生产实习教学论文

本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《生产实习教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！【摘要】合理安排教学内容，抓好学生的基础训练;采用分层次教学管理模式，利用现代化的教学设备，实现因材施教;承认个别差异，让学生明确学习目标，并对学生的成绩通过师生互动、学生互动给予做出及时的评价，激发其积极性，调动学习意愿，引导学生开拓思维，独立思考，独立作业，勇于创新的学习热情。

第一篇：生产实习教学论文

提高化工生产实习教学质量的措施

摘要:生产实习是高职实践教学的重要环节。文章结合扬州工业职业技术学院化学工程系化工实习的实践经验,提出了改进生产实习教学质量的措施,包括实习准备与动员、实习内容安排、任务驱动教学法及成绩评定。

关键词:生产实习;任务驱动;高职教育

实践教学体系是构建高职人才培养方案的核心内容,对于化工专业尤为重要。化工生产实习是学生获得实践性知识、强化化工基本操作技能的重要途径。扬州工业职业技术学院化学工程系与扬州石油化工厂签订了校企合作协议,安排学生在该厂进行生产实习,为期两周,每期安排一个班级。本文以0701石油化工班级生产实习为例,提出了一系列关于提高生产实习教学质量的措施。

一、实习准备与动员

1.选择和落实合适的实训基地

选择实训基地时应遵循如下原则:

(1)实训基地要有一定的规模和生产经济效益,产品有一定的数量和质量,让学生对工业化大生产有形象的认识,充满信心地去学习、工作;

(2)具有传统的工艺,能体现先进的化工生产技术和管理体制,在化工行业里具有典型性和代表性;

(3)实习内容能够与书本紧密结合,与化工生产实际相贴合,让学生明白自己在今后工作中的岗位及要求。

为此,我系与不少符合要求的化工企业签订了校企合作协议,并已经和其中一些合作企业达成初步合作意向,安排学生在其中进行生产实习。扬州石化厂生产装置先进,技术力量雄厚,管理要求高,学生在扬州石油化工厂生产实习过程中主要了解石油炼化以及油品处理等过程,明确自己所学的知识在今后实际工作中的运用以及石油化工在社会生活中所占的重要地位,学生在得到锻炼的同时,企业也在学生中挑选人才,效果良好。

2.制定合理的实训计划

实践性教学环节要建立在理论学习的基础之上,如果学生在生产实习前没有具备相关的专业知识,实习的质量是不可能保证的。我系根据不同专业的培养目标和教学计划将学生实习安排在修完专业基础课和部分专业课之后,如石油化工生产技术专业,生产实习前已经修完化工过程及设备等专业基础课、石油加工工艺学等专业课。学生在实习现场可以将课堂所学的化工设备结构及原理、催化裂化工艺流程与实际生产操作紧密联系起来,巩固及拓展专业知识提高学习质量。

3.做好实习总动员

(1)明确实习目的。学生近距离接触化工厂,能够将在校所学的基本理论知识和基本操作技能在工厂得以运用:从而培养学生分析问题能力、动手能力和独立工作能力;学习企业工程技术人员与工人师傅的勤奋工作和遵守纪律的良好工作作风、实事求是的科学精神、培养学生爱岗敬业的品质和良好的职业道德,为使其成为高素质、实用性的企业技术人才打下坚实的基础。

(2)提醒学生携带生活必需品,强调纪律和安全。由于实习基地距离学校较远,学生实习期间住在工厂招待所,因此,提醒学生携带生活必需品,告诉学生工厂有食堂、浴室,使他们在实习期间学而无忧。实习期间必需穿着工作服,佩戴临时进厂标志牌,戴好安全帽,穿好运动鞋。严禁在招待所大声喧哗,影响工人休息;晚9点查房,严禁外出;听从实习带队教师的要求,严格遵守工厂的各项规章制度和安全生产规程,在实习中做到不迟到、不早退,外出必须事先请假,经批准方可离开。

二、实习内容安排与任务驱动式教学

1.入厂教育

邀请安全科工程师介绍工厂情况、企业发展史、组织结构、车间分布、产品系列,通过讲述近年来厂内发生的事故,对学生进行安全、厂纪和保密教育。厂方对学生所学的安全知识进行考核,考试合格发工厂临时出入证,考试不合格不予以进厂。

2.听取专业讲座

为了保证和提高实习质量,在实习期间邀请人员结合实习要求做以下专题讲座:如,请催化裂化车间工程师讲解该车间的主要产品的工艺流程,产品性质、销路及其发展前景;具体到每个工段的设备及一些性能参数;生产技术及管理方面的经验和问题等。要求学生认真听讲,做好笔记。邀请技术人员带领学生参观全厂,了解全厂主要产品的类型和结构。

3.任务驱动法车间跟班实习

在具体的化工生产车间,主要是催化裂化车间和聚丙烯车间进行跟班实习,把学生分成两组,一定时间进行轮换。

(1)任务保障——选出任务负责人。0701石油化工班第Ⅰ组和第Ⅱ组各有20名学生,由于人数众多,现场教学时,噪音大、空间小,学生学习效果不好,因此我们把每组的20人再分为4小队,每队5人,各选一名小队长,负责本组同学学习和安全。

(2)任务派发——识别工艺流程图(带控制点、注明设备名称)。由各小队长带领本队学生下车间共同研究工艺流程图,寻找化工设备、熟悉工艺流程,培养团队意识。

(3)任务检查——准确说出设备位置、工艺流程。一定时间后,指导教师集合小队长,询问学习情况,小队长汇总本队疑问,随教师深入现场,解决问题,纠正错误,再传达给本队同学。学生共同的问题需要集中讲解,比如:工艺原理、主要设备的结构、工艺参数、操作规程等。

(4)任务完成——再下车间学习,巩固学习内容。要求学生掌握主要化工设备的结构、主要控制指标和控制方法,基本操作方法和操作注意事项,学习DCS操作过程。

(5)任务完善——培养职业素质。鼓励学生向车间技术员请教工艺问题、了解工艺员的工作职责及处理生产技术问题的经验和方法。可能情况下,协助工艺员做些具体技术工作。

三、实习作业与成绩评定

1.实习作业

实习期间学生利用晚自习时间应将每天的实习内容(现场观察及分析的结果、搜集的资料、听取的报告、拟提出的问题和所得到的解答)记入实习日记中。教师要每天批改实习日记,检查学生实习情况。实习结束时学生应完成一份8000字左右的书面实习报告,反映规定的实习内容、表达自己的收获体会,反映对所述问题的认识和分析。实习报告要求条理清楚,文字通顺、书写工整,重点突出,并附有手画带控制点工艺流程图。

2.成绩评定

学生实习成绩评定由实习指导教师(可会同工厂实习带教人员)根据学生在实习期间的表现,实习日记和实习报告的质量,以及实习现场答辩和书面考核成绩综合评定,按优秀、良好、中等、及格和不及格五级计分。具体评定标准如表1:

四、结语

生产实习结束后,调整实习中考虑不周到地方;总结实习中探索出来的新教学方法;整理笔记、图片、视频资料,为课堂教学提供资源。还有一点不可忽略,对学生要关心、爱护,强调安全第一,加强思想品德教育、培养他们良好的劳动素质。总之,合理安排生产实习,紧密联系课堂教学,使学生学有所获,近距离学习大化工,使学习更有动力,对未来职业有理性规划。

作者：李 瑞 谢 伟

第二篇：车工生产实习教学改革初探

【摘要】 合理安排教学内容，抓好学生的基础训练;采用分层次教学管理模式，利用现代化的教学设备，实现因材施教;承认个别差异，让学生明确学习目标，并对学生的成绩通过师生互动、学生互动给予做出及时的评价，激发其积极性，调动学习意愿，引导学生开拓思维，独立思考，独立作业，勇于创新的学习热情。

【关键词】 车工 生产实习 分层次教学 教学内容 教学管理模式

在科学技术突飞猛进的今天，社会对技工类人才提出了更高的要求。我校开设车工专业六十多年来，重视教学质量，学生的动手能力强，使该专业毕业生就业形势一直很好。随着市场经济的发展，技术学校的毕业生就业竞争也日趋激烈，如何使学校在竞争中得以长足的发展，那就是：教学质量。依本人的经验，以我校为例，把抓好车工生产实习的一些教学方法及经验，在此与大家分享、探讨。

一、 合理安排教学内容，抓好学生的基础训练

技术学校应社会需要而开设的车工生产实习课程教学的任务是培养学生全面牢固地掌握本工种的基本操作技能;会做本工种中级技术等级工件的工作;学会一定的先进工艺操作;能熟练地使用、调整本工种的主要设备;独立进行一级保养;正确使用工、夹、量具、具有安全生产知识和文明生产的习惯;养成良好的职业道德。从技校车工生产实习课程教学的特点分析，我校结合自己学校实际情况，依教学大纲要求，开展车工生产实习教学。

第一学期，重点抓好学生基础训练。由车工入门知识开始，从车床操作到车外圆、切槽和切断，车削圆柱孔、车圆锥、成形面和表面修饰，并且能够熟练操作校实习工厂的车床;第二学期要求学生独立完成普通三角螺纹、梯形内、外螺纹的车削及套类零件的加工;第三学期，要求学生熟练掌握车蜗杆、多线螺纹和偏心工件的车削方法，加工形面较复杂精度较高产品;第四学期至第六学期，让学生掌握中、高级技术等级的综合工件的工艺步骤和加工方法等。

二、 采用分层次教学管理模式，利用现代化的教学设备, 因材施教

1. 实习教学目标分层

俗话说，手指伸出有长有短;技校生在车工生产实习操作能力方面必然会出现三种进度情况。也就是我们通常所说的学优生、中等生、后进生。根据学生的个别差异及其他具体特点，因势利导地采用不同的教育方法、措施。车工生产实习教学中采用的分层次教学就是依据这一思想,从不同层次学生的实际情况出发，针对学生各方面的具体差异。本人根据学生学习的接受能力和技能水平，按教学大纲和教材对不同层次的学生提出相应的教学要求。避免常规教学时采用“一刀切”的方法进行教学。对基础薄弱的学生采取低起点，先慢后快、由浅入深、循序渐进、加强指导与辅导等办法，把车工实习教材的训练目标，充分按照课时进度，分解实训目标，做到心中有数。允许差生根据自己的实际情况，分步并逐步达到大纲要求，对动手能力强，接受能力快的学生允许他们加工高精度、难度的练习。

2. 通过实习学生分层，作好授课分层与辅导分层

在车工生产实习实施目标教学中，我校提倡在不改变教学班的前提下，承认学生在发展过程中客观存在的差异，促使每个学生在原有的基础上都得到应有的发展。从而对学生进行混合编组施教、辅导合作达标。

首先，经过与学生在实习期间的接触、交流，观察。本人就初期的学员机床编组进行重新调整，并从学生中选定代班、机台长、量保。代班参与车工生产实习现场管理与人员调配，组织学员互动、交流。机台长，负责本机台人员互动、交流，并作好本机台量具与工具的领用与交接，量保，负责全班学员刀、夹、工具、量具的领用。独立安排出两台机床分别针对操作技能较好的学生及基础及动手能力较差的学生给予单独制定不同教学要求、目标，做好授课分层与辅导分层教学。针对基础差的学生，进一步的分解实习课题，详化操作卡片上各课题的操作步骤与演示，做到注释详尽，分析讲解透彻、演示到位，对此类学生实施一对一的辅导教学。对于操作技能较好的学生，引导并培养其开拓思维，独立思考，独立作业，勇于创新的意识，允许他们加工高精度、难度的练习。通过让其依据本阶段实习课题，制定作业图纸，独立分析加工工艺及工步，通过学生间的相互讨论，分析，最终选定一种加工方案，并在实习指导教师的监督下，由其中一位学优生进行作业加工。

3. 利用现代化的教学设备，实现因材施教

利用多媒体课件中的动画和电影片段，可以将教师从传统的费时费力又不出效果的教学方法中解脱出来。合理利用多媒体教学技术，使之与生动的教学艺术相结合，给课程注入了新的活力。车工生产实习教学中，应尽量采用先进的教学手段和直观的教学方法以及现代化的教学设施。车工生产实习传统教学模式是以指导教师讲授完后直接去车床上进行训练，操作起来很难让学生有感性上的认识。而采用现代化教学设备进行施教，依本人在“中央广播电视大学远程教育”进修时的体会、经验，通过借鉴电大远程教育教学模式，从而联系车工生产实习教学特点出发，就传统教学模式的来看，着重培养学生的动手能力及独立工作能力，实质是技能操作指导课。在讲授过程中往往都要借助实物来进行，但并不是所有的实物都可以搬到课堂里，并且一些专业工艺的操作过程如果要做示范的话也是在课堂教学中很难实现的，而利用录像等现代传播媒体，则可以弥补这些不足，可以将机械产品的生产过程真实、直观地反映在电视屏幕上，为学生提供模拟操作环境。

三、 激发学生积极性，引导学生学习意愿

我校采用分层次教学管理模式，充分利用现代化的教学设备，实现因材施教的环境。我校在充分借助多媒体工具向学生展示图、文、声像相结合的课件的同时，充分利用学生的心理特点及学生自我展示的需要，借助现代化的教学设备开展技术交流，构建一个师生互动、学生互动，鼓励学生上讲台解说、分析工件加工工艺步骤，并与不同学龄段的学生交流自己在车工实习过程中的心得，总结自己实习得失、经验的平台。以此平台对学生的成绩通过师生互动、学生互动给予做出及时的评价。如此，教师不必像以前那样唱“独角戏”，还能在教学过程中点燃学生思维的火花，激发学生感情上的主动学习的意识，从而构建学生认知主体的地位，把学生的感知过程、理解过程、运用过程融为一体。培养学生的创新能力，有效地提高学生的学习效率，一定程度上也弥補了学生的实践经验的不足。使学生通过操作进一步加深对机械生产的理解。因此，我校校园内，学生学习气氛非常浓厚。

综上所述，我认为车工实习教学要培养学生掌握扎实的车床操作技能的同时，促进学生能力的发展。生产实习指导教师必须开拓思路，采取新的教学方法，开辟新的教学途径，调动学生的学习意愿，让学生感受到学习本课程的必要性，使学生能自然地掌握知识，并且养成探索的习惯。从车工实习教学特点出发，从各校的实际情况出发，把握好教学活动过程中的操作环节，充分利用现代化教学设备，提高教学质量，实现因材施教的教育目的。

【参考文献】

[1]翁承恕.车工生产实习96新版[M].北京：中国劳动出版社，1997.

[2]马云鹏.课程与教学论(2版)[M].北京：中央广播电视大学出版社，2005.

[3]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

作者：张彪

第三篇：浅谈环境工程生产实习教学改革

[摘要]针对环境工程专业在生产实习中存在的问题，从实习基地、实习经费和实习内容三方面进行教学改革探讨。

[关键词]环境工程　生产实习　教学改革

[文献编码]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.12.056

实习作为工科类专业培养计划的一个重要组成部分，在培养学生理论联系实际、独立思考及分析问题和解决问题的能力，尤其是在树立工程意识、提高综合实践能力方面具有不可替代的作用，其效果与学生的动手能力和毕业后从事实际工作的能力有直接联系。以西南科技大学环境工程专业为例。西南科技大学环境工程专业的实习类型主要有认识实习、生产实习和毕业实习。其中生产实习作为环境工程专业的学位课程，对于提高学生的工程设计、施工技术与组织管理的能力具有重要作用。经过多年的不断发展，该专业在实习管理文件、实习大纲、实习指导书等内容上已经建立了一整套比较完善的教学文件，并且形成了一批较为稳定的实习基地，这些都是保证实习教学质量的基础条件。但是，如何更好地适应社会尤其是企业对环境工程人才的需求，充分发挥生产实习在学生专业技能提高上的作用，一直是摆在我们面前的问题。本文试分析环境工程生产实习存在的问题，并提出生产实习改革的相关措施。

一、环境工程专业生产实习存在问题

多年来，大多数环境工程专业的院校一直采用集中生产实习的模式，即教师带领学生到工厂企业的现场进行的生产实习模式，时间一般为2～3周，由于环境工程所涉及的领域包括了水、气、固、物理性污染等方面，实习往往在多个不同的企业进行，受时间、场地、条件的种种限制学生没有机会深入了解处理工艺、工程设计和施工管理的全部内容，也无法更好地理解和掌握学过的专业基础知识、概念和原理。通过对生产实习环节的调研，发现主要存在以下方面的问题。

(一)实习基地不够稳定

实习基地是实习教学能够顺利完成的保证。对学校而言，实习基地的建设主要是按实习要求对实习基地进行调查与选择，一般不需要学校用资金直接投入。目前，本校的校外实习基地虽然一部分有学校和企业之间的协议，但是两者之间并无硬性约束，学生实习基本上是通过教师自行进行联系。所以，校外实习基地并不稳定。

对于校外实习单位。主要通过指导教师提前与实习单位联系确定，由于受企业生产实际状况、实习收费、住宿等因素的影响，变化因素较多，教师联系实习单位存在一定困难。另外，虽然实习基地数量较多，但是长期稳定的、能够提供较长时间实习机会的基地数量偏少。以西南科技大学为例。自1999年高校持续扩招以来，该校环境工程专业每年招收的学生已经从当初的36人增加到80～90人，最多时曾达到140人，实习基地数量虽然也有所增加，但是实习基地的接待能力并无大幅提升，在安排相关实习环节任务时，实习基地的现场讲解人员以及指导教师都显得很紧张。同时，企业注重生产效益、技术保密和生产安全，对大学生来厂实习的态度从积极到应付进而变为消极，各种限制条件很多，实习变成了参观。

(二)实习经费不足，实习时间缩水

实习经费不足是各高校普遍存在的问题，没有足够经费就难以选择最优的实习地点，也很难保证有充足的实习时间、质量和效果。在目前的市场经济条件下，各企业管理越来越关注成本和生产活动，实习收费已经成为一个普遍现象。由于近年来，实习费、住宿费、交通费都有较大的提高，无奈只能压缩实习时间，4周的生产实习往往被压缩成2周或3周。

(三)实习内容难以保证

以西南科技大学为例。由于时间短、经费少，该校环境工程专业生产实习一般安排在绵阳或成都的生产企业，实习方式皆为短时间(1天)现场参观，内容也变成了了解生产过程中污染物的种类、污染物的来源、污染处理工艺、处理设备等，与认识实习的内容大同小异。难以达到提高学生的工程设计、施工技术与组织管理能力的实习目标。

二、生产实习教学改革探讨

(一)充分发挥学校污水处理厂的实习基地功能

实习经费短缺已经成为环境工程专业生产实习多年来的一个突出问题，积极探索潜在资源、充分发掘自身优势是解决这一问题的重要途径。西南科技大学污水处理厂占地约20亩。于2003年4月投入生产运行，是国内第一座校园污水处理厂，主要处理西南科技大学校园生活污水，设计处理能力1万m3/d，其核心处理工艺采用改进型三沟式氧化沟工艺。污水处理厂位于学校内部，可以大量节省实习经费，学生可以切身参与污水处理厂的运行管理。查阅和调研污水处理厂工程设计资料和施工图纸。同时，污水处理厂综合楼内教学、实验功能设施完善，指导教师可以理论联系实际对生产实习进行指导，从而大大增强生产实习的效果。

(二)完善校外实习基地建设

学校污水处理厂可以充分满足水污染控制工程部分的生产实习内容，而大气污染控制和固体废弃物处理处置部分必须寻求满足生产实习要求的校外实习基地。校企合作是人才培养的重要模式。也是产学研协调发展的要求。企业作为学校的实习基地，不但解决了学校人才培养的后顾之忧，同时也对提升企业社会声誉大有裨益，是互利双赢的举措。实习基地建设的重点是选择各方面条件都比较好的有意向的企业签订协议，形成一种相对稳定的关系。

(三)改革生产实习内容

如何充分发挥生产实习的作用，提高生产实习的效果是困扰我们的现实问题。环境工程专业的培养目标是应用型的高级工程技术人才，所有课程的设置及其教学内容均应围绕这一目标进行，生产实习更不例外。为了提高学生工程设计、施工技术和组织管理的能力，可针对生产实习内容进行改革，重点增加工程设计环节，针对实习单位污染物处理工艺及设施，充分运用课堂所学的理论知识，进行工艺参数的确定和计算，绘制工程设计图纸。同时，最大限度地调动学生的创新能力，对实习单位现有污染物处理设施进行分析，指出其存在的问题，并提出改进措施和施工方案，将设计图纸、改进措施及施工方案等作为生产实习报告的重要组成部分。

三、生产实习教学改革实践

以西南科技大学为例。从2008年开始，该校连续3年对生产实习教学环节进行改革实践，共有环境工程专业2005级、2006级、2007级近300学生参与。生产实习安排在大三下学期期末进行(即每年的6—7月)，时间为4周，其中西南科技大学污水处理厂2周，绵阳垃圾综合处理厂1周，科勤环保科技有限公司1周。

在学校污水处理厂主要针对水污染控制部分进行实习，学生在对生产环节进行了解的基础上，在运行班工作人员的带领下积极参与污水处理厂的运行管理。同时，运用《水污染控制工程》等理论知识，进行污水处理各环节工艺参数的计算和确定，设计并绘制污水处理厂平面布置图、高程布置图和核心处理单元三视图，并针对运行过程中存在的问题，提出了许多解决措施，有些措施为污水处理厂的技改提供了重要思路，如鼓风机的节能降噪、氧化沟的浮油问题等。在绵阳垃圾综合处理厂主要针对固体废弃物的处理与处置环节进行实习，实习过程中绘制的图纸包括厂区平面布置图、工艺流程图及污泥发酵车间结构图等。科勤环保科技有限公司主要生产烟气除尘设备，学生深入生产车间，切身参与除尘器的设计、加工和安装环节，并与技术人员一起，到水泥厂等除尘器用户单位调试设备，在该环节的实习中，需要完成除尘器加工图和安装图。

由于实习单位均在绵阳市区及近郊，住宿费得到节省、交通费用大大降低，人均每天交通费仅需3元左右，实习经费得到极大利用，实习时间得到保证。

通过在生产实习环节的改革实践，实习经费的问题基本解决，内容更加充实，改变了以往走马观花式的实习模式，更重要的是学生解决问题的能力和工程设计能力得到极大提高，为后续毕业设计和工作打下了良好的基础。

总之，探索有效的环境工程专业生产实习方式，加强学生的工程实践训练，对于培养环保行业所需的能力强、素质高的专业人才具有十分重要的意义。生产实习教学改革是一项长期的任务，虽然已取得了一定的成效，但仍有一些不足。如实习单位数量较少，学生接触更多的工程领域的机会较少;实习单位均位于绵阳，学生缺乏新鲜感等。因此。还需在今后的工作中不断完善，以满足高等工科教育发展的要求。

[作者简介]康军利(1978-)，男，西南科技大学环境与资源学院讲师，硕士。研究方向：水污染控制及给排水。

(责编　何田田)

作者：康军利