综合仿真实习教师教学论文

2022-04-25

摘要：文章以广东白云学院综合仿真实习为例，分析综合仿真实习成绩考核体系的构建原则、指标体系的构成；经过四年以来仿真实习成绩考核体系的实施情况，不断修正、完善与补充；通过该考核体系的构建，旨在适应应用技术大学的转型及教学模式的改革，培养应用型本科人才。下面是小编精心推荐的《综合仿真实习教师教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

综合仿真实习教师教学论文篇1：

仿真实习在热动专业实践教学中的重要性分析

摘要：仿真实习是热能与动力工程专业实践环节的重要组成部分，在应用型人才的培养上发挥了积极的作用。要加强仿真实习课程建设和教学改革，合理安排教学内容，仿真实践与专业知识相结合，激发学生参与实习的兴趣，充分调动学生的积极性。仿真实习不仅能够培养具备扎实专业基础和良好操作能力的热动人才，在一定程度上也有利于教师综合素质的提升。

关键词：仿真實习;热能与动力工程;实践环节

企业竞争激烈、学生就业形势严峻的大环境，使得高校的人才培养也面临着巨大的挑战。热能与动力工程专业作为我国传统的工程专业，其跨学科、综合性强、重实践的工程教育背景决定了实践环节的重要性。经过本科四年的学习，热动专业的学生除了要求具备完善的专业知识和技能外，也要对电厂设备和系统的启停操作、实际运行调整以及事故处理分析的方法、步骤等有较为深入的了解。如何提高学生的创新能力和动手能力，培养学生分析和解决生产实际问题的能力，实现专业知识与实践技能的全面发展，既是现代社会对应用型人才提出的要求，也是高校实践环节改革的方向。

一、传统生产实习的困境

火电厂设备众多，系统复杂，仅仅通过课堂讲授理论知识是远远不够的，热能与动力工程专业的学生在校期间还必须经过一系列实践环节的训练，如认识实习、生产实习等，实习的主要目的就是让学生将课堂学到的理论知识与生产实际结合起来。我校早期的生产实习都在校外电厂进行，但近年来受到企业条件、实习经费等多种因素的影响，生产实习实践环节的安排与实施出现问题较多，极大的影响了教学效果，主要体现在以下几个方面：

1.联系单位困难

热动专业的实习基地一般为电力企业及相关行业，这是由热动的专业性质所决定的。但现在的电力企业普遍不愿意接收学生进厂实习，原因有二：一是安全问题。电力企业必须把生产安全放在第一位，而大学扩招使热动专业的学生人数也随之增加，大批学生进厂实习会影响到企业正常的生产运行，给企业管理带来不便。尤其是有些学生纪律性不强，可能会带来安全隐患，一旦发生生产事故，厂方责任重大，实习学生的表现也直接影响到下一届学生的实习安排。二是经费问题。随着经济意识的增强，实习厂方不再像以前那样无偿接收学生实习，实习费用年年看涨，而学校分配给实习的经费却多年不变，老师联系实习单位得在有限的经费范围内，无疑限制了实习的安排和内容。

2.实习效果不佳

生产实习的学生进厂后一般先接受厂内工程师的安全教育，然后分成小队，在师傅和实习老师的带领下参观厂内设备，结合电厂生产实际情况，了解电力生产流程，并安排早、中、晚三班的跟班实习，体验电厂生活。由于现场条件的限制以及出于安全问题的考虑，学生只能观看运行人员的操作，自己动手机会极少，无法亲身体验，走马观花式的实习结束后学生只有一些笼统的印象，对电厂设备和系统运行仍不甚了解。

生产实习任务一般由新引进的年轻教师承担，这些教师多为博士，理论知识扎实，但从学校过渡到学校的经历使得他们的工程经验普遍不足，对电厂的实际运行了解不够深入。在带领学生进行生产实习的过程中，往往只能起到带队和管理作用，不能就电厂的设备、系统和运行做准确而详细的指导，在一定程度上也影响了实习效果。

传统的现场实习存在以上种种问题，其局限性日益突出，而仿真实习则恰好弥补了传统实习环节的不足，可让学生动手操作，亲身体验，同时有效节约了实习经费。

二、仿真实习的必要性

仿真实习以火电机组仿真系统为实训平台，为热能与动力工程专业的学生提供一个能够模拟现场环境和机组运行的实践场所，有效地解决了传统现场实习“只能看不能练”的难题。仿真系统通过建立火力发电厂热力系统和控制系统数学模型，能够真实的模拟火力发电厂全过程，展现机组在各种工况下的动静态特征和变化趋势，进行各种条件下的冷热态启动、正常停机、运行操作、常规试验、事故处理以及运行过程的参数监视等，所有操作均与电厂实际情况相同。

通过仿真实习，学生可全面了解仿真机组的热力系统、热工控制，了解机组中的锅炉、汽机、发电机设备的结构、功能、特点及整体布置，掌握机组启动、运行的基本操作，对于简单的故障能够进行及时正确的分析和处理，培养责任感和应急能力，极大的增强了学生的实践能力。

仿真系统所建立的严格、精确的数学模型，包含了热动所有的专业知识，通过仿真实习，学生不仅可以提高运行操作能力，还能巩固专业基础知识，传热学、工程热力学、泵与风机、锅炉原理、汽轮机原理、热工过程自动控制等，将专业知识与实践知识有效的结合起来。

三、仿真实习的内容和特点

随着仿真技术的进步和发展，火电机组仿真系统的操作界面、报警画面、操作方法均与实际电厂的集控室一致，对于仿真机无法实现的就地操作，则通过计算机模拟的方法实现。仿真系统操作主要是锅炉侧和汽机侧，锅炉侧界面包括锅炉主菜单、锅炉就地主菜单和BMS（燃烧器管理系统），汽机侧分为汽机就地主菜单和汽机主菜单，汽机就地主菜单中主要是控制一些就地阀门，循环水泵和手动门。操作系统主要有：主蒸汽系统，凝结、闭式水系统，给水除氧系统，密封油系统，高加、低加系统，水、氢冷系统，汽封、真空系统，开式、循环水系统，润滑油系统，给水泵系统，本体疏水系统，EH油系统，汽轮机进水检测系统，辅汽热控系统，小机热力系统，汽轮机危急跳闸系统。

生产实习过程中学生分成两组，一组由老师带领去校外电厂实习，一组留在校内机房进行仿真实习，两组一周后交换。仿真实习内容主要包括：熟悉仿真机组锅炉部分、汽轮机部分的操作界面，进行启动前的检查和准备工作;锅炉侧上水、炉底推动、吹扫、点火、磨煤、升温升压并网带负荷;汽机侧冷态滑参数联合启动、并网、带负荷;运行过程中主要参数的监控;根据参数变化调整工况;出现故障时的分析和处理，滑参数停机等。

四、仿真实习实施建议

由仿真实习和现场实习共同构成的热动专业生产实践平台，在理论与实践相结合的一体化教学中发挥了重要作用。如何充分发挥仿真技术的优势，培养优秀的热动人才，是热动专业生产实践教学改革中非常有意义的研究课题。

1.合理安排课程内容和考核方式

热动专业的学生已学过锅炉原理、汽轮机原理、热工控制等课程，因此在仿真实习中应避免这部分知识的重复，将实习重点放在机组启停方式、运行中的调整和维护、辅助系统的运行、常见故障的分析和处理方式等方面。仿真系统的某些界面，如风烟系统、给水除氧系统等，能够全面反映系统构成、工作原理，是需要详细讲解的部分，要使学生将所学的设备联系起来，形成对电力生产流程的整体认知。仿真实习的目的在于，加强学生的工程素质，提高学生的实践能力，使学生在掌握理论知识的基础上，进一步提升职业素质，增强就业竞争力。

考核主要从理论学习、实际操作、平时表现三方面入手，有理论考试、答辩等考核方式，最终成绩要将考试成绩、答辩成绩、平时成绩进行加权平均，所得结果能够比较科学的衡量学生个人表现。

2.仿真实践和专业知识相结合

仿真实习要求学生按照操作规程进行操作，但并不意味着仿真实习只是练习实际电厂值班员的操作步骤。如果教师把仿真实习等同于认识实习，过于注重机上操作步骤而忽视了步骤后面的专业知识，那么学生在老师的指导下也只会机械的走固定的程序，“知其然而不知其所以然”，背离了仿真实习的初衷。

在仿真实习的教学过程中，教师要把操作方法、步骤和理论知识结合起来，加强学生对专业知识的吸收。比如在讲解锅炉侧操作时，结合锅炉原理中所学过的锅炉的结构、特点，可采用提问式教学对学生进行启发，观察过热器和再热器的布置方式、掌握汽温调节方法，要给汽包上水形成通路，需要开启的设备和阀门以及需满足的条件，风烟系统中引风机和送风机的开启顺序是怎样的，点火前对炉膛进行吹扫的原因等。又比如进行汽机侧操作的同时，穿插讲解水蒸气的热力特性、汽机的变工况运行等。只有将仿真实习操作与专业理论知识结合起来，才能达到良好的教学效果，这也对指导实习的教师提出了更高的要求，在很大程度上也促进了教师综合素质的提升。

3.激发学生的兴趣，培养学生的责任感

兴趣是最好的老师，仿真实习教学也是如此。激发学生的兴趣，培养学生的专业认同感，不仅可以大大改善教学效果，也为学生毕业后走上工作岗位奠定了良好的基础。实习中可让每个小组的学生推选出“值长”，负责分配任务和协调运行。几个小组同时开始操作，小组之间暗暗竞争，看谁先并网发电，看谁出现的问题或者事故少。这样，学生的积极性都被调动起来，以准电厂操作人员的心态投入仿真实习中。

仿真实习不仅要培养学生的操作技能和应急能力，还要培养学生的协同合作精神。实习中的不注意会导致参数异常、操作失败等，可以分析原因，找出对策，而实际运行中操作的随意性所带来的往往是非常严重的后果，可能危及设备甚至伤害他人。在教学中穿插介绍电厂中由于人为因素造成的严重事故，给学生们敲响警钟，一定要把安全运行放在第一位，要时时刻刻想到自己的责任，为自己也为他人的生命负责。

五、结语

仿真实习作为热动专业实践环节的重要组成部分，在应用型人才的培养上发挥了积极的作用，取得了很好的教学效果。高校应充分认识到仿真实习在热动专业生产实践中的重要性，强化课程建设，推进实践环节改革。通过理论教学与实践培训相结合，促进学生参与实习的积极性，加强学生的工程实践能力，提升学生的就业竞争力，为能源行业输送理论基础扎实、操作能力突出的优秀人才。

参考文献：

[1]杨晨，苟小龙，唐胜利.以仿真实习为主导的热动专业生产实习教学模式[J].中国电力教育，2011，（22）：107-109.

[2]杨志平，胡刚刚，付忠广，等.以仿真为特色，建设热动专业综合实践教学中心[J].实验技术与管理，2008，25（7）：123-126.

[3]张中林.应用型高校热动专业仿真实习课程教学改革和实践[J].中国电力教育，2012，（10）：107-109.

[4]牛卫东.如何进行热动专业运行课讲授的探讨[J].山东电力高等專科学校学报，2004，7（1）：27-28.

[5]徐旭，赵晓东，潘江，等.电厂仿真实训平台在热动专业实践教学中的应用研究[J].中国科技信息，2012，（2）：121-121.

[6]张辉，潘宁.独立学院热动专业电厂仿真实训教学探究[J].中国电力教育，2011，（15）：171-172.

（责任编辑：刘翠枝）

作者：章国芳

综合仿真实习教师教学论文篇2：

综合仿真实习成绩考核体系的构建探讨

摘要：文章以广东白云学院综合仿真实习为例，分析综合仿真实习成绩考核体系的构建原则、指标体系的构成；经过四年以来仿真实习成绩考核体系的实施情况，不断修正、完善与补充；通过该考核体系的构建，旨在适应应用技术大学的转型及教学模式的改革，培养应用型本科人才。

关键词：综合仿真实习；成绩考核体系；指标体系；体系构建；应用技术大学文献标识码：A

随着CDIO理念的深入与实践以及应用技术大学的转型，需积极开展教育教学模式改革，其中实践教学是学校改革的重点，跨学科、跨专业综合仿真实习成为实验实践教学工作的重要环节。综合仿真实习是以原材料的产品设计与研发为起点，横向推演模拟企业六年的经营活动周期，令不同学科不同专业的学生在同一仿真实习平台相互协作，实现具有创新意识与能力的应用型、复合型本科人才培养目标。广东白云学院综合仿真实习，由两个服装产销贸易市场构成。每个市场组建18家服装生产商、8家渠道商，除此之外，还有银行、工商税务部门、信息中心、第三方物流、拍卖行等外围辅助机构。自2011年构建以来，通过四年的摸索与努力，在实习过程中不断修正、完善与补充，已逐步形成一套较为科学完整的成绩考核体系，用以客观公正地评价学生的实习效果。但在运行的过程中，还存在一些亟待解决的问题。

1 综合仿真实习成绩考核中存在的问题

1.1 成绩考核体系不完善

在四年的摸索中，综合仿真实习学生成绩的考核，已逐步形成了一套完整的考核体系，但该体系的重点在于机构（公司）业绩的评价，主要涉及到团队的成绩，而学生个人表现所占的比重小，考核体系不完善。

1.2 评价过程中主观性强

综合仿真实习学生成绩的评价，主要取决于指导教师、团队负责人、综合仿真实习总指导部三方面的评价。其中，综合仿真实习总指导部主要是对经营成果、考勤的评价，具有相应的客觀性，但指导教师尤其是团队负责人，在对学生个人的评价中主要是根据对学生的印象评分，具有较强的主观性，影响学生成绩的真实性。

1.3 评价方法欠科学合理

综合仿真实习对学生成绩的考核，主要是考核学生的团队合作能力、创新能力、决策能力、思维能力等，其评价方法比较陈旧，只是对团队的经营业绩、文档等方面进行考核与评价，过分强调学生的实习结果，而忽视了实习过程，这样导致学生在实习中缺乏监管，出现舞弊现象。

1.4 评价内容不够全面

综合仿真实习在运作过程中，对学生成绩的考核尽管涉及到经营业绩、实习文档、考勤等诸多方面，如实习文档包括的内容很多，包括学生实习日志、实习报告、各种计划、总结等，但在考核中，因指导教师工作强度的问题，并没有认真对所有的文档进行评价，只是有选择性地评价了部分文档，影响了学生成绩的评价。

2 综合仿真实习成绩考核体系构建的原则

2.1 有效性原则

综合仿真实习成绩考核体系的构建必须根据综合仿真实习的实际情况，有效真实地反映该课程的特色，体现出该课程的教学目标，适应应用技术大学转型的需要，同时促进教学改革的深入发展。比如该课程的教学目标需培养学生的创新能力、团队协作能力等，在构建成绩考核体系时，需要从团队成绩和个人成绩两个角度来设置相应的考核指标。

2.2 客观性原则

综合仿真实习成绩考核指标体系的构建过程中，需从评价主体、评价内容等方面力求客观与公正，从评价主体上来讲，需从指导教师、团队负责人、总指导部、外围机构等不同角度作出评价。从评价内容来讲，包括团队的经营状况、企业文化管理、团队专题、实习报告、活动、出勤等方面，这样可避免老师或学生从单一的角度做出主观评价。

2.3 科学性原则

综合仿真实习成绩考核体系的构建要以人才培养的目标为出发点，以企业实践教学为导向，体现以学生为中心的教学模式，采取过程性评价和结果性评价相结合的方式，以正确的数据为基础，以客观事实为依据，能够对综合仿真实习的各个方面进行客观的体现，要涉及到综合仿真实习的各个过程，如各经营年度的业绩、学习纪律等方面，做到对实验教学过程作出科学合理的评价。同时，根据学生的实习成果，设计相应的指标及权数来进行评价。

2.4 全面性原则

综合仿真实习成绩考核体系构建的全面性包括如下三方面：一是评价主体，分为指导教师评价、机构负责人评价和总指导部评价；二是评价指标，包括团队绩效和个人绩效；三是评价对象，包括对学生个人的评价和团队整体的评价。

3 综合仿真实习成绩考核体系的构成

3.1 公司或机构经营绩效

3.1.1 经营情况（生产商、渠道商适用）。销售额、净资产利润率、资产规模的评分的依据是审计事务所经过审计后得出的数据，从高到低进行排序，销售额、净资产利润率总分值为15分，资产规模总分值为10分。

3.1.2 服务满意度（外围机构适用）。服务满意度从服务态度（15分）、服务专业性（10分）、服务效率（15分）三方面，由生产商和渠道商在每个仿真实习年度结束后，以调查问卷的方式对各外围辅助机构评分，然后由指导部老师进行汇总后，计算出所有问卷的平均分作为服务满意度的成绩。

3.1.3 实习文档。实习文档包括纸质文档和电子文档，纸质文档需要装订成册，包括业务过程资料和实习材料汇编，电子文档需按要求上传到FTP。

第一，完整程度（15分）：根据实习文档列表检查所有的实习文档，少一项扣1分，扣完15分为止。

第二，完成质量（15分）：根据总指导部要求检查相关的文档，由总指导部在每个仿真实习年度公布需要评价质量的文档，指导部安排相关指导老师作出评价。作为评价质量的文档主要包括生产排程、各项预算、计划、总结、财务分析、会计核算资料等。每年度需评价的文档于每个仿真年度结束后再公布。

3.1.4 企业文化与管理。

第一，考勤（10分）：由总指导部老师根据学生的出勤情况及《综合仿真实习考勤管理规定》评定考勤成绩。

第二，例会（10分）：例会的评定包括例会的开展及例会质量，要求每次例会必须有会议记录，少开一次例会扣2分，少一次会议记录扣1会，例会敷衍了事等影响例会质量每次扣1分，扣完10分为止。

第三，团队协作（10分）：团队协作主要从学生的团队管理、团队的实习状态等方面作出评价，团队内不团结的，每次扣2分；团队内有违纪的，如实习时间玩游戏、看视频，擅自脱离实习岗位等，每次每人扣2分，扣完10分为止。

3.2 赛事加分

根据各项比赛方案的规定，对获得第一、二、三等奖的，分别加3分、2分、1分，由总指导部给出成绩。

3.3 违规违纪扣分

3.3.1 违规扣分：由外围机构根据《关于仿真公司违规行为处理的暂行规定》评定，总指导部汇总。

3.3.2 违纪扣分：由总指导部根据抽查情况予以扣分。

3.4 团队专题分析报告

在广泛征求指导老师及相关专家的基础上，搜集团队专题分析的选题，由指导老师组织学生团队进行相关专题分析。从字数、结构、层次、主题等方面作出评价。

3.5 岗位职责

由各公司CEO/机构负责人根据团队成员的工作态度、工作量大小、工作成果作出综合评价。

3.6 个人平时绩效

3.6.1 实习日记。要求内容丰富并真实，能够反映学生在实习期间每天的工作情况，从数量和质量两方面作出评价。在数量上，实习总天数30天，需要30篇实习日记，少一篇扣0.1分；在质量上，主要从实习内容与实习流程作出评价。

3.6.2 实习出勤。按时出勤，不迟到不早退。根据《综合仿真实习考勤管理规定》作出评价。

3.6.3 突出业绩。由指导老师根据学生在工作中是否有突出表现或参加活动获奖情况给出成绩。

4 结语

通过我校多年的综合仿真实习实践证明，该考核体系经过不斷修正、补充与完善，具有很好的实时性和科学性。综合仿真实习成绩考核体系的构建不仅有利于综合仿真实习教学质量的提高，有效地调动为学生主动学习的积极性，还可以科学地评价综合仿真实习的质量，提高教师的教学水平，促进应用技术大学的转型和教学改革的深入发展。

参考文献

[1] 孙忠梅，蔡艳嫦.地方高校实验教学评价体系的研究与实践[J].黑龙江教育学院学报，2009，28（11）.

[2] 秦昌明，时祖光.高校实验教学质量评价体系的构建与实践[J].黑龙江教育，2010，（5）.

[3] 刘宏达，马忠丽.高校实验课程教学质量评价体系的构建[J].中国现代教育装备，2009，（3）.

基金项目：本文是广东省教育科学“十二五”规划2013年度研究项目“应用技术大学财务管理专业实践教学体系构建研究”成果之一（项目编号：2013JK308）。

作者简介：贺雪荣（1973-），女，湖南益阳人，广东白云学院副教授，会计讲师，硕士，研究方向：实验教学。

（责任编辑：周琼）

作者：贺雪荣

综合仿真实习教师教学论文篇3：

跨学科、跨专业综合仿真实习平台的构建与运作

[摘要] 本文阐述跨学科、跨专业综合仿真实习平台的构建目标，从硬件、信息平台、实验资料、队伍、规章制度5个方面构建综合仿真实习平台。根据平台的整体框架，安排学生数量、实习内容与相关活动，对综合仿真实习平台的实际运行效果进行总结，并提出存在的问题与设想。

[关键词] 跨学科；跨专业；综合仿真实习；构建；运作

1 引言

跨学科、跨专业综合仿真实习平台，作为应用型人才培养模式CDIO教育教学深化改革的重要举措，旨在模拟和构建一个实习平台，该平台纵向包括产品设计与研发、样品建模与制作、原材料分解与采购、产品生产与制造、成品营销与推广、物资仓储与运输、人才招聘与培养等环节完整的供应链体系，横向推演6年的经营活动周期，令工、经、管、艺、语言等不同学科专业数百名学生在同一仿真实习平台密切合作、各尽其责，通过亲身实验与实践活动共同演绎CDIO所倡导的构思、设计、实施和运作教育背景环境，真正实现具有创新意识与能力的应用型、复合型本科人才培养目标。

2 跨学科、跨专业综合仿真实习平台的构建目标

跨学科、跨专业综合仿真实习平台重在培养学生5个方面的能力：专业知识与技术实践能力、跨专业知识复合运用能力、市场竞争意识与决策能力、团队组织与协作能力、创新与创业能力。

3 跨学科、跨专业综合仿真实习平台的建设情况

3.1 硬件建设情况

综合仿真实习平台包括6个仿真公司实验分室、综合营业厅、市场交易室、商务洽谈室、审计师事务所工作室、产品设计展厅、实习成果展厅、技术管理室和实习指挥部。硬件建设包括生产商、渠道商、外围辅助机构等机构所需的专用多媒体工作室，配备一定数量的计算机、服务器、存储器等设备。

3.2 信息平台建设情况

综合仿真实习平台的信息平台由中心实验教学资源信息平台、网络教学综合平台两大部分组成。其中教学资源信息平台基于中心的网站、网络硬盘FTP等信息化平台实现。在平台中提供实验指导书、实验教学大纲等电子教学文档，供学生网上浏览或下载。此外，学生还可利用教学网站查看课堂教学相关教学信息；教师利用网站进行教学管理。网络教学综合平台主要用于教务信息发布、教学管理、成果展示、师生交流，并为注册学员提供丰富的学习资源。其内容包括：课程简介、教务管理、日程安排、信息发布专区、答疑讨论等。

3.3 实验资料建设情况

综合仿真实习资料包括综合仿真实习学生实习指南5册、实验教学大纲9册和项目设计书等。每期实习结束后，学生要完成大量、系统的实习文档，具体包括：公司管理制度、公司人员编制、岗位职责、公司发展战略、公司年度经营计划、年度业务与财务预算、年度财务报表、年度财务分析报告、年度经营总结、生产商与渠道商各季度业务计划与预算、筹资计划、投资计划、生产排程计划、招聘计划、职工培训计划等；外围机构年度工作计划、各季度业务情况汇总表、违规情况汇报表等。

3.4 师资队伍建设情况

综合仿真实习平台的师资队伍由实验教师、管理人员及技术人员3类人员构成，其中实验教师中配置会计、审计、统计、财务管理、金融、国际贸易、工商管理、市场营销、人力资源管理、物流管理等专业教师。

3.5 规章制度建设情况

综合仿真实习平台制定了《生产制造企业实习规则》、《品牌渠道商实习规则》、《外围辅助机构实习规则》、《市场运行规则》、《信息发布规则》、《教师绩效考评方案》、《学生实习成绩考评方案》、《学生考勤管理规定》、《指导教师工作职责》等制度。

4 跨学科、跨专业综合仿真实习平台的运行情况

4.1 平台的基本框架

综合仿真实习平台将产品设计研发、原材料市场、资本市场、生产设备商、人才市场、第三方物流、生产制造企业、品牌渠道商、外围辅助机构（工商、税务、银行、物流中心、人才中心、海关、拍卖中心、信息中心、审计师事务所等）和消费市场以产品的制造和销售为链条系统地整合在一起。

4.2 实习学生的数量与专业配置情况

平台分为A、B两区，每区由18家生产商、8家渠道商和相关外围机构组成。每家生产商由12名大四实习生和2名大三见习生（工科、艺术设计专业）参与运作；每家渠道商由11名大四实习生和1名大三见习生参与运作；外围服务机构有工商局、税务局、银行、信息中心、人才交流中心、物流中心、海关、审计师事务所、拍卖行等。

4.3 实习周期与实习内容的安排

实习时间安排在第7学期，分为两期，前8周一期，后8周一期，每期完成企业6个年度的经营活动。每期安排学生700余人，两期共1 500余人。两期学生在课堂教学与平台实习间转换。

4.4 实习平台相关活动安排

按照企业生命周期的4个阶段穿插有特色的培训项目。在企业的初创期（第1年）进行企业的CI设计大赛；在企业的成长期（第2～3年）进行产品广告设计大赛、品牌广告设计大赛、销售网站设计大赛；在企业的成熟期（第4～5年）进行CFO、CMO、CEO论坛，交流经验，提升公司的管理水平；在企业的总结期（第6年）进行汇报，对整个实习进行全面的总结，以提高学生认识问题、解决问题的能力，同时为下一轮的综合仿真实习提供借鉴。

5 实习效果

5.1 基本技能的提高

学生在进入综合仿真实习平台之初，几乎不了解公司的运作流程。经过综合仿真实习后，其对业务流程渐渐熟悉，业务开展从按部就班到有所发展，经营手段也从按规则办事到灵活创新，提升了学生的基本技能。

5.2 决策能力的提高

在仿真实习过程中，学生来自不同专业、不同班级，不仅需要组织、协调、交往、沟通，也要在业务开展中共同研讨发展战略和制定经营策略。学生的组织协调、沟通交往、商务谈判能力得到一定的锻炼，特别是经营决策的能力在摸索、失败、修正和成功中得到锻炼和提升。

5.3 基本素质的提高

通过实习过程，每个团队都做到既分工明确又彼此合作，形成了一定的凝聚力。有的团队CEO以自身的认真、负责和敬业精神做了很好的表率，自己不辞辛苦，加班加点。团队成员协同作战，结下很好的友情，体现了很好的团队精神，提升了学生的基本素质。

5.4 综合知识运用能力的提高

在仿真实习中，学生根据各自专业明确了工作岗位，但由于团队人员有限，有些学生在仿真企业中需身兼多职，需用多方面的知识。通过仿真实习，学生不仅加深了对专业知识的认识、理解和运用，同时，多岗位的相互交织、运用，也提升了学习相关岗位专业知识的能力，强化了综合运用知识的训练。

5.5 市场竞争意识与应对能力的提高

在综合仿真实习平台中，由于企业的经营过程都是以公司为运作单位，涉及各经营单位的相互竞争关系，通过各公司的相互竞争，使学生在步入社会之前，提前感受到了市场的竞争状况，熟悉了市场竞争环境，提高了各种应对能力，为将来走上工作岗位奠定了基础。

5.6 创新意识与创业能力的提高