小学语文作文之我见

第一篇：小学语文作文之我见

小学语文作文教学之我见

语文是什么? 语文，就是引领学生 说铿锵有力的中国话 写方方正正的中国字 书洋洋洒洒的中国文 做堂堂正正的中国人!

无数次读到这几行简短却颇具正能量的汉字时，我心里就会如脑溢血般热血沸腾起来。是的，我爱我的祖国，死了都要爱!同时，更为作者出色的写作才华所折服。于是心里嘴里明目张胆地告诉自已，一定要让我的学生书洋洋洒洒的中国文。目标有了，马上行动，在近七年的教学生涯中，我有意无意地让这几行字影响我的学生们，而我?也似乎颇有心得的总结了出来。

一、兴趣---门也

1、培养命题情趣

俗话说“花香蝶自来”，题好文一半，好题目能激活全文，照亮全文。例如：巧用修饰：《时间使记忆开花》，比喻式《月亮想圆 太阳想弯》，比拟式《该出手时就出手》。

2、及时鼓励

在作文教学中，只要扣了题，我坚持“百花齐放，百家争鸣”的原则。不必拘束于种种规规矩矩，让学生放胆去写。写出真诚的自已，写出真实的自已。哪怕是一个词，一个句子，只要有闪光点，我都会夸大其词地及时表扬他，鼓励他。让学生们看到你对他的欣赏，长此以往，兴趣自然到位了。

3、记录亮点

唐老师是我的初三语文老师，他就有这样一个好习惯。每次批改学生作文，他都会用笔记本记录下这个学生的作文亮点，内容大多是妙语连珠的句子，或者是奇思异想。机会来了，就拿出来念给同学们听，加之他那清脆悦耳的朗读情调，听得我们是如痴如醉，如醉如仙。后面，他还会再附上一句“这句话摘自某某同学的作文什么什么”。被表扬的人心里开了花，其它同学除了眼羡，心底里也开 1 始加油起来。

二、积累---桥也

1、从名言中汲取营养

语言能点燃孩子的心灵，观察是写作的第一步，无观察不作文。生活中到处都是美人儿，美事儿。美物，有感而发，文贵有情，敏感而善思是写作成功的关键，因此，老师们啊，请让我们的孩子做一个生活的有心人，去发现美，创造美吧。

2、语感

语感很重要，哪里来?天上?天上只会掉林妹妹，当然得多读了，书中有男生爱的颜如玉，女生爱的黄金屋，我以前在石永小学上三年级时，学生每每拿到一篇课文或者其它文章，我要求学生至少读三四遍，散文要读出意境、诗歌要读出韵味儿、童话寓言要读出情趣、说明文要读得明白。课文朗读得声情并茂了，语感也就出来了，说到这里，我不得不推出我以前三年级二班的读书之星夏也了，他可是我班的读书狂人，据他妈妈说，他是吃喝拉撒睡都在读书，其内容五花八门、五湖四海、海阔天空。真佩服他小小年纪，肚子也能装得下如此多的知识，也不便秘。高手啊„„

3、写日记、做笔记

写日记：要求学生每天写日记，写那种不给人看的，爱恨情仇，阳春白雪，下里巴人，不多不少，一百字，写到一千回，下笔自有神。所以必须写得多!写吧，写吧，不屈不挠地顽强地写作吧!您不写作，怎么知道您没有写作的才能呢?

做笔记:什么成语，经典句子，优美段落，文章，管它天南地北，五谷杂粮，只要是精华，尽收笔下，万事归心。正如鲁迅的拿来主义，取精华，去糟粕。我常给我的学生说打这样的比喻：写作文，就像泡酸菜，平时有事儿没事儿，有空儿没空儿，都往里扔东西，时机到了，信手拈来，美味佳肴，自成一桌儿。

4、大搞文字游戏、开玩笑、猜谜语

给所有老师、同学起外号，嘻笑怒骂，激扬文字，把语言玩儿得山穷水尽，到那时，看语文书上的课文，如老叟戏顽童，老牛吃嫩草，什么语文考试、作文竞赛，简直不堪一击，弹指即破。

2

5、进行背字词、诗文比赛，不要死记硬背，要边背边用，活背活用，急背急用，立竿见影。

这里举个我三年级二班的例子：我们班有个“好记星”何泉利，只要他愿意，见什么记什么，简直过目不忘，一点儿鸡毛蒜皮儿不留，第一次见识到他的厉害，是在初学《江南水乡—周庄》这篇课文时，要求背诵第二自然段，里面儿有不少难懂的四字成语，什么“雄伟瑰丽啊”、“端庄秀丽”呀，而他只用了不到五分钟的时间，三下五除二就把这些优美柔和的文字一鼓作气地背了出来，其它同学还没愣过神儿，一秒„两秒„三秒„一阵热烈而热情的掌声响起了，当然，也有不服的，只见夏也理直气壮地站起来，此时的教室静得可怕，大家都把目光注射到了他身上.“老师，我也能背，请听：只听得噼哩啪啦，叽哩哇啦„„完了，又是一阵热情而佩服的掌声。我赶紧趁火打劫：“同学们，一山不能容二虎，好记星这个桂冠已经让何泉利给摘了去，可夏也也不错„„”这时，有人接话了：老师，夏也什么都懂，什么都会，叫他夏百科吧。

听到这里，我笑我笑，我高兴的笑„„

三、重视批改

1、面批面改

一般情况下，老师花大量时间和精力批改的作文，学生看看批语就束之抽屉了。这样效果极差。我把学生叫到办公室，当面改，同阅读。讨论他作文的不足之处和闪光点。学生非常能记忆犹新，并听之。

2、集体批改

选择几篇有代表性的习作，引导全班学生一起评价修改，交流值得大家学习和借鉴的地方。将修改后的习作读一读，与原文进行比较，说说好在哪些地方。 再趁势修改自已的作文。把自已认为写得好的地方读出来与大家分享。

第二篇：语文作文教学之我见

宜阳县莲庄乡四岭学校：刘玉乐 作文教学是语文教学中的一个不可缺少的环节，是对学生进行语文综合训练的终端环节。随着作文教学日新月异的改革，我们的作文教学也出现了百花齐放、百家争鸣的局面。下面我简单谈谈我的作文教学观：

一、激趣。

苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。” 孔子在两千多年前就总结出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是我们最好的老师。因此，我们在写作教学中应该充分激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，培养学生语言表达能力，发展学生的思维能力，提高学生的智力，从而为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文写作活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐，让学生在生动和谐的课堂氛围中充分发挥自己的创新能力，为学生们的写作提供一片广阔的天空.

我常常根据学生的年龄特点、心理特点，通过生动、具体有感染力的方式进行作文教学，学生乐于接受，兴趣也容易产生。我经常在学生的日记上、作文上画不规则的波浪线，给同学们“优”或“棒”的表扬，并附有表情。如“优秀”，我就在孩子的本子上画个大拇指;再如“加油”我就在日记旁边画个笑脸等等。对于学生的优秀作文敢于打满分，给与肯定，并且贴到作文园地中资源共享，供同学们学习借鉴，以达到鼓励先进、引导后进的作用。

赏识导致成功，抱怨导致失败。鼓励是强劲的风，它可以让扬帆出海的学生顺利到达理想的彼岸。我们老师适时的鼓励，可以增强学生的自信心和写作欲望。

爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力。”学生对作文有了兴趣，难道还害怕没有向上的动力吗?难道还害怕写不出优秀的作文吗?难道还害怕写作水平不能提高吗?

二、积累。

鲁迅说过：“必须如采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”如果说积累，就像蜜蜂采花，那么文章就像酿成的蜜，厚积才能博发，博览方可取阅。我们现

在的学生是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，生活经历和社会经验非常欠缺，写起作文来自然感觉无话可说、无事可写。那么，我们老师如何指导学生积累些素材呢?

1、观察的积累。

鲁迅说：“如要创作，第一须观察。”我们的观察必须要有意识、有目的去观察，从而获得写作素材。俗话说得好：处处留心皆学问。我们在平时的教学过程中就要培养学生良好的观察能力，让学生观察大自然的一切事物，观察我们的学校生活、家庭生活、社会生活，并且把观察的感受写下来。这样，时时事事处处留心，日积月累材料会越来越丰富，写作时在大脑中百度一下，就可以厚积而薄发了。

2、阅读的积累。

杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话就告诉我们要让学生多读书，读好书，好读书，养成良好的读书习惯。我们可以让学生广泛涉猎古今中外、天文地理、人文社会等等各个领域的书籍;我们可以交给学生们一些阅读的方法，如泛读、精读、详读、略读等等;我们还可以教给孩子们伟人名人的读书方法，如我国伟大领袖毛泽东的“多读、多写、多想、多问、不动笔墨不读书”的读书方法;著名作家巴金的“静坐那里回忆曾经读过的书”的读书方法;外国著名物理学家爱因斯坦的“一总、二分、三合”的读书方法等等。在学生阅读时，对于一些名篇佳作、名言警句、优美诗句等，在欣赏之后，还要背诵。这样在写作时学生就能灵活运用，把一些好的素材变成自己的写作材料，使文章锦上添花、熠熠生辉。

3、随笔的积累。

a、坚持每天写日记。

叶圣陶说过：“应该随时动笔，写日记，写自己一天中经历过的值得写的事，这才可以使自己写作能力越来越强。”日记，是心灵的花絮，人生的史册;日记，是思想的田园，放飞的天空。我们在平时就要学生养成良好的写日记习惯，可以培养学生的观察感悟能力，提高学生的写作水平。

b、模仿课文练写。

我们可以让学生模仿一些大家的名篇名段，进行仿写。

C、以课文为基点，让学生展开丰富的想象，续写课文。

d、做好摘抄笔记。

我们平时让学生分类摘抄成语、诗句、名言警句、优美语句、名篇名段。如写关于春天的成语：春光明媚、春暖花开、大地回春;有关写春天的诗句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦等等。

4、生活的积累。

一位教育家说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 往左画，再低点，这是我们七年级的一节作文课上同学们正在给三毛画鼻子。台上的同学被蒙住眼睛后是左摸右摸，还真不知道该把鼻子画在哪，只能跟着感觉走了;台下的指挥们则指手划脚乱指挥，继而是开怀大笑。开展这样有趣的活动，然后即兴写作可谓屡见不鲜。击鼓传花、打电话„„从那些难忘的活动而来的丰富材料、真实感受，像小泉眼里汩汩流出的水一样自然通畅。学生在写作文时也一定是思维活跃、文思泉涌，写出的文章也一定是鲜活的。

三、想象。

爱因斯坦说：“想象力比知识更丰富，因为知识是有限制的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”记得有一次，我带学生去看作家笔下的“麦浪”，当我们走到田地旁，微风吹来，孩子们都在欣赏麦浪，突然有个小女生喊：大家快看，这是大自然在跳舞，多么优美的舞姿呀，就像芭比公主和王子在跳舞„„我让其他学生为小女孩丰富的想象力鼓掌。

让学生插上想象的翅膀，写出生动有趣的作文.学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创新。学生习作需要想象，它可以使思路更开阔，形象更生动、具体。在课堂教学中，以课文空间为“学习乐园”，让学生奋力张开想象的翅膀，自由地翱翔。想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。而孩子们的想象是一个无限的资源，要多广就有多广，要多深就有多深，要多奇妙那就会有多奇妙。所以，我们要让学生插上想象的翅膀，写出更多更富有新意的文章。

总的来说，冰冻非三日之寒，学生的作文水平也不是一朝一夕就能提高的，有一个循序渐进的过程，必须经过长期的严格的训练，然而在这种训练中又不能挫伤孩子们的写作积极性，这的确不是件容易的事。因此，我们作为一名语文教师，必须刻苦钻研，探索作文教学新路子，以提高学生的作文水平。引导学生培

养起写作的兴趣，让学生们从课堂中走出来，回归到生活中去，回归到大自然的怀抱中，去体验大自然的乐趣，写出富有真情实感、富有丰富想象、富有创意的文章，享受写作成功的喜悦。

共计1500字

第三篇：初中语文作文教学之我见

蒋忠平

2014-1-8

【摘要】：写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。当前中学语文作文教学面临着效果差，效率低的困境。本文旨在探索一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。

【关键词】：作文快乐兴趣生活素材

【正文】：

作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，那么作为一名中学语文教师，提高作文教学，提高学生作文水平，成为当务之急。那么，怎么才能培养学生对作文的兴趣?中学阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思维强于抽象思维。根据学生这一特点，要培养学生写作文的兴趣，老师应在“新”字上下功夫。这就需要教师在作文教学中要转变观念，改变教学方式，让学生在作文课中“活”起来。

一、营造写作氛围，激发写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，

激发学生写作的兴趣，在全班营造一种写作的氛围，作文教学自然就事半功倍了。那么如何营造写作氛围呢?

1、以身示范，潜移默化。

作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生如沐春风。那么，学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，开始萌发出表达的欲望。同时在学生作文过程中，教师亲自动手写作，将现实的生活变成文字，可以是班内、校内的真人真事，可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享，可能自己的水平不是很高，但在学生的心目中，你会变的很伟大，学生会觉得自己的语文老师很神奇，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你，“亲其师，信其道”，学生也许会因喜欢上他的语文老师而喜欢上了作文。我上初中的时候，刘佳佳老师教我们语文，经常将自己的作品拿到班上给我们念，我清楚的记得那时刘老师念的神采飞扬，陶醉其中，乐在其中，我对老师佩服的五体投地。我想，我喜欢上了写作，和刘老师的熏陶是分不开的。后来在自己的教学生涯中，也经常在学生面前“卖弄自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面确实对学生产生深远的影响。”

2、开展活动，构筑平台。

初中生都有自我表现和被肯定的需要，创办本班或者本校特有的作文报刊，让学生拥有展示自我的舞台，无疑对学生的写作兴趣有促进作用。在棠福中学的时候，我们办过“棋盘山”文学社，在管道峪中学的时候，曾经和某中学的“山花”文学社进行联谊活动，在某中学的

时候曾经办过“关山情”文学社，这些做法吸引了大批的文学爱好者，为他们喜欢写作打下了坚实的基础。除此之外，我还利用手抄报的形式，将学生作品张贴上墙。

二、激发快乐写作兴趣

单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。教学效果确实如吕淑湘先生说的“少、慢、差、费”。究其原因，大概在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性;作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性;老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成思维的单一性。这三性互为因果、互相影响、恶性循环，形成一个“思维怪圈”，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对写作倍感腻烦。基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，那么，如何让学生“乐”起来呢?“快乐作文”是笔者近年在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。

三、生活素材，让学生的心“活”起来

学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活。生活是写作的源泉，作文言之无物，没有时代感，没有生活气息，根本原因就在于离开了写作的活水源头——生活。曾有人说：“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。”要引导学生积极投入生活作生活的主人。长期让学生坐在教室里写

作限制了学生的视野，使学生无话可说，时间长了，写作给学生的心加上了沉重的枷锁，周围的生活在他们眼前觉得很平常，没有新意，学生写出来的文章很空洞，更多的学生则为了完成任务，东搬西凑，写出来的文章没有真实性。例如：我让学生写自己的童年生活，有部分学生写到了在大海边玩耍的情景，还写了跟着姥爷在沙滩上见贝壳的现象。其实，在我们农村生活的孩子，根本没有见过大海的真实面目，更不要说自己在沙滩上捡贝壳。为了改变这种现状，我认为：在写作前让学生实地去观察一下生活中活的事物，让他们去了解事物，感受生活，使他们的心也随着新鲜的事物“活”起来。只要学生有一种想写的欲望，就能从生活中找到活的素材，写出来的内容也是活的。例如：在中学一次作文教学中，我让学生写某一处的景色。明明是在春季，但很多同学却写了《我喜欢秋天》、《冬天的雪花》等文章。还有部分同学写春天时还写了到河中游泳，去树林采野果的片段。我当时我很生气，但事后静心一想，这不是学生的错，是我们给学生到野外去观察的机会太少了。于是我专门抽出两节课的时间带学生到校外去观察春天的景色。回来后我再让他们继续写这次的作文，结果同学们都写出了自己观察到的真实的景象和感受。虽然语句不太通顺，但内容是真实的，是活的。以后，每次作文课，同学们都要求我带他们去野外，我也根据写作的实际需要，尽力的在事先要求好，满足他们的意愿。并在野外的活动中引导他们找写作的素材，感受生活的美好，使他们有“心”去写作。过了一段时间，我发现学生对作文不但不那么害怕了，而表现出了一种想写作的欲望，我认为这就是写作的一个很好的开始。只有学生的心活起来，写出的文章才会活。

第四篇：小学语文教学之我见

汤池中心校

郭文

摘要：语文是小学教学阶段的一个重要科目，有利于培养学生的听、说、读、写等能力。在新课改背景下，为了提升小学语文教学效率，培养学生的语文综合素养，教师要充分应用生活化教学方法，创设生动、有趣的学习氛围，帮助学生理解与感悟。本文结合小学生学习情况，提出小学语文生活化教学策略。 关键词：小学语文;课堂教学;生活化

陶行知先生曾经说过：“生活即教育”。生活是语文的源泉，语文教学需要与生活紧密联系。对此，教师要树立起新的教学理念，将生活化教学方法引入到课堂上，让教学活动贴近实际。这样学生才愿意积极参与到课堂教学活动中，在教师的引导下积极思考问题，逐步加深对课文内容的理解，让小学语文课堂充满生命与活力。

一、营造良好氛围，增强生活感悟

在小学语文教学中教师要引导学生从生活中获取感悟，这样才能轻松理解到课文主旨与含义。教师应该从实际教学内容出发，结合学生的特点，创设生动、有趣的生活情境，促使学生全身心参与进来，跟着教师讲课思路走，积极思考问题。这样能够培养学生的感知能力，让学生在心灵上与文章作者完成对话，从而获得事半功倍的教学效果。例如：在《望月》教学中，教师要通过音乐、图画等多种手段，为学生设置良好的情境，让学生充分感受古诗意境。学生在生活化氛围下，将主动感受诗文魅力，主动积累诗文，体会听说读写的乐趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。这样有效调动了学生的积极性，能够获得更佳的教学效果。

二、挖掘生活素材，激发学生兴趣

为体现出生活化教学方法在小学语文教学中的作用，教师应该尽快转变自己的思维观念，在课堂上融入各种生活元素。在组织课堂教学活动的时候，教师通过生活化方式将知识呈现出来，让学生能够保持浓厚的学习兴趣，积极开动脑筋思考问题，对文章内涵也有新的认识[1]。例如：在《母亲的恩情》教学中，为让学生深刻感受到母爱的伟大，体会作者表达的对母亲养育之恩的感激之情，教师要引导学生结合实际生活，思考母亲对自己的关爱，便于之后教学活动的顺利开展。在课堂上教师还要为学生讲讲生活中感恩的例子，这样学生不仅听得津津有味，保持十足的学习劲头，也充分感受到了母亲的关怀和爱。

三、运用信息技术，加深学生理解

当前信息技术在教育教学中得到了广泛的应用，能够文字、图片、声音和动画等为一体，顺利突破时间与空间的限制，让教学过程更加生动化和立体化。教师要在小学语文教学中发挥出信息技术的作用，引导学生入情入境，在真实的生活场景领域祖国语言文字的魅力，加深对知识的感悟与理解。在信息技术的辅助下，将体现出教学的生活化，把抽象、复杂的语文知识形象、生动的呈现在学生面前，便于学生学习与掌握。例如：在《长城和运河》教学中，教师要通过多媒体为学生播放视频，对长城与运河产生直观印象，理解其特点与重要意义，在此过程中激发学生爱祖国、爱人民的热情。

四、组织探究活动，丰富学生阅历

《语文新课程标准》强调了“综合性”学习，教师组织学生进行综合性学习，不仅可以将语文和其他课程之间的共享资源挖掘出来，还能够实现对各科知识与技能的综合运用[2]。在这种教学模式下，将有效推动学生走向社会，在生活中感受语文、学习语文，逐步积累丰富的语文基础知识，达到丰富阅历、增长才干的目的。例如：在《夹竹桃》教学中，教师完成课堂授课任务后让学生说说自己家乡的特产，但是很多学生都不能说上来，对此教师要对课堂教学进行拓展，扩大知识面，开展探究性活动。可以组织一次研究性学习活动，带领学生走出校园，在社会中调查家乡的特产，学生在总结和描述家乡特产的过程中，也能够学习语文知识，逐步加强了对学生倾听能力、观察能力、记录能力等培养。

总之，通过将生活化教学方法引入到小学语文教学中，能够让学生牢固掌握知识，并实现社会实践能力的提升。教师要尽快树立起新课改理念，充分发挥出生活化教学方法的作用，别出心裁的组织教学活动，让学生在真实的生活情境中保持浓厚学习兴趣，既提升了学习效率，也为学生的全面发展打牢了基础。 参考文献

[1]吴炳义.小学语文生活化教学途径探讨[J].传播力研究，2017，(09):214. [2]林玉梅.小学语文习作教学生活化“四要”[J].中国校外教育，2016，(13):115.

第五篇：小学语文作业设计之我见

学习，顾名思义，既要学，还要习。只学不习，课内所学知识得不到巩固;反复机械的练习又会使学生失去学习的兴趣，起不到应有的作用。而在现实教学中，学生的语文作业往往多机械重复，少创造活动;多抄抄写写，少思维训练，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。如何在学生作业设计上落实好新课标精神呢?笔者结合教学实践，认为在新课标下小学语文作业的设计应注意以下几个方面。

一、作业多元化，调动学生多感官参与体验

新课程标准增加了综合性学习的要求，强调教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。所以，教师要寻求作业创新，设计多元化的作业。课堂教学中，教师已经注意到多方面地调动学生多感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。但是，同样作为学习的重要环节的作业练习，教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少想起鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是写生字、写词语、写练习册、写作文等这些文本符号，没有自主探究，没有充分调动学生多感官的积极参与，没有实质意义上的学习方式的改变。久而久之，必然使学习感觉到作业是一种负担，这还怎能谈得上创新精神和实践能力的培养呢?

我将过去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、人文作业、多层次性作业、实践性作业、趣味表演性作业、操作性作业等多种类型的作业。让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料、手工制作、讲故事等方式来完成;鼓励学生以看、听、说、摸和想象等用多种感官感受知识的存在、感受知识与生活的联系。例如，第三册第一单元是一组关于秋天的课文。在教学过程中，我让学生和爸爸妈妈一起去寻找秋天，去看、去听、去闻、去触摸秋天，感受秋天的特征;收集有关秋天的词语;画一幅秋天的图画或制作落叶画;将你感受到的秋天写一段的话(后三项为选作)等。让学生用多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，作业完成得生动活泼的、精彩纷呈。再如，第三册第八单元是介绍有关科学知识的一组教材，我鼓励学生们通过

各种渠道收集与本单元课文有关有知识，学生们收集了太空生活的知识，收集了活化石的图片、资料，还收集了农业新科技的有关资料等，有的内容连老师也不知道。并将他们的特色作业和收集到的资料，用各种形式展示在同学们面前(同学之间互相展示、介绍，在班上举办专题作业展，在教室内张贴同学们收集的资料等)……做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，有时连家长也会参与，真是一举多得呀!

二、作业分层次，尊重学生个体的差异性

人与人是有差异的，我们的教育对象学生是一个个生动的个体，每个学生都是独一无二的，都有其独特的个性、兴趣、能力和学习需要，发展也各不相同，我们应使每个学生在自己已有的基础和不同的起点上，得到最优发展。他们的知识基础、智力发展水平和个性特长的不同，决定他们对所需知识的程度也都不同。所以，作业的设计和布置必须多层次，体现差异性。对学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，但应保证他们能完成基本的学习任务。让他们做一些简单的抄写、动手、有趣味的作业，使他们易学、乐学也体会到成功的乐趣，增加学习的信心。对学习能力较强的学生，除了完成基本的学习任务外，适当拔高要求，设计一些扩展课外阅读、积累语言文字、提高动手操作能力等方面的作业。这样，做到了既让差生能消化又让优生能吃饱。

有研究表明：当学生对他所知道的东西犹感不足的情况下，学生的学习才最有效。适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，树立信心。对优生是如此，对后进生更是如此。针对不同层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让好、中、差的学生在不同层次的作业上得到相应的知识，在原有的基础上有不同的收获。如用“快活”一词造句时，要求后进生只要造一句即可，鼓励中等生多造句，而对于优生让他们挑战困难把“快活”分别放在句首、句中、句末造句。

没有差生，只有差异。作为教师必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识，承认学生发展存在着差异性，不搞“填平补齐”，让每一个学生在自己已有的基础上获得最优的发展。

三、作业自选式，发挥学生学习的自主性

成长无法代替，发展必须主动。教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。教师要善于在多样性教育中为学生创造选择的条件，扩大选择的范围，发展选择的能力。为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。过去的作业多为教师于课后布置，作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。一般来说，学生都能按部就班地完成，聪明一些的学生能完成得较好，不够用功和学习困难的学生就常常采取逃避和拖延的办法。在新课标下，如何改变过去作业不足之处，调动学生的作业积极性呢?其中有效的途径就是让学生自主地选择作业，自己挖掘自己的学习动力。学生对自主选择的作业，有学习的兴趣，找到了自己前进的动力，对自己提出了高要求，他们不单单只满足书本的知识，还在寻找更为广阔的课外发展空间，这对他们的学习是非常有帮助的。同时，学生根据自身的能力有了作业的选择权，他们不再把作业当成负担，而能够尽力的去完成任务。

四、作业趣味性，适应学生的心理特征

教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。因此，作业的设计不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的，应以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中，因为兴趣才是最好的老师，正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们不仅是在教学中要体现趣味性，在作业的设计上也应体现趣味性，使学生好做、乐做，以达到事半功倍的效果。如：让学生识记生字，如果让他们反复地读、写，他们会感到枯燥，我就让他们编谜语给同学或父母猜，进行认字、扩词打擂比赛。再如：复述课文，我让他们开展讲故事比赛，并互相打分，看谁讲得最生动有趣。教学《太空生活趣事多》时，让学生们表演在太空中打喷嚏或咳嗽时人要后退几步的情境，学生们兴趣盎然，许多学生连课间做游戏都玩表演课文中的内……

作业的设计形式和方法是多种多样的，但不管怎样设计，都应该体现开放性、自主性、实践性、探究性的特点，让每一个孩子的潜能都能得到充分地发展。总之，在新课标下，我们的作业设计应该给孩子一些权利，让他们自己去选择;给孩子一些机会，让他们自己去体验;给孩子一点困难，让他们自己去解决;给孩子一个问题，让他们自己地去找答案;给孩子一种条件，让他们自己去锻炼;给孩子一片空间，让他们向前走。