医学生临床实习教学管理论文

摘要：我们通过对我院自2000年以来的医学本科生实习成绩进行了总结，发现近年来医学生普遍存在理论基础知识提升较快，而外科基本技能操作成绩呈下降趋势。针对目前现状，找出医学实习生外科操作技能普遍下降的原因，并提出建设性的改进策略。今天小编给大家找来了《医学生临床实习教学管理论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

医学生临床实习教学管理论文 篇1：

医学类实习质量监控策略研究

摘要：医学类学生实习是高等院校医学课程教育的一个重要换届，实习质量一直以来都是社会重点关注的问题，也是各学校非常重视的工作，本文医学类学生实习质量的监控和实习成绩评价进行探讨，有效建立医学类学生实习质量监控体系提出建议。

关键词：医学类实习；实习质量；监控策略

医学类教学是救死扶伤、挽救生命的一门重要学科，是一门具有较强实践性的学科，在医学教育教学中，实习成了医学教学实践过程的一个很重要的成分，也是医学类学生将理论性的医学转化为医学技能的一个重要过程，最近这几年，医学类的“教学质量”日益受到关注，特别是随着招生规模正逐步扩大，高校获得教学办学自主权后，许多的高校为了能在高等教育市场中更好的生存和发展，也根据自身的实际情况，开展了各种各样的教学质量评比活动和相关研究。可以说，建立医学专业学生实习教学质量监控体系，是高等医学教育发展的必然趋势，也是加强医学学生学习实践教学的必然要求，只有如此，才能不断提高临床教学质量，才能符合培养合格医生的要求。

一、医学类学生实习质量现状分析

各类高校在学校学生实习质量监控管理上，逐步完善了相关的制度和标准，例如各高校制定的《医学类专业毕业实习教学检测与质量评估办法》、《毕业实习出科考试实施办法》、《医学院临床技能考核评分标准》等。医学类学生实习质量的评价体系包括现场考核、学生临床工作考察、理论考试和整体考核四个部分。

1.医学类学生的现场考核是最为直观了解医学学生对实习现场和临床实习质量的考核形式，通过现场考核的方法来考核医学学生实习情况，有着不可克服的弊端，但是现场考核的考核结果已经是最大限度地了解医学学生实习的情况，也是对医学学生的临床实践能力等相关方面的现场实习能力的考核，通过这种方式有助于提高临床实习的质量评价。对医学学生的现场考核具体做法为：对实习学生进行抽样考核，考核的内容包括教学课程上的内、外、妇、感染科等科目的掌握情况，抽取相关的病人，要求学生对病人进行床边问诊考核，一般包括对病人询问病史到全面体格检查，撰写相关的病例等相关项目，通过了解学生针对考核时做出的反应和答卷，发现学生在实习现场的不足之处，做出实习质量评价。临床技术操作能力考核是通过对学生在手术准备、手术过程等的操作情况，这些考核包括一些常见的手术操作模拟、真实考核，其中含有皮肤无菌操作、切皮、缝皮、换药、拆线等，这种临床技术操作能力的考核，一般也是通过对实习学生的随机抽取考核，通过实习学生对诊疗技术操作能力做出评价。现场考核中还包含了对临床相关的基本知识及相关理论的考核，一般来说这种理论知识的考核主要是通过试卷作答的形式，来了解学生对临床医学知识和相关理论的掌握情况，但有时候也可使用病例分析的方式对学生进行考核，了解学生对实际问题的运用情况。

2.对医学类实习生临床实习工作考查情况。这种考察方式主要是了解学生在实习过程中，在实习单位所管理的病床数，实习时主要遇见的病种和针对这些病种的治疗情况，在实习过程中的技术操作等一系列情况，考察主要分为查看实际实习情况，例如对课间实习制度的执行情况、带队教师的名单和实习进度表、学生通过平时的实习见闻以及填写《实习手册》，这种考察方式可以通过抽查20名左右毕业实习学生的《毕业实习手册》，了解医学生的课间实习情况与效果。通过学生座谈了结毕业实习情况。期间还可以召集数名参加座谈会，座谈会内容包括了解实习中的一些困难和其他同学实习的一般情况，并核实《实习手册》填写的相关内容是否具有真实性，通过座谈了解并发现毕业实习中存在的问题。

3.学生的实习情况考察除了对实习情况的调查了解外，还包括理论考试，这类考试主要是通过对学生进行理论考试测试并对学生的测试成绩进行评价。这种测试包括两种：（1）医学基本理论考试。通过抽取各医学院校的试题库，对学生进行统一考试、统一评卷的考察。用成绩来评价学生对理论知识水平的掌握情况。（2）对学生平时考试成绩的检查。这种考察主要根据教学计划的相关课程内容，对学生的成绩进行各类分析学生对课程内容的掌握情况。

4.对学生的整体素质评价指标，主要通过临床教师座谈会和学生问卷调查和查看政治理论考核等了解学生的素质情况，从学生的学习态度、思想状况、政治要求、道德品质、服务态度、知识掌握程度以及知识运用情况等相关指标对学生整体素质做出评价。

二、医学类实习管理质量监控系统的建立

医学类学生的实习管理系统应当明确建立，在实习过程中建立起科学的管理分层，一般情况下分为四层：决策层、管理层、执行层和操作层，在对学生进行管理，层层落实实习规章制度，有利于实习教学工作的开展。医学类的实习相关的文件管理规范和完善，包括《临床代缴质量管理办法》、《临床教学主讲教师管理办法》、《临床专业培养指导原则》等规范的临床教学管理文件。对临床带队教师队伍的有效建设，有利于提高带教教师的水平提高同时也是教学质量提高的根本保证，通过选派临床教学人员进行选派进修、定期组织专家对带教教师进行培训或举办针对临床知识的讲座等，对带教教师进行动态管理，明确规定各带教教师的责任和教学目标。同时建立起有效的激励、奖惩制度，保证教师带教意识的提高和质量评估的有效。在实习生管理方面，针对目前各高校都有队内、外、妇、儿等学科有一定的临床带教质量评估相关的规范制度，然而这些制度不仅完善，缺乏全面性和普遍性的评估，于是笔者建议对医学教学实习过程中的评估表，应当规范制作，完善管理，实习生人手一册的评估表，评估表的内容包括在科室的实习过程中对自己实习情况的评价和对带教教师的教学意识、教学水平的评估，科教科应当建立完善的存档机制，对学生提交的评估表在进行分析统计后存档，根据学生对教师的评价情况对带教教师提出提高教师带教质量的意见，并做出一定的调整。根据学生各科室的实习情况在各科室定期安排示范性讲座、临床性讲课和临床技能训练等的相关实习教学课题，有效提高学生的临床动手能力，通过医院现有的医学医师资格实践技能水平考试基地的资源，充分利用这种资源优势对临床实习生进行定期的心理强化，加强学生的临床处理疾病的能力，同时还必须加强医德医风教育，培养临床实习生的敬业精神，使之产生强烈的责任感和忘我的献身精神，这些才是医学人才培养的首要目标。教师带教水平的提高，还要学校作为最强有力的后盾做支持，学校应当加强与医院的联系，学校各教学部门定期对临床教学情况进行了解，做到与医院在临床教学管理方面达成相关共识，这是临床教学工作必须正确对待的重要一环。临床实习工作的相关管理人员也要定期与学院进行探讨和沟通，尽快了解实习教学过程中存在的问题，并进行商讨和解决，使临床实习教学质量得到有效提高，增加医院师资培训的机会，提高医院教师的带教水平。

三、医学类临床实习学生质量管理改善

医学类临床实习学生的质量管理要有自己完善的质量管理制度，这质量管理制度要充分发挥教学督导和实习信息反馈机制的作用，通常可以通过聘请临床实习教学专家，让这些教学专家作为临床实习质量管理队伍中的成员，根据对教学工作的监控和评估结果，发现问题并及时地解决问题，将反馈制度发挥到最大的效能，提高临床实习教学的管理质量。通过定期对实习生的实习情况抽查、考核，并适时地开展讲座，了解临床实习的具体的矛盾和问题的存在，学校高层要及时发现并且认清，积极地采取有效的措施，有效指导各科室主任、带教教师教学督导员，对实习生存在的问题和欠缺进行知识讲座的培训，使之保持对临床实习等各方面高度认真的态度，加强学生的临床技能和临床制度的学习意识。完善的教学管理质量应当具有科学合理的轮转实习计划和系统的临床实习，在安排医学学生实习的临床实习轮转计划，根据临床实习的大纲，由医院、医学院及各科教研室的反复研究后经过综合考虑做出的决定，主要是针对学生的科学、合理有效的临床学习目的制定，保证学生在有限的时间里，明确自己的学习目的和学习方向，更加有效地完善临床实习的任务。这是充分的提高临床实习技能和临床医疗制度的有效指导。在构建临床实习质量保证体系的过程中，应当严格按照三级教学质量监控体系和三级教学督导体系实施，各高校的三级教学督导体系由专家、临床实习管理人员和学生组共同组成。教学带教人员对实习学生的跟踪并发现学生临床实习的问题，不定期地对学生的基本临床技能进行考核，指导帮助带教教师解决临床实习中的问题，提高带教水平。

总而言之，医学学生实习质量要有所提高，就要从根本去改变，通过学校、带教教师和实习学生的共同努力，是提高实习质量的根本，有效、完善的临床实习质量监控系统是关键，只有加强完善科学的实习全程监控系统，才有可能高效地完成学校教学任务和目标，只有不断地完善实习监控系统，才能为社会输送更多可靠，且实习实践经验丰富的医学精英。

参考文献：

[1]方庆.关于临床实习质量监控体系的研究[J].教改教法.，2013，（5）.

[2]陈黔，吴殿源，林月秋.浅谈临床型研究生联合培养过程中的医德量化考核[J].西南国防医药，2005，（2）.

[3]陈文.毕业实习质量监控体系的构建[J].药学教育，2006，（5）.

[4]朱锡光.医学生临床实习质量的监控和评价体系研究[J].安徽中医学院学报，2005，（3）.

[5]刘建东.医学生临床实习质量监控的研究[J].西南国防医药，2005，（2）.

[6]苏会璇，周惠萍.临床教学质量的影响因素及其监控建议[J].右江民族医学院学报，2008，（5）.

[7]史金娜，等.口腔医学毕业实习质量监控体系的探索与实践[J].医学教育探索，2009，（7）.

作者：黄学政

医学生临床实习教学管理论文 篇2：

医学本科实习生外科基本技能的现状及改进策略探析

摘要：我们通过对我院自2000年以来的医学本科生实习成绩进行了总结，发现近年来医学生普遍存在理论基础知识提升较快，而外科基本技能操作成绩呈下降趋势。针对目前现状，找出医学实习生外科操作技能普遍下降的原因，并提出建设性的改进策略。

关键词：医学本科生；外科技能；现状；改进策略

外科学是一门实践性很强的学科，外科基本技能操作是临床实习的重要组成部分。然而，目前医学本科生在临床实习结束时，仍普遍存在动手能力低，操作不熟练、不规范的情况，毕业后不能较快适应临床工作。冉素娟等[1]对99级五年制儿科104名临床学生30周临床部分操作技能调查显示：人均诊疗穿刺1.9次、静脉注射3.6次、肌肉注射为0.1次，出科考核中体格检查和基本操作技能缺陷突出，反映出学生动手能力普遍较差。根据以上情况，我们通过对我院自2000年以来的医学本科生实习成绩进行总结，发现近年来医学生普遍存在理论基础知识提升较快，而外科基本技能操作成绩却略有下降。针对目前这种现状，我们在这里主要找出医学实习生外科操作技能普遍下降的原因，并提出有建设性的改进策略，希望能够提高医学实习生的外科操作技能。

一、医学本科实习生外科基本技能现状的原因分析

1.执业医师法的限制和患者维权意识增强是造成医学实习生外科基本技能操作水平下降的主要原因。随着《中华人民共和国执业医师法》和《医疗纠纷及医疗事故处理条例》的出台，医生主导、病人盲从型医疗模式正在逐渐向医患平等、相互尊重的新模式转变。过去的那种教师以病人为标本示教、学生在病人身上实习操作的机会越来越少，且按照《中华人民共和国执业医师法》规定，未获得执业医师资格的学生在法律上是不能独立对患者进行诊疗的，因而导致了医学实习生外科基本技能操作水平的下降。

2.考研、就业压力增加。医学本科生在文化程度上处于中间层，很多学生就业时充满迷茫，大的医疗单位进不去，小的医疗单位自己又不愿去，因此考研成为了毕业后去路的首选。虽说实习阶段是学生医学实践最重要的时期，但同时也是学生考研的重要冲刺时期，也因考研人数逐年增加，学生的考研压力越来越大，所以在实习工作中，许多学生以考研为理由不上手术，甚至提出不管理病人的要求，天天呆在学习室巩固理论基础知识，因而其临床操作技能较差。有学者研究发现，考研的学生在临床操作技能方面表现比较差。[2，3]

3.医疗环境的恶化也导致了医学实习生外科基本技能操作水平的下降。医疗单位本是涉及民生的公益服务机构，自从实行医疗市场化的改革后，医院为了自身发展而进行大检查、大处方，增加了患者负担。然而许多报刊、网络报道基本上是一边倒的指责医生。这种舆论导向激化了医疗矛盾，导致医疗环境的恶化。目前社会出现了部分患者，对疾病（甚至是晚期癌症）的预后情况都抱有很高的期望值，一旦出现治疗效果不佳时则打骂、砍杀医护人员，如重庆第三人民医院眼科楼爆炸案等等，一系列恶性事件的发生导致带教医生及实习学生均产生了惧怕心理，减少了医学实习生的实践操作机会。

4.教师的素质不高也是导致医学实习生操作技能下降的原因之一。教师素质不高主要表现在自身业务能力不强及责任心不强，部分教师自己在进行外科基本技能操作时，无菌观念不强，操作随意。此外医学本科生因还未获取执业医师资格，因此在病人身上的任何诊疗操作，都必须在教师的指导下进行，部分教师不想实习生操作失误连累自己，因此即使是一些基本外科技能操作，也不放手于实习同学，使实习同学操作机会大量减少。还有部分教师对医疗环境不满，把悲观情绪带到教学过程中，让同学对自己的未来产生悲观、消极、恐惧心理。以上的这些教师个人因素，都从一定程度上造成了医学实习生的外科操作技能水平的下降。

5.缺乏考核约束机制、教学激励措施不力。据调查，目前各个临床医院对于实习学生考核缺乏有效的约束机制，很多实习生参加临床技能考试与不参加、考的好与考的差结果相差无几，这就直接导致了学生的学习积极性下降，对临床能力的重视程度也不断下降；有很多的临床医院的临床实习考试仍然存在重理论、轻实践技能的现象，对医学生临床实习的考核仍是以笔试理论基础为主，这就直接导致学生操作技能下降；此外，很多带教教师因为参加临床诊疗工作时，工作繁忙，极度劳累，而外科基本操作技能的带教工作相对来说既费时、费力又责任重大，稍有疏忽就可能发生医疗缺陷或医疗纠纷，因而很多的带教教师缺乏积极主动性。

6.学生实习观念不正确。很多学生认为自己在实习期间成了“免费劳动力”，干的越多，吃亏越多，因而现在实习生普遍存在：实习期间，实习学生很少主动提问，主动做事情，很多学生甚至都不愿意完成带教教师安排的工作，这也是导致目前医学实习生动手少，外科技能水平下降的一个原因。众所周知，很多内科疾病在诊疗过程中，都需要医生具有熟练的相关外科基本操作技能，如胸腹穿刺、腰椎穿刺、骨髓穿刺、取样活检等等。以上的存在于学生的不正确的实习观念，也造成了目前医学实习生外科基本技能水平的下降。以上我们从各个方面分析了目前医学生本科实习生外科基本技能的现状，并分析了其水平下降的多方面原因，针对如何提高医学生外科基本技能，我们也提出了相应的改进策略。

二、提高医学生外科基本技能的策略探讨

1.做好实习前思想工作，并且开展实习前外科基本技能强化训练。医学生实习前应进行思想动员，使其了解实习的重要性，并且知道外科技能在今后的工作中所占的地位；此外，学校最好在实习前一个月，集中对其进行外科基本技能的强化训练，这样可以使医学实习生到了医院更快地适应相关工作。

2.健全教学管理机构，规范教学管理程序。各临床医院应建立一系列的教学管理部门，并对各部门的工作以及工作程序进行明确规定，使得责任明确，教学工作能够真正落实到位，并且使得所有管理人员明确自己的指责，从下达教学要求到指定教学计划、落实到各个科室，最后落实到带教教师，各个步骤责任明确，这样才能从管理上规范并提高实习生的基本技能。

3.建立并完善“临床实践技能实验室”。鉴于目前医疗市场现状以及病人维权意识的增强，很多临床操作项目都不能在病人身上直接操作，因而建立“临床实践技能实验室”就成为一个可行且效果明显的措施。实验室主要是采用模拟病人、仿真病人模拟系统及其他临床模型开展教学，以此可以使得医学实习生很大程度地提高外科基本操作技能。此外，在临床教学中适量增加动物实验课程，也是提高实习学生临床技能一个有效措施。

4.在教师带教过程中提高实习生的学习兴趣。因而在临床带教中，如何调动学生的积极性，使其对外科基本技能的学习产生浓厚的兴趣，并且主动去学习、去探索，就成为了当前带教教师的一个亟待解决的重要课题。

5.考研的科目中特别是外科研究生考试，适当增加临床基本操作技能。很多学生面对现阶段的就业压力，都选择了考研，对于这一现象，学校应予以支持，但是临床实习仍然是成为一名医务工作者的重要前提，为了解决这一矛盾，我们认为，在研究生入学考试的专业课科目中应该加入外科基本操作技能的考试，尤其是外科的研究生，这样就能很好地避免研究生就业时出现理论知识丰富但是动手能力偏差的情况。

6.提高教师责任感，建立健全教学奖惩机制。管理部门要纠正教师的教学意识，使教师认识到医疗、教学、科研三者之间的关系，增强教师的教学责任感；同时，还应建立健全教学奖惩机制，可以考虑将实习生的基本技能考核与教师评优挂钩，从而提高临床教学质量。

参考文献：

[1]冉素娟，李谧，田杰，等.临床基本技能模拟训练实验室化的实践研究[J].中国高等医学教育，2007，（1）：93-94.

[2]侯敏敏，吕莎，张健，等.医学生临床实习中存在的问题与对策[J].中国现代医学杂志，2009，19（17）：2712-2713.

[3]李元民，滕玉芳，许学国，等.考研竞争与就业压力对临床实习的影响分析及对策研究[J].中国高等医学教育，2009，（5）：48-49.

作者：邵高海

医学生临床实习教学管理论文 篇3：

医教协同背景下强化临床教学质量的思路构建

[摘           要]  医教协同是培养临床医学人才的有效途径，对医学教育和医疗卫生事业相互促进有重要意义。医学教育主要是将医学院校以及临床教学基地进行有效结合并对医学人才培养起到协同作用。而为了改善并完善医学教育制度，首先就得对院校以及医院的临床教学进行有效的教育改革，提高医教协同管理。鉴于此，科学有效的临床教学，既提高了临床教学质量，又提高了学生的思维应变能力、解决问题的能力等。

[关    键   词]  医教协同;临床教学;教学质量;教学思路

众所周知，医学的专业性极强，那么医学教育就必须培养学生有坚实的理论基础知识，并且为了提高以及规范医学教育质量和管理，在2008年教育部和卫生部印发了《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》，主要表明要了解生物以及临床医学课程，多采取小班、小组方式的教学方式教学。在2014年6月份由教育部等六大部门颁发的《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》则提出：要求对临床医学专业学生进行深入的培养改革，提高人才培养的质量，提升医学生的临床思维、加强医学生的临床实践能力，培养出合格的临床医师，并且这一意见的颁发更是将医教协同培养合格的临床医师作为重点。在2017年又提出了《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》，明确了医学教育的发展目标以及工作任务，同时提出了对院校医学教育的深化改革，建立健全的继续医学教育制度，强化医学教育质量，加强医教协同管理。鉴于此，将医教协同背景下强化临床教学质量的思路以及实施方案进行简单综述，希望在以后的临床教学强化中可以提供相应的经验，以供参考借鉴。

一、医教协同的概况

医教协同主要是由医学院校协同政府、行业、医院、学习者等多方共同参与到医学人才培养目标制订、专业课程开发、教育教学模式改革、临床教学基地建设、制度保障等培养人才的各环节，并实施跨专业、跨地区、跨部门、跨领域的一种合作育人模式，即医学院校与医院共同协调，培养出有用的医学人才。通过医教协同背景下的临床教学可为社会培养出有用的，并熟悉掌握理论基础以及拥有高实践能力的医学人才。故针对强化临床教学质量的今天，就需要将不同医院间的差异，如背景、医疗水平、教学模式、医疗水平等不同，进行有效的同质化管理教学，以提高临床教学质量。

二、临床教学的重要性

医学教育质量的检验标准之一是医学生的临床能力水平，且医学作为实践性较强的一门学科，培养医学生的临床知识尤为重要，临床教学是将平时所学的理论知识转化到实践应用中，加深理论知识的掌握与了解，让医学生提高临床的思维应变能力。由此可见，合理有效的教学方案势在必行，进而提高临床教学质量。

三、强化临床教学质量的思路构建

针对强化临床教学质量，需要探索创新教学方法，或者采取融合教学，尽可能完善临床教学质量体系，加强临床教学各环节质量，建立明确的临床教学质量思路。

（一）重视医教协同医学人才的培养以及教学质量管理

随着近些年出台的意见、标准，主要是针对医学生临床能力培养的改革，以期在理论教学联系实践教学中注重医学人才的全面培养，为临床医疗及时提供所需的医学人才，同时对采用医教协同进行医学继续教育改革是否成功进行检验。鉴于此，医学院校需要加强临床教学质量的提高，此时就需要强化临床教学质量管理，做到全面性、全程性、全员性。全面性教学主要是将教学所需的内容进行全面发展，以学生为中心的原则对临床教学进行全面管理;全程性主要是对整个教学过程中的各个环节开展有效的教学活动，在加强各环节教学质量的同时实现高质量的临床教学;全员性是将参与到医教协同继续医学教育的所有成员进行质量监控，并使每一位参与的人员意识到临床教学的重要性，进而在临床教学中充分把握，进一步提高临床教学质量。

（二）对师资队伍建设的强化

拥有一批强大专业的师资队伍才能保障教学质量的提高，学校应该培养一批有着较高教学、科研水平以及临床专业技能的教师，才能培养出符合医疗事业需求的医学人才，此时的医学院以及医院应该对临床教学的教师进行严格筛选，首先，教师的医德应该是比较好的，并且还应该具备较为专业的医学水平，同时还要对教学内容以及教学模式、教学管理等掌握度较高，这样才有利于对学生教学进行优化，当然若是首次担任教学的老师，需要有专人指导并以公开课形式进行试讲，合格之后才能教学;其次，要定期对临床教学教师进行培训，对工作进行沟通交流以便发现问题并及时解决，例如医学院校每半年或者一年对教学教师进行培训;定期组织教学活动，为临床教学教师提供学习交流的平台，从中发现问题，一起探讨解决的同时探索创新教学理念，大家共同进步。

（三）重点培养医学生的临床能力

拥有强大的师资力量的前提下，也要注重培养医学生的临床实践能力，毕竟医学本就是一门实践性和专业性较强的学科。首先，医学院校以及医院要为医学生提供一個较为全面的临床技能培训中心，利于医学生提高临床实践能力。然后为医学生制定统一严格的临床技能训练，即以学生中心，改变传统的“理论、见习、实习”模式，建立新的临床教学安排（注重床边教学），这有利于医学生将所学的理论知识与实践相结合，提高思维应变能力;教学期间还可以开展临床技能竞赛，以检验医学生临床学习情况及时弥补不足。最后，为医学生进行分组，指定临床教学老师、导师为医学生进行临床教学时，可带领学生进入临床学习，对病患进行基本的技能操作，同时教学教师提供典型病例为学生讲解，加强理论知识与临床思维的训练，为学生开展全面教学，培养学生的逻辑思维能力、组织能力、沟通能力等，以提高医学生的岗位胜任，促进医学人才的培养。

（四）建立临床教学的标准

对教学计划、实习大纲、质量标准、培养方案、教学大纲、教学规范、成绩评定、教育评价、教研室规范、师资队伍建设进行规范化的统一。根据2018版的《普通高等学校本科专业教学质量国家标准》，将各专业培养方案进行反复修订后进行统一，并及时传达统一后的教学方案，按照该标准方案开展有效的临床教学，制订安排合理的课程，加强临床实践教学，强化临床教学建设，实施临床教学的统一，可以规范教学制度，明确医学人才的培养，在完善医学院临床教学管理的情况下，提高医教协同继续医学教育的作用，促进院校合作。

（五）建立科学的临床教学质量体系

在对医学生进行重点培养后，需要对其实施综合能力进行考核，引入完善的结构性考核方法，对学生所学的理论知识以及临床实践能力进行评估，通过学生的作业、论文设计、实验报告、实习报告、学习报告、毕业考试等予以评估，了解学生的掌握情况，在进行临床教学时将各项问题进行总结，并针对性地给学生提出个性化的建议;对临床教学的各个环节进行强化管理，同时对各个环节的教学质量予以评估，发现问题及时纠正并提出更有效的教学方案，以达到提高临床教学质量的目的;最后还要对开展临床教学时对接的医疗事业单位做有效评估，通过认真核实评估之后才能提高医疗事业单位的整体管理水平以及临床教学质量。

四、强化临床教学质量后的优势

在余结根等的文献报道中表示通过医教协同背景下改革临床教学可以有效提升医学院校医学人才的培养质量、优化临床实践教学的资源（将以往存在的医学生临床训练机会偏少、考核体系不规范、师资教学水平不一等问题进行了整合，在加强了院校合作的同时，为学生实现了课内外教学与校内外训练的有效融合）、提高了临床教学教师的医教研水平，总之在医教协同背景下的一种新型教育模式，积极贯彻了国家意见、标准的实践育人理念，贯彻落实“早临床、多临床、反复临床”的实践育人模式，为医疗事业单位提供了符合需求的医疗人才。

通过医教协同背景下对临床教学质量进行强化，不仅使临床教学教育制度标准化和规范化，还提高了临床教学水平，促进了医学人才的培养。

参考文献：

[1]教育部，卫生部.关于印发《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》的通知[J].中华人民共和国卫生部公报，2008（12）：27-37.

[2]教育部，卫生计生委，等.印发《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》[J].中国高等医学教育，2014（12）：82.

[3]国务院办公厅.印发《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》[J].中国卫生法制，2017，25（5）：71.

[4]梁文杰，高伟芳，石晓丽，等.医教协同背景下“十统一”模式在中医临床教学同质化建设中的应用[J].河北中医药学报，2019，34（3）：62-64.

[5]叶利军，廖海燕，金晓明.湖南某高校医类研究生对医教协同推进医学教育改革发展认知情况的调查[J].湖南中医药大学学报，2018，38（6）：711-714.

[6]方熙茹，楊铭昊，朱娅君.医教协同背景下临床实践教学质量监控体系完善策略探析[J].湖南中医药大学学报，2019，39（11）：1422-1425.

[7]薛琴，李敏，樊耀.医教协同背景下校院合作培养临床医学生的研究与实践[J].医学理论与实践，2017，30（23）：3592-3594.

编辑 郑晓燕

作者：山媛