有效性政治教学论文

摘要：在新课标背景下，高中政治教学不再是单纯的知识传授，而是在此基础上引领学生树立正确的人生观、价值观和世界观，进而促进学生的全面发展。基于此，教师必须要对新课程对高中思想政治教学的具体要求进行分析，并针对目前高中思想政治课堂教学现状，提出有针对性的教学策略，进而全面提升高中政治课堂的教学质量。下面小编整理了一些《有效性政治教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

有效性政治教学论文 篇1：

初中思想政治有效性课堂教学的探索

思想政治课教学是德育工作的一个重要阵地，课堂有效性教学，是教师对学生进行系统的思想教育、情感教育、品德教育，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。而传统的思想政治课堂教学往往采用“灌输式、填鸭式”的方式，学生对思想政治课的认识是抽象的、乏味的、枯燥的、难以接受的，学生失去了学习的兴趣和对知识的渴求，更重要的是教师忽视了对学生创新思维和创新能力方面的培养。实现思想政治课教学向素质教育的转变，提高课堂有效性教学，教师就必须更新教育教学观念、提高教师素质，优化课堂结构，活跃课堂氛围，改进教学方法和教学手段，改变初中思想政治课教学现状。只有这样才能全面提高全体学生的素质，才能有机地把思想政治课与素质教育结合起来，因此思想政治课堂教学改革势在必行，那么如何提高学生的积极性，提高课堂有效性教学呢？已成为教师共同探究重要问题。

一、 建立和谐的师生关系，进行有效思想情感教育

1、以情育人，民主平等是有效性课堂教学的前提

古人云：“亲其师，必信其道。”，学高为师，身正为范，教师若有崇高的人格，美好的心灵，积极健康的心态，就会对学生产生良好的影响。思想政治课有效性教学在很大程度上就是思想情感教学，通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，净化学生美好的心灵，从而转变为学生坚定的信念。只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上思想教育、道德教育、情感教育。学生在课堂上伴随着知识的获得，对学习的态度将更加积极，学习的自信心将更加强烈，教师就必须关注学生的情绪变化和情感体念。要求教师必须用心去与学生交流，用情感去沟通，做学生的知心朋友。在对学生的关切过程中，体现了教师热情的情感交流和情感教育。

2、以诚相待，师生和谐，是有效性课堂教学的途径

课堂有效性教学过程中，教师必须树立健康的、热情的、开朗的形象，建立良好的师生关系，创设和谐的、轻松的学习氛围，尊重学生的个性，积极鼓励学生大胆的尝试，于是学生对老师产生了信任感、亲近感、亲切感，这样师生就会相互沟通，相互交流，从而增强师生思想情感交融，课堂有效性教学中学生轻松愉快地相互学习，相互探讨，有效地激化了学生学习的兴趣，调动了学生积极性和主动性。例如在九年级思想政治第十课《正确对待理想与现实》的教学过程中，教师深情地朗诵：“理想是明灯，理想是罗盘，引领人生的方向；理想是航船，一程一程向前推进，不断驶向幸福的彼岸”师生共同体会理想的真啼。并结合自己的生活实际，谈自己的理想，谈对未来美好的畅想，谈对理想的不懈追求。让学生们畅所欲言，教师认真聆听。并且敏锐地抓住学生发言的闪光点，精心点拨，教师真能够做到平等友好相处，那么课堂上师生的沟通和交流更和谐、更积极，学生的主动性和积极性将得到充分的发挥。

二、 营造自主学习情境，培养学生创新思维

1、实现教师角色的转变，培养学生自主创新思维

课堂有效性教学，教师既是学习者，同时是学生学习的组织者、引领者、点拨者。充分发挥学生的主体性、主动性，让学生自主学会学习。教师在积极引导学生“自主——合作——探究”的学习过程中，把课堂真正交给学生，让学生成为课堂有效性教学的主人，真正做到课堂教学“一切为了学生，为了学生的一切”。教学中教师大胆放手，最大限度唤醒学生的参与热情，根据课堂教学内容，提出学生感兴趣的问题，让学生展开充分的讨论，教师适时进行点拨，启发学生提出新的问题和观点；教师不断创设问题情境，用现实中亲身经历的事去思维，如在思想政治第九年级第七课《学会合理消费》的教学中，教师讲到：“随着经济的发展，市场上的商品日益丰富，人们的消费选择越来越多化，消费水平不断提高，我们怎样做到合理的理的消费？”教师可用生动形象、幽默的语言，吸引学生，激发其思维的热情；用巧设悬念的方法，活跃课堂气氛，启迪学生创新思维；用疑问引导学生积极思考，大胆质疑，主动参与，教师要有步骤、渐进地导向问题的本质，从而帮助学生树立了正确的、合理的消费观念，在消费时，不光注重物质消费，更重要注重了精神上的消费，提升了消费境界。如购买一本有价值的的书，看一场有意义的演唱会，参加一次旅行等。

2、实现学生自主参与，培养学生实践创新的能力。

课堂有效性教学中，教师积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。如在《世界舞台上的中国》教学中，教师在课前叫学生收集当前一些国内外重大新闻和时事，了解我国在世界舞台所起的作用，学生从国际经济上、政治上、文化上认识到：当前的中国，在国际舞台上的地位日益提高，越来越发挥重要的作用，一个合作、和平、勇于负责任的中国形象已经被世界各国所公认。课堂有效性教学中，培养学生的创新能力，教师就必须要成为学生学习的伙伴，要鼓励学生大胆发表自己的见解，并认真倾听学生的意见，对于学生提出的各种奇异的想法，教师选择适当的角度予以鼓励性的评价。每个人都要主动关心、爱护集体，做集体的主人，为集体建设出力，增加了学生与课堂的粘合力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，既提高学生的主动性，又培养了学生积极创新思维的能力

三、发挥多媒体教学优势，让思想政治课堂更精彩

在课堂有效性教学中，合理运用多媒体现代教学手段，把抽象的、枯燥的、复杂的思想政治观点，生动化、具体化、趣味化、动态化、简单化。使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，产生“我要学”主动的学习情绪。例如：初三思想政治《高举旗帜，开创未来》的教学，教师制作课件“中国共产党的诞生”“开国大典”“中共第十一届三中全会”等课件。通过多媒体课件创设教学情境，导入新授课，这样调动了学生的各种智力和非智力因素参与课堂教学之中，激发了学生的求知欲和学习热情，诱发了学生感情行为上的参与意识，使学生有一种愉悦的心情去思考、去探讨。可见恰当地运用多媒体课件演示，使学生对知识产生了好奇心，激化了他们探索知识的欲望，课堂教学也为之精彩。

总之，思想政治课堂有效性教学，教师必须转变教学观念，在教学意识上高度重视，激发学生浓厚的学习兴趣，充分发挥学生积极性和创造性，这样我们的课堂教学将更优化、更高效。

（作者单位：福建省永春县呈祥中学362600）

作者：黄燕超

有效性政治教学论文 篇2：

关于高中政治新课程教学的一些思考

摘 要：在新课标背景下，高中政治教学不再是单纯的知识传授，而是在此基础上引领学生树立正确的人生观、价值观和世界观，进而促进学生的全面发展。基于此，教师必须要对新课程对高中思想政治教学的具体要求进行分析，并针对目前高中思想政治课堂教学现状，提出有针对性的教学策略，进而全面提升高中政治课堂的教学质量。

关键词：高中政治;新课程;核心素养;现状;策略

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.033

在新课程改革的“革命”浪潮下，高中课堂政治课堂教学也必须要紧跟时代的步伐，以新课改下的教學理念作为指导思想，构建良好的教学氛围，转变和优化课堂教学模式，进而逐渐实现高中政治教学的转型和升级。但就目前而言，受到传统教学模式和应试教学理念等因素的影响，高中政治课堂教学模式已经相对比较固定，频频沿用“单一化、单向的”灌输式教学模式，与新课标下的教学改革精神背道而驰，制约了高中政治课堂教学效果的提升。基于此，教师必须要加强新课标下高中政治教学的具体要求，并在此基础上结合目前高中政治课堂的教学现状，从多个角度积极探索一套全新的课堂教学模式。

一、新课程对高中政治教学的基本要求

在以往的高中政治教学中，教师均是以知识传授作为教学设计和教学展开的核心和唯一目标。在这一教学模式下，虽然可在一定程度上提升学生的理论知识，但并未真正实现新课标下对学生提出的要求。

（一）加强人文教育，始终坚持以人为本

在新课程下，要求高中政治在课堂教学中，必须要以“培养学生的三观”作为主要出发点，并在教学过程中，始终坚持“以人为本”的原则，充分体现学生的主体，在教学中深化学生的人文精神，并丰富学生的内心和精神世界。基于新课标下的这一要求，教师在政治课堂教学中，必须要更加关注学生，积极创新和优化教学模式、丰富教学内容，从而促使学生的全面发展。

（二）添加生活元素，对学生进行生命教育

在新课标的要求下，教师在进行高中政治课堂教学中，必须要结合实际生活，将政治理论知识与其联系到一起，进而促使学生在生活化教学过程中深化理论知识，并帮助学生逐渐形成了解社会、关心国家的意识[1]。

（三）鼓励探究性学习，深化互动教育

在新课标的要求下，高中教师在课堂教学中必须要关注对学生探究能力的培养。这就要求教师在课堂教学中，鼓励学生从被动接受知识转变到主动接受知识的模式，鼓励学生在学习中敢于提出问题，并组织学生对其开展讨论，促使学生在主动探究中完成知识学习，提升学生探究能力。

（四）注重能力发展，强调学生终身教育

在新课标的要求下，教师在课堂教学中要更加关注学生的精神世界、综合能力的发展，并在尊重学生个体差异性的基础上，帮助学生形成终身学习的习惯[2]。

二、高中政治课堂教学现状分析

（一）教学理念陈旧落后

在高中政治课堂教学中，教师的教学理念尤为重要，直接决定了课堂教学质量和效果。但就目前而言，教师在课堂教学中仍然沿用传统、陈旧的教学理念。在这些陈旧和落后的教学理念下，教师在课堂教学中常常忽视学生的主体地位，以及师生角色的转变，以至于仍然采用传统的“一言堂”式教学;另一方面，在陈旧教学理念的影响下，教师在开展课堂教学中，忽视了学生的个体差异性，实施“一刀切”的教学模式，与新课标下“因材施教”的教学理念相悖，无法实现所有学生的发展;最后，受到传统教学理念的影响，教师在课堂教学中，过分重视知识传授，忽视了学生能力的发展，无法实现新课标下学生综合能力、核心素养的培养。

（二）教学形式单一

以往，教师在开展高中思想政治教学活动中，教学模式比较固定和呆板，均沿用传统的“灌输式”教学模式。在这种课堂教学模式下，教师作为课堂教学的主导者，在课堂教学中占据主体地位，负责单项知识传授。而学生则是安安静静坐在课下听讲。在这种情况下，不仅学生的学习兴趣低下，也无法实现新课标下的课堂教学目标[3]。

（三）课堂氛围沉闷、学生学习兴趣低下

在课堂教学中，课堂氛围尤为重要，是影响课堂教学质量最为重要的外部因素和条件。但就目前而言，在传统高中政治的课堂教学中，受到传统教学理念、教学模式、教学内容等因素的影响，课堂教学中并未形成有效的互动，以至于课堂氛围异常枯燥。同时，在这种教学氛围和环境下，学生的学习兴趣低下，无法积极主动地参与课堂学习[4]。

三、新课标下，高中政治课堂教学的优化策略

（一）转变教学理念，树立素质教育理念

鉴于传统高中政治课堂教学理念的影响，高中政治课堂教学常常进入到一个误区中：政治观念和概念等理论知识的讲解、海量练习。在这一应试教育理念下，高中政治教育就是理论知识传授，失去了育人的本质，并导致学生失去学习兴趣，失去了政治课堂教学的价值和活力;在素质教育背景下，教师必须要转变课堂教学理念，并积极树立素质化教育理念。1.树立“生本教育”理念。将学生作为课堂的主体，并在教学中完成师生角色的转换，借助多种教学方式，教师以引导者的身份，引导学生开展知识的探究性学习。同时，在这一过程中，还要加强师生之间的互动，借助互动实现学生主体性的转变。2.将知识教育转变为能力教育。在新课标要求下，教师必须要明确高中政治课堂教学目的不仅仅是知识的传授，而是在此基础上实现育人的目的，发展学生的综合能力，引导学生形成正确的人生价值观。3.在课堂教学中，还必须要积极贯彻“因材施教”的原则，充分结合学生的学习情况，实施差异化的教学策略，促使每一个层次的学生都可以得到发展。

（二）教学方式从单一化逐渐过渡到多元化

在传统高中政治课堂教学模式下，教师均采用“一根粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的形式开展教学，在这种单一的教学模式下，很难提升高中政治课堂教学效果，无法满足新课标下高中政治课堂教学的要求。基于此，在新课标下，教师在进行高中政治课堂教学中，必须充分借助多种教育资源，利用多元化的课堂教学方式，不断提高课堂教学效率。具体来说，在多元化的教学方式下，主要有：1.情境教学。在多元化课堂教学模式下，高中政治教师在进行课堂教学中，可结合教材中的内容、学生的学情等，创设一个切合实际的教学情境，并借助这一教学情境，引导学生进入到课堂学习中。通过设置教学情境这一教学方式，不仅激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的多个感官，共同参与到课堂学习中，进而提升高中政治课堂教学质量。2.生活化教学模式。在高中政治课堂教学中，鉴于政治学科与学生的实际生活息息相关，教师在进行教学过程中，可将政治理论知识与实际生活中的问题和现象等联系到一起，或者将政治理论知识放到一定的生活情境中学习，进而引导学生进行探究性学习，在生活中理解政治，从生活中寻找到相关的答案。同时，在这一过程中，学生的理论知识应用能力也随之提升。3.小组合作学习。在高中政治课堂教学中，为了提升学生的探究能力、合作能力和自主学习能力等，教师在课堂教学中秉承“同组异质、异组同质”的原则，将全班学生划分为几个学习小组，确保每一个小组的成员为5-8人。之后，引导小组成员围绕某一问题开展资料搜集、讨论等合作性学习。最后，教师结合小组学习的结果，对其进行科学、全面的评价，并进行最终的总结。这一学习模式不仅活跃了课堂的氛围，也提升了学生的探究能力、自主学习能力，全面提升了学生的综合素质。

（三）变静为动，活跃课堂教学氛围

在传统高中政治课堂教学模式下，教师单纯地采用讲述、提问的方式展开教学，学生仅仅是被动聆听、接受信息等。在这种模式下，课堂教学氛围死气沉沉，学生学习热情不够高涨、探索的积极性和热情不够高。因此，在新课标背景下，教师在高中政治课堂教学中，不仅要认识到教学氛围的重要性，还要将以往的静态化教学模式逐渐转化为动态化的教学模式，充分借助多元化的教学方式，借助良好的师生互动等，给学生营造一个浓郁的、愉快的学习氛围，使得沉闷的课堂活跃起来，以提高学生的课堂参与程度，促使学生积极主动地参与课堂学习。

（四）关注教学反思，完善教学评价

在新课标下，教师在构建高效政治课堂中，必须要加大对教学反思的重视度。教师在完成高中政治课堂教学之后，并不意味着整个教学过程的结束，必须要对自己的教学行为进行再认识、再思考，在对整个教学过程的“再回首”中，发现其中存在的问题和不足，指出并及时对其进行调整和优化，进而不断优化和提高高中政治课堂教学质量;另一方面，教学评价作为教学体系中最为重要的一环，在打造高效政治课堂教学中，也具有十分重要的价值。新课标下，教师在进行教学评价的时候，必须要将传统以成绩为主的评价内容，逐渐发展为关注学生成绩、學习态度、学习过程、综合能力的评价内容，将以考试为主要评价形式的评价形式转变为生生互评、自我评价相结合的形式。另外，在进行教学评价的时候，还要充分关注学生的纵向发展，对不同层次的学生设置不同的评价标准，确保每一位学生均可得到进步。

综上所述，虽然新课程改革已经发展到一定的阶段，并对课堂教学、教师的理念等带来了一定的影响。但就高中政治课堂教学来说，由于高中阶段的特殊性，教师在课堂教学中仍然采用已经固定的传统教学模式，制约了高中政治课堂教学效果。基于此，教师必须要转变教学理念、优化课堂教学模式、塑造良好的课堂氛围、关注教学反思完善教学评价等，不断提高高中政治课堂教学的有效性。

在新课程改革的“革命”浪潮下，高中课堂政治课堂教学也必须要紧跟时代的步伐，以新课改下的教学理念作为指导思想，构建良好的教学氛围，转变和优化课堂教学模式，进而逐渐实现高中政治教学的转型和升级。但就目前而言，受到传统教学模式和应试教学理念等因素的影响，高中政治课堂教学模式已经相对比较固定，频频沿用“单一化、单向的”灌输式教学模式，与新课标下的教学改革精神背道而驰，制约了高中政治课堂教学效果的提升。基于此，教师必须要加强新课标下高中政治教学的具体要求，并在此基础上结合目前高中政治课堂的教学现状，从多个角度积极探索一套全新的课堂教学模式。

一、新课程对高中政治教学的基本要求

在以往的高中政治教学中，教师均是以知识传授作为教学设计和教学展开的核心和唯一目标。在这一教学模式下，虽然可在一定程度上提升学生的理论知识，但并未真正实现新课标下对学生提出的要求。

（一）加强人文教育，始终坚持以人为本

在新课程下，要求高中政治在课堂教学中，必须要以“培养学生的三观”作为主要出发点，并在教学过程中，始终坚持“以人为本”的原则，充分体现学生的主体，在教学中深化学生的人文精神，并丰富学生的内心和精神世界。基于新课标下的这一要求，教师在政治课堂教学中，必须要更加关注学生，积极创新和优化教学模式、丰富教学内容，从而促使学生的全面发展。

（二）添加生活元素，对学生进行生命教育

在新课标的要求下，教师在进行高中政治课堂教学中，必须要结合实际生活，将政治理论知识与其联系到一起，进而促使学生在生活化教学过程中深化理论知识，并帮助学生逐渐形成了解社会、关心国家的意识[1]。

（三）鼓励探究性学习，深化互动教育

在新课标的要求下，高中教师在课堂教学中必须要关注对学生探究能力的培养。这就要求教师在课堂教学中，鼓励学生从被动接受知识转变到主动接受知识的模式，鼓励学生在学习中敢于提出问题，并组织学生对其开展讨论，促使学生在主动探究中完成知识学习，提升学生探究能力。

（四）注重能力发展，强调学生终身教育

在新课标的要求下，教师在课堂教学中要更加关注学生的精神世界、综合能力的发展，并在尊重学生个体差异性的基础上，帮助学生形成终身学习的习惯[2]。

二、高中政治课堂教学现状分析

（一）教学理念陈旧落后

在高中政治课堂教学中，教师的教学理念尤为重要，直接决定了课堂教学质量和效果。但就目前而言，教师在课堂教学中仍然沿用传统、陈旧的教学理念。在这些陈旧和落后的教学理念下，教师在课堂教学中常常忽视学生的主体地位，以及师生角色的转变，以至于仍然采用传统的“一言堂”式教学;另一方面，在陈旧教学理念的影响下，教师在开展课堂教学中，忽视了学生的个体差异性，实施“一刀切”的教学模式，与新课标下“因材施教”的教学理念相悖，无法实现所有学生的发展;最后，受到传统教学理念的影响，教师在课堂教学中，过分重视知识传授，忽视了学生能力的发展，无法实现新课标下学生综合能力、核心素养的培养。

（二）教学形式单一

以往，教师在开展高中思想政治教学活动中，教学模式比较固定和呆板，均沿用传统的“灌输式”教学模式。在这种课堂教学模式下，教师作为课堂教学的主导者，在课堂教学中占据主体地位，负责单项知识传授。而学生则是安安静静坐在课下听讲。在这种情况下，不仅学生的学习兴趣低下，也无法实现新课标下的课堂教学目标[3]。

（三）课堂氛围沉闷、学生学习兴趣低下

在课堂教学中，课堂氛围尤为重要，是影响课堂教学质量最为重要的外部因素和条件。但就目前而言，在传统高中政治的课堂教学中，受到传统教学理念、教学模式、教学内容等因素的影响，课堂教学中并未形成有效的互动，以至于课堂氛围异常枯燥。同时，在这种教学氛围和环境下，学生的学习兴趣低下，无法积极主动地参与课堂学习[4]。

三、新课标下，高中政治课堂教学的优化策略

（一）转变教学理念，树立素质教育理念

鉴于传统高中政治课堂教学理念的影响，高中政治课堂教学常常进入到一个误区中：政治观念和概念等理论知识的讲解、海量练习。在这一应试教育理念下，高中政治教育就是理论知识传授，失去了育人的本质，并导致学生失去学习兴趣，失去了政治课堂教学的价值和活力;在素质教育背景下，教师必须要转变课堂教学理念，并积极树立素质化教育理念。1.树立“生本教育”理念。将学生作为课堂的主体，并在教学中完成师生角色的转换，借助多种教学方式，教师以引导者的身份，引导学生开展知识的探究性学习。同时，在这一过程中，还要加强师生之间的互动，借助互动实现学生主体性的转变。2.将知识教育转变为能力教育。在新课标要求下，教师必须要明确高中政治课堂教学目的不仅仅是知识的传授，而是在此基础上实现育人的目的，发展学生的综合能力，引导学生形成正确的人生价值观。3.在课堂教学中，还必须要积极贯彻“因材施教”的原则，充分结合学生的学习情况，实施差异化的教学策略，促使每一个层次的学生都可以得到发展。

（二）教学方式从单一化逐渐过渡到多元化

在传统高中政治课堂教学模式下，教师均采用“一根粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的形式开展教学，在这种单一的教学模式下，很难提升高中政治课堂教学效果，无法满足新课标下高中政治课堂教学的要求。基于此，在新课标下，教师在进行高中政治课堂教学中，必须充分借助多种教育资源，利用多元化的课堂教学方式，不断提高课堂教学效率。具体来说，在多元化的教学方式下，主要有：1.情境教学。在多元化课堂教学模式下，高中政治教师在进行课堂教学中，可结合教材中的内容、学生的学情等，创设一个切合实际的教学情境，并借助这一教学情境，引导学生进入到课堂学习中。通过设置教学情境这一教学方式，不仅激发了学生的学习兴趣，也调动了學生的多个感官，共同参与到课堂学习中，进而提升高中政治课堂教学质量。2.生活化教学模式。在高中政治课堂教学中，鉴于政治学科与学生的实际生活息息相关，教师在进行教学过程中，可将政治理论知识与实际生活中的问题和现象等联系到一起，或者将政治理论知识放到一定的生活情境中学习，进而引导学生进行探究性学习，在生活中理解政治，从生活中寻找到相关的答案。同时，在这一过程中，学生的理论知识应用能力也随之提升。3.小组合作学习。在高中政治课堂教学中，为了提升学生的探究能力、合作能力和自主学习能力等，教师在课堂教学中秉承“同组异质、异组同质”的原则，将全班学生划分为几个学习小组，确保每一个小组的成员为5-8人。之后，引导小组成员围绕某一问题开展资料搜集、讨论等合作性学习。最后，教师结合小组学习的结果，对其进行科学、全面的评价，并进行最终的总结。这一学习模式不仅活跃了课堂的氛围，也提升了学生的探究能力、自主学习能力，全面提升了学生的综合素质。

（三）变静为动，活跃课堂教学氛围

在传统高中政治课堂教学模式下，教师单纯地采用讲述、提问的方式展开教学，学生仅仅是被动聆听、接受信息等。在这种模式下，课堂教学氛围死气沉沉，学生学习热情不够高涨、探索的积极性和热情不够高。因此，在新课标背景下，教师在高中政治课堂教学中，不仅要认识到教学氛围的重要性，还要将以往的静态化教学模式逐渐转化为动态化的教学模式，充分借助多元化的教学方式，借助良好的师生互动等，给学生营造一个浓郁的、愉快的学习氛围，使得沉闷的课堂活跃起来，以提高学生的课堂参与程度，促使学生积极主动地参与课堂学习。

（四）关注教学反思，完善教学评价

在新课标下，教师在构建高效政治课堂中，必须要加大对教学反思的重视度。教师在完成高中政治课堂教学之后，并不意味着整个教学过程的结束，必须要对自己的教学行为进行再认识、再思考，在对整个教学过程的“再回首”中，发现其中存在的问题和不足，指出并及时对其进行调整和优化，进而不断优化和提高高中政治课堂教学质量;另一方面，教学评价作为教学体系中最为重要的一环，在打造高效政治课堂教学中，也具有十分重要的价值。新课标下，教师在进行教学评价的时候，必须要将传统以成绩为主的评价内容，逐渐发展为关注学生成绩、学习态度、学习过程、综合能力的评价内容，将以考试为主要评价形式的评价形式转变为生生互评、自我评价相结合的形式。另外，在进行教学评价的时候，还要充分关注学生的纵向发展，对不同层次的学生设置不同的评价标准，确保每一位学生均可得到进步。

综上所述，虽然新课程改革已经发展到一定的阶段，并对课堂教学、教师的理念等带来了一定的影响。但就高中政治课堂教学来说，由于高中阶段的特殊性，教师在课堂教学中仍然采用已经固定的传统教学模式，制约了高中政治课堂教学效果。基于此，教师必须要转变教学理念、优化课堂教学模式、塑造良好的课堂氛围、关注教学反思完善教学评价等，不断提高高中政治课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]张锦兰.新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略分析[J].课程教育研究，2019（32）：89.

[2]杜鹃.浅析提升高中政治课程教学效果的策略[J].科学咨询（教育科研），2019（8）：163.

[3]李积瑞.新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略[J].学周刊，2019（25）：50.

[4]李耀忠.提高高中政治课堂教学有效性的对策[J].中国农村教育，2019（20）：171.

作者：王成

有效性政治教学论文 篇3：

政治教师的人格魅力与政治教学的有效性

教师作为人类思想文化的传播者，新时代人才的培养者，在人类社会的发展进程中，发挥着非常重要的作用。政治教师不仅要传授学生知识，还担负着培养学生思想品质，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重任，而且对学生的健康成长起着更为重要的作用。作为政治教师，只有时刻加强自身素质的培养，以自己良好的人格魅力来影响学生，才能提高中学政治教学的有效性。

政治教师如何拥有良好的人格魅力来影响学生呢？在一所学校，你会发现，校长教的政治课要比普通教师教的政治课效果好。那是权利、地位的影响力，这种影响力带有强制性。这是外在的力量使学生产生的被动的敬畏和服从，但这种影响力是有限的。如果是一位受学生欢迎的普通教师教出的有效的政治课，那是人格魅力所起的作用，是教师自身的思想、品行、能力产生的影响力。这种影响力使学生产生敬佩和信服，是长久的、巨大的。政治教师不能人人成为校长，但可以使自己成为受学生欢迎的教师，以自己的人格魅力影响学生，提高政治课教学的有效性。

首先，政治教师必须提升个人修养。作为一位政治课教师，我们的立场、观点、言行等无时无刻不在感染和影响着自己的学生。车尔尼雪夫斯基曾说：“教师把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。”因此，中学政治教师必须经常注意提升自身的思想修养和道德情操。无论是在教学中还是在日常生活中都要以身作则，亲身实践自己提倡的道德标准和价值观念，以高雅的思想境界和严谨的行为来说服学生，积极地影响和教育学生。

其次，政治教师要不断学习新知识，接受新观念，紧跟时代的步伐。我们常说“教师要给学生一杯水，自己就必须有一桶水，而且是常流水。”一位教师在上《珍惜无价的自尊》这课时，有位学生问教师：“老师，这课里的人格是什么意思啊？是不是性格的意思？”老师挠挠头说：“差不多吧，反正你只要知道，维护人格就是维护自尊，就行了”。显然，这位叫师没有理解心理学名词“人格”的涵义，给出了含糊不清的回答。学生不会满意老师的回答，他的学习兴趣会受到很大影响。作为新时代的政治教师，一定要主动积极地学习新知识，接受新观念，多读书，多思考，不断提高自身业务水平和理论素质，使自己的发展紧跟时代的发展，以渊博的知识启发和影响学生，提升学生对政治课的学习兴趣。

最后，政治教师要投入真情，才能够与学生融为一体。人们常说：“感人心者，莫先乎情”。在上《我与老师交朋友》这一课时，我让学生说一说自己最难忘的老师，他或她为什么会使你难忘？学生你看看我，我看看你，都不愿谈老师这一话题。突然有一个学生问：“老师，您有没有最难忘的老师？”这时，教室里特别安静，一双双眼睛都等待着我的回答。如果我说没有，这节课的效果肯定不好，学生也不会敞开心扉谈这一话题。这时，我说自己心目中难忘的一位老师是初中数学老师。我把这位老师的感人事迹说给学生听，学生静静地听着并被深深地感动了。听完后，同学们争先恐后地要说说自己心中最难忘的老师，课堂气氛异常活跃，这节课的效果非常好。政治教师只有深入学生群体，体会学生的情感，尊重他们的需要，对学生敞开心扉，才能点燃学生的情感。在政治课教学中教师必须把理论知识与学生的主观感受联系起来，关注学生的情感体验，这样既能达到思想教育和智力培养的目的，又能使学生形成积极健康的人生观、世界观和价值观。

作者：邱成芳