实习教学会计实习论文

摘要：本文基于校外实习调查及企业实地调研，针对社会对会计人才的要求，就目前高职会计专业实践教学的现状及存在的问题进行探讨，以广西交通职业技术学院为例，指出改进高职会计专业实践教学的相关措施。下面是小编为大家整理的《实习教学会计实习论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

实习教学会计实习论文 篇1：

研究导向、带职实习的会计学专业实践教学体系构建与实现

摘要：实践教学设计体现了专业教学体系的设计及教学理念的实现，本文针对研究型大学设计了以研究为导向，强调带职实习的会计实践教学体系，希望能够为会计学专业实践教学提供新的思路以及实现方案。

关键词：研究导向；带职实习；实践教学

一、引言

会计学是较为热门的传统专业，且实践应用性较强。目前我国各种类型院校大多开设了这个专业，但不论研究型、教学研究型还是以教学为主的院校，实践教学都是会计学专业教学环节中不可或缺的一个重要环节。

会计专业实践教学问题已有很多学者进行了分析和研究[1-3]，在相对固定的理论教学体系的基础上，实践教学设计更能体现专业教学体系的设计及教学理念的实现。因此，针对研究型大学建立以研究为导向，强调带职实习的会计实践教学体系的构建和实现具有重要的现实意义。

二、会计实践教学体系构建的指导思想

研究导向、带职实习的会计实践教学体系的构建依据的指导思想如下：

1.以“减课增时”为基本思路。目前多数学校以课程实验为课内实验教学的主要方式，也有一些院校设计了专门的实验课程，但仍是以理论课程为依托建立的短课时的实验课程，这样的设计不易使各门课程的内容融会贯通，综合性不强。研究导向的会计实践教学体系设计时充分考虑到这个问题，将实验课程门数减少，同时增加实验课程的学时数，要求学生在一门实验课程中运用多门课程所学知识解决问题，从而达到训练学生发现问题、研究问题、解决问题的能力。

2.满足提高专业职业能力的需求。会计专业学生职业能力可分为专业能力、综合能力和可持续发展能力等。然而通常对职业能力的解读主要停留在解决一般实际问题或者复杂工作环境中实际问题的层面上，而研究导向的会计实践则强调在会计问题上的创新，包括思维创新和业务处理方法创新两方面。这里的思维创新是指会计不仅仅解决纯会计、财务的问题，而是要延伸到其所服务主体的管理问题中，从管理的视角入手，去解决相应的财务问题。业务处理方法创新是指在不断发展变化的经济环境中，寻求适合主体的方法或方法组合。

3.以“带职实习”为实习环节的主要方式。实习是实践教学重要的组成部分，由于会计学专业的特殊性，实习过程很难落实，从而催生了各种模拟实践教学的手段。但是只有实践工作才是帮助学生真正理解和完成将书本知识内化为自身学识的过程。因此强调带职实习是会计实践教学体系设计和实现的重要方式。

三、会计实践教学体系的构建

研究导向、带职实习的会计实践教学体系主要由三部分构成，一是以会计两大基本职能为主导，在校内开设综合实训课程；二是鼓励学生参加第二课堂的社会调查及专业竞赛；三是校外带职实习。具体实践教学体系设计如表1所示。

四、研究导向、带职实习的实践教学体系的实现途径

1.校内实训体现研究导向。校内实训的专业内容主要包括三项，分别为电算化会计实训、会计与审计综合实训及公司理财与管理会计综合实训。研究导向在电算化会计实训为会计核算或管理软件的开发与设计，从简单的软件应用转向了更高层面的研究开发。其他两项综合实训的内容依托网中网的实训平台及正保集团的财智云平台建设起来。设计课程时有以下几方面的考虑：首先，实训课程设置时以会计两大基本职能为出发点，即训练学生完成核算—检查、管理—控制两项主要的专业能力。其次，此项训练过程安排在第7学期，在学生完成所有理论课程的学习之后，进行综合训练。第三，训练内容研究性设计。以大型综合性案例为主，会计与审计综合实训是以审计为先导，引出会计核算的相关问题。除了设计的案例外，要求学生对上市公司在核算方面发生的最新问题进行分析研究。公司理财与管理会计则是从事件出发，从财务角度进行分析测算，且在测算过程中要求学生自行设计计算工具，向模拟的管理层提出分析报告。

2.专业竞赛实现走出校门前的第一步训练。虽然有研究导向的校内实训，但所有的训练都是在校内进行，学生们也是与自己的同学进行比较和竞争，鼓励学生参加各级各类专业竞赛，是引领学生走出校门的第一步训练。在各级比赛当中，不同院校的学生同场竞技，使同学们一方面展示了自我，另一方面也完成了向其他院校学习的过程。

3.带职实习实现学习与从业完美衔接。多数院校为会计学专业设置了分布在四个学年的认识实习、生产实习和毕业实习等几个环节，但实习学时较分散，很难与企事业单位的实际需要相契合。我们将全部实习进行整合后，仅设置两次实习。第一次为认识实习，第二次即为带职进行的专业实习。

专业带职实习的实现从以下五个方面入手：

（1）实习时间点的选择。由于带职实习对学生的专业能力要求较高，此项实习的时间安排在大四第1学期的10周之后，此时恰逢各会计师事务所需要大量实习生协助完成审计业务的周期，能够充分满足实习岗位的提供。（2）实习周期安排。近年来各企事业单位招收实习生，特别是企业招收实习生时均希望其能够有较长的工作时间，通常要求保证最低3个月的实习期，因此带职实习的周期确定为10周，再加上寒假及第8学期论文写作周期，基本上能够满足实习单位要求。（3）实习岗位的资源获取。目前带职实习的岗位并不充分，根据我校的经验，实习岗位有两类：一是来源于学生就业单位以及与学校签订实践基地协议的企事业单位的财会工作岗位；二是与我校签订协议的会计师事务所，可提供一定量的审计助理岗位。（4）实习导师的配备。在带职实习中，我校采用了双导师制，一方面由学校指定理论导师，侧重指导学生在实习中寻找问题，进行专业性的研究工作。另一方面，实习单位配备导师，指导学生尽快熟悉并完成实习单位交办的具体工作。（5）实习过程管理与成绩评定。实习过程的管理由两位导师共同完成，同时实习成绩也由校方及实习单位分别评价并确定最终成绩。学生在完成带职实习后，结合在实践中发现的问题完成毕业论文，从而将学习过程、研究过程与未来的从业紧密结合在一起。

五、结语

经过两个教学周期的实践，研究导向、带职实习的会计实践教学体系在我校取得了良好的效果。近两年我校毕业生被更多的国内外知名院校录取为硕士研究生，进入四大及国内排名前几位的会计师事务所就业的学生比例也在不断攀升。但是研究导向、带职实习的实践教学体系在实施过程中仍存在不少的问题。关于研究性问题的设计就是其中的重点和难点，需要教师在研究方向确定及研究问题的更新等方面有巨大的投入。另外带职实习的过程管理也是另一个重点，保障带职实习的有效性则需要校企进一步的對接与合作。

参考文献：

[1]刘翠侠，等.“全过程递进式”的会计专业实践教学体系[J].财会月刊，2016，（3）：120-122.

[2]张青，等.本科会计专业实践教学探讨.[J].河北企业，2016，（4）：125-127.

[3]周冶芳.构建会计专业实践教学新模式[J].商业会计，2015，（16）：120-123.

作者：周黎明

实习教学会计实习论文 篇2：

基于校外实习的高职会计专业实践教学问题探讨

摘要：本文基于校外实习调查及企业实地调研，针对社会对会计人才的要求，就目前高职会计专业实践教学的现状及存在的问题进行探讨，以广西交通职业技术学院为例，指出改进高职会计专业实践教学的相关措施。

关键词：校外实习；高职会计；实践教学

会计是一门专业性和实践性很强的学科，要做好会计等相关工作，不仅要求会计从业人员具有扎实的理论知识，更需要掌握强硬的操作技能。在我校会计专业“2+1”的人才培养模式下，基于校外实习的工作过程和学生的工作表现，经调研发现，实践教学显得尤为重要，学生的专业知识和动手能力直接关系到校外实习的工作能否胜任。

一、校外实习的岗位及业务能力分析

（一）我院会计专业近3年的校外实习情况分析——以广西交通职业技术学院为例

我们将2015-2017年会计专业的校外实习生的相关数据进行了收集和统计，学生校外实习的岗位具体分析情况如下表：

根据数据显示，学生校外实习的岗位中财会类岗位占一半以上，对口实习的情况与整个高职会计专业的校外实习情况是一致的，但财会类岗位的学生整体反映校外实习工作内容与所学的理论差异较大，动手实践操作起来存在较大困难，这说明会计专业的学生理论联系实际的能力不足、在校内的实践操作技能还亟需进一步加强。

（二）用人单位问卷调查分析

高职院校培养人才的目标是为了满足企业的用人需求，所以企业对会计人才的要求也是高职院校对会计专业学生的人才培养方向，根据近三年收回的“用人单位问卷调查表”，其中在“贵单位较注重学生的什么素质？”（多选）在这一问题中，79.3%选择了实际工作经验、65.5%选择了专业知识、62.5%选择了职业道德品质，学历、证书次之。而在“贵单位认为我院培养的学生实践能力的满意度”上，50%的单位对我院培养的学生的满意度评价不高，由此可见，用人单位看重学生的实际工作经验和实践能力远远超过其他素质要求，所以高职院校会计专业的实践教学显得尤为重要，否则，培养出来的学生就只会“纸上谈兵”。

（三）教师和专家访谈

通过对广西驰骋集团、广西翔路建设有限责任公司、柳州汇森建筑有限责任公司等调研发现，企业在强调道德品质的同时特别指出实务动手操作能力的重要性，建议在学校多开设一些实践课程，紧密联系企业的实际业务，提前让学生感知企业的真实环境和工作业务，避免学生离开学校进入企业实习后出现手足无措的局面。

二、高职会计专业实践教学的现状

1.教学设施不健全。一方面表现在软件配备不足，项目单一，多以工业制造业为主，很少涉及商贸、物流等其他行业，由于会计涉及的知识面较宽、更新快，对软件要求较高，单一的软件、过时的软件版本无法达到相应的教学效果，比如：用友软件目前已经更新到u811.0，然而很多学校还在用u872，甚至有的还在用u852，学生学习了旧版本之后进入到企业发现新版本跟所学的差异甚大；另一方面，实训室的建设流于形式，实训室较小，电脑服務器安装多个专业软件且运行缓慢，且存在多专业共用的情况，学生难以体会到真实的会计工作环境，故难以进入财务人员的角色，教学效果不尽人意。

2.实践教学内容与工作岗位需求不符。主要体现在课程设置上，手工会计实践与电算化会计实践各自为政，两者之间没有联系，而当前主要的会计教学还是局限在手工会计上，会计电算化教学也仅仅是对一些简单的案例进行操作，手工会计与电算化会计基本相脱离，主要表现两门课程使用的会计资料完全不同，学生在学习中无法体会到其中的异同，而在实务中，大多企业现在均使用电算化，以致于学生在校外实习中拿到原始单据不懂从何下手。

3.实践教材落后。教材更新慢，大多实践课程没有教材，均采用网中网、税友等内置实训软件，特别是税友软件，由于税制改革、税务政策调整较多，使用的模拟软件更新慢，跟不上实务发展的速度，导致学生进入顶岗实习及工作后，觉得在校所学知识无法应用到工作上，造成教学与岗位需求不一致，这在一定程度上造成学生所学与岗位操作相脱节。

4.会计实训的教学方法和考核方式不够灵活。教学方法比较单一，大多为模拟实训法，没有情景教学，相关的实训课程缺乏连续性，基本上都是在相关理论课程结束之后进行的课内实训，与其他课程缺乏联系，不能体现会计工作的整个流程，学生难以理清会计核算之间的逻辑关系；另外，实践课程的考核方式比较单一。由于实训课程大多为考查课，成绩主要由平时、实训操作、实训报告三部分组成，由于实训操作部分老师很难监控，平时成绩也存在很大的随意性，造成学生的学习积极性不高。

5.校企合作流于形式。由于会计工作的特殊性，一个企业的财务部门无法容纳四五十甚至一两百的学生进行顶岗实习，加之企业财务工作内容的保密性，许多高校的校企合作基本上是一纸空壳，并没有实际上的合作，学生难以真正深入企业了解实际财务工作。

三、基于校外实习视角下高职会计专业实践教学的几点思考

1.加强思想重视，教学设备是教学质量的保证。会计专业不像汽车专业、路桥专业那样简单购置一批汽车，修建道路桥梁就能很好的开展实践教学，会计专业的实践教学要有模拟企业、银行、工商、税务等真实环境的实训室、实训软件、实训资料，岗位设置应当与企业财务部门的岗位设置一致，才能让学生真实的感受到具体的实际业务，否则都是纸上谈兵，难以保证实践教学的效果。

2.设置符合企业岗位需求的会计专业综合性实践课程。首先，按照职业岗位需求整合课程体系，并设计学习情境来教学，以达到职业能力培养的目标。比如，现在的出纳岗位职责发生了很大的变化，企业的出纳人员无需每天跑银行，大都使用网银，我们可以将《会计基本技能》调整为《出纳实务》，并根据需要增设相关网上支付的相关知识；还有，目前的企业大多采用电算化软件进行会计核算，故将原来的纯手工会计实训（手工填制记账凭证、手工登记账簿、手工编制报表等），按照目前企业的做法，改为采用根据原始凭证在金碟财务软件上进行记账凭证录入，生成报表，然后查询、打印凭证、账簿、报表并进行会计资料的装订保管，让学生提前接触企业的真实做账方法，以备毕业之后尽快上手。

3.整合实践课程教材。根据企业的相关真实业务，整合一套既符合企业实际又覆盖课程内容的具有企业经营活动中各种类型经济业务的教材，让学生能够看到真实的票据、真实的业务，在实训中感受实战的快乐。

4.运用多种教学方法和考核方式。单一的教学方法容易让学生感到枯燥，特別是实践课程，容易造成学生机械的使用鼠标点击，忽略了思考和逻辑能力的培养，故要采用案例教学、情景教学、小组讨论等多种教学方法并用。其次，要设置分阶段、分层次、递进式的系统实训课程，三管齐下，分别根据教学进度设置为：单项实训、岗位实训和综合实训课程，由浅入深，从单项到综合，帮助学生形成全面的系统的会计核算流程。在实训中加强过程性考核，注重学生的实践动手操作能力的培养。

5.虽然校企合作困难重重，但校外实习基地的建立仍然是学生实践能力培养和锻炼的最佳方式，也是检验学生在校所学知识是否满足企业需求的重要场所，故希望校方能够重视并给与支持，开展多种类型的合作形式，比如“订单式”的培养，吸引代理记账公司进校园，邀请企业人员进课堂，指导学生的实践操作，与企业洽谈合作模式，实现企业与学校共赢。

参考文献：

[1]刘彤. 对高职离专院校会计实践性教育体系规范的研究 [M] 会计之友，2007（3）

[2]危英.现代学徒制下高职会计专业的人才培养模式研宄 [J]艺术科技.2016（10）：：96-96

[3]刘会卿. 高等职业院校会计专业实践教学改革思考 [J]太原大学学报，2006，3

[4]张怡. 高职院校会计专业人才培养模式研究 [D].山西财经大学，2012.

[5]周百灵. 广西高职财务会计示范性实训基地教学模式的思考 [J]. 商业文化，2010，12：261-262.

[6]贺胜军.高职院会计专业工学结合教学模式初探 [J].中国职业技术教育，2007（30）11-12，14.

[7]王金梅. 高职会计专业“理实一体化”教学模式探讨华章[J]，2010（36）

【项目】本文系2017年度广西交通职业技术学院教学改革项目，课题名称：会计专业实践教学问题研究——基于校外实习视角，课题编号：JZY2017B15。

作者简介：刘鸿雁（1986.10），女，汉，广西桂林人，本科学历、会计师，经济师，主要研究方向为财务会计、税务等。

作者：刘鸿雁

实习教学会计实习论文 篇3：

刍论会计实习教学改革“三板斧”

摘 要：通过对会计实习课的教学模式、课程设置、教学方法、评价方法的改革大大提高学生的实际应用能力，成为适应社会主义市场经济发展需要的应用型专业人才。

关键词：会计；实习教学；改革

目前中职学校会计专业（包括财会、财会金融、电算会计等）开设会计实习课教学的现状是：传统的“理论——实习”教学模式使理论学习与实际操作严重脱节，没有涉及或者很少涉及就业单位的特点。如何改革会计实习课教学，以学生就业趋向改革会计教学，为学生提供最好的就业指导呢？笔者根据这几年的教学谈几点感想。

一、回归“原点”：转变模式

摒弃传统的教学实习模式，构建“先理论—后实习—再理论”的教学模式，将实习贯穿到整个理论教学中去。对于会计实习课教学，教师应该在某一章知识点梳理后，结合目前会计实务中的常见问题，设计几个有针对性的课题，让学生进行操作，然后将实际操作中暴露出来的问题予以归纳，并结合会计专业课的基础知识进行剖析，学生加以纠正后再次进行操作，做到“实际操作中有理论，理论教学中有实习”。这样，学生不仅加深了对会计理论的理解，也提高了实际操作的技能，同时也增强了学生分析问题、解决问题的能力，达到了事半功倍的效果。

几年的教学实践表明：实践性教学不应该拘泥于某一种形式。第一，实践性教学可以在课堂中进行。第二，上机操作作为一种主要形式，理论课上学到的基本知识可以在上机后得到巩固和提高。在手工帐操作完后再到计算机上完成一帐套，以体会二者的联系与区别。第三，鼓励学生走出校门，到社会实践中去锻炼自己和提高自己。

二、找准“圆心”：改革课程

为了更好地激发学生学习专业课的兴趣，必须改革现有的课程。以编写教案为例，教师可以把课程中的基本原理、基础知识讲明白后，不要采用专一的会计案例，而是先把有关企业会计制度学精吃透，把某企业、事业单位实际业务为例题，写成活页式的教案。再结合现实生活中事例，比如一个小手工作坊、一个小商店、一个饮食服务店，一个家政服务团等，把他们可能有的业务归纳出来，以此为依据加入教案的编写，再编制相应的作业题，一个行当作为一个案例，从建帐体系到凭证处理，写成讲义式案例，通过精心组织课堂教学，合理安排练习时间和作业布置，既传道解惑又好似就业指导。

对于目前的会计专业的课程设置，应按“大专业、小专门化”的目的要求，对“小专门化”中的一些共同性的基础课程，进行科学、合理、有机地综合，削枝强干，删繁就简，实行模块组合。

首先，选择一种逻辑思维主线来安排课程内容，大多是以知识的系统性为主线并辅之以必要的技能训练，同时渗透能力培养。

其次，将几门学科知识融合为一门新的学科或冲破学科体系的束缚构建以能力为本位的课程体系。实践证明，在有机整合后实施教学，真正使理论与实际有机结合，既节省了教学课时，又提高了教学效果。

三、划好“弧线”：优化教法

传统教学方法一般学生在课堂学习中处于被动接受知识的地位，其主动性和能动性未得到充分的调动，从而学习的效果不太好；笔者认为会计实习课应是以学生为中心，理实结合;边讲边练，练中有讲，讲中有练;再利用实物、模型、幻灯投影和电视录像等，引导学生主动学习。

1.抢先下手:形象化教学

学生对于他们没有接触过的账簿、报表,毫无感性认识的内容是很难接受的,这就要求教师通过具体的实物或模型,形象的语言、挂图、演示、多媒体等方式,使学生对所学的内容获得感性认识。

2.连续出招：启发式教学

职业学校的实习课教学中，充分调动学生的积极性、主动性,激发学生积极思维,独立思考,从而真正领会教师传授的知识,以达到实习教学的目的。

我们实习指导教师的任务,不光是教学生简单的基本操作,还要注意学生能力的培养。学生在学习《会计电算化》时先掌握计算机的基本技能和会计的基础知识,同时会根据原始凭证或经济业务编制记账凭证。假如手工编制记账凭证错误,那么采用计算机编制也肯定发生错误，所以实习教师要注意学生能力的培养。具体的实习教学中，在记账凭证编制之前,先让全班学生各自手工编制，然后找出大家存在的典型错误,再一起进行探讨,让学生自己分析优点及不足,最后教师再综合，同时提出一个最合理的编制凭证的步骤。这种教学方法效果很好,也能培养学生的动脑能力,分析问题的能力，还能加深学生对收款、付款和转帐凭证的正确理解。

3.合理变招：因材施教

在实习教学中要注意因材施教，以便不同程度地提高学生的操作技能、技巧。在会计实习课中,因为每位学生智力的好坏、动手能力的强弱、分析能力的高低都是不一样的,有些同学条件差,工件做得又慢又差,这就需要教师考虑“因材施教”的方法：既要让能力差的学生完成好工作任务,又要让能力强的学生“吃饱”，并能有所提高。

［参考文献］

［1］陈华.《会计专业实习的现状与改进设想》,教育与职业,1996.

［2］倪花.《教育学》,北京师范大学出版社,2008.

作者：茅春燕