职校数学课程改革论文提纲

论文题目：提高中职生数学学习兴趣的实践研究

摘要：在国家大力发展职业教育的前提之下,加强职业教育有利于国民经济的平稳过渡和健康发展。作为职业教育的一个重要成分,中职教育对培养企业所需人才有着不可推卸的责任。数学是中职教育课程中一门十分基础的学科,更是新世纪文化、科学、技术发展的主要支柱之一。在中等职业学校中,很多专业课都会运用到数学方面的知识。可见,学好数学有利于学好专业知识。但是大部分中职学生对数学学习持有消极的态度,缺乏学习数学的兴趣。这是一个急需引起重视和努力改变的现状。论文首先利用文献分析法对“兴趣”、“学习兴趣”、“数学学习兴趣”三个核心的概念进行了研究,同时对学习兴趣的相关理论作了简要的分析。接下来,寻找、修订与检验了中学生数学学习兴趣量表,并且在此过程中,根据成都市一所中职学校的实际情况初步建立了常模,得到了至少有一半以上的中职学生的数学学习兴趣较低的结论。考虑到一线数学教师的能力范围,进一步利用问卷调查从学生自身、数学课程、评价体系以及数学教师四个维度找到了学生缺乏数学学习兴趣的可控因素。从以上的四个角度入手,通过行动研究得到了减弱学生的“习得性无助感”,开发适合中职生的数学课程、改革中职生数学学习的评价体系以及丰富中职校数学教师的技能知识等具体策略,从而在一定程度上提高中职生的数学学习兴趣。最后,从定量与定性两个角度,利用量表再测和访谈,证明了策略具有很好的实践效果。

关键词：中职数学;数学学习;学习兴趣;数学学习兴趣

学科专业：学科教学（数学）（专业学位）

摘要

ABSTRACT

第一章 引言

1.1 问题提出

1.1.1 研究的背景

1.1.2 研究的意义

1.2 相关研究综述

1.2.1 兴趣的测量

1.2.2 兴趣的影响因素

1.2.3 兴趣的培养策略

1.3 研究内容与方法

1.3.1 研究内容

1.3.2 研究方法

第二章 研究理论基础

2.1 核心概念研究

2.1.1 兴趣

2.1.2 学习兴趣

2.1.3 数学学习兴趣

2.2 学习兴趣的理论分析

2.2.1 米切尔的情境兴趣理论

2.2.2 赫尔巴特的“多方面兴趣”论

2.2.3 杜威的兴趣理论

2.2.4 人本主义理论

2.2.5 其他理论

第三章 中职生数学学习兴趣的调查与分析

3.1 量表的修订

3.2 量表的结构

3.2.1 兴趣水平量表

3.2.2 说谎量表

3.3 测试对象与结果

3.4 量表的检验

3.4.1 信度分析

3.4.2 效度分析

3.5 结果分析与解释

第四章 中职生缺乏数学学习兴趣因素的调查分析

4.1 调查过程与结果

4.2 调查结果分析

4.2.1 自身因素分析

4.2.2 课程因素分析

4.2.3 课程评价体系分析

4.2.4 教师因素分析

第五章 提高中职生数学学习兴趣的实践策略

5.1 提高兴趣之“首要”：减弱学生的“习得性无助感”

5.1.1 适当充实基础,重新定位学习目标

5.1.2 降低教学重心与表扬相结合

5.1.3 帮助学生进行正确的归因

5.1.4 帮助学生提高解题水平

5.2 提高兴趣之“关键”：开发适合中职生的数学课程

5.2.1 中职数学课程应具有趣味性

5.2.2 中职数学课程应具有实用性

5.2.3 中职数学课程应具有独特性

5.2.4 中职数学课程应具有本土性

5.3 提高发兴趣之“尝试”：改革学生数学学习的评价体系

5.3.1 创立“分层教学——分层评价”模式

5.3.2 致力于培养解决问题的能力,尝试开卷考试

5.3.3 关注发展,结合数学作文,全面了解学生

5.3.4 关注基础,结合职业能力,多方位评价学生

5.4 提高兴趣之“完善”：丰富中职数学教师的技能知识

5.4.1 鼓励肯定的技术

5.4.2 “N师型”教师的尝试

5.4.3 现代信息技术——有效的手段

5.4.4 这里更需要“表演家”

第六章 提高中职生数学学习策略的实践效果分析

6.1 定量分析

6.2 定性分析

6.2.1 对教师的访谈

6.2.2 对学生的访谈

第七章 结论与展望

7.1 全文总结

7.2 研究展望

参考文献

附录1 书目

附录2 修订后的中学生数学学习兴趣量表具体条目

附录3 中职生缺乏数学学习兴趣因素的调查问卷条目

附录4 中职数学教师对学生数学学习兴趣的看法访谈提纲

附录5 中职学生对自己数学学习兴趣的看法访谈提纲

附录6 一个中职数学教学设计

致谢