小学低年级语文教学方法之我见

笔者基于二十几年的小学语文教学实践, 深入总结与反思自身的教学方法。本文结合笔者自身经历的几个典型教学案例, 探究付诸于小学低年级语文教学的行之有效的小学方法, 希冀能够与同行进行交流, 促进小学语文教学质量的提升。

一、以学生为中心, 从学生实际情况出发组织教学

新课标明确指出, 教学活动的开展要基于学生的先验经验, 引导学生把实际生活与课堂知识对接起来, 并且养成利用所学知识解决生活中所遇到的问题。基于此, 笔者在进行识字教学的过程中, 利用学生的生活经验, 利用情景教学法, 如”出“与”入“两个字的教学, 笔者为学生创设了两扇门, 并标明了”出口“与”入口“, 通过问题提问的方式——从哪扇门进去?为什么选择这扇门等问题, 引出“出”与“入”这两个生字, 同时加以深入分析, 引导学生掌握“出”与“入”的区别, 也可以就能一步让学生通过动作演示的方式来表演“开门”与“关门”两个动作, 进而让学生认识“开”与“关”两个生字及其内涵。在识字教学中, “找朋友”的游戏也是经常采用的教学方法, 简单操作, 而且能够提高学生的学习兴趣, 活跃课堂氛围, 让孩子在游戏的过程中巩固对生字的认知, 也可以让学生感受到知识的重要性, 以便学生能将知识应用到实际生活中。

二、多种方式并用, 激发小学低年级学生的学习兴趣

小学生, 尤其是小学低年级学生自主学习的意识比较差, 主动参与课堂教学的少之又少, 基本上不存在主观认识需要方面的原因, 主要是因为对课堂教学活动比较感兴趣。所以, 小学低年级教师应该在教学活动中, 采用多种方式, 最大限度地激发学生的学习兴趣, 这关乎着学生的学校效果与教学质量, 不容忽视。所以, 在小学低年级语文教学中, 笔者紧紧抓住小学低年级学生的心理特点, 在组织教学时, 精心设计了摘苹果、开火车、字母猜猜猜等适合大多数学生参与的门类众多的游戏, 以此来提高学生的学习兴趣;根据教学内容, 创设相应的情景表演、儿歌穿插、游戏宫、走彩虹桥等多种形式的教学情境, 吸引学生进一步探索新知识的兴趣。这些富有趣味性的教学环节, 可以将学生的兴趣调动起来。鼓励小学生在课堂上进行角色转换, 让学生参与到课堂教学活动中。例如, 在小组活动中, 让表现欲强的一些小学生扮演老师, 教其他的同学认字。或者可以让他们把在课外见到的并掌握的生字生词拿到课堂上来, 教会给其他同学, 并在随后的几次小组活动中检查效果, 巩固练习。有课表现欲强的学生的带领, 在随后的小组活动中, 教师就可以安排小组中其他的学生当小老师, 在这样的活动中逐步激发学生们的学习热情, 减轻老师的教学负担, 进而打到提高小学生认字效率的目的。

三、拓宽学生视野, 让世界成为学生的教科书

知识没有边界, 课本上的知识毕竟有限, 教师应该以课本知识为基础, 深挖教学内容, 将教材以外的教学资源有机融入到课堂教学中来, 丰富自己的知识架构, 拓宽学生的视野与知识体系。教师不能将学生关在学校与教师的围墙内死磕教材, 而应该实时组织社会活动, 让学生加深对大自然的了解, 培养对社会的责任感, 充分认识他们所生存的世界。让“世界成为学生的教科书”的教育理念已经得到了广大一线教育工作者的认同。当今社会已经步入了信息化时代, 知识更新速度越来越快, 要想掌握全部的知识是完全不可能的, 所以教师应该注重培养学生的学科素养, 掌握自主探究与学习知识的方法与能力。

四、注重学科间的整合, 促进学生综合能力的提升

各学科之间应该打破学科界限, 加强学科间知识的渗透, 促进学生综合能力的提升。笔者在进行《一去二三里》一文中十个数字的书写过程中, 就将学生在数学学习中掌握的知识作为了本文教学的基础, 根据学生对熟悉的先验经验进行组织教学。在这节课开始的时候, 笔者先请学生板书数字1至10, 因为学生之前已经学习过对于阿拉伯数字的书写, 所以参与的积极性很高;然后, 笔者通过一个问题”其实这些数字宝宝还有另外一种书写形式, 大家想不想知道啊?“, 这无疑调动起了学生求知的欲望与兴趣, 最后笔者自然而言地导入到本节课的重点”一至十“的教学中来。这种情景化教学方法, 对于提升学生学习兴趣, 将学生先验经验与所学知识紧密结合在一起, 教学效果比较理想, 同时也促进了学生综合能力的提升。

五、基于教材, 将其进行二度开发

新课标中明确指出, 教材内容比较有限, 并不是全部的教学内容, 教师不能一味地迷信教材。笔者在进行一篇课文的教学过程中, 遇到一个成语“窗明几净”, 在教材里面把“几”标为“jǐ”, 在笔者的记忆中, “几”是一声, 而且根据汉语言规范与简化的原则, 要减去不必要的多音字, 在一般情况下, “几”念一声, 而非三声, 所以笔者判断应该是教材编纂出现错误了。可是, 这怎么才能跟学生解释清楚呢?笔者的教学对象是一年级的小学生, 最后笔者选择让小学生在家长的帮助下, 自主探寻问题的答案。第二天, 每个小朋友都上交了自主探究的成果, 在学生一双双骄傲的眼神中, 递交了答案, 从孩子们充满自豪的眼神中, 笔者明白学生不仅掌握了知识, 也体验到了学习的快乐, 这种教学方法比完全将知识灌输给学生也有效的多。低年级小学生由于其年龄较小, 自我控制能力不强, 上课走神, 小动作较多, 单纯依靠教师在课堂上进行面授很难让所有的学生学会生字生词, 这个问题在低年级小学生的识字教育中普遍存在。因此, 拓宽小学生的识字渠道和路径就成了教师们提高学生识字效率和识字量的一大途径。