民办高职院校学风建设论文

民办高职院校的学风建设存在着许多问题，包括学校对学风建设的认识不够全面、学生自身存在许多问题。社会、学校是学风建设的重要影响因素。高职院校学风建设的途径包括四个方面：（一）明确办学目标，培养应用型人才；（二）引导学生树立学习目标，做好终身发展规划；（四）建立新生学风管理制度，重点抓好低年级学风管理；（三）学校应主导学风管理工作，建立健全学风管理机制。今天小编为大家精心挑选了关于《民办高职院校学风建设论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

民办高职院校学风建设论文 篇1：

民办高职院校学风建设的影响因素及对策分析

摘 要 针对当前民办高职院校普遍存在学生上课出勤率偏低、不认真听讲、课前课后学习积极性不高、考试纪律性较差等学风现状问题，文章分别从学生自身因素、客观环境因素和教学管理因素角度分析了影响民办高职院校学风建设的主要因素，并据此提出改善民办高职院校学风现状的对策建议。

关键词 民办高职院校 学风建设 影响因素 对策建议

1 民办高职院校学风现状

近年高考生源逐渐减少，民办高职院校生源的校际竞争也日趋激烈。因此，民办高职院校如何通过改善办学质量来提高社会名誉度，以此来应对校际竞争，摆脱生源危机，就成为一个具有重要现实意义和值得探索的问题。

在2012年12月至2013年3月期间，通过网上问卷调查、院校走访和个别访谈等方式，对广东省内25所民办高职院校各年级专业的601名在校生进行学风现状调查。通过调查结果分析，可以发现当前民办高职院校学风现状总体表现为部分民办高校对学风建设的地位和作用认识不到位，管理上缺乏行之有效的改善措施；学生学习目的不明确、动机不纯、态度不够端正；学习适应能力差，缺乏主动性和积极性；学习方法策略不科学，学生厌学情绪和浮躁心态日益浮现。在日常学习行为中，随着年级升高，学生在课堂上的注意力会不断下降，另外许多学生处于一种被动接受知识的状态，出勤率低、旷课迟到、课堂气氛不活跃等问题突出。大部分人不能做好学习计划安排，只偏重理论学习而轻视实操应用，进入大学后未能改变过去完全依赖老师讲授的学习方式，不能适应大学较为独立自主的学习模式。

2 影响民办高职院校学风建设的因素分析

2.1 学生自身因素

大部分民办高职学生在高中阶段属于学习成绩较差的群体，学习基础不牢，自觉性和自我约束能力不强。经过紧张的高考后，来到较为宽松的大学校园里往往会更加放松学习。不少学生旷课睡懒觉，沉迷于上网聊天、看电影和打网络游戏等与学习无关的事情。在关于身边是否存在有同学因过多参加社会实践活动或沉迷网络游戏而影响学习的调查中，仅有13.7%的人认为不存在，52.1%的人认为身边个别存在这样的情况，34.2%的人认为身边普遍存在这种情况。大学教学及学生学习方式与中学具有很大差异，不少民办高职学生对老师的依赖性很强，不能适应大学的学习生活方式，久而久之就会产生厌学情绪。在学习态度、学习目标和学习动机等方面也存在多方面的问题，他们当中不少人表示来上大学只是为了跟随社会形势发展，混张纸文凭，又或顺应父母要求，不得已继续读大学。这种应付式的求学动机和学习态度，很容易导致他们缺乏明确的学习目标、未来职业规划目标和对专业的学习兴趣，自然也不会有动力去学好专业知识技能。在调查中发现，42.3%的人认为自身学习基础、学习态度、目标及方法等因素对学风状况影响程度很大，45.4%的人认为影响程度一般。此外，52.3%的人还认为对学校和专业的满意度及兴趣也是影响他们是否有学习动力的主要因素。

2.2 客观环境因素

由于民办高校的特殊办学体制，许多民办高职院校地处偏远郊区，教学软硬件设施投入严重不足，导致日常教学缺乏实操实训环节，使学生对理论教学产生厌恶情绪；生活配套服务跟不上，不能给予学生一个安心学习的校园环境。从上述调查结果分析可知，许多民办高职院校缺乏良好的学习氛围，宿舍学风和班风较差，部分爱学习的勤奋学生深受此种环境干扰影响，日久后在学习方面也会产生惰性。在调查中发现，41.2%的学生表示曾想过要认真学些专业技能，但散漫的校园环境逐渐侵蚀他们原来的目标，最后他们也只能安于现状，随波逐流加入到“混文凭”的队伍中。近年高校扩招，高校毕业生就业难和失业现象屡见不鲜，同时社会对民办高校毕业生的认可度普遍不高，这些社会形势很容易使民办高职学生产生自卑心理，慢慢会陷入从不思进取、自我放弃到读书无用论的恶性循环中。当前我国正处于社会转型时期，物质至上、享乐主义和急功近利等社会不良风气也蔓延至高校，严重影响着民办高职校园风气和学生的学习生活心理。

2.3 教学管理因素

目前，部分民办高职院校领导管理层变动性较大，教学管理制度也朝令夕改，在学风建设方面缺乏行之有效的措施。一些民办高职院校的投资人只重视对学校基建、招生宣传等方面的投入，对有利于学风建设的软硬件投资以及各项教学管理制度建设经费支出则很少将其纳入到学校重点建设范畴。虽然一些民办高职院校虽已明显认识到学风建设的重要性，但由于缺乏健全的教学管理制度，在制度措施实施方面不能严格执行，使学风建设大多流于形式，例如：教师日常停调换课频率较高、考勤制度不能做到严抓不放、考风考纪制度不能严格执行、补考重修课程缺乏严格的考评态度，在日常教学管理工作中存在的这些问题都会助长校园“学风不正”的现象。

民办高职院校相对其他普通高校而言，每周课时较多，但工资福利待遇却较低；师资队伍水平参差不齐现象明显，专兼职、中老青年教师比例不合理，任课教师和辅导员队伍流动性大，这些问题不利于日常教学管理工作有序开展，从严重地影响到校园学风建设。一些教师对民办高职发展前景持悲观态度，因而缺乏爱岗敬业精神，心态不稳，不能全心投入教学管理工作中，有的教师忙于每天备课上课而疲惫不堪，很少有时间和精力去思考研究如何提高教学水平和提高学生学习兴趣，部分返聘的退休中老年教师教学方式已不能适应当代大学生的学习需求。辅导员忙于日常学生管理的一般事务性工作，容易疏忽学风教育工作.

3 改善民办高职院校学风现状的对策建议

3.1 进一步完善教学管理制度，营造良好的校园学习氛围

通过调查结果分析，可知目前民办高职院校学生上课出勤率偏低、考试纪律较差，因此，学校教育管理部门应加强考勤管理，严抓考风考纪，改革考试制度，适当给予学生考试和毕业压力，以期促使学生努力学习。在调查中发现，有64.52%的人认为学校在评优评先评奖学金时，更加注重考试成绩，对学风建设能起到一定促进作用，29.3%的人认为这样做会对学风建设起到很大作用。因此，学校在评优评先进评奖学金活动时，应当结合各专业课程任课老师的意见，适当提高专业科目考试成绩的比重，并加大对优秀学生的嘉奖力度，以此提高学生的学习热情，促使更多学生争优评先。

3.2 深化教学改革，提高教师授课水平，激发学生学习兴趣

学生选择旷课或迟到早退，很大部分原因是因为教师授课乏味或学生本身缺乏对专业的兴趣。针对此类问题，学校应该加强对优质师资的培养和仿企业教学环境的建设，一方面应不断督促各系专业教师做好授课前的准备工作，鼓励教师积极加强专业知识的学习和专业素养的提升，以提高课堂授课水平；另一方面应创造有利条件帮助专业教师深入企业第一线，与企业实际工作接轨，了解企业所需人才的特点，将企业工作岗位要求带入课堂，培养适应企业需求的专业人才。各系部还应不断优化人才培养方案，合理设置专业课程，使专业知识系统衔接，使学生对所学专业有清晰的认识和了解未来就业方向，同时还应鼓励专业教师积极学习和探索国内外不同的教学模式和方法，通过丰富课堂内容和改革传统教学模式来激发学生的学习兴趣。

3.3 改善教学软硬件设施，增加实训实操课时和增强课堂的趣味性

高职院校培养人才的主要方向是强调学生动手操作技能。民办高职院校学生理论基础普遍较差，他们对较为枯燥的理论知识缺乏足够兴趣，学习热情不高。因此，学校应该加大对教学软硬件设施投入，增加实务型及操作类课程的实训实操课时，抛弃传统理论讲授的教学模式，应持续补充、完善教学所需的各种现代化设备设施，建设仿真工作环境，充分利用各种现代化教学手段，改变枯燥的理论讲授课堂，增强课堂的趣味性和务实性，吸引学生积极参与到学习活动中来。

3.4 积极开展和组织参加各类校内竞赛活动，积极开展学习标兵评选活动

从调查中发现民办高职院校学生对社会实践活动和校外内竞赛活动热情度比较高，因此，学校教学管理部门应以竞赛为载体，经常开展各种与专业知识技能相关比赛活动，达到以赛促学的目的，同时还可以培养和提高学生的团队合作和比赛竞争能力。另一方面，应注重利用宣传效应营造学习氛围，提升整体学风。先进的个人事迹往往能对群体产生一定的触动作用，学校应该积极开展类似校外重大比赛获奖团体个人、学习标兵、校园感动人物、专插（升）本先进个人等评选表彰活动，以点带面，通过宣扬这些优秀学生的个人事迹，号召更多学生向他们学习，从而营造良好的学习氛围。

3.5 加强学生职业规划教育，引导学生认清自身优势和树立未来职业目标

大部分民办高职院校学生对大学学习生活和未来职业目标缺乏规划，即使少部分学生有学习目标和未来职业目标，但他们往往缺乏持之以恒的精神，从众心态比较严重，受外界各种因素影响，最后还是形成慵懒的学习态度和散漫的学习生活作风。对此，学校应在新生入学时就要做好学生的未来职业规划教育，使他们树立明确的大学学习生活目标，通过专业毕业就业情况介绍和职业通识教育让学生对未来职业工作有大致了解，从而促使他们逐渐确立未来职业发展目标。与此同时，通过系统的职业规划教育，使他们比较清晰地认识自身的优劣势，教育他们要克服自卑心理和浮躁心态，应朝着未来职业目标踏实地努力学习。

参考文献

[1] 张磊.民办高校学风的现状分析及建设机制[D].长春：长春理工大学，2007.

[2] 刘亮军，王金蕊，刘云.民办高校学风建设的有效性分析[J].中国科教创新导刊，2012（11）.

[3] 刘小张.江西民办高校大学生学风调查研究——以江西S学院为个案[D].南昌：江西师范大学，2011.

[4] 汤祝琼.民办高职院校学风建设的思考[C].云南省高等教育学会高职高专教育分会2009年优秀论文集，2009年.

[5] 马小红.以特色职业生涯规划教育促进民办高校学风建设[J].边疆经济与文化，2011（2）.

作者：邱福林　郭灿　董广发　罗洪

民办高职院校学风建设论文 篇2：

民办高职院校学风建设的理论与实践

民办高职院校的学风建设存在着许多问题，包括学校对学风建设的认识不够全面、学生自身存在许多问题。社会、学校是学风建设的重要影响因素。高职院校学风建设的途径包括四个方面：（一）明确办学目标，培养应用型人才；（二）引导学生树立学习目标，做好终身发展规划；（四）建立新生学风管理制度，重点抓好低年级学风管理；（三）学校应主导学风管理工作，建立健全学风管理机制。

所谓学风，最早源于《礼记.中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”意思是广博地学习，详尽地提问，慎重地思考，清楚地辨别，切实地实践。它精辟地概括了学习的方法、态度和规律。学风简单地理解就是指一个群体成员学习的风气。学风作为一种精神力量它是无形的，是一个学校的声誉之本，是学校的无形资产。它的外在表现形式集中反映了学生在学习过程中，教师在教学、科研过程中，管理者在治学、管理过程中表现的行为习惯和精神风尚。本文所指的学风仅指学生的学习风气。

一、民办高职院校学风建设存在的问题

（一）对学风建设的认识不够全面

民办高校由于办学体制所限，加之办学历史较短，普遍存在着对学风建设等方面抓得比较松，认为学风建设只是学生和主管部门的事，没有真正把它纳入学校建设的重点，没有把它纳入教书育人的全过程，这显然是不合适的。各个部门应该协调联动，齐抓共管，共同搞好学风建设。

近年来，尽管有些民办高校已明显认识到学风建设的重要性，在学风建设怎样抓、如何搞方面，缺乏必要的系统措施，很多都流形式，加之没有形成一支稳定的数量充足的学术学科带头人队伍，习风气不浓，学术氛围不厚，难以形成良好的学风。

（二）学生自身学习存在许多问题

1.学习目标不明确，学习动力不足，学习态度不端正，学习纪律松懈。学生迟到、早退、旷课、上课睡觉、精力不集中、作业不按时完成、考试不及格等现象普遍存在，而且在一部分学生身上还相当严重。

2.考风问题严重。目前民办高职院校的考试作弊现象较为严重，致使考试的真实性和公正性受到各方的质疑。部分大学生在考试作弊问题上，道德认识比较模糊，诚信意识不强，容易受周围同学的影响。

二、民办高职院校学风建设的影响因素分析

（一）社会因素

高校是社会的一个组成部分，因此，高校的学风建设不可能仅仅是高校内部的事，它必然要受社会因素的直接影响。当今社会为大学生提升自我创造了良好的社会条件，具有不可否认的积极作用。然而，社会上的一些不良风气也对大学生产生了消极的负面影响。一是社会上的腐败现象和不正之风，对学生影响很大。二是社会分配不公，知识分子的待遇低，减弱了学生的学习动力。市场经济的冲击使一部分学生希望尽早从事经济活动，获得优厚的经济报酬。三是功利主义和“快餐文化”的影响，使大学生舍本求末，耐不住学习的寂寞和孤独。在学习上亦体现功利倾向，重实用轻基础，重经济实惠轻理论知识。四是就业困难。连续几年的高校扩招使毕业生增多，增加了就业压力。社会录用毕业生出现虚假饱和，人才高消费。再加上不公平的就业竞争，这些使毕业生就业出现一定的困难，从而使大学生产生了消极悲观情绪。

（二）学校因素

学校是学生生活的主要场所，对学生的影响是直接的，近几年，上海民办高职教育处在一个抢招生源的情况，所招生源素质，无论是文化素质，还是身体素质，都存在着下滑趋势。同时，民办学校兼职教师占了很大比例，这一方面是节约了教育成本，但另一方面是教师和学生的沟通时间少了，学生如遇到问题，想请教教师，苦于找不到教师，同学，教师对学生的这种人文关怀也缺失了。具体说来，主要有以下几个方面的因素：

（1）校园文化的影响

大学学风建设是一项系统工程，优良学风不是自然形成的，而是诸方面教育共同作用的必然结果。因此，学风建设要取得实效就必须有一个全方位的支持系统。目前，高校在学风建设上存在一系列问题，影响学风建设的整体效果。如：学校各部门对学风建设没有形成统一认识，没有总体规划；在学风建设中局部工作推进多、整体谋划和合力推进少；各部门或院系各自规划多，整体协调少；针对学生的教育动员多，教师作用发挥少；学风建设工作部署多，检查推进少。此外，各部门在学风建设中的任务和职责及师生员工在学风建设中的地位和作用还不甚明确。

（2）教师因素的影响

由于高职院校需要将高职学生培养成为高层次的技术应用型人才，即高职学生既要掌握自己所学专业的理论知识，还应该具备相关的实际操作技能。因此，对教育活动的具体实施者——教师的要求就应该同时兼顾两个方面，一方面是教师的专业知识水平，另一方面就是教师的技能，这两个方面也是对“双师型”教师的要求，但是，就目前的实际情况来看，高职院校里“双师型”教师的人数并不多，不能满足高职学生对知识和技能的需求，这就直接影响了高职学生的学习态度及学习行为。

教师的教学方法对高职学生学习态度及学习行为的影响作用是不可忽视的，生动、灵活的教学方法可以在很大程度上引起高职学生的学习兴趣和热情，从而使高职学生的学习态度及学习行为朝积极的方向发展。但是，如果教师的教学方法枯燥、呆板，那么，对于高职学生来说就缺乏了吸引力，同时，会对高职学生的学习态度及学习行为产生消极的影响。

（3）学生因素

学生素质直接影响着民办高校学风建设。学生是学风建设的主体学风的好坏很大程度上取决于学生的素质状况。

第一，學习基础太差。民办高校的学生多数都是没有考上普通本科院校的学生，基础薄弱，虽有“上了大学一定好好学习”的愿望，但也不得不面对“跟不上”的事实，加之没有坚强的意志，只好听之任之。

第二，缺乏理想追求。有的同学缺乏人生理想，认为有一纸文凭就可以在社会上安稳立足、建功立业了，根本不考虑是否有真才实学。这种心理在学习、生活上就表现为不注重日常的积累，不踏实的读书、思考。这种急功近利思想严重影响到学生学习目标、人生理想的确立，造成学习上的茫然不知所措和学风的不端正。

第三，纪律观念淡薄，自我约束能力较差。纪律是学风建设的保障，学生遵规守纪是良好学风形成的重要方面。然而，民办高校中无故旷课、缺课、课堂看其他类书籍、睡觉、谈话、中途退席、课余时间对知识不闻不问等现象十分严重，并且丝毫没有违规感和羞耻感。

三、民办高职院校学风建设的途径

（一）明确办学目标，培养应用型人才

民办高职院校的自身定位不明确，专业设置多而全，没有特色，笔者调查一个五千人不到的高职院校设有三十多个专业，有的专业今年招生只有十人以下。民办高职院校脱离现实情况与自身条件，同时缺少前瞻性。所以民办高职院校需要明确培养目标，为生产、建设、管理培养操作性、应用型人才。目标确立了，就需要对专业进行调整，民办高职院校的专业设置有三个特征：一是时代性；二是实际性；三是前瞻性。把握好这三个特性，民办高职院校才可能立足于社会，得到一定的发展。时代性与实际性是高职院校立足的根本，准确的对社会紧缺专业人才的预期，这种前瞻性，是民办高职院校得到发展重要契机。

（二）引导学生树立学习目标，做好终身发展规划

当高职院校的自身定位好了，我们需要了解学生的定位，学生现在处在一个什么样的发展水平上，想在什么专业上发展，想成为一个什么样的人，自己的兴趣爱好是什么，这应该是学生自己定位好的，但目前的高职院校学生有这种明确的定位并不太多，这就需要我们去引导他们对自己的身份一个认同。学生在认同自身的基础上，规划自己在校几年的学习目标、发展目标。同时，现在处在一个终身学习的社会，我们的学生也需要终身发展，终身发展的一个重要前提是终身学习，终身学习需要有各个阶段的学习发展目标。

（三）学校应主导学风管理工作，建立健全学风管理机制

学校和学院应成立相应的学风建设领导机构，制定长期规划，把学风建设纳入总体发展战略规划，有组织、有步骤地开展优良学风建设。各级党政一把手为学风管理的主要负责人，实行目标责任制。学风建设作为高等学校建设的一个永恒的主题，是一个系统工程，必须纳入高等教育整体规划，由校领导统一领导，制定统一的规划和方案，明确目标和责任，做到思想认识、组织领导、目标、措施落实，各方面共同配合，以构建学风建设的制度体系。学校要建立学风督导机制，严惩考试作弊，经常开展检查、评比、表彰、反馈、整改等活动，进一步督促、落实。学校还要充分利用广播、校报、宣传栏、校园网等宣传工具和手段加强对学生树立优良学风的教育。

（四）建立新生学风管理制度，重点抓好低年级学风管理

在每年新生入校后，狠抓学风管理工作，培养良好学风，通过规范晚自习、引导学习、加强平时作业管理等方式，帮助新生一入校就养成自觉学习的良好习惯，逐渐掌握适合自己的学习方法，为优良学风的形成打好基础。良好的开端是成功的一半。新生从中学步入大学是人生的一次重大转折，他们在学习、生活、工作、人际交往等都会遇到许多新问题，在这一阶段学风管理工作者要花时间、花精力，做好教育和引导工作。帮助和引导他们尽快适应大学的学习、生活和人际关系等；了解大学里的学习环境，掌握大学里的学习方法；此外，大学阶段强调以自学为主，课余时间较多，面对大量的课余时间，要引导学生合理的分配和运用，引导学生提高自学能力，由被动学习转向主动学习，最终的目的是，使学生努力在大学低年级中形成勤于学习、善于学习和勇于创造性学习的良好学风。

参考文献：

[1]周贤君.高校学风建设的制度思考与对策[J].湖南农业大学学报,2008（9）.

[2]田正平,肖朗.中国教育经典解读[M].上海:上海教育出版社,2007.

[3]蔡红梅,李郴生高.校学风建设的思考[J].湖南社会科学,2004（3）.

（作者简介：陈锐，男，硕士研究生，助教，上海中侨学院。）

作者： 陈锐

民办高职院校学风建设论文 篇3：

民办高职院校学生不良学习习惯的成因及矫正

据教育部（截至2013年6月21日）最新统计，全国2198所普通高校中，民办高职院校有424所。[1]民办高职院校在高职教育发展中发挥了重要作用。民办高职院校培养的学生也逐渐得到社会及用人单位的认可。但近几年许多民办高职院校的管理者、教育者发现，现在招录的学生越来越难教，部分学生厌学，这种现象如任其蔓延，势必影响教学质量。本文结合民办高职院校教学实践，就民办高职院校部分学生厌学现象的成因及矫正对策做一探讨，以期达到抛砖引玉的目的。

一民办高职院校学生学习现状及诸种不良现象分析

近几年，随着生源的逐步萎缩及高校毕业生就业形势日趋严峻等因素的影响，民办高职院校招生的压力越来越大。2011年开始，江苏省在部分公办高职和民办高职院校中，实行注册入学的政策，即只要参加当年高考的学生，选测科目合格，就可申请注册入学，降低了入学门槛。尽管如此，许多学校还是招不满学生，有的学校面临停止办学的窘境。在这样的大背景下，我们来考察民办高职院校学生的学习现状，很容易发现问题，并引发一些思考。

1民办高职院校学生学习现状透视

首先，民办高校学生文化素质偏低，学习基础差，制约其今后的发展。这种情况在民办高职院校都存在，但因校、专业、年份、生源性质的不同又有差异。学习是循序渐进的过程，缺乏必要的积累，势必影响学生今后的发展。

其次，民办高职院校学生学习习惯差，行为习惯差，优良学风难以建树[2]。民办高职院校良好学风的形成还需时日。大到学校的校风、系风，小至班风、宿舍风气，对学生的成长影响很大。民办高职院校学生中相当比例的学生被人们认为是差生，他们学习不好并非智商低，而是不良的学习习惯和行为习惯所导致，如怕吃苦、懒惰、缺乏恒心和毅力等，喜欢投机、走捷径。民办高职院校为这些学生提供了就学的空间，但也给管理者、教育者提出了新的课题，如何根据民办高职院校学生的特点，创设出一条符合他们身心发展的途径，显得十分重要。

再次，民办高职院校管理者、教育者的理念和手段对学生学习习惯的塑造至关重要。前面提到，民办高职院校学生尽管与公办高校学生相比，在学习基础、行为习惯方面存在一定差异，但就是这些学生对民办高职院校来讲，也是香饽饽。在办学过程中，民办高职院校管理者、教育者经常陷于两难选择：对学生严格管理，就会流失生源；不严格管理，放任自流，则会自毁长城，办学质量难以提高。因此，从长远的角度考虑，民办高职院校应加强对学生的管理，帮助学生成人，把教会学生做人作为第一要务，再教会学生先进的技能和技术，只有这样人才培养的质量才能得到保证和提高。

2民办高职院校学生厌学成因分析

学习是一个复杂的智力活动过程，厌学现象古已有之。在民办高职院校学生这样一个群体当中，厌学情况比较突出，有其复杂的原因。

第一，学生个体因素。主要指学生本人对学习的目的、态度及学习的方法等方面，民办高职院校许多学生在这方面存在问题，有部分学生在高中甚至初中时基础就比较差，就有厌学现象，到了大学更明显。另外学习目标不明确、专业的选择盲目、学习态度不端正也是比较突出的现象，有的学生是家庭逼迫来就读，还有的学生寄希望于混张文凭，甚至还有少数学生是抱着玩的心态来学校。在专业的选择上许多学生也未经过慎重思考，没有把国家、地方经济的发展走向及个人的兴趣、特长等结合起来进行综合考虑。

第二，学校方面因素。主要表现在民办高职院校师资队伍薄弱、教师教育教学的方法、手段欠佳，学校学习气氛不浓厚，对学生的管理还不完善、课程设置及内容不合理，实验实训设施设备不足等。原本学生希望到大学感受全新的环境，感知浓郁的大学文化，但理想和现实的落差使得他们的厌学情绪加剧。

第三，家庭方面因素。主要体现在家庭的教育氛围、教育理念和家庭环境等方面。许多家长对孩子期望值过高。在孩子高考失利进入民办高职院校后，期望值就变成了零。这种落差导致家长没有期望，孩子对学习的兴趣逐渐失去。另外中国式家长的教育方式，非“打”即“骂”。还有就是不良的家庭环境。不良的家庭环境主要表现在专制、缺乏责任和爱心、溺爱或充满矛盾的家庭，来自这些家庭的学生学习意志力薄弱，容易诱发厌学情绪。

第四，社会方面因素。从宏观上讲，民办高职教育社会认可度较低，社会对民办高职院校学生认可度不高，往往使学生受到冷落和歧视。这种偏见使得学生学习动力不足，从而产生厌学情绪。

社会就业环境的压力。近几年我国高校毕业生的就业形势越来越严峻，这种竞争也使得用人单位在招聘时对学历的门槛要求越来越高，另外无处不在的关系网也使得家有关系的学生感到学无压力，无关系的学生学习失去了目标和动力。

再有就是不良的社会风气，给当代大学生的身心健康带来了严重影响。新的读书无用论甚嚣尘上，“金钱”“关系”至上，崇尚权力。部分民办高职学生容易迷失自我，失去对学习的兴趣。

二民办高职院校学生不良学习习惯的矫正

通过上述分析，可知造成民办高职学生厌学情绪产生的原因是多方面的，要解决这一问题，需要学生自身的努力，更需要学校、家庭、社会的共同配合，建立立体的教育体系，全方位帮助学生，减少或降低他们的厌学情绪，最终解决厌学问题。

1激发学生学习兴趣，帮助他们确立学习目标

首先应从学生自身存在的问题入手，正确进行自我剖析，不断提高自身素质。其次是培养学生的学习兴趣。要培养民办高职院校学生的学习兴趣，就必须要让其内心对所学知识产生好奇心和求知欲，从教与学两个方面入手。从教师方面来讲，在教学上应采取多样化的教学手段使学生尽早地了解和走进自己所学的专业，培养学生对专业实践操作的动手能力，鼓励他们通过学习和实践寻求解决专业技术上的问题，从而产生对专业学习的兴趣。从学生方面来讲，学习兴趣的培养要靠学生自己提出问题，广泛涉猎各种知识，主动参与探索和体验。学校要通过开展一系列生动活泼、形式多样的活动，帮助学生牢固树立起专业思想，培养专业兴趣。

2学校方面要不断完善和优化教育教学环境[3]

第一，要狠抓学风建设，营造良好的学习氛围。学风是一所高校的灵魂，民办高职院校要得到社会认可，优良学风必不可少。许多民办高职院校以“校训”的形式把学风确立下来，这是外在的一种形式，更要通过日常的教学秩序、学生的行为规范、精神面貌等体现出来。学校要采取各种严格的管理制度，例如考勤制度、成绩统计制度和考场管理制度等，尤其是考试管理制度，以考风促进学风、教风，杜绝他们的投机和侥幸心理，树立诚信意识。

第二，加强师资队伍建设，提高教师教学素养。民办高职院校的教学质量水平，取决于管理、教学、辅导员三支队伍。提高教师素质是第一要务。教师的素质直接影响学生的素质。民办高职院校应着力打造一支专职的高素质的教师团队。构建“双师型”教师队伍是最理想的选择。“双师型”教师是指具有扎实的专业理论基础，较高的操作技能和丰富的实际教学经验的一专多能人才，这就要求专业课教师要深人生产第一线，熟悉本专业的生产现场和作业流程，最大限度地提高自身的实践技能，取得相应的职业资格证书，成为“双师型”教师。学校可以通过走出去、请进来以及培训和自学等方式，加强教师的专业教学能力、实践能力、课程开发能力和教研科研能力的培养。积极组织教师到企业生产第一线考察、学习，从而获得一线实践经验，使教学更富有针对性和实用性，从而培养一批具有较高专业技术水平和较强实践能力的骨干教师。

第三，形成良好师生关系，用爱心唤醒学生。众所周知，大部分民办高职院校学生是中、高考的“失败者”，他们在长期的学习生涯中或多或少地受到家长、老师乃至同学的训斥、鄙视和嫌弃，自惭形秽，缺乏自信。因此，这些学生更需要温暖、关爱和尊重。作为民办高职院校教师，要最大限度消除学生的负面情绪，对学生多了解、多关心、多观察、多谈心、多找闪光点，少告状、少批评、少发火、不歧视、不放弃，关心爱护学生，帮助他们树立信心。

第四，鼓励教师创新教学方法，创新教学理念。民办高职院校培养的是技能型、应用型人才，这就要求教师改变传统的教学方法和施教模式，创新教学方法，从而调动学生学习的积极性。创新教学方法，推进讨论式、探究式、协作式和自主学习，以强化实践教学方式的工作过程为导向，培养学生思维的习惯，教会学生学习的策略，使学生在专业学习当中产生惊奇、自豪，满足求知欲、创造欲。

第五，适应市场需要调整专业和课程设置，加强实习实训，突出职业技能培养，做好就业指导工作。民办高职院校主要根据市场需要设置专业，必须突出专业特色，注重实践，结合专业特点有的放矢地设置课程内容。在调整之前要进行社会需求分析、个体需求分析、教学现状分析，应使设置课程既要满足民办高职院校学生的就业要求，又要适应学生今后职业生涯的发展；必须结合市场需求，增设一些新兴课程，改进优化传统课程，更好地满足社会对人才的需要。民办高职院校应加大投入，增加相应专业的实验室和实训基地建设，重点建设科学合理、先进实用、设施配套的现代化“技能教室”或实验操作室，让学生在高仿真或真实的职业环境中操作，熟悉本专业的主要设备和工具，进而提高实际操作能力。学生掌握最新最实用的知识和技能，自主发现问题，自己尝试解决或向老师请教，能有效地把理论和实践结合起来，意识到专业知识的重要性，厌学现象就会大大减少。就业指导对于民办高职院校学生来说也极具重要意义。这对他们树立正确的职业观，了解各种职业，进而引导他们按照社会需要和自己的特点选择就业去向，顺利进入职业生涯，增强学习动力具有现实和长远的作用。

3提升家长素质，创建良好的家庭环境

古今中外成功的教育实践表明，家庭在孩子的成功方面起着不可或缺的作用。民办高职院校学生的家长首先要提高自身素质。当今社会经济、政治、科学技术等各方面日新月异，家长在教育孩子的同时要注意学习，多了解孩子，深入孩子的内心世界，通过沟通了解孩子的学习能力，家长应该根据自己孩子的实际情况，用科学的教育方式，给予适当的期望，培养孩子学习的独立性和自主性。要给孩子创造积极向上、崇尚知识的家庭氛围，他们耳濡目染，对学习也会逐渐喜爱。另外就是要重视和加强家庭与学校的沟通与交流，与学校沟通少对民办高职院校学生不利，因为这些学生自控力差、行为习惯差，更需要家校双方经常交流沟通，让家长与学校共同配合完成教育学生的工作。

4号召全社会有识之士齐抓共管，净化社会风气，优化社会环境

社会是一个大的教育环境、生态系统，其环境的优劣对民办高职院校学生的身心成长有着巨大的影响。社会各界应重视对民办高职院校学生的教育工作，合理评价，加强对其正确的引导，努力营造一个良好的社会环境。建议做好以下几点：

第一，转变观念，全社会都重视和关注民办高职教育。要消除民办高职院校学生厌学，从社会的角度来讲，首先要纠正社会对职业教育特别是对民办高职教育的偏见，树立重视民办高职教育、崇尚技能的良好氛围。让学生觉得学技术有用、学技术吃香。其次要营造正确的社会舆论，通过大众媒体积极宣传民办高职教育，帮助社会各界了解民办高职教育，消除对民办高职教育的不正确认识。

第二，政府应积极引导，扶持民办高职教育良性发展。民办高职教育在我国高等职业教育中发挥着不可替代的作用。民办高职院校自身也要准确定位，按照国家的教育方针和自身的培养目标，引导学生走出校门，积极参加社会实践，如专业实习、军训、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动和勤工助学等，完善知识结构、提高专业技能。政府和社会各界要支持鼓励民办高职教育，提供宽松环境。这方面德国的二元制职业教育模式、美国将私立高校划分为赢利性与非赢利性的做法可资借鉴。

第三，树立良好的社会风气。学校要同政府相关部门密切配合，共同改善学校周边的环境，取缔不法网吧、歌厅、录像厅等娱乐设施场所，民办高职院校应加大投资力度，多建立一些电子阅览及加装具有网络屏障功能的上网设施，给学生提供一个有良好监管和指导的绿色网络环境。新闻传媒要尽到社会责任，把握正确的舆论导向，多刊发正面、积极、向上的力作。

第四，民办高职院校要与企业合作，拓宽渠道，增加就业。社会各界应大力支持民办高职院校的发展，尤其是企业界，应建立合理的用人机制，为民办高职院校学生提供实习、就业的机会。企业与学校要尽可能进行合作办学，无缝对接，实现“订单培养”，在人才培养上实现双赢。

总之，民办高职院校中存在的厌学现象，已非个案。通过对江苏省内几所民办高职院校的调查并借助网络和其他渠道了解到关于这一话题的许多信息，得出结论：民办高职院校学生不良学习习惯是可以矫正过来的，关键是选准突破口，找准问题的症结。当然就具体情况来说，各学校、各专业、各个不同时期乃至各个学生厌学的原因、程度、表现也不尽相同。“我们改变不了世界，但我们可以改变自己”。当务之急，对民办高职院校来讲就是要动员广大的教师沉下心来，改变不适合民办高职教育特点、不适合学生特点的教学理念和方法，要充分尊重学生，最大限度地满足他们求知的欲望，帮助他们学好技术、成才成人，更好地立足社会。当然作为接受教育的主体民办高职的学生也要尽己所能，积极予以配合。按照这一思路，只要假以时日，持之以恒，厌学问题就不是什么大问题，遏制乃至根治这一顽疾都是完全可以做到的。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.教育部批准的高等学校名单、新批准的学校名单（截至2013年6月21日）[EB/OL].（2013-06-21）[2013-08-30].http：//www.moe.edu.cn/ publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_229/201306/ 153565.html.

[2]姚丽霞.五年制高职学生厌学现象的现状调查及成因与对策研究[D].上海：上海师范大学，2010：16-18.

[3]冯志.高职院校学生厌学现状及对策研究[D].北京：首都师范大学，2008：28-31.

作者：季建国