实效性初中政治论文

摘要：在傳统的初中政治课堂教学中，单一的讲解式教学占据主导地位，对教学效果产生了诸多消极的影响，这与新课改精神、核心素养的培育和时代发展需求相脱节。今天小编给大家找来了《实效性初中政治论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

实效性初中政治论文 篇1：

增强初中政治教学时效性和实效性的路径

【摘要】在目前教育体制改革的背景下，对初中政治教育提出来更高的要求，由于初中政治教育具有较强的时代性特点，需要加强初中政治教育的重视程度。目前，在政治教学方面，需要注重把握住时效性与实效性两个重要的基点。但是在实际的政治教学过程中，还存在一定的问题与不足，需要对其进行分析，寻找科学合理的措施解决。从而确保当前初中政治教育更加满足现代化教育，能够有效地促进学生学习效率的提高，并帮助学生形成良好的政治素养。本文就目前初中政治教学实际情况进行分析，并探讨初中政治教学中的时效性与实效性路径，以便提高教学质量。

【关键词】初中 政治教学 时效性 实效性 增强路径

0.引言

在初中政治教学中提出时效性与实效性两个重要基点，主要是针对目前新课标环境下某些教学缺陷与不足而言的。目前新课标改革主要提出培养初中生对知识的综合应用能力与创新能力。在新课标要求下，教育工作者通过不断的实践研究，加强对教学模式的探索，取得了一定的成就，但是仍然存在一定的问题，没有充分地关注初中政治教学的功能目的，因此，需要加强对实效性与时效性两个重要基点的把握。在初中政治教学中时效性是其出发点，实效性是体现初中政治教学的途径，加强这两方面的研究，可以有效地提高教学水平。

1.初中政治教学的实际情况

1.1学生方面的实际情况

由于初中正面临中考升学的压力，因此，在学校课程安排中，比较重视主干科目的学习，并且在课时安排过程中，主干科目占绝大多数，严重忽视了政治等课程的教学，使得学生政治学习的时间有限，并逐渐形成一种忽视态度，认为该课程的学习意义不大，对升学的影响不大等。从而使得大多数在学习政治课程的时候出现怠慢现象，学习精力不够集中。而政治课程在初中的课程体系中处于尴尬地位。上述的因素直接影响到学生学习政治科目的态度，更加阻碍其能动性的施展[1]。

1.2教师方面的实际情况

由于教学不仅体现出技能，还体现出一种艺术性。正是由于教学的艺术性，使得在初中教学的时候，需要根据不同的科目特点进行有针对的教学。在初中政治教学的过程中，严重受到其他科目教学思维的影响，使得目前初中政治教学课程严重程序化，不符合政治教学的客观规律性。实际上，政治课程的课程功能明显与其他文化课程不同，但是在实际教学中，初中政治教学中大多数教师没有注意到这一问题。同时，受到应试教育的影响，教师为了一味地提高升学率，过分重视主干课程的教学，忽视了政治课程的重要性，因此，在教学中对其不够重视，沿用传统的讲授教学模式，使得课程教学存在较大的问题与不足，从而导致政治教学效率低下。

2.初中政治教学中时效性路径

2.1充分引入网络文化素材

随着网络技术与信息技术的不断发展，在社会各大领域中的广泛使用，使得其在教学中的应用也越来越普遍。现在大多数初中生习惯上网，初中生普遍拥有手机，因此，在初中政治教学中需要充分借助各种有利的教学资源与条件，促进政治教学质量的提高[2]。例如，在《学会拒绝不良诱惑》章节的教学中，在学生逐渐熟悉与适用初中生活，对青春、情绪以及生命等有了初步的了解与体验后，帮助学生认识其他的生活与周边环境等，学会识别与拒绝诱惑，选择正确的、健康的、安全的初中生活。尤其是网络技术的发展，使得大多数初中生沉迷于网络。针对学生上网情况进行调查，一半以上的学生上网主要是为了打游戏、聊天，有三分之一的学生游览不健康网页，少数学生上网只是为了查找学习资料。部分学生为了上网逃学、辍学，荒废了学业，甚至为了网上导致违法犯罪的现象越来越多。教师通过多媒体技术将上述这些信息呈现给学生，可以让学生对自身上网情况进行了解。在网络不断发达的时候，需要充分借助其优点，学会决绝其不良诱惑，以便确保利用网络技术来提高自身的学习效率。教师通过多媒体技术对上述网络中的不良诱惑进行分析，循循善诱地帮助学生了解不良上网行为的危害，避免受其影响，积极端正自身的上网行为，决绝诱惑。通过这一章节的讲解，可以针对目前人们广泛关注的网络话题进行分析，使得教学内容与生活实际相结合，确保政治教学的时效性。

2.2加大人际交往素材的引入

由于初中生正处于青春期，根据学生的生理与心理特点进行分析，学生具有较强的好奇心理，渴望被理解，对周边的社会感兴趣。因此，在人际交往中将面临到诸多负面影响，包括人与人之间的信任，诚信的缺失、背叛等负面影响。因此，教师在政治教学的时候，需要对教学内容进行合理的编排，教会学生社会交往技能，以便增强学生的自我保护意识。尤其是在《交往艺术》这一单元的教学中，需要引入交往素材，提高学生对教学内容的理解能力。因此，初中政治教学时效性能够更好地体现出来。

3.初中政治教学中实效性路径

3.1教学模式

由于初中政治课时较少，完全通过课堂教学来提高学生政治综合运用能力具有较大的难度，需要开发出课堂教学与课外教学两种模式。在课堂教学中完成教学任务的时候，还可以通过微信、短信、QQ等工具辅助学生课外学习的开展[3]。例如，在进行《学会合理消费》这一课程的教学中，可以通过“网购双十一”促销活动进行分析，不得盲目消费，选择绿色消费，合理消费，不得盲目攀比。通过案例引导教学，可以让学生通过与生活相关的实际案例来更好地了解教学内容与知识，提高教学实效性。

3.2考核模式

在传统的教学中，教师只是通过考试来对学生的学习水平进行评价，存在片面性。为了有效地提高政治教学的实效性，需要开发出多元化的考核模式，对学生学习能力与教师的教学水平进行综合评价，以便及时发现教学中的不足，对学生的学习方式进行正确的指导，从而有效地提高教学质量与效率。

4.总结

在初中政治教学过程中，需要对目前教学存在的问题进行分析，加强对政治教学时效性与实效性的把握。不断通过实践创新与探索，通过各种途径来加强时效性与实效性教学，以便提高教学质量与水平，顺应现代化教育的发展。

【参考文献】

[1]向永欣.浅谈初中思想政治活动课时效性的提高[J].基础教育论坛教研版，2013，28（12）：321-322.

[2]郭社群.浅谈提高初中思想政治课教学实效的几个途径[J].动画世界（教育技术研究），2014，19（8）：78-79.

[3]唐洪山.增强初中政治教学时效性和实效性的路径[J].考试周刊，2012，45（23）：83-84.

作者：黄亚青

实效性初中政治论文 篇2：

活用教学方法提升初中政治课的实效性

摘要：在傳统的初中政治课堂教学中，单一的讲解式教学占据主导地位，对教学效果产生了诸多消极的影响，这与新课改精神、核心素养的培育和时代发展需求相脱节。综合运用多种教学方法，用好用活情境教学法、开放式教学法和多媒体教学法等，实现初中政治教学方法的创新发展，才能为学生营造良好的学习环境，提高学生的学习能力，让初中政治课堂变成学生学习的乐园，从而提升初中政治课堂教学的实效性。

关键词：情境教学法;开放式教学法;多媒体教学法;实效性

初中政治课肩负着树立学生正确的世界观、人生观和价值观的重担，在各门课程教学中占据着重要位置。长期以来，受传统的教学组织、教学方法和教材等因素的影响，初中政治课教学表现出教学组织固化、教学方法单一、教材枯燥乏味等特点。尤其是课堂教学方法单调，与素质教育、现实生活相脱节的问题。新一轮基础教育课程改革突出强调教学应以学生为中心，使学生积极参与，大胆实践，运用所学的知识分析、解决问题。在新时代、新教材、新课改的背景下，教师如何转变观念、上好政治课、提升课堂教学实效性、创新教学方法、用好教学策略是关键。

一、积极创设教学情境提高学生的学习兴趣

新课改后，初中政治课教材以现实生活中常见的现象作为课程内容，如“金钱的诱惑”、“用法律保护自己”、“交友的智慧”、“尊重和维护隐私权”等，大大加强了课程内容与学生实际生活体验的联系。新教材力求实现政治课程与学生日常生活相对接，引起学生共鸣，进而激发兴趣，拓宽了学生从已有生活经验出发去思考、探索、研究的路径。这就要求教师在课程教学中能够创设生活化的教学情境，贴近学生实际，贴近学生生活，贴近学生兴趣。

在课程引入中，可以通过故事创设情境，引发学生思考。例如，要使学生充分认识到知识与实践相结合的重要性，可以设置以下情境：“在水流湍急的小河上，一位船夫撑船渡一位哲学家过河。在航行的过程中，船夫与哲学家聊天，哲学家问船夫：‘你懂历史吗？’船夫回答道：‘我不懂。’哲学家说道：‘那你就等于失去了一半的生命。’过了一会儿，哲学家又问：‘你研究过数学吗？’船夫回答：‘没有。’哲学家说：‘那你就失去了一半以上的生命。’就在哲学家与船夫继续交流时，一阵狂风骤雨把船掀了个底朝天，哲学家和船夫双双被抛进河里。这时，船夫喊：‘你会游泳吗？’哲学家回答：‘不会。’船夫说：‘那你就失去了整个生命。’”由这一故事情景，帮助学生得出“读万卷书，行万里路”的结论，使学生能够切实地感受到课本知识与社会实践相结合的重要性。

在课程教学中，要发掘学生生活中的鲜活事例，做到以经验为核心、以情境为依托、以课堂教学为主体，实现课程教学与实际生活的有效融合。例如，在讲授《情绪的管理》时，可以以下面的例子创设情境：“在一次英语考试当中，张微微同学考了92分，她高兴极了，大声嚷起来，而微微的同桌先是默默地坐着，然后趴在桌上……她的试卷上写着‘58’”。从学生学习生活的经验出发，创设具体化的教学情境，能使学生置身其中。在情境教学中，教师注重引导学生“换位思考”，一方面学生可以迅速、深切、真实地感受情境主人公的心理状态;另一方面，学生能够由己及人，了解到情绪表达的程度和对象不同会产生不同的作用，不恰当的情绪表达可能会给他人带来伤害，以更好地掌握情绪管理知识。生活化的案例对学生有效管控情绪有很好的启发作用，凸显了情境教学的魅力。

创设教学情境有助于提高学生的学习兴趣，提升初中政治课教学的实效性，但需要注意科学、合理地运用，才能事半功倍。（1）遵循情境教学的基本法则，如明确事例应用的目的、采用真实可靠的事例、注重情境的趣味性等。（2）充分利用寓言故事、成语故事、诗词警句、小品、辩论等手段来渲染气氛，使学生对课堂内容产生强烈的好奇心和求知欲。总而言之，情境教学法运用得当就能激活学生的思维，让学生切身体会到政治课的实用性，感受到政治课的趣味性，体验到政治课的魅力，从而更加喜爱政治课。

二、运用开放式教学方法延伸课堂教学过程

开放式教学主要指教学过程的开放性。“开放”意指教学理念、目标、环境、内容、过程以及评价等方面的开放性，同样也表现在课堂教学以外教学的开放性。它以民主思想为指导，以学生为中心为理念，以冲破“闭合式”教学怪圈为目标，有效发挥“双主体”的积极作用。开放式教学意味着初中政治课堂得到了良好的延伸，学生的自主学习能力得到了有效提高。课堂冲破时空的约束、学生参与社会实践，都是开放式教学的关键词。学生作为学习主体，其自主活动得到充分的重视，与教师的教学主体活动互相呼应、相辅相成。在教学相长中实现师生的共同进步，促进学生能力的全面发展。

在教学过程中，教师心怀开放式教学的理念，确定课堂教学的内容主题，并围绕主题开展系列活动教育，打破课程局限。例如，在教学《走近老师》时，课前先让学生阅读教材，了解教师这一职业，思考现代教师的作用是什么，在做好课外自主学习活动之后，课堂上结合观看《最美教师——张丽莉》的视频，侧重引导学生探究美的因素有哪些，并通过互动学习、分组讨论等环节分享古今中外关于赞美教师的名言。在课后，布置学生进行“当小老师”的实践活动，体会教师职业。通过师生互动和生生互动，课前、课中和课后的有效串联，课内教学与学生自学、自主思考、社会实践活动等课外活动有机结合，开放式教学延伸了课堂教学，不仅有利于学生在相互启发和感染中获取知识，还加深了学生对教师这一职业的了解，更加尊重教师，同时促进他们知识、能力、情感和觉悟的健康发展。实现知行统一，使政治课教学实现思想性、知识性、趣味性、实践性的有机统一，进而强化主题教育，促进学生品行深入发展。

三、发挥多媒体教学的优势，提高课堂教学效果

传统的讲解式教学方法已占据了初中政治课程教学的主流地位，引发了诸多教学难题。究其原因是单一的教学方法难以贴合教材的教学要求和满足学生的学习需求。无法符合学生的认知规律和成长规律，就不能调动他们的积极性，激发他们的学习兴趣，不能使课堂焕发出生命的活力，因此善用多媒体教学是应有之义。

1.多媒体技术促进教学现代化。教育现代化是新课改和教育发展的必然趋势和时代命题。新教材《道德与法治》课程标准特别提出“教学用具选择”的问题，要求教师要适当地使用计算机辅助教学，为政治课教学运用现代化手段提出了明确的方向性要求。计算机技术的迅猛发展和快速普及应用极大地推动了教育现代化的进程。将多媒体辅助教学技术应用于初中政治课堂的已成为课堂教学的“宠儿”。在教学模式上实现转型。多媒体技术辅助下的初中政治课不仅有丰富的教学内容和形象、生动的教学情景，使学生在课堂教学中如同身临其境，而且极大地改变了以往教师仅靠课本、黑板、粉笔和一张嘴的传统模式。实践证明，多媒体教学在实现教育现代化的同时，在实现师生平等互动关系、提高教学效率与质量、提升学生核心素养等方面起到了正面作用。

2.多媒体视频拓宽教材的丰富性。新课改后，初中政治教材涉及内容多、体系庞大、覆盖面广。尽管各单元内容都根据初中生的阶段性心理发展特征进行编排，符合学生的知识和能力水平，较为合理，但细究教材内容可以发现，各部分内容较少、相对简单、易于理解，学生容易忽视或轻视教材和政治课程的学习。这就需要教师借助多媒体手段，结合实际情况使有限的教材内容更为翔实。仅仅讲教材上的知识点，往往会使学生感觉课堂内容枯燥乏味，丧失参与课堂互动的主动性和学习的积极性。通过加入与课程内容相关的多媒体素材，可以使教材更加丰满。在多媒体教学中，使知识教学变得生动有趣。材料的补充可以适当提升认知难度，让学生“跳一跳才能摘到苹果”。有挑战性的学习才能大大提高学生的主动性和积极性。例如，在教授“增强生命的韧性”一课时，可以为学生播放感动中国人物的颁奖晚会。通过感动中国的人物事例，丰富教材的内容，使学生从视频案例中感受到社会生活所遇到的挫折与磨难会使自我感到痛苦，但也具有一定的价值，能够积极地锻炼自我意志并强化个人能力，能使其学习与生活的积极性得以激发。运用丰富的多媒体技术手段，使学生的学习兴趣一下子调动了起来，主动参与到教材内容的探索中去，加深对生命的理解，从而培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。

3.多媒体课件强化教学立体感。众所周知，讲解式教学是初中政治课程的传统教学方法。如果教师业务能力一般，教育教学技巧的使用不够娴熟，则容易加重学生的厌学情绪，被动地接受学习更为明显。单一的教学方法不利于学生对基本概念、结论和观点的学习和理解，从而制约了学生对政治学科的形象性思维能力的培养。

采用多媒体辅助教学，教师可以在课件制作上下功夫，把图、文、声、像有机结合的课件在教学过程中展示给学生，强化教学的立体感。例如，在学习“我国面临严峻的环境形势”时，向学生播放“沙尘暴”的视频：狂风呼啸，黑云翻滚，天昏地暗，飞沙走石，一时间，树木被刮断，有的甚至被连根拔起，电线杆歪倒，房屋倒塌，交通混乱。这些自然灾害让人不寒而栗，学生们被这恶劣的画面震住了。接着，继续向学生提出问题：为什么在我国西北地区经常出现这种“沙尘暴”天气？这种天气现象会造成什么样的后果？学生的思维一下子转到了探求“沙尘暴”的前因后果。经过讨论，课堂的气氛活跃了起来。通过学生的回答，教师的引导启发，最后补充、总结造成“沙尘暴”天气的原因和社会因素。多媒体教学让学生更形象、更直观地感受到“沙尘暴”给人类带来的严重后果。同时，学生在轻松、有趣的课堂中自觉地接受了政治学科的内容并加深了印象，也进一步认识到保护自然環境的紧迫性和重要性，达到了良好的教学效果。

利用先进的多媒体技术呈现与教学内容相关的音乐、视频，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展。例如，在讲解“我知我师，我爱我师”一课时，播放《长大后我就成了你》这首歌曲，为学生创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，丰富学生的课堂感官体验。同时，也能多角度地扣动学生的心弦，多方位地调动学生的感观，增强教学的吸引力和说服力。在讲授“一个国家两种制度”时，向学生展示教学视频，如邓小平同志接见英国撒切尔夫人的场景，让学生们观察邓小平同志在谈判的过程中始终坚持维护国家主权的态度和立场。展示教学图片，如用突出了香港、澳门的中国行政区图。从地理、政治、经济等多学科出发，说明“一国两制”是统一的最佳方式，实现祖国的完全统一是不可阻挡的历史潮流。

四、结语

初中政治课堂教学是一个动态发展的综合体，作为教师，应当不断更新教学理念，坚持创新课堂教学，活用多种教学方法。唯有如此，才能真正贯彻落实新课改精神，扎实义务教育，使学生的乐于学和教师的乐于教真正形成良性互动，从而提高初中政治课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]黄海森.探究提高初中政治课堂教学的有效性策略[J].时代教育，2018，（6）.

[2]姜丽霞.论如何构建初中政治课堂教学的有效性[J].参花，2018，（7）.

[3]陈双泉.初中政治翻转课堂教学模式研究[J].考试周刊，2018，（9）.

[4]刘琪.浅谈如何提高初中政治课堂教学的实效性[J].情感读本，2018，（3）.

[5]彭吉勇.论初中政治课堂教学中时事政治应用研究[J].未来英才，2017，（23）.

[6]邓永香.试论如何提高初中政治课堂教学效率[J].读与写，2018，（5）.

[7]何开杰.提高初中政治课堂教学有效性的策略略谈[J].科学咨询，2018，（11）.

[8]陽军龙.初中政治课堂教学中案例教学法的应用探究[J].速读（上旬），2018，（1）.

[9]叶紫菊.微课在初中政治课堂教学中的应用研究[J].考试周刊，2018，（9）.

[10]高丽.浅议提高初中政治课堂教学效率的方法[J].散文百家（下），2018，（1）.

Improving the Effectiveness of Politics Course in Junior High School by Using Flexible Teaching Method

LIN Teng-gao

（Ketang Middle School，Haifeng County，Shanwei City，Shanwei，Guangdong 516429，China）

Key words：situational teaching method;open teaching method;multimedia teaching method;effectiveness

作者：林腾高

实效性初中政治论文 篇3：

初中政治教学实效性研究

“以学生发展为本”是新课程改革中的一个核心理念，其要求相关的老师在进行初中政治学科教学时，需要将传统的政治教学法进行改变，并灵活运用新型教学法，从而提高初中政治教学的实效性。下面简单列举几种新型教学法。

一、模仿教学法

模仿教学法又可称为情境创设教学法。教师在进行初中政治教学的过程中，若想集中学生的学习注意力，并让学生大胆探索知识，就需要灵活运用模仿教学法进行教学。例如在教学“货币的产生和本质”时，教师要让学生充分发挥学习的主体性作用，可以在开始上课之前，让一两位学生通过模仿或者是表演的方式，把货币产生的各阶段表现出来。然后学生都兴高采烈地进行模仿：“一位老农夫将自己辛苦种出的大米，放入背篓中背到市场上卖，但是他走遍了整个市场，都没有人与他交换，他只好带着满脸的失望回到了家中。”这时候，所有学生的注意力均集中在模仿当中。在学生模仿后，教师提问：“同学们，刚才的模仿表演精彩吗？那老师现在问你们，货币的产生有哪几个阶段呀？货币的交换介质是什么呢？”提问的目的是让学生自己学会探索问题并解决问题。学生回答后，教师再进行综合性总结，最后这堂愉快的政治课就结束了。在初中政治教学中，模仿教学法能够让学生更好地参与课堂，不断提升学生的综合能力，并增强学生学习政治学科的兴趣和热情。

二、多媒体教学法

在初中政治教学过程中，若学生不了解知识点的意义和背景，教师就要求学生死记硬背，这样必然不会有良好的教学效果，因为这容易让学生失去学习兴趣。其实，针对理论知识的记忆，就要将抽象思维与形象思维进行有机结合，学生只有将相关的知识内容真正理解了，才能提高政治学科的成绩。而多媒体教学法在初中政治教学中，发挥着举足轻重的作用。其中图像和文字的结合，可以激发学生的学习兴趣，促进学生更好地学习政治。例如教师在教学“科学发展观”时，照本宣科的话，是很难让学生真正理解的。而采用多媒体教学方法，就会有意想不到的良好效果。教师在教学过程中，可以先利用多媒体给学生播放关于“科学发展观”的影片或者是纪录片，让学生充分了解科学发展观从开始提出到贯彻的过程。在学生看完影片后，教师可以给学生讲述关于“科学发展观”的意义和背景，同时适当提出一些问题，如科学发展观属于什么理论体系？它有什么特征？它对现代社会有什么重要的作用和意义？等等。这样不但加深了学生对科学发展观的认识和理解，而且也让学生明白自己作为社会主义事业的接班人应该要做的事情。由此可见，在初中政治教学中，积极采用多媒体教学法，能够快速提高政治课的实效性。

三、生活案例法

对于社会生活中的某些现象，要使学生用理性的眼光看待，并针对其现象提出正确的判断以及观点，就需要教师在政治教学中采用生活案例教学法。教师可以在教学中引入关于国计民生的重大社会事件，将这些事件作为教学的案例，让学生通过这些案例来了解社会的本质。例如在讲述“我国教育科技成就”时，教师可以将我国最近发生的重大事件引入教学中。如通过“神舟”十号载人飞船发射成功的事件，让学生了解这不仅证明了我国具有强大的航天科技能力，而且也标志着我国综合国力的快速发展。教师以这些现实生活中的重大事件作为教学案例，可以增强学生的民族自信心以及自豪感，使学生了解科技成就对于国家发展的重要意义。这样也能提升政治教学的实效性。

总而言之，在初中政治教学过程中，教师需要按照学生的真实状况，从学生的角度出发，让学生充分发挥自己的主体作用，积极采用灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而进一步提高政治教学的实效性。

参考文献

[1]吕光辉.浅谈新课改中初中政治教学的策略[J].雅安职业技术学院学报，2010（4）.

[2]王齐艳.浅谈初中政治教学中学生学习兴趣的激发[J].科技信息，2011（6）.

[3]林杏花.新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].新课程（上），2011（11）.

[4]施明权.新课程下初中政治有效教学策略[J].学生之友（初中版）（下），2011（3）.

（责任编辑 袁 妮）

作者：张国才