高职精品在线开放课程建设实践——以咸阳职业技术学院《病理学》为例

2022-09-11

2015年4月13日, 教育部印发《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》, 指出近年来大规模在线开放课程 (慕课) 等新型在线开放课程和学习平台在世界范围迅速兴起, 拓展了教学时空, 增强了教学吸引力, 激发了学习者的学习积极性和自主性, 扩大了优质教育资源受益面, 正在促进教学内容、方法、模式和教学管理体制机制发生变革, 给高等教育教学改革发展带来新的机遇和挑战[2,3]。以下是建设实践体会, 希望为需要建设精品在线开放课程的院校和教师提供一些参考。

一、《病理学》精品在线开放课程建设体会

(一) 明确课程定位

《病理学》是研究疾病的病因、发病机制、变化、临床病理联系、疾病的转归和结局的一门重要的医学基础学科。也就是说病理学研究疾病的全过程, 揭示疾病的动态发展过程, 为临床诊断、治疗提供理论和实践依据。美国著名的医学和医学史学家威廉.奥斯勒称“病理学是医学之本”。《病理学》是连接基础医学与临床医学之桥梁课程, 是目前临床疾病诊断的金标准, 是高职护理专业的主干必修课程, 其教学质量的好坏直接影响护理专业人才的培养。《病理学》共90学时, 于一年级第二学期开设。学习该课程能够使学生形成一定的医学知识基础, 构建医学知识基本构架, 为学习后续临床课程学习打下坚实基础。

(二) 优化课程设计

本着以学生为中心、尊重学生认知规律、注重学生能力发展的先进课程内容设计理念, 通过课程组调研、研讨, 设计了《病理学》课程建设内容的总体思路, 具体内容为:

课堂教学设计;课前预习内容 (由相关正常人体结构知识和本堂病理课的学习目标两部分组成) ;教学录像 (教师按知识点教学录像, 每个视频10至15分钟) ;微课 (教学重、难点) ;教学课件;病理学图集;病理学与组织学对照图谱;习题及作业;拓展知识。建设完成内容已上传至智慧职教平台并已使用。

(三) 提高课程质量

课程质量是提高人才培养质量的基础、核心与关键。精品在线开放课程建设的目标主要以课程教学资源建设为核心, 逐步实现与课程内容、教学团队、教学示范、专业实践与课程辅导为一体的专业教学体系。课程资源建设是核心, 这就决定了在课程建设过程中, 始终把课程教学资源建设作为建设的重点, 正是因为有了丰富的教学资源, 才能进一步开展课程教学方法改革、教学资源配置与专业实践指导等工作。

我们以方便手机和网络学习为前提, 按照既短且精、既有内涵又有画面的原则建设本课程。录制短小精悍的教学视频, 保证课程视频的观看品质, 保证视频内容的精品效果, 方便学习者自学;改变原有的按章节授课思路, 以“方便自学”为宗旨, 梳理拟定了教学大纲各知识点, 确定了60多个学习任务, 每个学习任务都设有理论、实训及习题等内容, 学生可根据自身条件选择, 实现按需学习。比起以往的文本学习模式, 精品视频的呈现模式更加直观, 易于学习者接受。

二、注重精品在线开放课程应用

(1) 2017-2018学年度第二学期《病理学》课程开课, 截至2018年5月15日, 病理学选课人数为795人, 视频观看总时长为29864分钟, 点击量为160640次。在授课前引导同学课前在智慧职教平台上查看课前预习内容;浏览课件和病理学图集;观看授课视频。授课时对课程进行系统讲解, 针对学生提出的问题重点讲解。课后在智慧职教平台上布置作业, 学生完成作业后可查阅成绩及习题解析, 目前有658人参与智慧职教测验及作业, 共5次 (图1) ;在课堂上没听懂的知识可以重复学习。 (2) 《病理学》课程的重点知识是肿瘤章节, 本学期通过老师和学生的共同努力, 调查整理了常见恶性肿瘤如肺癌、胃癌、大肠癌、宫颈癌、乳腺癌、食管癌、肝癌等的病理相关知识, 通过交流汇报的形式既掌握了知识, 又锻炼了学生的自学能力。这些资料整理后在智慧职教网站公布, 供学习者继续学习。 (3) 针对《病理学》知识点多, 教师引导学生每章学习结束后编制思维导图, 将知识梳理记忆。在智慧职教平台开通讨论区, 学生将思维导图讨论交流学习 (图2) , 参与互动人数为651人, 发帖748条。 (4) 依托《病理学》精品在线开放课程建设资料, 本学期使用的云课堂进一步实现资源的利用, 检测试题、视频和课件等均来源于精品在线开放课程。

三、《病理学》精品在线开放课程存在的问题及诊改措施

要想实现我国高职院校精品在线开放课程的健康可持续发展, 既离不开科学的课程建设规划, 也离不开先进的课程建设理念指导和先进的信息技术手段与方法支持, 以及广大高校师生和社会学习者的积极参与和广泛应用。本课程梳理出建设及使用过程中的问题并对问题进行了诊改。

(一) 丰富课程资源类型

精品在线开放课程建设阶段, 已经将课程资源的系统性和完整性作为基本建设要求, 将课程资源的丰富多元和开放共享作为重要发展目标。整体来看, 以授课录像、多媒体课件、教案、习题、作业为主的基本课程资源较为系统完整, 而以测验、讨论、活动等为主的拓展课程资源数量偏少且类型不多。在后续的建设过程中, 更加注重以培养学生能力为主的课程建设和教学活动, 例如设置血栓、高血压、动脉粥样硬化、肿瘤等学生感兴趣并能切实提高学生健康指导能力的专题, 让同学们去调查、实践, 做到做中学、学中做。

(二) 追踪线上线下课程活动

随着课程理念的不断发展和信息技术的全面进步, 高校精品在线课程的活动设计越来越丰富, 除了为每个学习活动提供完整的教学视频和文档资料, 还设计有配套的测验、讨论、任务、提问等活动, 但是在具体实施过程中, 线上的学习活动与线下的教学活动存在明显的脱节, 两者联系不够紧密, 还没有融为一个有机整体。

为了进一步提高线上线下教学效果, 课程组教师试着改革了课程考核体系, 更注重过程性考核, 将学生智慧职教和云课堂平时分数纳入课程考核中, 激励学生自学, 养成课余学习习惯。

(三) 健全网络服务

学院网络服务有待提高, 现在还没有实现wifi校园全覆盖, 另外网络信号不稳定, 一个班65人同时登陆会使得网络慢、一个年级近1000人同时考试会导致平台瘫痪。该问题已向学院反应, 网络中心正在积极诊改中。高职精品在线课程建设是一个内容复杂、过程漫长的系统工程, 需要教育行政部门、学校、课程组教师、课程学习者和社会各界等不同利益相关者群体的共同参与。精品在线开放课程的建设没有止境, 会随着社会的发展、学生的认知变化逐渐更新, 因此, 课程组教师会不断创新, 建设更适合学生使用的精品在线开放课程。

摘要：随着网络信息技术的创新与大数据时代的到来, 以MOOC为代表的在线开放课程引发了高等教育领域前所未有的大变革, 这对高职院校来说是新的挑战【1】。《病理学》为医学专业基础课, 该课程2017年立项为院级精品在线开放课程。通过课程组教师的共同努力, 我们以课程网站为依托, 建设师生互动平台, 采用线上+线下的混合教学模式, 将传统的课堂变成了课堂+互联网的形式。现以《病理学》为例谈谈高职精品在线开放课程的体会、存在的问题及诊改措施。

关键词：高职,精品在线开放课程,病理学