卫校护理专业论文

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第一篇：卫校护理专业论文

卫校护理专业实训基地建设实践与研究

摘要：在阐述了目前我国护理专业人才需求现状及中等卫校护理专业实训基地建设的重要性与现实意义的基础上,通过本校护理专业实训基地建设的具体实践，对护理专业实训基地建设的目标、原则及建设内容尤其在科学构建校内外互通的实训基地和产教结合型实训基地建设方面作了全面的分析与研究。

关键词：卫校；护理专业；实训基地建设

建设背景及意义

我国护理人力资源的现状呼唤护理人才的培养随着社会经济的发展、科学技术的进步和医疗卫生服务改革的不断深入，人民群众对健康的需求及对卫生服务的要求越来越高，相应地对护理人才的数量、质量和结构提出了新的更高的要求。根据调查统计，截至2007年底，我国护士总数为147万人，占卫生技术人员总数的31.4%，平均千人口护士比例为1.113，而世界绝大多数国家已经达到3以上；我国目前的医护比严重倒置，只有1∶0.61，而全球平均医护比为1∶2.698，部分发达国家甚至超过了1∶6；我国目前平均护士床位比为0.4∶1，而世界许多国家都基本保持在1∶1以上。因此，我国护士的数量明显短缺，据此推算，至2010年，我国每年护士缺口至少在15万人。为此，国家教育部、卫生部等六部委将护理专业作为我国制造业和现代服务业技能型四大人才紧缺专业之一，制定了相关的政策措施，要求切实加大护理人才的培养力度。

加强护理专业实训基地建设是深化职业教育教学改革的需要实训教学是培养学生创新精神、职业素质和职业能力的重要手段,是提高学生综合素质的关键。国务院《关于大力发展职业教育的决定》中指出：要加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。高度重视实践和实训教学，继续实施职业教育实训基地建设计划。随着职业教育教学的改革，人们越来越体会到实践教学的重要性，也越来越认识到建设好实训基地的重要性。2008年初，教育部和卫生部在京联合召开全国医学教育工作会议，指出：“要切实抓好实践教学，加强医学生临床实践能力培养。应不断加强教学基地建设，保证临床实践的教学质量。”在前不久刚召开的2008年度职业教育与成人教育工作会议暨中等职业学校招生工作会议上，教育部周济部长明确指出：“职业教育要根据就业市场和企业的需要，改变传统的以学校课堂为中心的做法，职业教育的课堂有些要设在学校，有些还可以设在工厂车间、服务场所和田间地头。职业教育教学要走在与生产劳动和社会实践相结合的最前头。要把大力推行工学结合、顶岗实习作为深化职业教育教学改革的战略重点。”所有这一切既说明了加强护理专业实训基地建设的重要性，也为如何加强护理专业实训基地建设指明了方向。

做优、做强护理专业实训基地是我校创建护理示范专业的重中之重 实训基地建设意义重大,既是现实社会生产力发展的需要,又是为社会培养大批熟练劳动者和技能型人才的需要,更是职教特色的体现。我校创建于1974年，护理专业是我校的传统专业，至今已培养护理人才四千多名，毕业生就业率接近100%，其中不少学生已成为基层医疗卫生单位的这生骨干。目前，在校的3 000多名学生中，护理专业的学生占1/3，因此，做强、打响护理专业品牌是我校既定的办学目标。2008年将申报省示范专业，并以护理专业为龙头创建省现代服务业紧缺人才培养基地。但是，对照护理专业的培养要求及有关标准，学校现有实训场所存在着一定的差距，虽有相应的实验室、模拟练习室，但仍采取较为传统的教学模式，基本上停留在模拟操作层面上，缺少真人实境的训练。学生的教学见习实习医院难以按要求完成任务。同时，由于人们的法律意识不断增强，患者的维权意识不断提高，护生的实践动手能力训练机会大为减少，实习的条件受到了更多限制，从而造成了学科教育要求与现实情况之间的矛盾。要改变这一局面，显然要加强实训基地的建设，通过科学地构建校内外相互沟通的实训基地来强化学生实践能力的培养，提高护理专业的教学质量，实现护理人才培养的目标。

建设目标及原则

以建设三大实训基地为目标认真贯彻落实党的十七大精神，紧紧围绕“人人享有基本医疗卫生服务、提高全民健康水平”的奋斗目标，以创建省级护理示范专业及现代服务业紧缺人才培养基地为契机，巩固我校护理学科传统优势，构建校内基础模拟型护理实训基地、校内产教结合型护理实训基地、校外院校合作型护理实训基地三大体系建设。通过实训基地建设，更多更好地培养受用人单位欢迎、人民群众满意的实用型人才。

以三个共同发展为原则（1）校内校外共同发展原则。护理专业实训基地的构成有两个环节，即校内实训基地和校外实训基地，两者缺一不可，不可相互取代。校内实训是基础、是前提，校外实训是整个实训教学的最终环节。所以我校的定位是加强校内实训基地的建设，在完善校内基础模拟型护理实训基地的基础上，新建校内产教结合型护理实训基地，同时拓展校外实训基地，做到三者相辅相成，共同发展。（2）硬件与软件建设并重原则。基地建设将着重从实训基地的硬件和护理人文环境的软件设计上进行规划。硬件建设就是以工作实景为规划依据布局实训基地，同时与教学环境设计相结合做好基地的整体布局，做好实训室及实训区域的划分；实训设备、工具、材料应根据完成各实训模块任务的需要确定。软件主要有两个方面：一是以护士职业能力需求为依据规划实训项目，以工作任务分析为依据开发实训模块；二是把护理人文环境建设融入基地建设中。（3）通用与实用相结合原则。由于护理专业分科较细，有较强的专科性，但在临床实际工作中，基础护理工作是开展一切工作的前提，所以实训基地建设方案的规划应以护士开展基础护理的各项工作为基础，设置无论在何级别的医院或社区或家庭都普遍通用的实训任务，从而适应不同护理岗位的共同需求。

建设的主体内容——

科学构建校内校外互通实训基地

科学构建校内校外互通实训基地是实训基地的建设关键,根据护理专业的学科教学要求和操作技能学习掌握过程分析，护理实践教学需要经过三个阶段才能完成。第一阶段：在校内基础模拟实训中心进行反复的、无风险的练习；第二阶段：在掌握一定操作技能之后，在校内产教结合实训中心或社区服务中心进行实训，为进入综合性医院进行临床实习打下一定的基础；第三阶段：进入综合性医院进行完整的临床实习。通过科学构建校内外互通的实训基地强化学生实践能力的培养，提高护理专业的教学质量。基于上述思路，我校护理实训基地建设方案主要内容由以下三大体系组成：

校内基础模拟型护理实训基地我校校内基础模拟型护理实训基地已在2005年建成并投入使用。实训基地共五层，总面积4700平方米，总投资八百多万元，设有医学基础实训区、基础护理实训区和专科护理实训区三大区域。医学基础实训区包括尸体解剖室、标本陈列室、药物实验室等。基础护理实训区包括基础护理多媒体示教室、基础护理实训室、护理形体训练室、ICU抢救室、模拟护理站等。专科护理实训区包括外科模拟病房、内科模拟病房、模拟手术室、健康评估实训室、母婴同室模拟病房、产科分娩模拟病房、综合技能考核室等。该实训基地投入使用三年多来，在护理实践教学中发挥了重要作用，可为学生提供较完整的校内基础模拟实训练习，取得了较好的成效，在护理示范专业评审、卫生部中高级护理员职业技能鉴定、国家级重点中等职业学校评估等重大活动中，得到了各级领导、专家、同行的好评。

校内产教结合型护理实训基地据人口调查分析，我国人口老龄化形势日趋严峻，呈现出老年人口规模大、增长快、高龄化、家庭小型化和空巢化比例高等特点。目前社会上的养老机构主要有养老院、老年公寓、托老所、老年护理院等，这些养老机构都具有专业化、社会化、市场化的特征。随着社会不断发展,机构养老有其存在的客观必要性。根据上述情况，同时结合学校近年来护理專业办学规模扩大，已有实训基地不能满足护理实践教学需要的情况。我校以产教结合推动卫生事业发展，培养实用型人才为己任，经上级有关部门批准，在原门诊部的基础上，创建了“产教结合型”护理实训基地（护理康复医院）。为方便学生见习、实习，基地选址在校园内，已于2008年5月破土动工，总建筑面积5 200平方米，总投入1 000多万元。服务对象主要为康复病人、慢性病人、家庭照顾困难的老年人，结合医疗市场状况，开设内科、外科、妇科、理疗科、康复科、心理咨询指导科等科室，有床位100张（按康复期病人、慢性病人、老年人分区收住），配备医师、护士、护理员等工作人员，配置相应的医疗护理用具和设备。该实训基地建成后，将造福我市及周边地区的人民，满足各类康复期病人、慢性病人及老年人接受康复治疗、专业护理、维护和恢复健康的需求，同时，也可为护理专业学生实习实训提供方便。

校外合作型护理实训基地护士专业学生临床实习是护理操作技能学习的重要阶段，所以医院临床实训是学生职业综合技能训练的关键时期。早在1992年，我校就在本地六家市级医院聘请了一大批具有丰富临床经验的医（护、药）师为学校的专业兼职教师，走出了一条校企合作、共育人才的崭新路子。随着办学规模的扩大，学校更加重视抓好校外实训基地建设，充分利用医院的设备资源,学校现已与周边地区三十多家综合性医院建立校外实训基地合作关系。为进一步加强院校合作和对实习生的管理，学校和医院专门签订了校外实训基地协议书，明确双方各自的责任、权利和义务。为了规范实习基地的教学和临床带教工作，更好地发挥行业办学优势，学校不断健全完善校外实训基地的有关规章制度。对实习医院、带教教师、实习生等均作了明确的要求和规定，为了加强实习生的管理，学校特设以分管副校长负责，由学校实训指导处、年级主任、班主任组成的管理机构，定期与校外实训基地联系沟通。学校每年举办一次校外实训基地临床带教工作座谈会，增进与实习基地管理人员、带教教师的合作联系。平时邀请医院护理部主任等参与对学生的职业技能考核与鉴定，通过院校双方共同努力，培养具有时代特色、符合社会需要的实用型护理人才。

参考文献：

[1]毛春燕.新形势下卫生职业院校实训教学的实践与思考[J].卫生职业教育，2008，（6上）.

[2]齐守泉.职业教育为山东半岛制造业基地服务的战略研究[J].职业教育研究，2008,(1).

[3]邓俊，等.构建我国城市空巢老人社会支持系统的设想[J].中华护理教育，2008,5(3).

作者简介：

吴玲芬（1954—），女，浙江桐乡人，桐乡市卫生学校护理高级讲师，研究方向为卫校护理教育。

作者：吴玲芬　杨松标

第二篇：浅析卫校护理专业语文教学功能实现的困境

摘要：在我国当前教育行业中，语文教学是其中重点的教学任务，而卫校作为一个特殊的教育机构，语文课程已经开设了很多年，然而由于其特殊性，护理专业语文教学功能实现比较困难，在这种条件下，本文就对当前我国卫校护理专业语文教学进行分析，从学生、教师、师生关系以及教学体系四个方面存在的问题进行了阐述。

关键词：卫校;语文教学功能;困境

引言：随着社会的发展，全国各地都对开始重视教育的发展，语文课程作为教学中的重点内容，得到了有效的发展。在这种情况下，卫校护理专业在很多年之前就开设了语文课程，但是，仍然没有对其产生重视，依然以专业课程为主，致使语文专业教学功能实现产生了困难。因此，就要对其产生困难的原因进行分析，使语文教学功能更好的实现。

一、学生“学”的价值观不正确

在我国教育行业中，卫校属于中职院校的一部分，而中职院校的学生一般在15-18岁之间。并且，在卫校学习的学生学习成绩往往都不是很好，学习的积极性不高，有些甚至还在社会上发展了一段时间，这就导致学生在学习的过程中缺少激情，产生不正确的学习价值观，而语文课程作为一项比较枯燥的课程，更加重了学生对其产生学习的兴趣。因此，在卫校的学生中就产生了语文课程不重要的心理，认为语文课程对其将来的发展不是很重要，只要把专业课程学好就可以了。衛校语文课程中依然有一部分学生对语文教学有一定的重视，但是重视程度不高，只是掌握了一些简单的语文知识，在听、说、读、写等方面的能力还比较差。上述这些因素都是学生的学习价值观不正确引起的，因此，在卫校当前教学过程，使学生产生正确的学习价值观对其语文教学功能的实现有重要的意义[1]。

二、教师“教”的目的不明确

在我国当前阶段中，高中院校对学生的招收标准不断的降低，这就使得中职院校的招生标准也在逐渐的下降，这种情况下，学生的质量就会得不到保证，这就为卫校的教学过程中产生了一些困难，在大多数学校的正常运行中往往只重视对学生的管理，而忽视了学校本职教学的作用。而一少部分卫校对教学比较重视，但是重视的往往是那些专业课程，而语文教学对学生的专业水平起不到影响，就将其规划到了与音乐、美术等课程相同的辅助课程当中，从教学中的主要内容变成了次要的内容。这就使得语文教师在教学过程中使用传统高中院校的教学方法进行教学，不能根据卫校学生具有的特点使用特定的教学方式进行教学，使得语文教学达不到教学的目标。并且，在卫校的大部分教师心中认为，卫校的学生只要学好专业课程就可以了，语文学习的好坏对其将来的发展起不到影响，这更加使卫校的语文教学的不能有效的开展。

三、师生关系失衡

在卫校的学生当中，往往是图通高中院校不接受的学生，这些学生的素质往往不是很高，具有严重的叛逆性格，有些甚至一度产生辍学的想法，是家长以及学校强加挽留才使其进行继续教育，这就为教师进行教学增加了困难。在进行教学的过程中，学生在课堂上往往会出现各种问题，例如睡觉、说话等，这些现象严重的扰乱了课堂的正常秩序，而语文课程作为卫校当中的辅助课程更加体现出了这一现象。在进行语文教学时，师生之间产生不出应用的默契与信任，使教学工作进行的不是很理想，同时，由于学生的素质不是很高，教师往往使用带有颜色的眼光来看待学生，在进行教育时，学生与教师之间不能很好的进行沟通，导致教学受到严重的影响[2]。

四、语文教学体系存在缺陷

(一)语文课程不断减少

在我国当前社会发展中，对教育事业产生了足够的重视，而语文课程作为其中的重点课程，其教学的课时有着严格的要求。在教学大纲中就规定了卫校的语文课程每年应该为224学时，而在卫校的实际教学过程中，为了使学生的专业知识有更好的了解，就尽可能的减少语文课程的课时，致使当前卫校教学过程中语文课程只有100课时左右，比考核大纲中规定的课时减少了一半以上。卫校这样的减少语文课时，致使教师不能正常的进行语文教学，使得教学内容中很多部分达不到要求，学生的听说读写等各个方面得不到有效的提高，严重的影响了语文教学功能的实现。

(二)教材不合适卫校学生的特点

1、内容重复

语文课程作为我国教育行业中主要内容之一，其教材的质量对教学的内容具有严重的影响。而在我国当前阶段中，语文教材往往存在重复的现象，一些内容在小学、初中就已经学习过，到了更高一级的卫校之后，在继续进行学习，就会产生枯燥的心理，严重的影响了学习的兴趣。例如在初中我们就学习了白居易的《琵琶行》，而到了卫校之后，教材中又出现了这篇文章，使学生产生不出学习的兴趣，在卫校的语文教材中这样重复的现象屡见不鲜，使语文教学的质量产生影响[3]。

2.陈旧的教材内容

在最近这些年中，国家对教育行业越来越重视了，这就使得教材向着更好的方向改革。但是在卫校语文教材中，虽然进行了一定的改革，但是其内容与传统教材内容相差的不是很大，使得教材内容依然存在陈旧的问题，其中最严重的就是传统教材中的说教痕迹严重的问题。在当前社会的发展过程中，陈旧的教材内容已经不能满足当今社会发展的步伐，使用这样的教材对学生进行教学时，不能很好地使语文教学功能实现。

总结：在我国当前教育行业中，不能只重视各大高校的教学改革，卫校作为我国教育事业中的一部分，也应该得到重视。而在当前卫校护理专业中，语文教学功能实现困难阻碍了卫校的发展，因此，就需要我们对其进行有效的研究，改善其中存在的问题，为卫校更好的发展提供动力。

参考文献：

[1]张麒麟.中职护理专业语文教学功能定位初探[J].剑南文学(经典教苑)，2012，04(08)：366.

[2]季诚，郁艳梅.论现代护理理念下的卫校校园文化建设[J].中华护理杂志，2009，08(01)：72.

[3]孙学明.五年制高职护理专业语文教学评价机制优化策略[J].职业教育研究，2011，05(12)：148.

作者：柏思羽

第三篇：探析卫校护理专业实践教学存在的问题与策略

【摘 要】护理专业是卫校的主要专业，随着经济发展水平的不断提高，人们的生产生活方式不断得到改进，人们对护理质量也有了更高的要求，而护理专业实践教学是培养护理专业学生应用能力、问题解决能力等综合能力的关键途径，但现阶段卫校护理专业实践教学由于仍然采用传统的护理教学模式导致其教学质量愈发低下，这不利于满足人们对护理质量的高要求，因此，探析卫校护理专业实践教学中存在的问题并提出解决策略显得尤为重要。

【关键词】卫校 护理专业教学 问题与策略

一、卫校护理专业实践教学中存在的问题

(一)重理论轻实践

受传统观念的影响，大部分教师仍然采用传统的教学方法，即“填鸭式教学”，同时大部分教师过分注重理论教学，而忽视了实践教学，从而致使理论与实践不统一，这不利于学生日后的工作学习，不利于其将护理专业理论知识应用到临床工作实践中，对学生护理专业技能的提高具有消极的阻碍作用。

(二)教学方法单一

现阶段的卫校护理专业实践教学中，大部分教师都采用应试教育，其居于主导地位，一味地给学生灌输知识，使得学生在课堂教学中的参与度极低，进而导致学生对护理专业实践教学课堂缺乏兴趣，这不利于学生打牢护理专业理论知识的基础，不利于学生的深入学习。

(三)学生自主学习积极性不高

学生天性贪玩，且卫校学生的学习基础较差、学习能力较弱，这是导致其自主学习积极性不高的重要原因。还有卫校教师的自身能力有待进一步提高，为其课堂教学的稳步进行做出保障，教师在护理专业实践教学过程中应当遵循循序渐进的原则，确保学生完全理论学习了当堂课的教学内容，同时力求提高学生的自主学习积极性。

(四)实训基地建设不全

目前众多卫生学校在护理实训基地建设方面的投入力度都有待加大，有一部分卫生学校即使建设了比较多的护理实训基地，但这些护理实训基地没有建在恰当的位置，护理实训基地中的设备设施也不够完善，这是导致护理专业实践教学不能稳步进行的巨大隐患，这不利于各大衛生学校培养专业护理人才，不利于满足当代人对护理质量的高要求。

二、解决卫校护理专业实践教学中存在问题的策略方法

(一)注重理论与实践的统一，优化实践教学的方式方法

在护理专业教学中，卫校教师应当正视实践教学的重要性，将理论教学和实践教学同等看待，注重理论教学和实践教学的有机统一，优化实现教学的方式方法，构建高效学与教课堂，创设良好的教学情境，帮助学生理解学习护理专业理论知识，巩固其对护理专业理论知识的记忆，便于其在临床工作实践中灵活应用。

(二)全力争取社会的支持，强化教师的教学意识

培养专业护理人才是学校、医院乃至整个社会的关键，社会支持对培养护理专业人才具有积极的促进作用，对医疗卫生事业的发展进步具有不可忽视的推动作用。现阶段可以通过电视、报纸、互联网等媒体传达现阶段护理专业实践教学的现况以及现阶段各医院护理人员的护理现况，从而达到吸引社会对护理专业人才培养的注意力的目的已获得社会的支持。同时，要强化教师的教学意识，教师对学生见习要高度关注，拒绝使学生见习停留在形式上，临床教师可以与学校进行协商，将学生分组安排在各大医院进行见习以培养学生的实践操作能力。

(三)全面加强教师的培养，提高教师的教学能力和水平

教师在护理专业实践教学过程中发挥这不容忽视的作用，因此在日后的教学中，应当加强对教师的培养，全面增强教师的理论基础知识掌握度和培养教师的专业实践能力，提升教师的教学能力和提高教师的教学水平，力求最大限度的发挥教师的引导和激励功能。同时，学校和医院可以进行合作，学校对临床护士进行教学指导，医院对学校教师进行职业培训，使得理论知识丰富、实践经验充足的优秀护理专业人才进行护理专业实践教学，为学生学习创造良好的条件。

(四)全方位的倡导课程改革，灵活使用护理专业教材

时代在不停的发展进步，教育也应当随着时代的发展进步而进行改革，课程改革是教育改革的重要内容，因此，在日后的护理专业实践教学中，应当全方位的倡导课程改革，引导教师和学生灵活地使用护理专业教材。同时在护理专业实践教学中，学校应当明确文化课是专业课的基础，因此在课程教学中应当适当增加专业实践课的比例，培养全面型的护理专业人才。

(五)力求创新教师教学模式，采用多种教学方式方法

现阶段护理专业实践教学中教学资源普遍匮乏，各大卫校教师纷纷创新其教学模式，力求解决该问题。大部分卫校采用多种教学方式方法，比如，建立以“学生为主体”的实验教学模式，又或者在实践教学中引入模拟病人进行“仿真情境教学”，或者利用仿真模型不用进行模拟病人操作，一部分卫校增加学生课余见习的机会来辅助教师进行实践课堂教学，确保护理专业实践课堂教学稳步进行。

三、结束语

本文先阐述了卫校护理专业实践教学中存在的问题，然后针对这些问题提出了相应的策略方法，充分体现了提高护理专业实践教学水平对提高社会护理水平具有重要意义，同时也体现了教师在提高护理专业实践教学水平中发挥着举足轻重的作用、占据着至关重要的地位。启发在卫校日后的护理专业实践教学中教师要善于发现问题、解决问题，优化教学方式方法，改进教学手段途径，牢牢把握护理专业的培养目标，提升自身教学能力水平。

参考文献

[1]徐婧.探析卫校护理专业实践教学存在的问题与策略[J].才智，2018(25)：10.

[2]李亚楠.基于信息技术应用的中职护理专业实践教学研究[D].鲁东大学，2016.

[3]赵蓓.高职护理专业实践教学的设计与实施[J].中国护理管理，2015，15(08)：951-953.

作者：汪妍