中职学校市场营销论文

案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，其本质是让学生在学习案例的过程中掌握相关知识点。对于市场营销课堂而言，虽然有很多的教学法可以运用，但案例教学法显得尤为重要，特别是中职学校的课堂。本文将从以下两个方面探讨案例教学法在中职学校市场营销课堂中的运用。以下是小编精心整理的《中职学校市场营销论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

中职学校市场营销论文 篇1：

中职学校市场营销专业课堂教学中融入职业精神的策略

[摘           要]  中职学校的市场营销专业教学中，由于学校和教师对学生专业技能的过分重视，将职业技能作为培养的目标，因此造成学生职业精神的缺失。他们培养出来的学生虽然在营销方面有较高的技能，但是在职业精神和创新能力方面显然不足，因此容易导致学生的职业生涯发展受到影响，缺乏竞争力。因此，对在市场营销专业课堂教学中融入职业精神的重要性进行解析，并分析中职学校市场营销专业课堂教学中融入职业精神存在的问题，最后提出相关的解决建议。

[关    键   词]  中职学校;市场营销;职业精神

一、职业精神的相关概述

（一）职业精神的内涵

职业精神是人们在日常的职业活动中，从事某种行业所应该具备的精神和能力，具有职业特征的精神和操守。在现实社会中，职业精神是由多种要素组成的，并且它们之间是相互配合的职业精神模式，主要体现在敬业、勤业、创业和立业四个方面。从建设社会主义事业的角度来看，从事不同职业的人们都应该从职业角度出发，大力弘扬和发展职业精神，为社会贡献自己的一份力量，达到企业和员工的利益共赢。

（二）职业精神的特征

1.内容方面

职业精神是在特定职业的利益要求下，在实践基础上形成的一种具有职业特有精神传统和心理素质的精神，是世代相传的。

2.表达形式方面

职业精神的表达方式比较多样化，不同的职业对从业者的精神要求都是不同的，是根据企业自身的特点和交往的内容、客观环境等具体条件来变化的。因此，职业精神具有原则性和可操作性。

3.调节范围方面

职业精神主要调节职业内部关系和职业内部的人和其接触对象之间的关系。企业为了维护自身的利益和职业尊严，就要从员工的职业精神来体现。因此，在对职业内部的关系进行调整时，就要从社会各方面对职业的要求出发，对职业精神进行调节。

4.功效方面

职业精神和社会精神之间有一定的关系，任何形式的职业精神都可以或多或少地体现出社会精神，而社会精神也可以通过职业精神表现出来。因此，社会精神和职业精神是相互包含和体现的。将职业精神和职业生活相结合，就可以体现出职业精神的导向作用，从而可以有效改善从业者的品行，对其进行精神风貌的改变。

二、市场营销专业课堂教学中融入职业精神的重要性

当今中职学校市场营销专业的学生，他们是在娱乐生活和游戏的世界中长大的，因此要让他们专注地完成钻研技术的任务十分不易。中职学校市场营销专业的学生容易受到利益追求的影响，心理还不是十分成熟，因此很多学生会出现无所适从的情况。这种情况就要求学校要教育学生踏踏实实、认认真真地工作，不被利益所诱惑，因此，在市场营销专业课堂教学中融入职业精神教育十分必要。

（一）职业精神是人类在社会活动中需要遵守的行为规范

职业精神在人类社会活动中占据着重要的地位，是个体行为规范的根本。一个员工是否具有职业精神，对其就业的选择和业绩的发展影响十分巨大。具有较高职业精神的员工，其在就业中就拥有较多的优势。因此，职业精神是人类在社会活动中的重要组成部分，可以奠定良好的基础，为建立高素质的工作团队提供行为规范的基础。

（二）企業需要具有良好职业精神的员工

我国的市场经济还处于发展中，因此很多企业中都会渗入市场营销。不管是外资企业还是民营企业，都需要用到市场营销。随着市场营销的发展，人们也开始加深对市场营销的理解，这方面的人才也日益增多。在当前的企业发展中，企业需要具有市场营销专业知识和技能的人才，也就是既要懂得理论知识，又有实践技能的复合型人才。但是从当前企业的市场营销人员来看，很多员工都是眼高手低或者频繁地跳槽，这种现象严重地影响了企业的发展。因此，企业需要具有良好职业精神的员工，对招聘来的员工进行培训，让他们充分认识到工作岗位上职业精神的重要性。

三、中职学校市场营销专业课堂教学中融入职业精神存在的问题

（一）市场营销专业课堂教学存在的片面性

中职学校的市场营销专业，从各个院校对人才的培养目标来看，还存在片面的行为，如重视当下、轻长远，重视显性的学习，轻视隐性的学习等。从当前的大学生就业压力来看，很多学生毕业就开始工作，而传统的市场营销职业教育的学生比较注重对学生技术的培养，这样一来，很多学生虽然拥有相关的市场营销技术，但是在职业精神方面却存在更多的缺陷。这就容易导致学校的就业率高，但是学生后续的发展较缓慢，市场营销专业的教学重眼前、轻长远的问题比较严重。

市场营销专业的技能培养成果比较容易看到，如学生擅长策划方案和调研报告等。而在人文教育中更多强调的是学生的素质教育，但是在当前的很多中职学校，为了让学生能够提高就业率，市场营销专业的课堂教学不重视对学生人文教育的培养，只重视专业技术课和基础课等，并没有开展相应的人文教育课程，因此在学生的职业精神教育方面存在一定的缺陷。

另外，从当前中职学校的市场营销专业教学中也可以看到，专业技能培训已经成为学生学习的主要内容，在教学过程中，教师可以把营销、销售、服务等一系列的技能教给学生，但是这种教学就像是一种流程，忽视了对学生的职业道德素质教育和职业精神的培养。因此，很多学生都缺乏法律意识和创新精神、职业精神等，一旦走向社会，学生仅仅掌握了专业技能，却不能适应岗位的发展，对他们以后的职业发展也带来严重的影响。

（二）市场营销专业学生的职业精神缺失造成的就业困难

当前市场营销专业学生的职业精神缺失造成的就业问题主要有以下几个方面。

1.缺乏职业精神

市场营销中，职业精神是从业者对劳动的认识、评价、感情等多方面能够符合企业要求的重要因素，反映出员工的职业态度、工作认同感和工作态度等。所以，市场营销专业除了要对学生进行职业技能的培训，还应该加强对学生的职业精神培养。而现在很多中职学校培养出来的市场营销专业的学生都比较缺乏职业意识和职业精神，不能让用人单位满意。

2.缺乏职业生涯目标

中职院校市场营销专业课堂教学中，教师没有对学生进行职业生涯的规划等引导教育，导致很多学生在学校努力地学习技能，却不能规划自己的职业生涯，导致后期职业发展中出现很多困境。如有的学生没有明确的职业生涯目标，在市场营销工作中如果遇到顾客不理解或者冷眼相对的时候，没有很好的心理承受能力，容易受到打击，更谈不上在工作上取得更进一步的发展了。

3.职业道德的缺失

市场营销专业的课堂教学中，学生的专业技能和营销技能等都得到了较好的发展，但是职业道德方面并没有进行教育，这就导致学生在就业之后的职业道德水平参差不齐。在营销行业中，如果一个员工的职业道德水平低下，就容易让企业的美誉度下降，严重的还有可能导致经济损失。如有的营销员会收取客户的回扣，当作自己的辛苦费和好处费。这就容易让客户认为他们之间的关系是靠金钱来维护的，时间久了就会让整个市场充满利益的影响。因此，加强职业道德的培养对学生的影响也是十分重要的。

四、中职学校市场营销专业课堂教学中融入职业精神的策略

（一）以市场为前提，明确培养目标

市场营销专业的学生在毕业之前就已经形成了自己的职业群体，并且岗位的分布也十分广泛。从市场营销岗位的分析来看，大部分的学生需要在进入岗位之后的2～4年里才能够积累经验。因此，培养学生初级岗位能力就成为学校的首要目标。在明确市场需求和培养目标之后，学校就可以根据实际情况来制定培养方案和课程的设置了。这样，中职学校才可以为市场营销专业岗位提供更多优秀的具有职业精神的人才。

（二）拓宽教育内容，改革课程体系

为了培育出更多具有职业精神的人才，学校还应该加强对学生应变能力、口头表达能力、问题分析能力的培养等。可以在教学过程中加强对实践能力的培养，增加语文、品德、计算机、数学等公共课，建立公共基础课程体系，为以后的工作奠定理论基础。在对专业课程进行设置的时候，还应该选择一些理论体系比较成熟、运用灵活和实用性强的课程，如推销学、营销策划等，让学生之间进行讨论和模拟操作，保证学生能够灵活地运用所学知识，提高职业精神素养。

（三）加强校企合作，实现校企培养与需求的衔接

实践能力的培养不仅对社会和企业有好处，同时也需要社会和企业的大力支持，这样才可以让学生提高工作效率，达到企业的利益共赢。因此，学校要和企业保持合作关系，可以建立校外的实习基地，让学生能够定期有计划地到企业中实习，这对学生步入社會有很大的帮助。学生在实训岗位上也可以将自己所学知识应用到工作中，然后检验自己的学习成果，对学生实现创新能力和职业精神培养都有较大的帮助。对企业而言，在输入一批新鲜的血液后，也可以从中找到工作能力强的员工，因此，加强校企合作可以达到企业和学校的双赢。

（四）加强师资队伍建设，提高教师的教学能力

学生的实践能力培养也离不开教师的指导，因此提高学生职业精神的前提就是提高教师的实践水平。中职学校可以选择一些理论基础比较扎实、业务水平比较高的教师到企业任职，学习市场营销的专业知识和熟悉岗位流程;也可以在企业中聘请具有丰富业务经验的员工到学校任职，来充实学校的教师队伍。还可以开设一些专职教师的职位，让教师的实践能力提高的同时，监督学生在企业中实习。这些方式都可以让学校的师资队伍强大起来，在提高教师职业能力和素养的同时，加强学生的职业精神建设。

五、总结

职业精神不是孤立存在的，是和职业技能等密切相关的，因此，中职学校在市场营销专业课堂教学中可以尝试对人才培养目标和教学方式进行改革，让学生学到专业技能的同时，具备职业精神，增加附加值。中职学校的市场营销专业课堂教学可以对教学、资源等进行整合，从而改变现有的教育和教学制度，将职业精神融入教学中，并关注学生的职业精神培养。

参考文献：

[1]赵媛媛，王云.国际化理念与国内市场营销专业教育模式的融合[J].太原城市职业技术学院学报，2018（10）.

[2]黄诗媛.中职市场营销专业教学模式的探索：“任务导向式教学法+高效教学九环节”模式的实践[J].现代营销（经营版），2018（10）.

[3]苏兰君.中职、高职、本科市场营销专业人才培养规律与课程衔接标准的思考[J].北京财贸职业学院学报，2018（2）.

[4]付蕾.从职业能力的培养到职业素养的提升：以市场营销专业教学为例[J].湖州职业技术学院学报，2018（1）.

◎编辑 冯永霞

作者：何耀文

中职学校市场营销论文 篇2：

案例教学法在中职学校市场营销课堂中的运用

案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，其本质是让学生在学习案例的过程中掌握相关知识点。对于市场营销课堂而言，虽然有很多的教学法可以运用，但案例教学法显得尤为重要，特别是中职学校的课堂。

本文将从以下两个方面探讨案例教学法在中职学校市场营销课堂中的运用。

一、案例教学法在中职学校市场营销课堂运用的必要性

1.能结合中职学校市场营销专业学生的特点因材施教

众所周知，中职学生学习基础普遍偏差。而选择市场营销专业的学生，除学习基础差以外，性格也较为外向，因此上课说话、注意力不集中等不好的行为特点较为明显。如果单纯地采用理论教学，学生就会听不进去，导致无心向学。案例教学法能辅助学生学习理论知识，通过案例当中的师生互动，更好地完成了教学目标，且案例中能很好地结合中职学校市场营销专业学生的特点因材施教。

2.有利于培养中职学校市场营销专业学生的综合能力

市场营销案例教学法，通常是采用案例分析、分组讨论等形式进行。一方面，学生在分析案例过程中，可以培养学生动脑思考的能力，另一方面，学生在共同讨论过程中，可以学会与其他人沟通交流的能力。

二、案例教学法在中职学校市场营销课堂的运用

1.案例教学法中案例的选择

在中职学校市场营销课堂的案例教学法中，教师要精心挑选案例，案例的选择要考虑以下三个方面：

（1）案例的难易程度。中职学校学生的素质并不高，因此并不能要求他们像大学生一样去可以独立很好地完成案例的分析。在选择案例时，既不能选择难度太大的案例，否则学生做不来。也不能选择太简单的案例，导致学生没有兴趣，从而失去此案例分析的意義。

有一次，在上关于“营销策略”的相关知识点时，笔者选用了海尔海外营销策略这一案例让学生进行分析。由于案例过于复杂，且学生当时对营销策略这一知识点并未理解通透，因此在这节案例中，学生参与性不高，也掌握不到相关知识点。由此可见，案例教学法中案例的难易程度直接关系着案例教学法实施效果的好坏。

（2）案例的实用性。在选择要案例过程中，除了难度适中外，也要考虑案例的实用性。一般最好选择与他们贴身生活有关的案例，要选择国内外有名的品牌或者本土品牌。因为学生对这些企业或品牌有一定的了解，在学习过程中会学得更为投入和感兴趣。

例如，在学习“商标”这一知识点时，笔者选择了一些学生比较熟悉和感兴趣的品牌作为商标的案例进行学习，比如耐克、阿迪达斯、大众汽车等，学生的兴趣一下子就提高了，主要是学生觉得这些案例实用，也愿意参与到课堂中来。因此，案例教学法中对案例的选择一定要能让学生感兴趣，且合乎实际。

（3）案例对专业技能与知识的覆盖性。案例除了实用性、经典性外，还需考虑案例对专业技能与知识的覆盖性。只有把专业的技能和知识结合在案例之中，才能让学生在案例中学习到市场营销的相关知识点。

实施案例教学法的最终目的是为了让学生掌握相关专业技能和知识，因此案例的选择必须覆盖了相关的专业技能和知识。

2.案例教学法在课堂中的运用

（1）教师的作用。在案例教学过程中，老师扮演着引导的角色。一方面，引导着学生进行案例的分析，另一方面，掌控着课堂教学的进度。在此过程中，学生才是课堂的主人。课堂上学生的参与度，直接决定了案例分析效果的好与坏。在案例教学法过程中，教师作为课堂的引导者，如何更好地引导学生，是案例教学法实施成败关键的一步。

（2）与其他教学方法并用。在中职学校市场营销课堂上，案例教学法的运用必须与其他教学法相结合，才能发挥其更大的作用。

中职学校市场营销课堂当中不仅仅只有案例教学法的运用，它应该是和其他多种方法结合才能达到更好的教学效果。随着教学方法的改进和教学手段的信息化，案例教学法的表现形式也和以前有所不同，它更多的是专业知识点的体现和融会贯通。而如何更好更有效地在中职学校市场营销课堂中发挥案例教学法的作用，则是教育工作者应该思考的另一个问题。

责任编辑朱守锂

作者：凌婷

中职学校市场营销论文 篇3：

关于在中职学校市场营销教学中实施翻转课堂的思考

摘 要：翻转课堂作为全新的教学模式，对传统课堂教学是很大的冲击。如何上好市场营销课，体现中职教育特点， 提高学生实践操作技能、提高个人就业能力是教学必须解决的重大课题，值得深刻反思和探讨。本文就如何在中职学校市场营销教学中实施翻转课堂教学进行了探讨。

关键词：市场营销 翻转课堂 思考

市场营销是一门实践性很强的应用课程，主要研究以消费者需求为中心的企业市场营销活动及其规律性。当前是网络时代，许多新的营销理念及新的营销方式不断涌现，以电子商务为核心的网络经济带给社会极大的变化，传统的营销必须适应这种变革才能得到发展。而在市场营销教学中有效地实施翻转课堂，有利于学生综合素质和专业能力的培养。

一、正确认识翻转课堂的涵义

翻转课堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）是当今风靡于全球的一种新型的教学形式。它主要是先由教师创建教学视频，学生在家或课外观看视频讲解，然后回到课堂中进行师生、生生间面对面的分享、交流学习成果与心得，以实现教学目标为目的的一种教学形态。翻转课堂以建构主义和掌握学习理论为指导，依托现代教育技术，从教学设计到视频录制、网络自学、协作学习、个性化指导、教学评价等方面都不同于传统教学，更加注重个性化学习，更符合人类学习的基本规律，大大提升了教学质量。

二、市场营销教学中实施翻转课堂的思考

1.当前市场营销课程教学中存在的问题

市场营销作为实践性很强的课程，以培养学生的能力为主要目的，离不开大量的实践训练。但目前的教学中，组织这门课程开展实践能力培养的困难较多、难度较大，导致安排的一些实践性教学课时成为了参观或者撰写一些文字材料，达不到预期效果。这种传授法为主的教学模式，教学理念陈旧， 缺乏创新， 经常变成教师的照本宣科，学生的人云亦云，教学效果可想而知。在现代化教学手段不断推广的今天，市场营销课程的教学也应该不断运用多媒体教学技术，改变教学的形态，丰富教学的内容，提高学习对象的兴趣，增强教学效果。

2.有效实施翻转课堂的思考

（1）教师要树立全新的教学理念。作为翻转课堂的实施者，教师必须深入了解这种新的教学模式的特点以及在市场营销课程中实施的要求。比如说，这种模式不同于传统教学的整齐划一，实现了因材施教，更突出了学生的个性化学习。这是传统教学难以比拟的。教师要充分利用这个特点，在课前视频学习中，使每位学生都能够根据个人能力和兴趣来获取相应的知识，实现真正的分层次教学。同时，课堂翻转后，师生、生生、人机之间的交互更加突出，课下课上相互促进交流更加频繁。这大大不同于传统课堂上提问、讨论的互动方式，对教师的掌控能力也提出了更高的要求。这些新的形式和内容都需要教师事先学习消化，把全新的教学理念应用到课堂中。

（2）教师要提高实施翻转课堂的能力。翻转课堂对教师提出了更高的要求，不仅仅是思想观念上的变化，也更需要能力上的提高。一是要提高课程设计能力。教师要能够把市场营销的内容制作成微课程，要能够整体把握，分析整合传授的知识，通盘设计成精短的教学内容，要把每段视频的重点、难点以及要点都能够精彩地呈现出来。二要有高超的运用技术能力。很多教师对于现代信息技术尚处于学习阶段，运用多媒体技术的能力有限。这大大限制了实施翻转课堂的进度。教师要增强学习多媒体、网络等前沿信息技术的使命感、紧迫感，通过培训进修，不断提升个人应用现代信息技术方面的能力，早日掌握并能够选择合适的制作工具与网络技术运用到市场营销课程教学中。三要有出色的教学组织能力。翻转课堂的课堂不再是教师的讲解，而是利用情境、协作、会话等要素组织、引导学生解决问题的过程。教师既要能够总结提炼有价值的问题放到课堂上讨论，也要有组织学生开展讨论探究的能力。师生之间的互动交流、针对性的辅导和引导，都需要老师具备高超的能力来实现。四要注重教学过程的控制与评价。教师要把日常的过程性评价作为考核评定的依据，要把教学考评和学生岗位技能、专业素质的培养结合起来，始终把就业作为教育的方向。

（3）要重视学生技能的培养。翻转课堂是全新的教学模式，对学生来说也是全新的学习方式。学生个人学习能力的高低，直接决定了学习效果。培养提高学生运用现代信息技术获取知识、分析处理信息的能力非常关键。同时个性化学习也对学生独立完成任务提出更高要求。生生对话也是翻转课堂不可或缺的形式，无论探讨争论还是协同作战，都要学生之间能够互相支持、互相包容、互相促进。这对学生的个性成长也是非常有利的。

（作者单位：曲靖工商职业技术学校）

作者：单韬