客人是你。今天我做了几个菜，一是想让你尝尝我的手艺；二是想表示你到咱班的欢迎；三嘛，我有一件很重要的事情要托付给你办理，不过饭后才说。”面对此情此景，他疑惑万分。饭后，我称：“近一个月老师太忙，藏文第二单元的测试题想让你来出。原因是你藏文基础好，再说你已学过一遍，学习难度小。另外，咱班是先进班级，你刚到咱班，先要为集体作点贡献。不过咱俩要签订一个协议：第一，考题不得泄漏；第二，试题质量要高，老师有删改权，同意，你就在这份我已拟好的协议上签字。”再看顿珠，早已泪流满面，感激万分。“老师，我不会让你失望的！”一个月后，当我在课堂上宣布藏文测验试卷中80%的内容为顿珠所出时，同学们向他投来羡慕的目光，接着便是掌声雷动，此时顿珠找到了久违的自信，更有了奋发向上的动力。爱，可以提高班主任转化后进生的能力，班主任如果对学生富有爱心，他必把后进生的转化能力化为自己的责任和义务。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化后进生过程，自己的能力也得到提高。

（三）“恒心”——转化的保证

转化后进生不是一蹴而就的事，一次教育活动，一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此，有些后进生虽然一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为“后进生”。所有这些都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有不转变不罢休的决心和意志。班主任不要像江湖医生对待病人那样，开个处方便撒手不管，而要时时关注病情的发展，及时调整治疗方案，直到病人痊愈。

总之，教无定法，但要得法！广大教师要提高自身的素质，自觉地掌握教育规律，改进教育方法，减轻学生过重的课业负担。激发学生的学习热情，因材施教，因人而教。教育是一项长期而艰巨的工作，后进生的转化工作尤其需要教育工作者付出极大的责任与爱心。注重师生情感，构建民主、平等、和谐的新型师生关系，潜移默化地做好后进生的转化工作。

【参考文献】

［1］尹玉述. 班主任工作探微[N]. 四川政协报，2003.

［2］田光华. 提高班主任工作实效性三法[N]. 教师周刊，2007.

作者：大扎西

班主任三心德育工作措施论文 篇3：

深挖本土文化以推进文化德育建设

摘要：在广州市番禺区教育局引领下，区内各镇街的文化德育工作有条不紊地开展。区域教育主管部门与学校的配合度和本区域文化德育工作的质量水平有着密切的关系。文章论述如何发挥指导中心的引领和协调作用，提升区域文化德育工作的实效性。

关键词：本土文化;文化德育;德育课程

百年大计，教育为本。广州市番禺区沙湾镇文化德育践行研究中心制定了《挖掘乡土文化资源打造区域德育品牌》为主题的沙湾镇中小学文化德育工作实施方案，指导各中小学全面开展文化德育工作，指导立足学校的文化特色和教育特色，制定学校的文化德育方案，推动学校文化德育工作的实施。

一、引起学校重视，完善文化德育工作机制

针对各学校办学水平、办学特色、德育工作情况的差异，充分发挥教育指导中心的大脑与中枢作用，“文化德育践行研究中心”制定工作方案和指南，明确区域文化德育工作的要求，明晰文化德育工作思路和原则。要求各学校校长挂帅，德育副校长具体落实。各学校根据工作指南逐步健全德育工作领导体系，创建校长任组长，德育副校长、德育主任为副组长，教导处、少先队大队部和全体教师为成员的德育工作小组。领导小组负责组织、开展学校的德育工作，成立家长委员会，配合学校开展各项工作。在工作中实施分层管理，按级落实，团结协作。开创一个分工明确、责任到位、处处落实的良好工作局面。

德育主任和各部门负责人、科组长，根据学校发展特色、学科教学任务把德育渗透工作做好。加强学生良好行为习惯的养成教育、思想品德政治教育等。少先队大队部结合社会的主旋律组织策划各种主题实践活动。

要充分发挥班主任开展德育工作的引领作用，把《小学生日常行为规范》贯穿于德育工作中，规划和建设“一班一品”班级文化体系，副班主任及学科任课教师积极配合，协助班主任开展工作，切实加强教书育人、管理育人、服务育人。

学校积极争取社会各界的支持，发挥家长委员会的作用，增进家长与孩子的思想、心灵沟通;加强家长学校建设，定期召开家长会或家庭教育专题讲座，增强家长教育子女的责任感和实效性。

二、加强师资培训，提升文化德育工作水平

教师是学生成长的引路人，他们的作用在于影响青少年一代朝着党和国家的育人目标前进。每一位教师都要肩负起教书育人的责任，教师队伍的素质与学生受教育的质量成正比关系。

（一）强化师德，提升师能

各学校要把教师的政治思想学习放在首位，尤其要突出加强对党的十八大以来习近平总书记关于教育的重要论述的学习。其次要熟悉各项与教育及未成年人有关的法律法规，增强教师的法律意识，做到依法施教、科学育人。增强教师职业道德教育，组织教师认真学习教育学、心理学，提高教师对青少年儿童发展规律的认知水平，使每一位教师具有“三心”（爱心、耐心、责任心），形成平等、民主、和谐的师生关系，增强教师的亲和力。

班主任是班级管理的核心、班级文化的设计师。班主任的教育思想、价值观念，以及个人的思维方式、处理问题的技巧，都影响班风的形成及家校关系的构建。沙湾镇文化德育践行研究中心为提高班主任对岗位职责的认识，提升其对日常管理的效能，以广州市“一班一品”建设为引领，积极组织班主任开展校本培训，提升班主任工作的服务意识和工作技巧，具体做法如下：第一是以区名班主任工作室建设为引领，促使各校成立班主任工作坊，并为工作坊授牌，以点带面，促进各校班主任队伍的建设;第二是借番禺区教育局关于开展第二屆中小学班级文化建设示范班评选活动的契机，要求各校参照“广州市中小学班级文化建设示范班评选标准”，做好“一班一品”班级文化规划与实施方案。在一系列的工作措施下，各校参与积极性高，投人大量的人力、物力支持成绩突出的班级提炼班级文化，成绩突出。

（二）家校合作，助力成长

孩子是每个家庭的一面镜子，映射出家庭教育的得失与成败。学校要承担起指导家长开展家庭教育的责任，使家长跟上时代的步伐，更新教育观念，给家长传授科学的家庭教育知识和方法。各学校通过形式多样的家长培训，提高家长的育儿水平，例如，家庭教育讲师进校园举行专题讲座、家长论坛等形式，针对学生中存在的共性问题，从学生成长发展的身心规律剖析原因，转变家长教育的固定思维和家庭教育观念。学校充分发挥家长资源的作用，参与学校的各项工作。沙湾镇兴贤小学、沙湾镇中心小学、沙湾镇象达中学等学校成立“警家校”，守护学生上学、放学安全;家长参与学校的各项管理、活动，例如研学实践活动、爱心义卖活动……有的学校还让家长走进课堂，为孩子们授课。例如沙湾镇中心小学乐玩选修课上，家长成为烘焙、烹饪、花艺等5个项目的教学导师。

三、完善课程建设，构建文化德育课程体系

文化德育的主阵地是课堂，文化德育的养分源于课程。指导各校根据文化德育实施方案的重点工作和难点工作，结合学校的特色，规范课程建设。力求遵循“从无到有，从有到优，从优到精”的推进原则，在实践中不断反思，在反思中不断提升。

（一）执行国家课程，开创思政育人好态势

办好思政教育，要从融入青少年终身学习、全方位受教的过程中来对待，要从党和国家实现中华民族伟大复兴的强音出发，为国家培养新时代合格的建设者;放眼世界发展的大格局，坚持从实际出发。沙湾镇各中小学办学规范，严格执行国家的课程计划，开足开齐各类课程，充分发挥国家课程的育人价值。学校对国家课程认识到位，始终把思想政治教育放在育人工作的首位。学校教学管理者始终坚持党的教育方针，始终把“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”作为学校一切工作的根本。

（二）发挥地方优势，提炼地方课程育人精髓

连接国家课程和学校课程的纽带与桥梁是地方课程，它在基础教育课程改革发挥着不可估量的价值。沙湾历来兴文重教，家教家风源远流长，各学校重视开发与利用乡土文化，引导学生知家乡、爱家乡，形成以大德育观为导向的地方课程教材。沙湾镇中小学校严格执行国家课程，开发有特色的地方课程，结合学校的发展传统和优势、学生的兴趣和需要，在德育工作中融入沙湾本土文化，打造出具有学校特色的“一校一品”校园文化，形成具有本土特色的课程体系。在沙湾本土文化的开发与应用中积累了丰富的经验，文化融入德育实践活动已经初见成效。例如，沙湾镇中心小学成功开发《乡土版痕》特色教材，让学生在创作版画的同时，使学生对家乡、祖国具有强烈自豪感，树立起和新时代紧密相连的志向和信念。沙湾镇实验小学醒狮融合了舞蹈、音乐和武术元素，使学生具有强烈的归属感和自豪感。沙湾镇兴贤小学开设鱼灯传统文化校本课程，低年级唱童谣、赏花灯、画花灯;中年级做骨架、装饰灯;高年级电脑设计鱼灯……

（三）构建德育课程，培养淳贤学子优良品质

在沙湾镇文化德育方案的指引下，各校结合学校的办学特色构建具有学校特色的德育课程。各校已初步成形德育课程，在实施过程中不断反思、修改、完善。例如，沙湾镇“红基学子”通过探究灰塑的艺术，与灰塑大师何世良的对话等，了解“中国工匠精神”;沙湾镇福涌小学开展“红色”旅行，种情怀、强国志、践品行;沙湾镇京兆小学学生带着地图和任务了解古街巷名字来源;沙湾镇德贤小学带领学生走进古镇文化，将沙湾本土资源融入衍纸创作中。

沙湾镇中小学文化德育在区域“淳贤流风”教育核心理念引领下，以文化为动力，继续开展沙湾古镇本土文化资源与教育相融合的路径研究，塑造具有岭南本土文化特质的区域德育特色品牌学校，让德育更贴近学生道德成长的环境、更贴近学生生活，让学生近距离感受优秀传统文化，启迪学生追求人生中的善、责、雅、乐，形成正确的三观，养成良好的行为习惯，把“立德树人，，理念渗透到工作中的每一个细节。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.中小学德育工作指南实施手册[M].北京：教育科学出版社，2017.

[2]曹晓慧.浅析小学德育实效性教学的理念及方法[J].中华少年，2018（02）.

[3]王新华.如何提高农村初中德育工作实效性[N].江苏教育报，2017-12-06（003）.

作者：曾海文 黄恩海