教学有效性初中地理论文

摘要：伴随素质教育改革的不断深入，探究初中地理教学中学生发展和教师教学水平提升的有效性方法成为了教师努力的新方向。初中地理教师在开展地理教学时充分利用线上教学资源、教学设备来完善线下教学课堂可以很好地保证教学的有效性，进而有效促进本班学生学科素养的发展。为此，笔者将从四个角度探究提高初中地理教学有效性的教学方法。今天小编为大家推荐《教学有效性初中地理论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

教学有效性初中地理论文 篇1：

试论异步教学法在初中地理课堂教学中的有效性

所谓异步教学法，就是将相应的教学目标制定出来，将目的性与组织性相结合的教学方法，让学生积极主动地去学习，让教师来主导学生的学习。

一、学生自主学习与异步教学

在异步教学下，师生互动，新的知识点大幅度增加，在教师与学生相互进行教与学的过程中,彼此间真正地形成了一个 “学习共同体”，可在师生间、学生个体以及学生群体间进行全方位的信息交流传输，通过进行小组活动、配对活动以及个体活动等多种形式，在教中促进学以及进行互教互学，这样就可以激发学生的积极主动性，使学生对学习提高兴趣,注重整体参与，从而进一步提高教学质量。

学生在进行学习时，根据各自学习速度的不同,确保优生“吃透”知识，中等生“吃饱”知识，后进生“吃好”知识，通过“独学”“请教老师”等一系列学习形式，将学生从“教师讲课，学生听讲”这一落后的学习模式中解脱出来；学生在进行自主探究的时候，为自己搭建一个“展现自我”以及“实现自我”的平台，使学生自己驾驭自己的学习，将以前“要我学”的被动形式变为“我要学”的主动形式，这样就会使课堂气氛得到前所未有的活跃。以前在课上出现的学生犯困、打哈欠等现象将会被学生积极、主动地完成其学习任务所取代，学生学习的魅力就这样吸引了学生的自主学习。

二、师生的同等地位与异步教学

一直以来，一些教师仅仅局限于将事先已准备好的教案，原封不动地灌输给学生，他们认为完成灌输也就意味着完成了教学任务，然而学生却没有将所灌输的知识弄明白。由于教师没有注意到学生的思维差异以及个性差异，课堂变成了一言堂，这种教学方法如何能起效？要将这种状况改善，先要将教师的权威淡化，与学生之间相互真正敞开心扉，相互接受，相互尊重与理解，在人格上有共通性与精神一致的师生间的全新关系，这就是异步教学中体现的师生地位等同的民主观。

实施异步教学方法说明，师生关系是教学过程中能够活跃课堂气氛的最主要因素。教师应明确上课在进行知识传授的同时，也是进行分享吸收，感受实现生命价值与自我价值的过程。所以教师要将权威性教学转变为“平等中的首席”模式，在课堂上承担起参与者、辅导者、服务者与合作者的角色。同时，在进行新课程的异步教学时，教师应懂得体会学生的感受，时刻关注学生的行为、思想以及课堂中出现的情况，营造和谐的学习气氛，采用相应的措施，活跃学生的思想，提高学生的探索热情。

三、问题教学与异步教学

地理新课标明确提出，要从学生的实际心理变化规律出发，让学生从当前生活的经历和感受着手，启发学生对地理学习的爱好，将学生学习地理的能力培养出来，鼓励学生进行积极自主的探索，让学生认识到地理知识的价值和功能，让学生积极主动地进行学习。新课程注重学生进行和谐发展，重视学生通过解决问题进行学习。

异步教学设计的所有课程是以解决问题为前提进行学习的。新课程的异步教学法就是利用“六段教学”所强调的“过程与方法”来进行教学，从而实现新课程的主要教学目的。所以，教师提问以后，应帮助学生对学习资源进行收集以及利用，辅导学生科学地设计自己的学习目标，通过异步指导，进而丰富学生的学习内容。如在讲授“经纬度”“经纬线”以及“经纬网”的课程中，可通过以下途径进行指导:①将学习内容转化为相关问题：一艘船在海上行驶时遇险了，怎样将自己所处的位置汇报给别人?并在球体表面上将假设的遇险船只所在的位置标出来。②“问题”的理解：引导学生在观察的同时进行讨论，教师帮助学生认识这一点事实上就是“怎样将一点的位置在地球表面上得以确定”。③运用生活实际情况：引导学生联系实际生活，确定某位学生在电影院里或者教室中座位的具体位置。④探索解决问题的途径：教师帮助学生在生活中找到“座位”的途径可总结为是将“行”与“列”进行定点。⑤“迁移问题”：将得到的方法通过解决实际生活中的“问题”来活学活用。⑥“启迪问题”：遇险船只将其经纬度报告给对方，对方才会明确大海上船只的位置。在进行此类模仿时,学生在感受知识变化过程的同时,还将学习应掌握的基本技巧。

总之,在进行初中地理教学过程中，异步教学方法的实施,将使“讲堂”转变为“学堂”,从而实现学生进行自主学习,从根本上打破了“一刀切，满堂灌,注入式”传统教学方法的僵局。通过教师进行异步指导，学生对于学习持个性、主动的态度去学习,使全体学生得到全面发展。

（作者单位：江苏省涟水县陈师中学）

作者：沈培根

教学有效性初中地理论文 篇2：

提高初中地理教学有效性的方法探究

摘要：伴随素质教育改革的不断深入，探究初中地理教学中学生发展和教师教学水平提升的有效性方法成为了教师努力的新方向。初中地理教师在开展地理教学时充分利用线上教学资源、教学设备来完善线下教学课堂可以很好地保证教学的有效性，进而有效促进本班学生学科素养的发展。为此，笔者将从四个角度探究提高初中地理教学有效性的教学方法。

关键词：初中地理;有效性;教学方法

引言：初中地理教学的有效性在于教师能否在课堂教学过程中充分落实新课程改革的相关要求，进而有效发展学生的核心素养能力，进一步释放师生双方在地理课堂中的积极性，以此有效提升地理知识的渗透效率，使学生能够结合地理图片更快地把握多元化的地理知识内容，使他们具备一定水平的识图能力和信息收集能力，进而构建高质量的地理教学课堂。

一、结合学生实践生活经验，有效提升学生的课堂参与度

教师要想提升初中地理教学的有效性，首先要使学生能够在课堂学习过程中接受教师的教学方法和教师传授的多种地理知识，使他们在对地理知识产生学习兴趣的情况下落实多样化的知识教学活动，从而有效提升地理知识的渗透效率[1]。而要提升学生对地理知识教学课堂的适应性和对知识的好奇心，教师需要将知识与学生日常生活实践经验的密切关系呈现出来，以此使学生在课堂学习过程中意识到学习知识的作用，使他们学会从地理学科的角度看待生活中常见的地理环境问题、工业、农业、气候、地势等，从而使他们产生新奇的学习感受，更好地接受教师传授的地理知识内容。教师通过结合学生的日常生活经验可以很好地提升学生的课堂参与度，使他们在交流和分享自己在日常生活中关注到的地理环境现象的过程中增加与教师的互动和交流，进一步释放师生双方的积极性，保证地理教学的有效性。

例如，教师在对地质版教材初中地理七年级下册中“第七章 亚洲 ”的“第一节 亚洲概述”进行教学时，可以在导入环节提问与学生实践生活经验相关的问题“大家知道的亚洲国家有哪些？试着结合实际谈谈不同亚洲国家的风土人情和文化特色”、“亚洲位于地球的那个方向？”，以此有效增加学生的课上交流和讨论内容，同时方便教师与学生展开交流和互动，从而初步完善班级整体对亚洲的印象，为之后学生系统学习亚洲的人口分布、地势特征、气候特征等奠定有效的氛围基础。

二、注重应用多种地理图片，保证学生有效吸收地理知识

初中地理中的图片教学是提升教师教学有效性必不可少的一部分，教师通过利用多元化的教材图片和线上教学资源图片可以有效丰富学生对某一地区或者国家的形象认知，进而有效加深学生对地理知识的印象。同时，教师在教学过程中应用多样化的地理图片可以提升学生对地理名词、地理现象的理解能力，使他们学会利用图片分析当地地势情况、判断地区名称等，以此有效提升他们的信息收集能力和总结能力。此外，地理图片在地理训练教学环节当中的应用可以考查本班学生对课上知识的掌握情况，使他们能够综合利用自己所了解的不同地区的地理特征展开实践应用，并学会利用图片分析当地可能出现的自然环境灾害，同时提出一些切实可行的地理问题解决措施。

地理图片在地理教学过程中的应用可以很好地满足学生的学习心理，将抽象化的地理知识变得更加直观、生动和形象，从而有效激发学生的学习兴趣、营造轻松的学习氛围，进一步丰富学生对某一国家或者地区自然环境的印象，使其感受到学习地理知识的乐趣。教师在应用多元化的地理图片时，需要借助投影设备展开教学，这能够很好地提升图片教学效率，进一步凸显线上教学和线下教学的优势，保证地理教学的有效性。

例如，教师在对地质版教材初中地理七年级上册中“第一章 认识地球”的“第一节 地球的形状和大小”进行教学时，可以利用投影设备带领学生共同感受和观察卫星收集的有关地球形状和大小信息的图片，使他们能够直观地感受到地球是一个两极稍扁赤道略鼓的不规则球体，以此有效提高学生对地球形状的认知能力，进一步加深他们对知识的印象，保证地理知识教学的有效性，充分发挥线上教学的有效性。

三、开展微课视频教学活动，提升学生的有效技巧储备

初中地理教师要保证教学的有效性还可以从提升学生的技巧知识储备入手，使他们能够在学习和掌握某一地区的气候降水、地势环境、自然灾害等基本知识的过程中采取更加高效的学习手段，以此有效提升本班学生对教师传递的教学信息的接收效率，进一步提升本班学生的自主学习能力。为此，教师应当充分利用微课视频的作用，带领本班学生掌握学习地理基础理论知识的技巧，并使他们学会用多种方式观察地理图片、快速从地理图片中获取地理信息内容，此外，教师还要利用微课视频带领本班学生学习和掌握解决地理生态问题的基本方法，使他们能够在回答地理实际应用问题的过程中快速把握其中反映的地理问题，并结合课上所学的知识提出一些具有实效性和创新性的解决手段，以此有效发展本班学生的人地协调观念和理性思维能力[2]。

例如，教师在对地质版教材初中地理八年级下册中“第五章 地理区域和界限”的“第二节 重要的地理分界线”进行教学时，可以带领本班学生共同观看和掌握中国800毫米降雨分界线、南北方地理分界线等相关知识内容，并让他们在总结的同时意识到地理分界线的使用对认知区域的气候状况、降雨情况等的重要意义，使他们学会根据秦岭、淮河一线的相关信息对某一地区的地理情况进行判断，以此有效提升本班学生对地理分界线相关技巧知识的掌握能力，进一步提升地理知识教学的有效性。

四、创新地理作业设计形式，发展学生的实践应用能力

初中地理教师还可以选择更加具有创新性的作业形式来提升地理教学的有效性，保证学生能够将课上所学的地理知识内容熟练应用到实际生活当中，进而有效提升班级学生的整体实践应用能力[3]。教师可以鼓励本班学生结合自己的日常生活当中的所见所闻来完成地理作业，通过观察一些生活中常见的地理现象和人地矛盾问题来展开实践探究，在明确地理现象的基本情况和产生原因的情况下对相关地理问题进行策略分析，以此有效将课上的知识教学引入课下实践，进一步提升学生的技巧能力和综合应用水平。

例如，教师在对地质版教材初中地理八年级上册中“第三章 中国的自然资源”的“第二节 土地资源”进行教学时，可以引导本班学生在课下观察和收集生活中常见的土地占地情况，并分析工业用地、建筑用地、农业用地对自然环境的多方面影响，同时在介绍人地矛盾问题的过程中探求切实可行的策略来对其进行高效解决，以此有效发展学生的人地协调观念，学会将课上学到的理论知识应用到实际生活当中，进而保证地理知识教学的有效性，进一步发展学生的实践应用能力。

结束语

综上所述，初中地理教学的有效性需要教师积极开展多元化的先进教学活动，将现代教学技术中的优势资源与线下教学活动有机融合起来，并在破除传统地理课堂教学、作业设计环节弊端的基础上积极发展本班学生的自主学习能力，进一步发展本班学生的各方面地理學科素养，使学生具备良好的地理思维和人地协调观念，从而有效提升地理教学质量。

参考文献

[1]杨生福.提高初中地理教学有效性的方法探究[J].新课程（中），2019（08）：194.

[2]韩福英.浅析提高初中地理教学有效性的方法[J].新课程（中学），2018（11）：160.

[3]黄景龙.提高初中地理教学有效性的方法探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（01）：66.

作者：付开明

教学有效性初中地理论文 篇3：

运用多种教学手段提高初中地理课堂的有效性

摘要：在落实现代教育理念、构建高效课堂的过程中，教师们既要注重创新，不断优化教学的流程，也要结合具体的授课内容灵活选择教学模式，同时运用多元化手段来降低教学难度，以便进一步提高学生的学习成效。对此，初中地理教师在教学实践中可以加强探索，根据本学科的教学目标与任务，以学生为主体选择多样化的教学手段，以便有效激发他们的学习兴趣，促进课堂教学活动的顺利开展，进而不断提升教学的有效性。

关键词：初中地理;有效性;教学手段

目前，课堂依然是开展教育教学活动的主阵地，因而在实施新课改的过程中，教师仍旧需要以课堂为中心进行创新、改革，以便给予学生更加有效的指导，推动他们综合素质的发展。初中地理作为一门综合性较强的学科，包含了丰富的知识点，且与学生的现实生活十分贴近，此时教师有意识地采取多种教学手段来引导他们学习，不仅可以激发其学习兴趣，还能使之在良好的氛围中进行深入思考与探究，进而顺利提高其学习的成效。

1.信息化教学，丰富课堂教学的内容和形式

在信息时代下，初中地理教师可以不断挖掘信息技术的优势，将其合理应用于日常教学活动中，以便进一步丰富教学的内容和形式，辅助学生进行高效学习。

1.1通过补充拓展完善学生知识结构

教师在组织学科教学活动时，不仅要着重讲解课本中的知识内容，还要依托教材进行适当拓展，以此开阔学生的视野、完善其知识结构，促使他们在更加广阔的空间内进行有效学习。这时，初中地理教师可以根据课本内容，使用信息技术为学生补充相关的课外知识，辅助其更加全面的理解知识内涵，同时可以整合课外的习题资源，在课堂中设计练习环节，引导学生应用所学知识进行分析和解答，从而在丰富教学内容的同时，辅助学生进行学习、理解和实践，有助于增加其知识储备，帮助他们建立完善的知识体系。

1.2设计导学任务组织学生合作探究

结合信息技术的视听功能，初中地理老师可以用信息化教学模式引导学生开展合作探究活动，以便有效激发他们的主体意识，使之在参与中挖掘知识内涵，进而提升他们的自主学习能力。比如，教师可以提前根据课本内容来设计导学方案，然后发挥信息技术的优势，将其以微课短视频或是电子文档的形式呈现出来，在课上指引各小组学生进行合作探究，以便充分凸显他们的主体性，使之在多种思维的碰撞与交流中获得更多启发与灵感，并积累各种优质的学习方法，由此不断强化学生的学科素养，提高课堂教学的有效性。

1.3创设生动情景调动学生的积极性

在初中地理教学过程中，教师还可以利用信息技术来创设生动的教学情景，以此来营造良好的课堂气氛，充分调动学生的求知欲和好奇心，使他们通过自主分析、实践探究完成学习任務，辅助增强教学效果。为此，地理教师可以联系学生的生活实际来创设情景，在课堂中使用信息技术展示生活中的各种地理现象，促使他们将具体的地理理论知识融入到现实生活之中，然后在分析、解读中了解知识与生活的关系，同时能够使用具体的理论解释生活中的各种现象，以便在学与用的结合中不断简化学生的学习过程，进而提高教学的有效性。

2.分层式引导，从整体上提高教学的有效性

学生本身的学习水平是各不相同的，因而教师在讲课时，还需要引进分层教学理念，进一步增强教学活动的全体性，以便从整体上提高教学质量。如，地理教师要在实施分层教学活动之前，先为学生们划分层次，了解他们的认知水平、基本能力，然后根据教材拟写分层指导方案，便于在课堂中引导不同层次的学生开展目标明确的探究活动，使学困生能够克服困难、收获成功的体验，使中等学生能够挖掘个人潜力，不断突破和超越自我，使学优生发散思维，在深入探究和拓展中取得更多进步，由此不断增强课堂教学的有效性。

3.激励性评价，进一步完善学生的学习思路

在初中地理课堂上，教师也要注重引进激励性评价策略，用以触发学生的内在动机，帮助他们查漏补缺，同时顺利完善其学习思路。例如，地理教师要以平等的眼光看待每一位学生，只要其在课堂上有了突出表现就要及时予以表扬，肯定他们正确的行为、思路，使之形成积极的心理暗示，然后将自身优势发扬光大，教师也可以根据需要对学生的学习方法进行点评，以激励评价的策略使之明确优势，同时提出有效建议帮助学生改进其中的不足之处，由此不断完善他们的学习思路，有利于增强课堂教学的效果。

4.结语

随着基础教育改革工作的不断深入，各学科教师在组织教学活动时应当不断调整个人的教学理念，关注学生的主体地位，同时运用多样化的手段给予他们有效引导，使之在良好的氛围中进行探究和实践，从而不断增强他们的学科素养。此时，初中地理教师可以在新课改理念的指引下不断创新，将各种优质的教学模式融入到学科教学活动之中，以便进一步优化教学结构，使学生发挥个人主观能动性获取丰富的知识，进而不断提高教学的有效性。

参考文献

[1]姚巧芳.运用多种教学手段提高初中地理课堂的有效性[J].知识文库，2016（15）.

[2]刘德锋.运用多种教学手段提高初中地理课堂的有效性[J].学苑教育，2019（05）.

作者：邓凌云