卫校病理解剖学教学方法探讨

病理解剖学是基础医学和临床医学的一座桥梁, 是卫校的一门重要的专业课程, 在临床相关专业的学习过程中, 其发挥着关键的基础作用。因此, 病理知识掌握的好坏, 直接影响着的卫校学生临床知识的学习与运用。但是, 中等专科院校课程学时少, 实验条件差, 加上病理解剖学理论内容繁多, 病理变化错综复杂, 卫校学生接受能力差, 故如何提高病理解剖学教学效果, 培养优秀的医学人才, 是每个卫校病理老师面临的急迫待解决的课题。本文结合本人多年教学经验来探讨适宜的病理解剖学教学方法。

1 取舍教材内容, 突出重点

针对卫校学时少, 病理内容繁多, 老师在授课过程中应该舍弃一些难点且与临床相关性不大的知识点, 以与临床密切相关且临床上常见的内容为重点, 减轻学生的学习负担, 从而使学生在较短的时间里能够掌握必要的病理知识, 为以后的学习、工作打下较为坚实的基础。但教师要注意掌握好删减的程度, 切勿删除过多教材内容, 使得学生所学知识面过窄, 影响其以后的学习和工作。

2 运用PBL教学法

P B L教学法是基于问题为基础的教学方法 (P r o b l e m-b a s e d learning, PBL) , 目前已成为国际上非常流行的一种教学方法[1]。实施教学过程中采取“提问-讨论-总结”三步走方案。教师在精通教材内容以及相关病例的基础上, 对相关章节的重点知识点结合临床病例表现提出合理的问题, 学生课后通过各种有效途径 (例如到图书馆查资料, 到网络搜索资源等等) 来思考、讨论并解答老师所提问题。课堂上教师针对学生的答案进行点评、分析、总结。PBL教学法是通过解决问题来学习的方法, 强调以学生主动学习为主, 提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学[2], 可显著提高学生推理、综合应用能力。

3 采用多媒体教学法

作为形态学科, 图文并茂是病理解剖学的一个重要特点, 编者精心选择的插图能客观真实地反映病理状态器官的形态结构。但是以往传统教学过只是板书结合挂图, 学生上课过程中易产生视觉疲劳, 从而产生厌学情绪。随着多媒体课件制作技术的发展给教师带来了崭新的教学手段。多媒体教学可以将图像、动画、视频和音频等多种信息与教学内容有机地整合起来, 让学生通过多种感官接受知识, 提高对信息的吸收率, 加深对知识的理解, 大大提高课堂利用率[3]。作为病理解剖学老师应该熟练掌握这一新兴技术, 提高自己的教学水平, 将枯燥的知识通过生动形象的多媒体课件传授个学生, 易于学生的吸收与理解。

4 积极开展病理实验课

卫校由于条件限制, 病理标本数量有限, 病理实验课不被重视, 甚至有些学校不上实验课。病理解剖学作为一门形态学科, 在教学过程中实验课是必不可少的一个环节, 实验课通过观察病理标本, 可以使抽象、空洞、复杂的知识具体化, 给学生直观、真实的感觉, 从而使学习变得生动、形象。除了积极开展实验课, 有条件的学校还可开展实践操作课, 在教师的指导下亲自制作病理标本, 既可以增加学生的学习兴趣和动手能力, 又丰富了以后教学病理标本, 可谓一举两得。

总之, 教师在教学过程中应该及时发现存在的问题, 改进教学手段, 积累相关教学经验, 促进自身的理论水平和教学水平, 提高教学效果, 为培养高素质医学人才贡献自己的力量。

摘要：病理解剖学是基础医学和临床医学的一座桥梁, 但内容繁琐, 加上中等卫生专科学校学生知识水平较低, 接受能力不强, 故学生掌握该科目的 知识存在一定的难度。本文旨在探讨适宜的教学方法以提高卫校病理解剖学的教学效果。

关键词：病理解剖学,卫校,教学方法

参考文献

[1] 陈萍, 臧伟进.西方现代教学理念与策略之剖析[J].中国高等医学教育, 2005, (3) :22～24.

[2] 沈建新, 上海燕, 王海汇.PBL一种新型的教学模式[J].国外医学医学教育分册, 2001, 22 (2) :36～38.

[3] 衣昕, 金国华.运用多种教学方法提高解剖学效果[J].中外医疗, 2009, 28 (32) :6.