初中思想政治课实效性分析论文

摘要：随着教育改革的进一步深入，素质教育已然成为教育界的主流形式。当学生走出校门走向社会时，必然要将书本上的理论知识与社会实践相结合、与自身工作实践相结合，因此，全面提高学生的整体素质，逐步成为教育界持续发展的重中之重。在学生学习的各种学科中，初中思想品德课是素质教育的源头教育，为学生树立正确的世界观、人生观、价值观奠定了坚实的基础。下面是小编精心推荐的《初中思想政治课实效性分析论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初中思想政治课实效性分析论文 篇1：

初中思想政治课教学过程管理PDCA模型研究

摘要：目前，我国初中思想政治课过程管理的工作效率不高、实效性较差，并且工作一直难以落到实处。现代管理学理论中的PDCA循环为初中破解思想政治教育过程管理空洞问题提供了一个良好的平台，将过程管理更加程序化、标准化和科学化。能极大提升初中思想政治课过程管理的实效性和工作效率，保证过程管理工作目标的顺利实现。

关键词：PDCA循环 过程管理 思想政治课

当前，我国初中思想政治课在过程管理中普遍存在着效率低下、实效性不强等问题，这极大地制约了学生的主动性和老师的积极性。将管理学中的PDCA循环应用于初中思想政治教学，能促进初中思想政治课过程管理更加科学化、规范化和标准化，进而提升过程管理的效率和实效。

一、PDCA循环概述

质量管理中的PDCA循环又称戴明环，是由美国质量管理专家戴明博士提出的。PDCA循环包括P（Plan）计划、D（Do）执行、C（Check）检查和A（Action）行动等四个部分。P（Plan）主要包括制定方针和目标，拟定活动计划；D（Do）是指按照计划进行具体操作，实现计划内容；C（Check）就是对执行结果进行总结，找出计划执行中的问题，并对问题进行分析；A（Action）是基于总结的结论进行行之有效的处理，将成功的经验进行总结，并上升为标准，而对失败的教训也要进行总结，将问题的解决方案放到下一个循环中，从而避免问题的重复出现。PDCA循环始终贯穿于质量管理的全过程，同时PDCA也是周而复始地不停循环的。

二、教学过程管理界定

目前，国内研究成果中还未专门对思想政治教育的过程管理进行概念的界定，思想政治教育学术专著也鲜有明确提出思想政治教育过程管理的概念，思想政治教育专业仅对思想政治教育以及思想政治教育的过程有着详尽的论述。在界定思想政治教育过程管理的概念时我们不妨从管理学的角度出发，综合思想政治教育学与管理学知识来进行分析。而在管理学的角度，管理学的概念是“管理是在特定的组织环境下，为了实现组织目标，对组织所拥有的资源进行有效的计划、组织、领导和控制的活动过程”，管理学学术研究者认为“管理是一个工作过程，管理工作经常被分解成一系列的职能工作，从这个意义上讲职能也就是相似活动的集合”。在综合思想政治教育学与管理学相关概念和知识的基础上，我们初步将思想政治教育过程管理的概念界定为：思想政治教育过程管理是指思想政治教育者为保证能把一定的社会思想观念、政治意识和道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程能够有序进行，从而对思想政治教育过程进行有效的计划、组织、领导和控制的活动过程。而初中思想政治教育过程管理是教育主体为达到一定的思想政治教育目的，在对教育客体施加影响的过程中的管理活动。

三、教育过程管理的PDCA循环

1.教育过程管理计划和目标的建立（P）

初中思想政治教育过程管理的计划和目标制定可以分为以下几个步骤：第一，认真分析当前思想政治教育过程管理的现状，在进行充分调查和论证的基础之上，确定当前初中思想政治教育过程管理存在着的优势和不足。第二，分析导致初中思想政治教育过程管理存在不足和问题的原因。第三，在认真分析和论证的基础上，形成解决当前存在问题的方法和对策。第四，基于以上调查和研究，设立符合实际，并具有可操作性和可行性的目标。通过调查分析，我们发现当前我国初中思想政治教育过程管理普遍存在着管理效能低下以及管理实效性不强等问题，而这些问题的产生从根本上说是源自于没有形成一套行之有效的管理机制，过程管理缺乏指导性的标准。我们今后在初中思想政治教育的过程管理中我们应重点加强对管理机制的研究，形成一套行之有效的管理标准，从而更好地提高初中学生的思想道德素质，促进他们全面发展，激发初中学生为为建设中国特色社会主义、实现共产主义而努力奋斗。

2.教育過程管理的实施（D）

第一，初中思想政治教育过程管理在实施之前要做好充分的宣传和动员工作。无论管理主体还是管理客体都需要明确初中思想政治教育过程管理的主要任务和内容，并努力争取他们的积极配合。第二，初中思想政治教育过程管理需要投入必要的人力和物力资源，人力和物力资源是实施过程管理的保障。在实施初中思想政治教育过程管理时，要制定符合实际情况的规章制度和措施，确保人力和物力资源得到合理有效的配置。“在思想政治教育管理的各种资源中，人是最重要的一个因素。”在实施初中思想政治教育过程管理时，我们要充分发挥人力资源这一首位要素的作用，充分调动每个个体的积极性、主动性和创造性，将人力资源的作用发挥到极致。第三，要以初中思想政治教育过程管理的目标为导向，建立初中思想政治教育过程管理的评估和激励机制。在初中思想政治教育过程管理中，首先要明确过程管理要达到什么样的目的、产生怎样的效果，确立每个个体和单位的工作目标，将主要精力全部集中于完成工作目标上来，确保过程管理工作目标的顺利实现。对于初中思想政治教育过程管理还要形成科学合理的考评机制，将评估结论作为奖惩的依据，完善相关的激励机制，充分调动各方面的积极因素，使之主动配合、敢于创新、形成合力，从而保证初中思想政治教育过程管理的目标又好又快地完成。

3.教育过程管理的检查阶段（C）

检查是为了保障初中思想政治教育过程管理按照既定要求进行，从而能够达到预期目标而实施的重要阶段。初中思想政治教育过程管理检查阶段包含几点重要的内容。第一，要对过程管理的实施方法进行检查，看实际操作中所使用的方法是不是科学合理，是不是按照原有的目标要求而进行的。第二，对目标完成情况进行检查，实施初中思想政治教育过程管理的最终目的就是为了实现既定的过程管理目标。在检查阶段的一个重要内容就是对比现阶段过程管理完成情况与既定的目标还相差多远，哪些任务已经完成，哪些任务还需要继续实施，直至顺利实现过程管理既定的目标。第三，检查阶段还一个重要任务就是发现工作中的问题。检查阶段是一个承上启下的过程，主要内容就是发现和寻找工作中还存在的问题，以待在接下来的处理阶段进行反馈和解决。第四，在检查阶段还要形成和完善科学合理的监督管理体系，把监督和检查渗透到每个过程管理环节中。在初中思想政治教育过程控制和管理活动中，除了教育主体是监督和检查的主要力量以外，还要加大宣传和动员力度，让人数上占多数的教育客体（受教育者）参与到监督和检查活动中来，从而保证监督和检查能够贯穿于初中思想政治教育过程管理的始终，形成科学合理的监督管理体系。

四、结论

现代管理学理论为我们提供了一个很好的平台，运用PDCA循环这个标准化和模式化的工作程序能够大大提升初中在实施思想政治教育过程管理中的工作效率，将工作重心集中于过程管理的目标上来，依照既定目标，在工作中不断发现问题、解决问题，汇集各方力量形成合力，保证了初中思想政治教育过程管理目标的顺利实现。

参考文献：

[1]PDCA循環[Z].百度百科.

[2]程潜江.管理学教程[M].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2003.

[3]周三多.管理学原理与方法[M].上海：复旦大学出版社，1997.

[4]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007.

作者：寇秀敏

初中思想政治课实效性分析论文 篇2：

初中思想品德课有效性教学方法探究

摘要：随着教育改革的进一步深入，素质教育已然成为教育界的主流形式。当学生走出校门走向社会时，必然要将书本上的理论知识与社会实践相结合、与自身工作实践相结合，因此，全面提高学生的整体素质，逐步成为教育界持续发展的重中之重。在学生学习的各种学科中，初中思想品德课是素质教育的源头教育，为学生树立正确的世界观、人生观、价值观奠定了坚实的基础。因此，初中思想品德课教学应当认真探究并实施新的教学内容与教学方法，达到初中思想品德课堂有效性教学的相关要求，提高教学质量和效果。

关键词：有效性教学；思想品德；方法；观念；高效

一、初中思想品德课教学的不足之处

1.学校重视程度不够，有效政治课教学效果

目前，部分初中学校对思想品德课教学的重视程度不够，原因在于思想品德课不是主要科目，思想品德课的课时数量较少，导致从事思想品德课教学的教师丧失了积极性，也使得学生丧失了学习的主动性。另外，在思想品德课方面的经费投入不足，阻碍着教学手段的更新，这些都不程度地影响着思想品德课教学效果的有效性。

2.教材部分内容脱离实际，难以对学生实施有效指导

思想品德课应当是一门离生活很近、具有较强实践性的综合性学科。目前，大部分思想品德课教材一味地强调课程的“思想性”和“理论性”，致使在初中思想品德教学过程中，过分注重对理论的阐述，而这些理论离学生的生活较远，显得极为抽象，使学生一时无法理解，难以激发学生的学习情趣。所以，初中思想品德课单纯强调“理论性”“思想性”，容易导致与实际生活脱轨，严重影响初中思想品德课教学“有效性”的实现。

3.教学方式陈旧，制约学生素质的提高

目前，初中思想品德课教学方式往往采用教师教授的方式，这种教学方式显得分外陈旧，教学互动性不强。此种模式下，教师掌控了课堂上多数时间，教师不停地书写板书，学生边听边记。长此以往，容易诱发片面注重教师主导作用、轻视学生主体作用；重书本理论、轻社会实践；重群体教育、轻个体教育的不良后果，因此，陈旧的教学模式已经不能适应教育体制深入改革新形势下的潮流，制约了学生素质的全面发展。

另外，大多数初中学校将思想品德课与文化课、专业课、实训课程及其他形式的德育工作割裂开来加以学习，无法在学习过程中做到学科之间的有机融合，这种做法背离了义务教育的远大目标，严重影响思想品德课教学的质量和效果。

4.学生学习兴趣淡薄，增加教学困难

初中生是一个文化基础相对较弱，辨别是非的能力还不太强的特殊群体。因此，很多学生对思想品德课没有给予足够的重视，也影响了他们的就业观念，致使他们往往抱着保证这门课及格就行的侥幸心理，使学习兴趣和积极性大大降低。学生对思想品德课兴趣淡薄，影响部分学生的主体性、主动性的充分发挥，而是被动地接受理论的灌输，大大增加了课堂教学的难度。

5.教师教学观念不能及时更新

在市场经济条件下，个人主义、享乐主义等各种价值观充斥人们的头脑，很多教师的思想发生波动，缺乏敬业精神，影响思想品德课教学观念的更新。个别教师把教书只顾完成任务，无暇教书育人，更谈不上转变教学观念、创新教学方法。

同时，由于部分教师的业务素质不高，教学态度不积极，缺乏正确的教学价值观，教育教学能力有待提高。教学中不能对学生进行正确有效地引导，直接影响思想品德课的实效性。

6.教学效果评价方式过于单一

教师在思想品德课教学过程中缺乏引导性，试图以片面的外部思想道德灌输来提高学生的思想道德素质，使思想品德课教学难收实效。

教师这种片面的心理，也直接影响学校在进行教学评价时采用方式过于单一。学校往往关注学生成绩的好坏，也将学生的成绩作为教师教学效果的衡量标尺，却忽视了学生的自评与互评。这样不科学的评价方式会使学生丧失自我教育的良机，也会使部分教师对评价不高的学生丧失自己的信心，直接导致教学效果不佳。

二、实现思想品德课有效性教学对策

1.更新教学理念，激发学生的学习兴趣

作为新时代的教师，要正确认识到思想品德课程的重要性，更新教育观念，冲破传统教学观念束缚，与时俱进，不断创新，使思想品德课具有说服力和感染力。教师要善于营造良好的教学民主气氛，鼓励学生积极参与教学过程，注意教与学之间的和谐融洽的氛围，民主平等的教学能创设宽松愉悦的学习环境，教师与学生的关系达到和谐状态，学生自然会对思想品德课产生兴趣，进而影响其终身学习的动机，课堂教学的有效性教育理念才能真正地得以实施。

2.深化教学内容的改革

针对目前初中思想品德课教材与学生的实际存在着某些不相符的地方。一方面，教育主管部门应当充分重视课堂教学中学生的主体地位，要根据学生的实际需要确定教学内容，针对学生面临的各种实际问题及关注的热点问题，对现有的教材结构和内容作必要的调整和改革，尽量增加感性材料，让事实说话，使之更加贴近学生的生活与实际。另一方面，教师要关注现实，跟上时代步伐，除传授教育部规定的教学课程、教学内容之外，在教学过程中要有针对性地增添生活中活生生的社会现象和事例，自发、主动地增加新内容。

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3.高度重视思想品德课教学，加强师资力量

一方面，思想品德课影响着学生的世界观、人生观、价值观的良好形成，所以，学校要高度重视政治课的教学工作，均衡发展、全面发展的办学理念，不要把政治课教学放在低等的位置。另一方面，教师是传播知识的最重要平台，因此，学校一定要抓好思想品课师资队伍建设，强调教师自身素质的同时，关注教师自身素质的提高，并做好教师培训进修方面的长远规划，打造一支优良的思想品德课教学的师资队伍。

4.回归生活，让思想品德理论及时得到实践

初中生正处于对自己人生发展定位的起步阶段，同时也是人生发展的重要阶段。毕竟，良好的思想品德知识可以使学生提升自身的综合素质、身心修养、价值观念。因此，应当让思想品德课理论知识的导向作用得到充分的发挥，这对学生的成长非常有益。基于此，在教学过程中，巧设生活场景，注重场景化生活片段的引人，可以让学生用生活化的思gfr-~叩开学生理解的闸门，增加学生与课堂的互动效果，使课堂气氛一直处在活跃状态，培养学生对思想品德知识的发散性思维，最终提高思想品德课教学效果的有效性。

5.思想品德知识点的迁移、拓展教学法

思想品德知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。思想品德知识点的迁移与拓展的教学法，是以思想品德知识的网络构建为基础。因此，作为教师，首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络；然后，采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，以学生为课堂主题，从学生认知角度出发，提出知识拓展的方向。

6.研究性地完成作业，正确发挥参考答案的作用

大部分思想品德教师习惯把思想品德课作业本中的参考答案直接撕掉，这当然能够收到一定的效果。但是，更科学的做法应当是保留这个参考答案，引导学生根据课内、课外学习对知识的掌握情况，试着做完作业，再行对照订正，并在错误的地方狠下工夫。这种做法既有利于提高学生的分析解决问题能力，也可以收到不错的实际效果。

教育改革背景下的思想品德课堂里，教学方法只是教师培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是思想品德教学的最终目的。因此，在思想品德课的教学过程中，要本着“因材施教”的教学目标，对学生开展层次教学，善于应用生活中的素材，深化思想品德知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法，给学生提供知识迁移与拓展的方向，从而促进学生思想品德课学习的全面发展与进步。

参考文献：

[1]王升.论学生主体参与教学[J].教育研究，2001(2).

[2]张宏，沃建中.中学生学习动机类型及其学习能力评价的关系.心理发展与教育。2003(1).

[3]董欢.初中思想政治课接受有效性探究[D].东北师范大学。2003(3).

[4]黎银夏.初中思想政治课研究性学习的实践和研究[D].广西师范大学，2004.

[5]彭林.提高初中思想政治课教学质量探索[D].学生之友：初中版，2010(3).

[6]李永福.小议初中思想政治课教学的改革[J].科教创新，2011(8).

(作者单位广东省清远市连州北山中学)

作者：魏丹

初中思想政治课实效性分析论文 篇3：

论初中思想政治教育教学方法创新

摘要：初中思想政治教育把学生作为课堂上的主体，并以此为基础进行教学方法上的创新，提升课本内容的教育意义，帮助学生进行他们的人生规划。对于初中思想政治教育教学方法进行创新的基本前提是素质教育的普及和发展，同样的，对于初中思想政治教育教学方法进行创新也能够为素质教育的普及和发展提供有效的帮助，所以对于初中思想政治教育教学方法进行创新是非常有必要的。

关键词：初中；思想政治教育；教学；方法创新

一、 对于初中学生进行思想政治教育的意义探析

在我们国家进行整体新课程改革的大背景下，初中的思想政治课教师也应该意识到，以往的那种按照课本进行照本宣科的思想政治课讲课方式已经无法适应当前国家教育的要求，不能把考试成绩作为课堂内容的主要导向，同时这种思想也是非常守旧的，应该要去摒弃的。初中的思想政治教师应该尝试在思想政治教育过程中进行内容和理念上的创新，同时也要在课堂当中突出一定的特色，并且所有的创新和特色要以符合我们国家的社会经济文化发展趋势为基本前提。相对于以往的思想政治课教学模式来说，要在完成基础课程的前提下实现素质教育的基本目标，同时也要注意对于学生正确价值观的引导和树立，帮助学生更好地适应社会，对于学生未来走向大学或者社会都会起到非常积极的作用。

二、 初中思想政治教学课程的问题分析

虽然在这些年来，我们国家一直在进行教育改革，初中的思想政治教育工作在这种背景下也进行了一定的改革，但是这部分改革也基本处于形式化，没有对于思想政治教育课程产生实质性的影响，即便是思想政治教育课堂内容根据教育部改革的要求进行，也通常是为了通过相关管理部门的检查，并没有把思想政治教育课程发挥出其应有的作用，也没有把以学生为主的教学理念深化到日常的教学工作当中。

1. 教学内容不够丰富

目前看来，很多学科的教学工作都是把高考作为教学导向，当然思想政治课也不例外，由于受到高考的影响，使得思想政治课的内容更加考试化和教条化，所有的题目都只能有一个正确答案，没有给学生建立一个发挥想象力和创造力的空间。把考试会出现的内容作为平时主要的学习内容，把书本上的答案作为权威，不允许学生发挥想象力和创造力。这种教学形式非常容易让学生对学科产生排斥心理，同时也不利于培养学生们的学習热情和学习积极性，如果学生对于该学科无法产生兴趣，那么也就无法提升课堂的教学效率和教学质量，影响思想政治教育教学的顺利实施。

2. 教学目的过于单一

在以往的思想政治教育课程当中，教师进行教学的目标过于单一，无法适应素质教育的基本要求，然而新的教学理念，对于思想政治课教师有了新的要求，需要教师在对思想政治课程进行设计的过程中，要同时考虑到对学生能力的培养、情感和价值观的正确引导，以及知识目标的教学。这三个方面对于素质教育的目标来说都非常的重要。目前看来大多数的思想政治课教师往往只是关注对于知识目标的完成，对于学生的情感和价值观以及学生综合能力的培养没有形成足够的重视，并且在教师的教案当中也没有形成一定的体现，更谈不上相关课程目标的计划，这种情况在我们国家大多数中学当中的思想政治教育当中都非常普遍。

3. 教学方式有待改善

教师是思想政治教育教学的执行者，也是学生的引导者，目前来看大多数初中学生在思想政治课堂上都是被动接收的角色，并且由于在我们国家学生和教师之间的关系，使得学生普遍对于教师都存在一定的畏惧，这种情况在一定程度上影响了学生和教师之间的沟通和交流，即便是有交流也仅限于简单的提问和回答，而真正的沟通和交流可能仅仅在学习好的学生和教师之间才存在，除了仅有的几个成绩优秀学生之外，大多数学生都基本处于零交流和零沟通的位置，从而对于学生的综合素质能力培养以及情感和价值观的正确引导产生负面的影响。

三、 如何解决初中思想政治教学课程中存在的问题

1. 把学生作为课堂的主体

教师在进行思想政治教育教学的过程当中，应该注重利用正确的教学方式和教育时机来对学生进行教育，同时也要采用多种方式结合的方式来进行教学，包括黑板和口述等方式。另外，应该重视思想政治教育课程本身对于学生应该起到的教育作用，而不是仅仅注重考试成绩，完成教学任务，失去了思想政治教育本身的意义。同时教师在进行教学的过程中，也要对于学生的情感和价值观进行了解，并且进行正确的引导，使得学生通过思想政治课程，不但能够学习到更多的知识，同时也能促进自身综合素质能力的提升，最重要的要培养学生们对于国家的情感，学会如何做一名合格的中国公民，帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观。教师在进行思想政治教育的过程中，应该将书本上的教学内容作为基本前提，结合学生的实际情况以及思想动向，来制定有针对性的教学计划，在注重对于学生进行理论知识教学的同时，也要不断的帮助学生们提升分析问题的能力以及解决问题的能力。

2. 针对学生的个性特点和日常生活来制订教学计划

通过了解初中思想政治课本的内容，我们能够发现，课本上的大多数内容，都具有非常强的理论性，和学生的日常生活相距甚远，这种情况也就使得学生很难对课本上的内容进行深刻的理解和领悟，这就要求思想政治教师在进行课前准备的时候，要结合多种素材来为学生进行举例，也可以把思想政治课本上的内容与学生的日常生活联系在一起，使得学生更加容易去理解和掌握，从而提升思想政治教育课的教学质量和教学效率。另外，一些思想政治课教师在进行课程讲授的过程中，仅仅注重对于理论知识的教授，没有重视把理论知识与学生的日常生活相连接，那么这样的思想政治课也就是成了教师一个人的课，学生无法理解教师所讲的内容只能死记硬背，同时也无法在参与到教学内容当中去，从而使得学生对于思想政治教学产生厌恶感，进而降低学生学习这门课程的热情和积极性。

3. 建立良好的教学氛围给予学生创新的空间

只有建立良好的教学氛围，才能给予学生良好的学习情绪和学习心境，良好的学习情绪和心境对于学生的学习状态和学习效率有着非常巨大的帮助作用。另外，一些学生怕表达自己的观点，因为他们害怕被老师否定，害怕被同学嘲笑，这也是由于教师无法为学生提供一个良好的教学氛围造成的。从而使得学生无法表达自己的想法，对于培养学生的独立思考能力和创造能力以及表达能力又形成了负面的作用。同时，教师和学生之间建立良好的关系也有助于良好教学氛围的建立，良好的教学氛围可以使得学生把更多的注意力用在课堂当中，而不至于被其他的事情分散掉。

四、 结束语

本文对于初中学生进行思想政治教育的意义进行探析，并且从教学内容、教学目的、教学方式三个方面来对初中思想政治教学课程当中存在的问题进行分析，最后结合实际经验，对于如何解决初中思想政治教学课程中存在的问题提出一些意见和建议。总的来说，想要更好地对初中思想政治教育教学方法进行创新，就需要用更好的教学理念来进行指导，思想政治教学也应该随着社会经济文化的发展而与时俱进，而初中的思想政治教师只有积极地进行创新，才能让思想政治教育发挥出更好的作用。

参考文献：

[1]王定标.浅谈政治思想教育在中学体育课教学中应注意的几个问题[J].中国科教创新导刊，2013，（18）：234.

[2]严月萍.网络环境下大学生政治思想教育存在的问题与对策[J].现代远距离教育，2006，（2）：56-58.

[3]张春丽.高校学生政治思想教育实效性之研究[J].学周刊A版，2014，（6）：28-29.

[4]宋玮.政治思想教育与心理健康教育的有效结合[J].医药前沿，2015，（23）：380-381.

作者简介：

孙鑫，中教二级，山东省聊城市，山东聊城第七中学。

作者：孙鑫