中职校教学改革畜牧兽医论文

摘要：对中职畜牧兽医专业教学的现状进行了分析，并提出了相应的改革对策，以期能提高中职畜牧兽医专业教学整体质量，优化教学，以利于中职畜牧兽医专业更好地发展。關键词：中职畜牧兽医专业;教学现状;改革对策作为现代农业发展的一个重要标志，现代畜牧业不断地从传统转向现代化。今天小编为大家推荐《中职校教学改革畜牧兽医论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

中职校教学改革畜牧兽医论文 篇1：

高职畜牧兽医专业校外实训基地兼职教师队伍建设研究

【摘 要】通过政府或行业协会参与，规范管理，纳入学校教师队伍建设管理，提高兼职指导教师学历，开展技能比赛，共同制定人才培养方案、课程标准和实习指导书等综合措施，提高校外兼职教师的实践育人水平，使高职院校畜牧兽医专业校外实训基地兼职教师的管理步入良性循环管理模式。

【关键词】高职 畜牧兽医专业 校外指导教师

高等职业教育是高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命， 其本质是教育与企业、社会需求紧密结合，把“教、学、做”融为一体，强化学生的能力培养。因此，建设一支满足生产实习、顶岗实习需要的高技能、高素质的校外兼职教师队伍是高职院校师资队伍建设工作的重中之重，也是当务之急。

一、高职院校畜牧兽医专业校外兼职教师存在的问题

（一）高职院校畜牧兽医专业校外实训没有专门的指导教师。目前，畜牧兽医专业学生派到企业参加生产实习和顶岗实习，没有专门的指导教师，主要是临时决定的，甚至有的实习单位没有兼职指导教师。一般情况下是学生到企业后才由实习单位临时决定，企业兼职指导教师没有工资待遇，也没有工作积极性，没有认真开展指导工作，很难保证生产实习和顶岗实习质量。

（二）高职院校畜牧兽医专业校外实训指导教师学历偏低。从学历层次来看，目前大多数校外实训基地兼职指导教师队伍中大专和中专学历者居多，拥有本科学历的比例约为20%，研究生或以上学历担任实训教师的就更少；从知识结构来看，有些兼职指导教师专业不对口，尽管学历满足条件但不是相关专业毕业，因而很难保证高质量地完成实训指导工作。尤其对于畜牧兽医专业而言，是一个要求理论水平和实践能力很强的专业，没有扎实的理论功底，影响到实践技能操作指导。

（三）高职院校畜牧兽医专业校外指导教师缺乏教学经验。高职校外实训基地兼职指导教师队伍中，绝大多数没有做过教师，没有经历过师资培训，缺乏教学经验，不知道传道授业的方法和技能，难以承担教书育人的重任，难以提高教学质量。

（四）高职院校畜牧兽医专业校外指导教师没有规范管理。由于没有统一标准，带有随意性，部分校外实训基地兼职指导教师自身的实践能力还比较差，实践能力不能够完全满足专业实践教学的要求。畜牧兽医专业校外实训基地兼职指导教师最重要的是“技高”，既要有较丰富的实践经验，又要有扎实的理论功底。不但要能承担实践教学，还应当能承担理论教学，传授做人做事的道理。由于没有统一要求，学生在校外实习大部分处于无人管理的状态，处于“放羊”的状态。

（五）高职院校畜牧兽医专业校外兼职教师受到企业经济利益的影响。校外实训基地兼职指导教师参与校企合作受校企双方共同影响，目前大部分没有建立起有效的激励机制，不能实现“三赢”，兼职指导教师指导学生实习，增加工作负担，企业要生产经营，追求的是经济效益，而高职院校则注重人才培养的质量，有一定的周期性。目前企业、校外实训基地兼职指导教师参与校企合作，多数是凭关系和个人感情，难以发挥积极性。

二、畜牧兽医专业校外指导教师队伍建设措施

（一）政府或行业协会参与校外兼职指导教师队伍建设。政府或行业协会应加大在职业教育校企合作中的引导、协调作用，提高企业参与人才培养的积极性。目前企业只知用人，只会用优秀人才，哪个学校有毕业生，就去哪招聘，缺乏参加培养人才的积极性。通过政府或行业协会管理和监督，增强企业培养人才的责任感，大大提高其教书育人工作的积极性。

（二）加强对校外兼职指导教师的管理工作。对畜牧兽医专业校外实训基地兼职指导教师，应由学校和企业制定统一标准，统一要求，通过校企合作共建平台，推行“双岗双薪”来充分调动企业中优秀的技能型人才投身职业教育的积极性，符合条件的个人，经学校、企业和个人三方协商，在自愿的基础上签定协议，明确各自的职责和要求，并由学校发给聘书，正式成为學校畜牧兽医专业校外实训基地兼职指导教师。各方都要严格履行义务，尽职尽责完成各自的任务，真正做到学生在实习单位有人管、实践技能训练有人教。学校、实习单位要对畜牧兽医专业校外实训基地兼职指导教师严加管理和考核，学校应定期支付校外实训基地兼职指导教师劳动报酬，同时还应当实行奖罚制度，对校外实训基地兼职指导教师做得好的给予奖励，反之要给予处罚。

（三）学校应将校外实训兼职指导教师纳入学校教师队伍建设管理。作为生产实习、顶岗实习的指导教师，校外实训基地兼职指导教师承担着教书育人的重任，直接影响到实践教学的质量。学校应将畜牧兽医专业校外实训基地兼职指导教师纳入教师队伍建设的一部分，定期支付劳动报酬，定期、有计划地开展教师技能培训，在生产实习、顶岗实习过程中培养学生，提高校外实训基地兼职指导教师的教学水平。目前畜牧兽医专业校外实训基地兼职指导教师教学水平参差不齐，大部分缺乏教师的基本技能，只有通过培训，才能改变目前的状况，才能提高生产实习、顶岗实习的教学质量。

（四）提高校外实训基地兼职指导教师的学历。虽然高学历并不等同于实践能力强，但高学历者在更新知识信息的过程中，具有良好的自我学习能力，拥有自主更新知识的能力，也能影响和促进指导学生的不断提高。因此，应该使校外实训基地兼职指导教师具备本科及以上学历，学校和实习单位应共同出台相应的激励政策，鼓励校外实训基地兼职指导教师提升学历水平。

（五）建立校外实训基地兼职指导教师技能比赛制度。建立校外实训基地兼职指导教师技能比赛制度，定期开展技能比赛，不但可以提高校外实训基地兼职指导教师理论和技能，而且还可以扩大其影响，提高他们的知名度，从而提高其教书育人工作的积极性。

（六）共同制订畜牧兽医专业人才培养方案。畜牧兽医专业人才培养方案是培养人才的具体实施方案，应聘请校外实训基地兼职指导教师参与制定，让他们感受到学校的重视，有责任感。同时聘请企业人员参与制定专业人才培养方案，把企业发展需要的知识和要求写入人才培养方案，这样培养的毕业生，才受用人单位欢迎。

（七）共同制定畜牧兽医专业的课程标准和实习指导书。课程标准和实习指导书要符合生产一线的实际情况，离不开企业人员的参与，应聘请校外实训基地兼职指导教师参与制定，充分发挥他们的作用，使制订的畜牧兽医专业的课程标准和实习指导书更具有实用价值。

（八）制定有利于校外实训基地兼职指导教师成长的人事制度。学校和实习单位应共同制定激励政策，积极安排和鼓励教师参加科学研究，进行项目服务和技术开发，解决生产中遇到的难题，实现自我价值、扩大社会影响力，进一步提高校外实训基地兼职指导教师的工作积极性。同时人事部门加强对校外实训基地兼职指导教师德、能、勤、绩的全面考核，建立以业绩和能力为导向、科学合理的校外实训基地兼职指导教师考核评价机制。

总之，要提高畜牧兽医专业生产实习、顶岗实习的教学水平，建设一支高素质的校外实训基地兼职指导教师的师资队伍是关键。应坚持以培养高端技能型人才为目标，坚持校企合作，服务于企业，为企业解决难题，就会不断提高教育质量，提高人才培养的能力。

【参考文献】

[1]李军成，路彩霞，潘细妹.调职畜牧兽医专业工学结合“双师型”教师队伍建设[J].轻工科技，2012（2）

[2]姜明明，王静.高职畜牧兽医专业实训指导教师队伍建设策略[J].畜牧与饲料科学，2012（1）

[3]吴小苏.加强高职院校实训基地建设的设想[J].北京农业职业学院学报，2013（1）

[4]李金兰.提高畜牧兽医专业实习指导教师能力和素质的方法[J].农业与技术，2012（8）

【基金项目】新世纪广西高等教育教学改革工程2011年重大项目（桂教高教[2011]65号）

【作者简介】莫文湛（1966- ），男，广西桂平人， 广西农业职业技术学院讲师；李军成（1963- ），男，甘肃静宁人，博士，广西农业职业技术学院教授；杨昌鹏，男，广西农业职业技术学院院长，博士，教授；梁珠民，男，广西农业职业技术学院教务科研处处长，教授；覃建基，男，广西农业职业技术学院讲师。

（责编 丁 梦）

作者：莫文湛 李军成 杨昌鹏 梁珠民 覃建基

中职校教学改革畜牧兽医论文 篇2：

中职畜牧兽医专业教学现状及改革对策

摘要：对中职畜牧兽医专业教学的现状进行了分析，并提出了相应的改革对策，以期能提高中职畜牧兽医专业教学整体质量，优化教学，以利于中职畜牧兽医专业更好地发展。

關键词：中职畜牧兽医专业;教学现状;改革对策

作为现代农业发展的一个重要标志，现代畜牧业不断地从传统转向现代化。在这个转型过程中，国家乃至用人单位对于专业人才的需求量不断增高，也越来越重视人才的专业技能和综合能力培养。这就给中职畜牧兽医专业的学生赋予了更高的要求。对于学生而言，除了掌握课堂基本的专业理论知识之外，还要提高自己的专业技术能力，不断培养自己的创新、创业能力，但是在中职畜牧兽医专业学生培养过程中，存在着很多问题影响了学生的发展。本文对中职畜牧兽医专业教学的现状进行了分析并提出了相应的改革对策，以期能提高教学整体质量，优化教学，以利于中职畜牧兽医专业更好地发展。

1  中职畜牧兽医专业教学现状

1.1  缺乏强大的师资队伍

对中职学生的培养模式和教学目标不同于普通高中学生，中职学生更注重于专业素养以及动手能力的培养。所以在对中职学校的学生进行教学时应该更注重动手及实践能力的培养。而在我国大多数的职业学校，教师们在课堂上仍是以理论知识为主而缺乏实践操作。其中有部分是因为教师自身的原因，即学校现任的老师只懂得理论知识，自身无法达到向学生传授实践教学经验的水平。所以从师资队伍来看，配备教师的综合能力有限，从一定程度上也影响到学生的发展，纸上谈兵无法解决现实社会对于中职专业学生赋予的要求。

1.2  教学形式单一，手段落后

目前大多数中职畜牧医专业课堂教学中使用的教材内容都相对滞后，教师课堂上讲授的内容与社会对人才的需求不能保持一致，课堂教学时，老师更重视于传统畜牧业的管理技术，而对于现代畜牧业的知识内容讲得相对较少。所以对于学生而言，通过课堂教学很难感受到最前沿的技术发展[1]。除此以外，在专业教学过程中，教师并不重视启发学生和提高学生探究性学习的能力，更多的是采用传统的灌输式教学模式，即课堂上由老师一人表演，重视理论教学而忽视技能教学。此外，由于职校的老师外出学习培训的机会相对较少，对于一些新的技能或是新的理念缺乏敏感度，这就形成了闭门造车般的教学模式，既不利于教师的发展，也不利于学生的培养。

2  中职畜牧兽医专业教学改革措施

2.1  教材合理化

要始终明确中等职业学校培养学生的目的是为市场提供生产所需求的实用性人才。所以在培养学生时要考虑学生将来的发展，教学过程中不能只关注于教而忽略了学，那么在挑选作为辅助作用的教材时，应当考虑实用性原则，如结合季节或是参考当地的一些流行病学，调整教学体系，将一些新的疾病或是治疗方法融于传统教材中，做到理论与实际相结合，既不可忽视理论教学，也不能忽略实际案例，用实际案例优化理论教学，既有利于学生理解知识，也能紧跟市场。不至于培养出与社会脱节、与市场需求不符的人才。

2.2  调整教学模式

学校要进行中职畜牧兽医专业的教学改革，应当把创新放在第一位，以前传统课堂上使用的灌输式教学方法不适于学生的发展及能力的提高，所以在课堂教学中应当把提高学生综合能力放在第一位，在此过程中教师发挥着相当重要的作用，教师不应当只是照本宣科的传授理论知识，应当重视引导启发学生[2]。激起学生对于专业知识的学习兴趣。在课堂中，更多地融入现场实践环节，让学生们能在课堂上得到足够的练习。畜牧兽医专业是一门实践性很强的专业，所以对于学生的培养不能局限于课堂，学校应当多组织一些实地参观学习，或定期邀请一些企业优秀的生产技术人员对学生进行经验传授专题报告，向学生们普及一些企业工作岗位中用得到的基本技能。课堂上老师除了将教材上的理论知识向学生传授之外更应当注重于学与用的结合。可以在课堂上通过播放视频方式向学生介绍工作地点的仪器设备及相关技术等。

2.3  加强教师队伍的建设

教师在学生的学习生活中起着非常关键的作用，只有保证了教师的高素质水平才能促进中职畜牧兽医专业教学改革的进行，所以优质的教师队伍资源是培养社会发展所需求人才的基本前提。从师资力量建设出发，要提高教师的专业素养，应定期组织教师学习培训，给青年教师提供更多的锻炼与深造学习的机会。

2.4  改变对学生的考核评价方式

同其他专业一样，中职畜牧兽医专业同样受到了应试教育根深蒂固的影响，对于学生所学课程的考查方式依旧采取的是闭卷考试的形式。考查内容也只能体现学生对于理论知识的理解，而忽视了最重要的专业综合能力水平考察。所以，学校应当根据专业的特点灵活地进行考试，考试内容除了理论知识外，应当综合技能操作等多种方式对学生的学习情况进行评价。

3  小结

学校是为社会培养人才的地方，中职畜牧兽医专业所培养的学生应当具备专业素养以及动手实践能力，但是在实际中职教育中，由于缺乏强大的师资队伍，教师教学形式单一，手段落后等原因，使得培养出的学生与社会对人才的需求不能保持一致，为了实现中职畜牧兽医专业教学改革，应当从教材，教学模式，教师队伍建设，学生考核评价方式等入手进行改革，以期学生在学习过程中，综合能力得以培养，更适应社会需求。

参考文献：

[1] 张  侠.中职畜牧兽医专业教学现状及改革对策[J].学周刊，2014（27）：29.

[2] 朱刘洪.盐城市农业职业学校畜牧兽医专业现状分析及对策[J].当代畜牧，2012（2）：45-47.

作者：陆均光

中职校教学改革畜牧兽医论文 篇3：

高职院校畜牧兽医专业教育供给侧改革实践

摘 要：当前，我国畜牧业不断转型升级，现代化程度持续提高，需要大量的畜牧兽医专业高素质技能人才作为支撑。职业教育是培养高素质劳动者的重要载体，但是近年来，我国畜牧兽医职业教育存在的问题日趋明显，急需改革。高职院校教育供给侧改革是培养畜牧兽医专业高素质技能人才的重要保障。文章以江苏农牧科技职业学院为例，介绍高职院校畜牧兽医专业教育供给侧改革的探索与实践。

关键词：畜牧兽医；职业教育；供给侧改革；实践

2015年，在中央財经领导小组会议上，国家主席习近平首次提出了“供给侧改革”[1]。合理的职业教育供给体系对于解决当前社会对技术技能型人才需求问题至关重要[2]。目前，我国已发展为畜牧业大国，畜牧业快速发展，现代化程度不断提高，需要大量掌握专业知识，具备实践创新能力的技能型人才。“职业教育供给侧改革”的时代已经来临，众多高职院校都在践行职业教育供给侧改革，提高人才培养质量，满足社会发展的需求。近年来，江苏农牧科技职业学院在畜牧兽医专业教育供给侧改革方面不断的探索和实践，取得了一定成果。

一、职业院校畜牧兽医专业人才培养现状

（一）师资力量现状

职业院校许多畜牧兽医专业的教师，专业理论知识虽然深厚，但缺乏专业实践锻炼，一毕业即进入教学岗位，教师实践能力的不足，往往会影响对学生实践类课程的指导。学生是教学的主体，但是高职院校大部分学生缺乏学习兴趣，课堂纪律差。部分教师责任心不强，疏于管理导致课堂教学效果差。很多教学团队欠缺协作能力，较难汇成合力。

（二）课程设置现状

随着现代畜牧业的发展，对畜牧兽医人才的知识更新的要求也越来越高，但是职业院校一些课程设置却变化不大，没有与行业现状接轨。首先，一些课程设置较为陈旧，不能满足现代畜牧业发展需求；其次，部分课程设置墨守成规，缺乏对学生专业兴趣的发现与培养。与行业发展脱节的课程设置导致学生毕业后，用人单位首先要安排大量培训，才能让其从事相关工作。

（三）教学手段现状

目前，传统的课堂教学仍是职业院校的主要教学手段，教学效果欠佳。在畜牧兽医专业课程中，一部分属于直观性强的形态学科，学生需要通过直观性、形象性来获取专业知识[3]。在当今的课堂教学中，教师讲授以语言讲述PPT为主，辅以挂图、教学模型等，教学效果参差不齐，无法让学生记忆深刻，掌握教学难点重点[4]。近几年，很多职业院校正在进行教育教学改革，开发新的教学模式，如微课、慕课、在线课程、信息化课堂等，有助于激发学生学习兴趣，提高教学质量。

二、职业院校畜牧兽医专业教育供给侧改革的必要性

随着科技的进步，现代畜牧业快速发展，畜牧兽医行业在国民经济中的地位也显著升高。目前，我国畜牧业产值在农业产值中的比重稳步提升。在当前社会背景下，畜牧兽医行业对专业人才的培养质量要求进一步提高，但是，我国职业院校畜牧兽医专业教育却存在多种弊端，如课程设置与岗位要求存在脱节现象，教学方法单一，教学内容陈旧等等，急需改革。此外，网络时代已经来临，畜牧兽医教育在线培训的国外资源不断增多，也给国内畜牧兽医专业教育带来了新的挑战。

近年来，高致病性禽流感、猪链球菌病、狂犬病等多种人畜共患病发生机率的增大，严重威胁人畜健康。同时，随着人们生活方式的转变，伴侣动物、宠物越来越多的进入到人们的生活中，许多新的问题出现在职业院校畜牧兽医专业教育面前。职业院校现有的畜牧兽医专业教学水平、课程设置等则相对滞后。因此，片面的教学改革很难全面提高畜牧兽医专业学生的培养质量，只有通过全面教育教学供给侧改革，才能真正培养出社会需要的技能型人才。

三、职业院校畜牧兽医专业教育供给侧改革的探索与实践

（一）实施职业教育信息化战略

2016年，教育部印发《教育信息化“十三五”规划》，信息技术对教育的革命性影响日趋明显，信息化建设是现代职业教育体系的重要支撑。我院在完善教学基础设施配置的同时，注重实施职业教育的信息化工程。实施职业院校信息化建设计划，是顺应“互联网+”发展的必然趋势。我院应用信息化技术改革传统教学模式，开发了《动物病理》、《动物外产科》等课程的虚拟仿真实训系统，使学生在教学过程中能充分掌握重点与难点。另外，我院积极建设数字教育资源共建共享体系，目前已经建成了面向宠物类职业教育教师、宠物类专业学生、宠物养殖企业、宠物食品饰品生产经营企业、宠物医院、宠物养殖场、宠物养殖爱好者的“辅教辅学”现代宠物技术数字化教学资源库——现代宠物技术教学资源库。我院还建设了《牛羊生产》、《家禽生产》、《动物病理》、《动物检疫技术》等一大批国家级和省级精品课程，并且在教学中得到了很好的应用。在此基础上，我院2016年在全国信息化教学大赛中获得一等奖2项，江苏省信息化教学大赛一等奖3项，在第三届全国农业职业院校信息化教学设计大赛中获得一等奖4项。

（二）加快职业教育国际化进程

高校间的国际交流与合作已成为常态，国际化是现代职业教育可持续发展的必由之路。在国家实施“一带一路”战略的大背景下，高职院校畜牧兽医专业教育只有通过加快国际化步伐，才能培养具有国际视野、通晓国际规则的技术技能人才和中国企业海外生产经营需要的本土人才[2]。教育的国际化可将世界领先的工艺流程和管理方法，以及产品、技术、服务标准等与教学内容接轨。高职院校通过与涉及国际业务的大型企业联合办学，共建国际化人才培养基地，可以发挥职业院校国际化专业、双语化课程和“双师”型教师优势。近三年，我校《动物解剖生理》、《猪生产》课程被确定为“江苏高校省级外国留学生英文授课精品课程”，《动物微生物》获得“江苏高校省级外国留学生英文授课精品培育课程”。我院在注重服务地方经济的同时，加强国际合作交流与办学。2016年学院留学生源国家达8个，共招收留学生133人，在校留学生达208人。我院同时选派59名学生赴境外学习实践，邀请了5批境外专家为我院师生进行讲座和授课，派出60人次教师赴美国、德国、澳大利亚、印尼等国家和地区开展学习交流。我院不断提高合作层次和深度，成功召开了国际农牧业职教联盟筹备会议，来自全球8个国家的18所高校代表共商联盟筹备事宜，提高了我院的知名度和国际影响。我院被省教育厅评为“留学江苏培育学校”，被省外国留学生教育管理研究会评为“2016年度留学生工作先进单位”，成為省外国留学生教育管理研究会常务理事单位。

（三）创新人才培养模式

紧跟职业教育供给侧改革步伐，我院积极探索改变传统人才培养模式，主推的人才培养模式如下：

1. “工学研融合”模式

我院构建了“四融合”项目化课程体系，将文化素质课程与畜牧文化、企业文化课程融合，将职业技术课程与现代畜牧业“新品种”、“新技术”、“新模式”融合，将职业拓展课程与教师研发项目、大学生实践创新训练计划项目、企业技术项目融合，将企业顶岗实习与科技服务融合。“工学研融合”模式获国家教学成果二等奖、江苏省教学成果特等奖。

2. “双元一体化”模式

我院借鉴德国“双元制”职业教育模式，适应现代畜牧业岗位能力发展需求，构建生产与教学“双元一体化”的人才培养模式，培养现代畜牧业急需的高素质技能型人才。“双元一体化”模式获国家教学成果一等奖。

3. “现代学徒制”模式

“现代学徒制”是一种创新的职教模式，我院依托合作企业，实施学生教学由学校和企业“双导师”负责的“现代学徒制”教学模式，在畜牧兽医等主干专业进行深入实践，形成了一套较为完整的人才培养模式。我院以规模化畜禽养殖场的岗位技能需求为依据，调整教学内容，既满足了学生的可持续发展和个性化发展，也使学生的自我发展同现代畜牧行业的发展需求有机结合起来。

4. “前店后校”模式

我院借鉴新加坡“教学工厂”模式，以教学动物医院、江苏省现代畜牧科技示范园、宠物美容保健中心等校内真实职业岗位为基础，建立“前店后校”的畜牧兽医人才培养模式。“前店”为学生提供了真实的岗位训练环境；“后校”为学生提供了与生产实际接轨的教学内容。学生在做中学、学中做，产学相互融合促进，充分提升了学生职业素养。

（四）创新职业教育体制机制

我院不断创新职业教育体制机制，深化校企合作，加强实践性教学，建立了江苏现代畜牧业职教体系，充分发挥学院集团化办学功能。实践教学内容丰富，实践教学时间充足，才能使学生综合运用专业知识和基本知识的能力不断提高。校内实训基地以江苏现代畜牧科技示范园为主，如“国家级姜曲海猪保种场”、“国家级水禽基因库”等教科研实训基地，为学生和教师提供了优越的生产实训和科研条件。我校与南京卫岗奶业集团、江苏高邮鸭集团、江苏京海禽业集团、大北农集团等60多家企事业单位合作建立了教学生产性实训基地，为畜牧兽医专业学生参与生产实践和顶岗实习提供了良好条件[5]。走校企合作之路，实现教育与经济、社会相结合，是职校培养适应经济和社会发展需要的高素质应用型人才的重要途径[6]。

我院制订了《江苏农牧科技职业学院校企合作管理办法》，深入推进学院校企合作、产教融合。学校与多家企业合作成立了技师工作站，提高了企业参与职业教育的积极性[7]。学校开办了“定向培养班”、“企业冠名班”、“现代学徒制班”，启动了创新创业学院等形式多样的联合办学；实施订单式培养，不断推进办学体制机制创新。积极与南京浦口中等专业学校等14所中职学校构建了“中职与高职3+3分段培养”，与扬州大学等本科院校联合共建“高职与本科3+2分段培养”；与金陵科技学院合作动物科学专业“高职与本科4+0联合培养”；构建了以岗位能力为核心的中高职课程体系。

（五）提升学生综合素质，推动学生创新创业

我院注重学生综合素质的培养，帮助学生尽早规划自己的职业生涯，了解社会和行业，缩短了适应社会的时间。近年来，我院深入贯彻落实《大学生素质教育实施纲要》，学生素质教育成效明显。学院制定实施了《大学生素质教育实施方案》，坚持推进素质教育，德育为先，全面发展，通过举办“第十四届大学生科技文化艺术节系列活动”，规范学生社团管理等一系列举措，学生能力素质得到全面发展。获“创青春”大学生创业大赛银奖，获泰州市第二届高校微视频大赛最佳影片奖、泰州市师生双语书写大赛一等奖、泰州市创意毕业照大赛最佳主题奖等荣誉。

我院通过引导学生加强专业认知，制定职业生涯规划方案，开设了“大学生KAB创业基础”、“职业素养与创业精神”等公选课，加大创新创业教育指导力度。2016年，麦可思报告我校创业率达6%，创历史新高。2016年我院成功申报省级大学生创新创业训练计划项目36项；获得全国职业院校技能大赛、第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛等多项比赛国家级一等奖1项、二等奖1项；成功入选首批50所“全国创新创业典型经验高校”和“全国高职院校创新创業工作示范校50强”。

四、结束语

综上所述，畜牧兽医职业教育发展要着眼于职业教育供给侧结构改革，适应、服务和引领新常态，不断提高畜牧兽医专业人才的培养质量，为我国农业经济和社会经济发展提供有力的人才支撑。

参考文献：

[1]张旭，郭菊娥，郝凯冰.高等教育“供给侧”综合改革推动创新创业发展[J].西安交通大学学报（社会科学版），2016，36（1）：26-35.

[2]吕景泉，马雁，杨延，等.职业教育：供给侧结构性改革[J].中国职业技术教育，2016（9）：60-60.

[3]刘淑芹，马吉飞.计算机辅助教学软件在畜牧兽医专业中的应用[J].动物医学进展，2001，22（3）：96-97.

[4]刘亚琴.多媒体技术在畜牧兽医专业教学中的应用[J].大观周刊，2011（14）：138-138.

[5]张响英，张力，李小芬，等.高职院校畜牧兽医专业“课堂——养殖场”人才培养模式的改革与实践[J].黑龙江畜牧兽医，2012（20）：26-27.

[6]张元春.畜牧兽医专业人才培养与学科教学的改革[J].新课程研究旬刊，2013（12）：93-94.

[7]洪伟鸣，张龙，于生兰，等.兽药生产与营销企业技师工作站运行机制研究与实践[J].职业教育研究，2014（7）：153-155.

作者：郭长明 孟婷 袁橙 张步彩 武彩红