初中语文有效性课堂教学论文

【摘要】目前初中语文课堂教学中还存在一些影响课堂教学有效性的因素。本文就影响初中语文课堂教学有效性的因素进行分析，并在此基础上提出有效的应对措施。下面是小编整理的《初中语文有效性课堂教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中语文有效性课堂教学论文 篇1：

关于提高初中语文课堂教学有效性的策略探究

摘 要：语文是初中阶段一门重要的基础学科，高质量的语文教学能够培养学生人文素养，提高学生思维能力。文章简单分析了影响初中语文课堂教学有效性的因素，结合实际教育工作经验，提出了提高初中语文课堂教学有效性的策略。

关键词：初中语文;课堂教学;有效性;策略分析

一、 引言

传统教学模式下的初中语文课堂气氛沉闷，教师过分强调自身主导作用，忽略了学生的主体地位，单一的教学方式和枯燥的教学内容导致学生兴趣不足。随着新课程改革的不断深入，传统初中语文教学模式无法满足学生发展的需求，课堂教学效率较低的问题普遍存在，因此教师必须转变自身教学观念，探索提高初中语文课堂教学有效性的策略。

二、 影响初中语文课堂教学有效性的因素

（一）教师个人文学素养较为薄弱

教师是初中语文教学活动的组织者，也是学生语文学习生涯的引路人，教师的个人素质直接影响到初中语文课堂教学的效果。随着我国教育事业的发展，初中语文教师的门槛越来越高，无论是学历还是个人素质都有了极大的改善，但是仍然有许多教师固步自封，个人文学素养较为薄弱。初中语文教师教学任务繁重，既兼顾语文教学工作，又负责班级管理，缺乏自我提升的意识，没有时间和精力丰富自身文学知识。学校通常以升学率为指标考核教师，在巨大的压力面前，教师只有将全部精力投入教学研究，而对自身综合素质的发展不够重视。

（二）教学方式死板单一

当前许多初中语文教师受到传统教学思想的影响，课堂教学中以单一的教学方式向学生灌输知识，这直接影响到初中语文课堂教学的有效性。教师通过口头说教的方式向学生传授知识，教师在台上讲解，学生在座位上记笔记，这样的课堂教学形式死板，学生只能被动地接受，无法主动探究知识。此外，教学方式单一的语文课堂上，教师并不注重与学生之间的互动，有限的互动停留在一问一答的层面，教师习惯提出封闭式的问题，学生只能回答是或不是，缺乏表现自我的空间，这也极大地打击了学生学习积极性。

（三）教学内容局限于课本

语文是一门源于生活又高于生活的学科，在初中语文教学过程中，许多教师只重视课本知识的讲解，忽略了对教学内容的拓展和延伸，导致学生知识面狭窄。初中语文教材是经过专家审批正式出版的，教材内容的编排符合学生认知规律，但是由于每位学生成长环境不同，教学内容可能存在脱离生活实际的情况，教师若不加以补充，不利于学生深入地理解初中语文知识。当前许多初中语文教师习惯于讲授课本知识，并结合教学大纲要求设计教学活动，忽略了教学内容与生活实际之间的联系，从而导致学生语文知识应用能力不足。

（四）教学评价趋于功利化

评价具有一定的导向作用，教师的评价标准直接影响到学生的学习方向，在实际教学过程中，许多教师实施教学评价时带有较强的功利心，通常以成绩评价学生的好坏，忽略了学生在学习过程中付出的努力。初中生成长环境不同，在语文学习方面的表现也各不一样，教师如果只关注最后取得的学习成果，很容易导致学生在学习过程中出现偏差，产生错误的认知观念。此外，许多教师习惯使用“很好”“不错”“不太对”等语义模糊的评价语言，导致教学评价失去教育意义，学生无法正确认知自身的优点和不足。

三、 提高初中语文课堂教学有效性的策略

（一）以学生为主体创新初中语文课堂教学方式

1. 创设教学情境，激发学生的学习兴趣

为了有效提高初中语文课堂教学的有效性，教师必须通过创设教学情境的方式激发学生的学习兴趣，帮助学生更加深入地理解語文知识。在教学过程中，教师应当根据不同教学内容提前准备创设情境的相关素材，视频、图片、音乐等都可以成为辅助情境创设的材料，帮助学生快速进入学习状态。在创设教学情境时，教师应当借助多媒体设备的辅助作用，为学生播放与之相关的教学素材，带给学生视觉和听觉的双重冲击，将教材内容还原到学生面前。例如在《假如生活欺骗了你》一课的教学过程中，为了帮助学生更好地理解诗歌的主题和深层次内涵，教师可以将作者生平事迹、文章创作背景等内容还原到课堂，帮助学生理解诗歌背后的文化魅力。此外，教师还可以播放名人名家的朗诵视频，要求学生展开联想，带给学生身临其境的学习体验，让学生感受诗歌中乐观坚强积极向上的情感态度。

2. 开展小组合作，调动学生参与热情

小组合作学习是初中语文教学的重要方式，在开展小组合作学习活动的过程中，教师应当以3～5人为单位划分学习小组，鼓励学生通过合作互动的方式解决语文学习问题。教师应当根据具体教学内容为学生布置明确的探究主题，要求学生结合教师给出的要求进行思考，并与小组成员共同分享学习成果，最终在小组内部形成统一的意见。在学生激烈的讨论后，教师应当做好总结，要求每个小组派出一位学生代表小组发言，并给予表现优秀的小组适当的奖励。例如在《中国石拱桥》一课的教学过程中，教师首先要对茅以升先生笔下的各种桥梁进行解析，帮助学生梳理不同石拱桥的特点，在此基础上，教师应当要求学生围绕“我印象最深的一座桥”的主题进行互动讨论，鼓励学生按照文章中的介绍方式介绍自己了解的桥梁知识。在与小组成员合作学习的过程中，学生表达能力能够得到提高，学生能够主动参与课堂互动。

3. 实施翻转课堂，提高学生自主学习能力

翻转课堂是提高初中语文教学质量的重要方式，教师必须结合翻转课堂教学思想，将学生课外自主学习和教师课堂讲解紧密结合在一起，从而有效提高学生自主学习能力。教师应当根据不同教学内容提前为学生布置自主学习任务，要求学生在课外时间解读文章并围绕教师提出的任务进行深度思考，为课堂教学打下良好的基础。在课外自主学习的过程中，学生完全脱离教师的监督与管理，只能凭借自身已有知识和课本内容解决语文学习问题，这样一来，学生自主学习能力能够得到提高。例如在《范进中举》一课的教学过程中，教师可以要求学生在课外时间思考“范进中举主要讲述怎样的故事，文章出现了几次转折，分别带来了怎样的后果”。在明确的学习任务引导下，学生阅读课文的目的性更强，在学生独立思考过后，教师应当在课堂上通过提问的方式了解学生自主学习成果，并调整课堂教学的重点，从而提高课堂教学有效性。

（二）以课本为基础拓展初中语文课堂教学素材

1. 结合课本内容拓展生活化教学素材

选择初中语文教学素材时，教师应当遵循生活化的原则，联系学生生活实际，将生活化的教学素材带到课堂，这就要求教师充分熟悉课本内容并从中挖掘生活元素，同时关注学生的兴趣爱好，确保教学内容能够吸引学生的注意力。在生活化的教学素材帮助下，学生能够从教学案例中感受到语文知识的魅力，并有效提高学生语文知识应用能力。以《背影》一课为例，教师需要通过分析和讲解，帮助学生从课本中感受到作者对父亲情感的变化，从“父亲翻越站台为我买橘子”的片段感受到浓浓的父爱。在此基础上，教师应当在课堂中加入生活元素，要求学生联想到生活中父亲对自己的付出，并思考如何看待父愛，如何回报父爱。

2. 结合课本内容拓展传统文化教育素材

青少年承担着弘扬和传承中华传统文化的职责。初中生正处于事物认知能力培养的关键时期，教师在选择教学内容时必须重视传统文化教育元素，借助传统文化感染学生，培养学生强大的人文素养。教师应当从初中语文教材中挖掘传统文化教育的相关素材，寻找切入点，以课本内容为基础拓展传统文化教育素材。以《屈原（节选）》一课为例，《屈原》是郭沫若先生的话剧剧作，教材中节选了第五幕第二场的内容，创作了风、雷、电的颂歌。在讲解课本内容后，教师应当联系历史中士大夫屈原投汨罗江的经历，联系纪念屈原的传统节日端午节，渗透传统文化教育，使学生感受屈原忠贞不屈的道德品质，帮助学生感受传统文化的魅力，培养学生正确的价值观。

（三）以过程为导向优化初中语文教学评价体系

教学评价是初中语文教学的重要组成部分，教师必须关注学生在学习过程中的具体表现，以过程为导向，优化初中语文教学评价体系。在制定评价标准时，教师不仅要关注学生在考试方面取得的成绩，同时也要重视学生在学习过程中的具体表现，对学生学习方法和学习态度进行指导。教师应当通过精准的评价语言帮助学生发现自身的闪光点，认知自身的不足，并针对性地调整初中语文学习方式。此外，教师在实施评价时，应当关注学生个体差异，尽可能地使用鼓励和赞美的语言，让学生感受到教师的重视和关爱，帮助学生树立学习自信。

四、 总结

总而言之，教师必须重视初中语文课堂教学的有效性，通过多样化的教学手段丰富课堂趣味性，带给学生更为全面的学习体验。组织初中语文课堂教学活动时，教师必须以学生为主体创新教学方法，通过创设情境的方式激发学生的学习兴趣，通过小组合作学习的方式调动学生的学习热情，在实施翻转课堂的过程中提高学生自主学习能力，唯有如此才能真正提高初中语文课堂教学有效性，促进学生综合素质的发展。

参考文献：

[1]杨婷婷，杜建华，侯识梅，孙薇，刘会平.初中语文课堂教学有效性研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第一卷）[C]，2017.

[2]陈莉.浅谈初中语文课堂教学经验[A].国家教师科研专项基金科研成果（十四）[C]，2017.

[3]李华义.初中语文课堂教学改革的思考[A].教育理论研究（第十辑）[C]，2019.

[4]张永贵.探究提高初中语文课堂教学艺术性的措施[A].2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]，2019.

作者简介：

金兴荣，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县第四中学。

作者：金兴荣

初中语文有效性课堂教学论文 篇2：

影响初中语文课堂教学有效性的因素及应对措施研究

【摘 要】目前初中语文课堂教学中还存在一些影响课堂教学有效性的因素。本文就影响初中语文课堂教学有效性的因素进行分析，并在此基础上提出有效的应对措施。

【关键词】初中语文 课堂教学 影响因素 应对措施

不管哪一时期的教学，课堂教学过程中总会存在一些影响课堂教学有效性的因素，教师只有对这些因素引起重视，并采取有效的措施加以解决，才能使课堂教学质量得到有效提升。初中阶段是学生进行语文学习的关键时期，而目前初中语文课堂教学中还存在一些影响课堂教学有效性的问题，教师在实际的教学中要引起重视，并采取有效的措施加以应对。本文就对目前存在于初中语文课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的应对措施。

一、初中语文课堂教学中存在的问题分析

目前，随着新的教学理念的提出，教师及学生的不懈努力，初中语文课堂教学质量得到了有效提升，然而在取得成绩的同时我们不可否认，初中语文课堂教学中依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，教师在教学的过程中应该引起重视。就目前的初中语文课堂教学而言，影响课堂教学有效性的因素主要体现在以下几方面：

（一）教师的教学语言缺乏感染力

作为课堂教学过程中知识传播的媒介，教师的教学语言对学生的学习产生重要影响，教师采用具有较强感染力的教学语言，能够很好的调动学生学习的积极性，并能够使学生更加有效的理解知识点的含义，反之，将会降低课堂教学的有效性。而就目前初中语文教师的教学语言而言，很多教师的教学语言感染力不足，无法很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，同时也难以以一种更好的形式将文章的内容呈现给学生，使得课堂教学质量在一定程度上打了折扣。

（二）学生发表个人见解的机会不多

语文是一门基础学科，同时也是一门需要学生在学习的过程中不断进行体会与感悟的学科，因此，对于学生在学习过程中遇到的很多知识点，学生会有不同的见解，教师在教学的过程中只有为学生提供更多发表个人见解的机会，才能使学生的语文水平得到更加有效的提升。然而在实际的教学中我们不难发现，初中学生在语文学习的过程中发表个人见解的机会较少，而教师对学生进行的讲解占用了大量时间，这也在一定程度上影响了初中学生语文综合水平的提升。

（三）课堂教学魅力不足

想要将学生的注意力有效吸引到课堂教学中来，很好的提升课堂教学的有效性，要求教师注意提升课堂教学的魅力。而目前初中语文课堂教学还存在魅力不足的情况，教师在课堂教学中努力对学生进行知识点的讲解十分必要，然而也要注意提升课堂教学的魅力。但是，目前初中语文教师在教学的过程中注重对学生进行知识点的讲解，而忽视了提升课堂教学的魅力，结果很难将学生的注意力有效锁定于课堂，也影响了课堂教学有效性的提升。

（四）引导学生掌握有效的学习方法与技巧方面存在不足

初中阶段不仅是学生有效学习知识点的关键时期，而且也是学生掌握有效的学习方法与技巧的关键时期，教师只有在对学生进行知识点讲解的过程中，注重对学生进行相关学习方法与技巧的教学，才能使学生更好的进行语文学科学习。然而在实际的教学中，初中语文教师在引导学生掌握有效的学习方法与技巧方面做的还不足，教师将精力关注于如何对学生进行知识点的讲解，而没有将引导学生掌握有效的学习方法与技巧渗透到课堂教学中去。教师在教学的过程中不注重对学生进行有效学习方法与技巧的教学，使得学生在学习的过程中即使投入了大量的时间与精力，也难以收到有效的学习效果。

二、解决影响初中语文教学有效性因素的措施

针对目前初中语文课堂教学中存在的影响课堂教学有效性的因素，要求教师在教学的过程中能够采取有效的应对措施，使存在的不良因素得到有效解决，并在此基础上更好的提升初中语文课堂教学的有效性。针对上文提出的目前存在于初中语文课堂教学中影响课堂教学有效性的因素，本人提出如下几种有效的应对措施：

（一）提升教师教学语言的感染力

针对目前初中语文教师在授课的过程中，教学语言感染力尚待提升的情况，要求教师个人要引起重视，并通过多种途径不断提升自身教学语言的感染力。作为一名初中语文教师，结合实际的教学经验本人发现，为了提升教师教学语言的感染力，很关键的一点就是加深教师对知识的认识。例如：教师在讲解《白杨礼赞》这篇文章的过程中，只有教师对白杨树的精神有了深刻的认识，才能将个人的情感与文章融为一体，自然在對学生进行知识点讲解的过程中才能更加有情感，对学生也才能更加有感染力。当然，教师通过提升自身教学语言的艺术性等也能够达到有效提升教学语言感染力的目的，在新时期的教学中，教师一定要对提升自身教学语言的感染力引起重视。

（二）为学生提供更多发表个人见解的机会

针对目前初中语文课堂教学中学生发表个人见解的机会不多的情况，要求在新时期的教学中教师要为学生提供更多发表个人见解的机会。学生积极的在课堂教学中发表个人见解，不仅与语文学科的特点相适应，而且对提升学生的综合素质也有很大帮助。为了为学生提供更多发表个人见解的机会，本人在课堂教学的过程中不仅积极的与学生进行互动，而且有效组织学生展开合作学习，通过合作学习使学生展开有效讨论与发表个人的意见。

（三）提升课堂教学的魅力

针对目前初中语文课堂教学的魅力不够强的情况，要求教师在教学的过程中注重提升课堂教学的魅力。想要更好的进行知识点的讲解，首先要将学生的注意力吸引到课堂教学中来，而提升课堂教学的魅力无疑是将学生的注意力吸引到课堂中来的一个有效途径。提升初中语文课堂教学魅力的方法有很多，教师在教学中要结合实际的教学情况进行灵活应用。

（四）引导学生掌握有效的学习方法与技巧

针对目前初中语文教师在教学中没有对引导学生掌握有效学习方法与技巧引起重视的情况，新时期的教学中教师积极改进。教师可以将对学生进行的学习方法与技巧的教学与知识点的讲解结合起来，这样能够使学生更好的灵活应用有效的学习方法与技巧去掌握知识点。

本文首先对目前影响初中语文课堂教学有效性的因素进行了分析，并在此基础上提出了解决问题的有效方法。除了文中提到的目前影响初中语文课堂教学有效性的因素之外，还有其他影响课堂教学有效性的因素，教师要及时加以应对。

作者：阿西伍卡

初中语文有效性课堂教学论文 篇3：

提高初中语文课堂教学有效性的几点策略

摘要：随着新课改以及双减政策的逐步落实，我国的教育事业又迎来了一次新的转变，很多教师也逐渐认识到提升课堂教学有效性的重要性，因为随着课后辅导以及家庭作业的减少，学生的课堂学习时间就显得分外重要。只有提高课堂教学有效性，优化课堂教学环节，才能够有效激发学生的学习热情，提高学习效率，促进学生学科素养的提高。

关键词：初中语文;教学有效性;策略分析

语文学习是学生积极主动建构积累的过程。因此，学生认知水平和已有知识经验是开展语文教学活动的基础，知识积累是学习新知的必备条件。语文课堂教学，教师巧妙激活学生知识积淀，有效利用学生已知经验真实认知新问题，通过知识迁移、对比和阅读、体验，在动态变化过程中收获。教师要激活知识积淀，积极引导学生自主学习，培养学生依靠旧知迁移学习新知的能力，促使学生在自主和迁移学习过程中得到新经验和产生新创造。

一、层次化教学，切实做到因材施教

每个学生在学习基础、学习能力、学习态度和学习方法等诸方面都存在着差异，教师要大幅度提高教学质量，就必须按照语文课程标准的要求，反复地钻研教材，认真地研究每个层次学生的实际情况，变换不同的教学方法，在教学的每一个环节中都坚持分层次教学，才能使各个层次的学生都可以在原有的学习水平上有所发展并提高。学生同样存在着客观的差异性，有些学生语文基本功扎实，对语文学习始终保持着强烈的兴趣，而有些学生基本知识薄弱，学习兴趣不高，在这样的教学条件下，如果教师采取标准化的教学策略，必然很难达到预期的教学效果，为此初中语文教师就要采取层次化教学的策略，根据学生的认知程度灵活地设定教学目标，切实做到因材施教。比如在学习朱自清《背影》时，教师就可以设置不同的教学目标，对于基本功扎实的学生，就可以在课堂学习完成以后，留出短暂的时间，让学生运用“白描”的写作方法，谈谈自己的父亲;对于基础知识较为薄弱的学生，只需要引导其理解文章大致内容，完成教学目标的基础要求即可。

二、合理地运用信息技术，增添课堂教学的趣味性

兴趣即兴致，兴趣是最好的老师。教学实践证明，学生对所学知识有了浓厚兴趣，才会“学之有趣，学之有方，锲而不舍”。所以说我们要为学生创设一个活泼的环境，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，让学生主动去“学”。为了激发学生的学习兴趣，增添课堂教学的趣味性，教师可以合理地的运用信息技术。比起传统教学，信息技术可以把抽象的知识内容具体化，降低学生的认知成本，同时还可以调动学生的想象力，起到思维引导的教学效果。比如在学习《最后一课》时，教师就可以借助信息技术，给学生呈现出一组图片，内容分别为小弗朗士迟到后走进教室，韩麦尔先生要求小弗朗士背诵课文和韩麦尔先生在黑板上写出“法语是世界上最美丽的语言”时双手用力支撑无助的身体。在文章学习之前，教师就可以从这三张图片切入，先给学生介绍普法战争的背景，了解到《最后一课》所处的时代背景，然后要求学生结合时代背景，分别概述这些图片表达的具体意思，并试着探析图片背后蕴含的某种情感。先让学生想，营造出某种情境，然后保持这种教学情境，让文章内容与学生的想象力接轨，在文章中寻找答案。

三、采取翻转课堂的教学策略，让学生成为教学的主体

翻转课堂（也作“颠倒课堂”），指的是重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权交给学生。在该教学模式下，学生在宝贵的课堂上能够更专注于主动的学习，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授知识，这些知识需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目標是让学生通过实践获得更真实的学习。与传统课堂教学相比，翻转课堂完全建立在以学生为本的理念之上，其教学主体就是学生，整个教学过程就是学生研究与探索的过程。比如在学习蒲松龄《狼》一文时，教师就可以采取翻转课堂的教学策略，通过微课的形式，给学生布置课下学习任务，让学生以自主学习的方式分析狼的性格特点，然后在课堂教学时，就学生课下的学习内容进行讨论，尽可能地让更多的学生发表自己的观点，营造出“各抒己见”的教学效果，在“各抒己见”中，学生会发现文言文学习其实“很简单”，而“很简单”的原因就在于趣味的引导。

四、注重生成性评价，激发学生自信心

皮格马利翁效应告诉我们只要合理的引导，学生可以向着教师预期的目标发展，这对于学生而言至关重要。教师要合理地运用评价方式，注重生成性评价，激发学生的自信心，让学生对语文学习充满兴趣。比如在学习《背影》时，有学生在课堂教学时指出父亲翻越站台，为“我”买橘子，是违反交通规则的行为，太危险。教师不能把学生的质疑视为“捣乱”，而要将其视为课堂教学的生成性问题，采取生成性评价的方式回应学生，保护学生的自信心，激发他的学习兴趣。教师可以告诉学生，朱自清先生为我们营造出“父亲”买橘子时的感人画面并不是为了说明交通规则问题，而是表达浓厚的父爱，父亲本就腿脚有问题，他蹒跚着脚步，做出一系列高难度的动作，就是为了“我”能吃上橘子，我们要系统地看待父亲的行为，寻找父亲行为的动机，而不能从某个细节入手，用批判的眼光审视这位慈祥的父亲。当然，结合当前的交通法规，“父亲”的行为确实存在交通违法的行为，我们在现实生活中切不可模仿。提出质疑的学生会因为教师的解答而感到满意，他的自尊心受到教师的保护，对语文学习的兴趣也会显著提高。

综上所述，课堂教学中学生有收获和有进步，就说明课堂教学是有效的。因此，作为语文教师，要想真正提升课堂教学效益，实现真正课堂有效和高效，就要巧设趣激活学生和丰富学习体验，落实分层教学，保证教与学质量，实施多样化教学达到教学相长，应用网络学习空间，优化课堂保证，高效课堂的实现。

参考文献

[1]赵兴延.浅谈提高初中语文课堂教学有效性的措施[J].散文百家，2021（15）：175.

[2]王欣欣.浅谈提高初中语文课堂教学有效性的措施[J].文存阅刊，2021（15）：144.

作者：裴晓果