物流专业教学模式

第一篇：物流专业教学模式

中职物流专业课堂教学模式选择

摘 要：从职业学校配送课程教学中的现存问题入手，剖析了问题存在的原因，并结合物流专业的特点及人才培养目标，尝试性地在该课程中引入行动导向教学理念，辅以多种教学手段，来提高配送课程教学效果。

关键词：教学模式;配送实务;行动导向教学

一、配送实务教学现存问题

通过观察与调查，现今职业院校物流专业学生在专业课程学习过程中普遍表现出学习热情不够、学习积极性不高的特点，课堂呈现出教师执教、学生睡倒的情形，配送实务的教学当然也不例外。职业学校的学生本身知识基础薄弱，学习能力、自制力、意志力都稍差，对抽象难理解的理论知识根本接受不了，也提不起任何兴趣，而配送实务是一门理论与实践相结合、实操性很强的课程，但目前，从事本课程教学的教师大多没有企业工作经验，同时受教学环境、教学条件限制，还在用一根粉笔、一块黑板，站在三尺讲台上演着“独角戏”。

二、配送实务教学模式探究

每位教师都是一名推销员，知识是我们的产品，学生就是我们的顾客，不管我们的产品多么优质，我们都得让顾客有能力、自愿、最好是愉悦地购买我们的产品。这其中的技巧就是教师所采用的教学模式和方法。

针对配送实务课程教学现存的问题，需要找到能让学生心手脑并用、真正“动起来”的教学模式，来彻底扭转目前的不良局面。对配送实务这门实操性强的课程，采用行动导向教学法，再辅以丰富的教学手段，对提高教学效果是行之有效的。

三、行动导向型教学模式的实施

行动导向型教学模式的核心是学生在“做”中学，教师在“做”中教，“教”“学”“做”并重、“教”“学”“做”合一，强调了学生学习的主体性，突出了教学的理实一体化。行动导向教学可采用的教学方法有任务驱动法、项目教学法、角色扮演法、情景教学法、张贴版教学法、案例教学法、辩论竞赛法、头脑风暴法等。因此，在教学中，我们可以根据学生特点、教学内容、教学目标、教学条件等选择使用其中一种教学方法，或者整合使用多种教学方法。

1.在教学中，对于理论性较强的模块可以采用案例教学法。

【举例】

案例教学法：配送中心的类型

某服装配送中心建有可保管众多服装制造厂的各种服装的高层自动化仓库，附设了样品陈列室、批发洽谈室等。客户在陈列室看好样品，在洽谈室订好服装后，配送中心就准时地把所需服装送达客户……

请思考：(1)案例中配送中心分别属于什么类型?(2)试着说出案例中各配送中心的营业项目。(3)归纳案例中配送中心的工作流程。(4)给大家讲讲你所了解的其他类型的配送中心。(可借助信息手段查询)

案例教学法的优点是可以开阔学生眼界，巩固所学知识，澄清比较容易混淆的概念，培养学生的分析判断能力，提高语言表达技能。案例教学法的关键：教师要对各种途径收集来的案例精心设计，提出问题，使得案例适用于教学，并和课程内容吻合。

2.对于实操性强的模块，如订单处理作业、拣货作业、配送作业、退换货作业等，要充分利用校内实训室，可采用任务驱动法、项目教学法、头脑风暴法、粘贴板教学法等。

【举例】

任务驱动法：用电子标签辅助拣货系统进行拣货作业。

(1)任务准备：5～6名学生一组，选出小组长。(2)提出任务：现有a、b、c、d、x五家门店的订单，内容分别显示是：

任务书

[产品名称&a门店&b门店&c门店&d门店&x门店&康师傅西红柿牛腩面30包&2箱&&1箱&3箱&4箱&农夫山泉矿泉水 500mL&10瓶&&4瓶&5瓶&6瓶&康师傅矿物质水550mL&5瓶&&6瓶&5瓶&3瓶&]

具体任务：按订单完成拣货任务。

任务驱动法的优点是容易激发和保持学生的学习积极性，在教学中把理论与实训进行充分糅合，达到学校与企业零距离、课堂与车间零距离，教师与技师零距离，学生与学徒零距离、理论与实践零距离。任务驱动法的关键是任务设计要合理，保证学生便于操作。

参考文献：

刘功民.构建“企业派“和”学院派“相融合的双师团队[J].广西教育，2009(06).

?编辑 赵飞飞

第二篇：在物流管理专业教学中建立物流专业实验室的意义

摘要:随着中国物流业的蓬勃发展，对物流人才也有着大量的需求，为满足物流人才的供应高校纷纷设立物流相关专业开展物流教育。论文发表为了解决中国物流教育的目前面临的各种问题，非常重要的一个途径就是要尽快建立物流专业实验室，以完善物流教育体系，为物流业提供有较强理论水平和实操能力的有用人才。 关键词:物流管理;物流实验室

一、我国物流业的发展及对物流人才的需求

上个世纪90年代以后，世界物流业持续10年保持了每年20%一30%既的高速增长，从而一举上升成为与高科技、金融业并驾齐驱的三大朝阳产业之一。现代物流业的发展程度已经成为反映一个国家国民经济运行效率的重要指标，物流产业的良性发展有力地支持着其他行业的快速发展，是整个社会经济运行的润滑剂。物流业的发展推动了制造业、商业、运输业等产业部门的健康发展，极大删涤低了全社会的物流成本，提高了国民经济的运行效率和企业的国际竞争力。改革开放以来，特别是加人世贸组织以后，我国现代物流也取得了较快发展，由起步阶段开始迈向理性、务实、快速发展的新阶段。

现代物流业是深人到国民经济方方面面的巨大系统，是一个跨国界、跨地区、跨行业、跨部门的创新产业，具有学科性、交叉性、边缘性和综合性的特点。物流业的发展需要有扎实的管理学基础、经济学和信息技术基础知识，熟悉法规，掌握现代物流管理理论、信息系统的手段、方法，具备物流管理、规划、设计等较强实务运作能力的高级现代物流人才。但由于物流行业在国内起步时间不长，所以物流管理人才非常缺乏据。权威机构调查，国内目前物流专业人才的需求量为600余万，而高级物流管理人才到2010年需求为34万人。巨大的人才供需差距使得物流几乎是一夜之间成为社会上的热门专业，物流人才也变得炙手可热。但是相对于社会对物流人才的大量需求，由于我国在物流研究和教育方面还非常落后，使得物流专业人才短缺，这就构成我国物流产业发展的巨大障碍。

二、我国物流管理专业的发展概况及专业教育面临的问题 1. 我国物流管理专业的发展概况

进入21世纪，物流业发达程度已成为衡量我国现代化程度和经济发展效率的重要标志，要实现我国物流的现代化，物流人才的培养是关键，而物流人才的培养.实际上就是物流科学的教育问题。

1993年，我国高校的本科专业目录中首次出现物流管理专业，至此开始了我国的物汉徽育。此后的十年间，很少学校开设专门的物流专业，开设物流课程的院校也屈指可数，物流专业人才的教育、物流研究都几乎是空白，这就造成了一种物流人才培养与中国物流的发展速度极不相符，物流从业人员专业性不强，层次偏下的局面。具有系统的专业的物流管理和技术人才更是少之又少，拥有高等学历文凭或资格证书的更是奇缺，物流人才总量与需求量形成了很大的反差。

随着物流行业的蓬勃发展，物流人才出现了巨大缺口，2003年开始我国的物流教育急据升温。这几年来，我国物流行业的迅速发展加大了物流教育的投人，以培养不同层次的物流管理、物流工程及物流经济人才，国家高等教育专业先后开设了物流管理专业和物流工程专业。到目前为止我国的高校中至少有两百所以上已经设置了物流相关专业(物流管理和物流工程)。但我们也要看到，这些高校虽然开设了物流管理等相关专业的学历教育，但是物流教育开设时间较短，物流教育缺乏专长及特色，教学与市场需求偏离，所培养的专业人才在数量上，尤其在质量上都无法满足物流市场的真正需求。 2.物流管理专业教育面临的问题

当前，我国高校的物流管理专业教学所面临的问题很多:如只重视物疏基础理论教育，物流专业设置与市场需求脱节.课程设置与物流业的实际运作差距较大，理论不能联系实际等。之所以会出现以上种种问题，归根结底都是忽略了物流行业的实践性和实操性。解决以上问题的一个重要途径就是要尽快的建立和实际相联系的实验课程框架体系，以完善物流管理专业教学体系。

目前，物流管理教育在只注重传授理论知识的情况下，学生实用技能的培养显得较为薄弱。物流管理人才。作为未来的物流管理人才必须具有一定的技能，具体体现就是要让学生掌握物流管理实践的实用性技能;提高学生在实际工作中的操作能力.以增强学生的岗做适应能力。

为了使得物流教学实践不至于脱节，我国的物流教育必须改进教学模式，增加物流试验课和实践，在实际操作中去理解理论知识;掌握实际技能。也就是说，必须要加强实验室建设和实验基地建设，走产、学、研相结合的道路。 由于我国物流教育起步较晚，目前大多数高校还处在师资队伍、专业教材和课程体系的建设，而对于物流专业实验教学环节的建设，目前大多数学校还是还处于探索阶段，甚至是一片空白。极少数高校已经建立起物流实验教学实验室，但存在很大的局限性，只能部分的模拟物流管理的相关环节，直观地验证或模拟物流管理的部分业务;远没有达到专业实验室的目标。

三、物流管理专业建立实验室的意义 物流管理专业是一门实践性较强的学科，建设专门的物流管理教学实验室正是顺应了这一特点，物流管理的教学实验在于通过模拟物流活动的过程和观察实际物流活动来重复物流知识，了解物流专业知识的具休运用，体会物流管理专业知识的作用，同时，物流管理教学实验也为学生提供了参与物流管理活动的机会，论文发表使学生能够直接感受到物流管理活动规律，促使学生运用物流管理知识完成物流管理活动。在我国物流教育相对落后的情况下，建立物流管理专业实验室开展各种物流管理专业教学实验，以完善现有的物流教育体系，就显得十分的必要。

1.建立物流专业实验室对物流管理专业建设的意义

首先，物流管理专业实验室教学是完善教学计划与大纲的客观需要。 根据物流管理专业培养计划中关于培养学生的实践能力和创新精神，应该做到“通过多种群体演练模拟实验系统，对学生进行专业对口岗位培训，培养学生的实践能力、应变能力与团队精神”教学实验室的建立正是实现这一目标的必要条件，其主要教学目的是使学生通过实验，理解和掌握物流管理的业务流程、管理技术与管理方法，提高学生分析、解决实际问题的能力，培养学生创新意识。

其次，实验室教学将物流管理知识、物流技术手段、以及物流研究紧密结合。

物流管理是一个以经济理论、企业管理理论为基础，以工程和信息技术为依托的新兴专业。物流管理专业实验教学不仅要可以实践课堂上的管理知识，还可以了解并应用各种物流技术手段，包括仓储、运输和各种信息技术手段等。物流实验室教学，是建立在物流管理专业教学型实验室基础之上的，所使用的软件平台和硬件设备与科研、展示型实验室有许多不同之处，目的当然也是不相同的，它的建立就是为了培养学生的实践和仓!断能力。 2.建立物流专业教学实脸室对物流管理专业学生的意义 第一，有利于学生加深对物流理论的理解; 实验课程能够使学生直接接触实际案例。学生置身其中，必然会积极思考、寻找、发现问题，想方设法解决问题，从而获得书本上学不到的物流管理实践知识禾肢能，拓展他们的视野，进而力西朵对理论教学中相关概念、理论的理解，延伸理论教学。 第二，有利于理论与实践相结合; 现阶段由于企业经营的竞争非常激烈，大多数企业不愿意将企业的运作案例提供作为教学案例。不仅如此，学生在企业讲行专业实习时，名为实习，实际上是“走马观花”，企业不愿让学生参与其实际物流管理过程，使得学生在实习过程中很难有真正收获。 实验课程的特点就是理论与实践相结合，在实验教学环境下可以模拟企业的各种物流管理实际，使学生在模拟现场的物流管理工作中充当某一角色，从而可以获得实际参与感，使课堂上所学的基本理论、基本方法以及专业基本技能得到全面地检验和运用，提高综合运用的能力和素质。

第三，有利于培养学生的创新能力; 物流管理专业仓惭白圳阵点在于它的实践性。只有通过不断地物流实践，才有机会发现物流管理中存在的问题，通过寻找解决问题的途径，提高学生的创新能力。通过实验室教学，将学生置于一个充满创新的物流管理实践环境中，以培养物流管理专业学生的创新能力。 第四，有利于培养复合型人才，促进充分就业。

现代化物流人才必须既要有理论知识，又要有实践能力;既会思考，又会操作，这样才能适应市场需要。针对目前实验教学落后的情况，只有强化吻流管理专业实验教学环节，才能培养真正具有竞争力的物流管理复合型人才。

四、结束语

现代物流业已经成为中国经济发展的重要产业和新的经济增长点，物流产业的发展正面临着前所未有的机遇和挑战。我国的现代物流发展需要大量、多样化的物流人才，目前国内物流人才匮乏、物流教育体制滞后、物流教育思想陈旧，已成为制约物流业发展的重要因素。为了向物流业提供大量的理论结合实践、具有较强的实践能力的综合物流管理人才，我国高等院校增加物流专业实验室建设并开展实验课程，以完善物流管理专业教学、培养出高质里的物流管理专业人才，已成为高等教育面高的一个崭新课题。

参考文献

[1]王之泰.新编现代物流学.北京:首都经济贸易大学出版社.2005 [2]靳伟.最新物流讲座.北京:中国物资出版社.2003.

第三篇：物流专业实践教学设计方案

一、物流管理专业实训教学定位分析

(一)先进性

现代物流实训教学要体现国际先进的物流管理思想，采用目前先进的物流管理应用软件和信息技术。实现物流信息用目前先进的物流管理应用软件和信息技术，实现物流信息输入、处理和传递无纸化和自动化，装备先进的仓库管理自动控制系统和作业设备，提高国内物流实训基地的自动化和信息化。各种系统和设备需要实现无缝衔接，如：仓储系统、生产物流系统与各种设备的无缝衔接。实现系统的一体化集成、系统与硬件的一体化集成。

(二)实用性

目前，现代物流业业态很多，包括批发企业物流、零售商物流、第三方物流等，其中主要是中小物流企业为主。实训教学设计要结合我们当地实际情况，配备商业企业物流中心管理软件、配备第三方物流软件。在实训方式上实行多模式操作，通过实训使学生了解不同类型企业物流管理的业务流程，掌握物流业务操作的基本技能。 具体来说，物流管理专业实训教学可以分为两大块内容:一是物流实际操作模块，二是校内物流模拟仿真实训模块。

二、校企合作的物流实际操作实训

如果要学生能掌握实际的物流知识，没有比亲身体会更有用处了。根据我们学校的实际情况，学校不可能把物流的各个环节所需实体设备都购买回来。一是资金受限，二是没有必要。因此，培养校企之间的关系是进行实训的关键。对于校企合作的物流实际操作实训主要在以下几个方面进行:

(一)仓储管理实训

该部分实训内容主要是:立体仓库设备的认知、立体仓库货位规划和立体仓库的实际操作流程等项目。目的是让学生通过实训认识立体仓库设备、货位规划、如何进行到货验收、在库盘点、货品分拣、编送系统规划、应用哪些信息技术及先进机械设备等提高工作效率并在一定程度上降低成本，使学生能够对现代仓储物流有更深刻地体会。

(二)装卸作业实训

该部分实训主要内容是：物流活动中的装卸搬运作业，比如:堆垛、苦垫、码托盘等作业。目的是让学生认识物流活动中装卸搬运作业机械及操作过程。关于装卸搬运，主要涉及的机械设备有龙门吊、叉车、挂车等，通过实训让学生更能理解课堂理论知识。

(三)零售物流实训

该部分实训主要内容是:见识POS机,RFID条码打印机、条码扫描仪、手持式RFID阅读器、RFID读写器和天线、电子标签以及主控计算机的操作。学生可以参与的具体操作内容有:贴标签、贴价签、更换包装、进行促销礼品的包装等作业。目的是锻炼学生的实际动手能力。

(四)流通加工实训 该部分实训主要内容是:见识物流流通加工及集输运一体化。通过参观较先进的物流企业.学习流通加工过程并学习如何做到与集输运一体化。

三、校内物流模拟仿真实训

校内物流模拟实训主要是商业物流实训系统、生产物流实训系统以及当前物流的发展趋势第三方物流实训系统。这三个系统将会涉及到的软件主要有第三方物流管理模拟软件、实战远程仓储管理软件、电子商务软件、配送管理系统、运输管理系统软件、ERP系统软件等供学生进行实验操作。学生通过实验、实习可以熟练掌握物流各环节软件的操作，为完成各项物流业务活动提供保证。

(一)商业物流实训系统

商业物流实训系统是要建立一个模拟的连锁经营公司和多个供货厂商及用户的实训环境。连锁经营公司作为商业企业向供货厂商统一采购商品资源存储与配送中心，通过配送到公司下属的配销公司和超市门店两种不同业态为用户实现销售。因此，本系统的连锁经营公司包括一个公司总部、一个配送中心(包括一个全自动立体仓库)、多个配销公司和多个超市门店。供货厂商作为连锁经营公司的资源提供方,系统可以设立多个供货厂商。用户作为连锁经营公司的商品资源销售对象。通过模拟连锁经营公司或物流中心的布局特点和作业流程，同时配合物流信息系统和主流物流设备的使用，达到提高学生对物流综合知识的理解。从理性认识到感性认知的扩充，进一步增强学生物流实践操作能力的目的。

(二)生产物流实训系统

该系统选择信息化支持下的装配流水线系统作为实验教学的基础实验条件，并在系统中安装声控子系统，模拟各种工厂现场的噪声，用以分析与研究环境噪声对操作人员的影响。

系统中的生产加工子系统，采用数控加工装置来模拟真实环境下生产加工单元环节。检测与包装子系统，选用先进的系列包装机进行生产流水线的最后一道工序，即把最后生产线的成品进行检测包装。数字视频、模拟仿真子系统、配备带VGA接口的数字视频系统，可以进行图像、动画以及模拟仿真等功能。

(三)第三方物流实训系统

系统建立一个模拟的第三方物流公司和多个供货厂商及用户、多个国外厂商、多个报关公司及多个港口码头等。第三方物流公司作为物流行为的专业公司向供货厂商(包括国外厂商)统一采购商品资源存储于配送中心，通过配送到用户(公司)实现商品的流动。同时结合港口码头的运输活动、海关报关活动以及网上电子订货活动进行多方位的物流活动。本系统的第三方物流公司包括一个公司业务中心、一个财务中心、一个配送中心《包括一个全自动立体仓库及一个电子标签货架仓库)。系统通过模拟的全球网络系统(一个局城网络)来贯穿物流、资金流过程中的全部信息流活动。

现代物流的高速发展，给地方性院校的物流教学，特别是物流实训教学带来巨大的挑战。学校物流教育应该顺应物流发展，加快教学改革、加大实训基地建设力度、提高仿真实训程度，加强校企合作。才能培养出适合现代物流发展的高素质人才。

四、结束语

实训教学是物流管理专业必不可少的教学环节。对于校企合作的实训，可以通过加强历届毕业生的联系及校企之间存在项目联系。校企之间的项目联系不仅是教师实践的方式，更是学生实训的一大有用途径。

驻马店农校物流专业

第四篇：物流管理专业教学计划

一、专业概述：

专业名称：物流管理

学制：三年

层次：专科

招生面向：文理兼收

招生对象：本专业招收应往届高中毕业生或具有同等学历者

学习形式：全日制

二、培养目标：

本专业主要培养具有扎实的管理学基础、经济学和信息技术基础知识，熟悉法规，掌握现代物流管理理论、信息系统的手段、方法，具备物流管理、规划、设计等较强实务运作能力的高级现代物流管理人才。适合到经济管理部门、内外贸公司、工商企业以及物流中心从事物流和相关的运输、仓储、物流管理等工作。

具有坚定正确的政治方向，热爱祖国，拥护中国共产党，坚持社会主义道路，拥护党和国家的路线、方针与政策;具有良好的文化修养、心理素质;能理论联系实际、具有实事求是的科学态度。

三、所取证书及就业方向

所取证书：本专业在学生毕业时经国家职业技能鉴定考试合格者可获得劳动保障行政部门颁发的相关的高级职业资格证书。

就业方向：该专业学生毕业后主要去向有第三方物流企业的业务人员 ，从事物流业务处理的客户服务人员 ，从事物流业务处理中的制单、审单等工作的表单作业人员 ，现代物流企业中进行商品配送、运输调度的计划调度人员，从事商品资料、配送客户资料等工作的档案管理人员 ，从事商品流通加工管理与操作的管理人员，从事进货、理货、发货等工作的管理人员，从事储位、库存管理工作的管理人员等相关岗位。

第五篇：高职物流专业课程教学模式创新研究

吴维军

(辽宁装备制造职业技术学院，辽宁沈阳，110161)

[摘要]高职院校物流管理专业的教学改革注重以服务为宗旨、以就业为导向、以学生为中心，应立足于高等应用型物流专门人才培养模式;物流教学改革是体现高职教育特色的必然要求，案例研讨、作业现场教学、准公司模拟实训、物流游戏、知识迁移等教学方法的创新，让学生在参与中体验、在体验中发现、在发现中思索、在思索中求知，对于学生提高自身的专业知识和职业技能水平将起到有效的促进作用。[关键词]高职院校、物流专业、教学改革

高职教育是以能力(包括专业技能、学习能力、创新能力及社会基本适应能力等综合能力)培养为中心的教育，培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才，毕业生要有较强的现场解决实际问题的技术应用能力和创新能力。

那么采取什么样的教学方法才能达到这样的目的呢?由于高职教育教学任务的多方面性，教学对象的差异性，教学方法是多种多样的。从辨证的观点来说，每一种方法都有优点和不足之处，所以，教学方法不仅要由单一向多样化发展，而且要把多种教学方法优选结合，这样才有活力，才能取得良好教学效果，达到事半功倍的目的。因此，研究教学方法和教学手段的改革，是高职教育中的一个重要课题。

一、多元化教学方法的运用

任何一种方法都只能有效地解决一些问题，不可能解决所有问题。那种包罗万象的、适用一切的教学方法是不存在的。因此，在教学方法的选择上，应坚持多元化原则，根据专业理论和专业技能要求的不同，教学内容的不同，选择适合本专业课程性质和特点的方法。伴随着教学经验的不断积累，对于高职物流教学方法的改革与创新有了更加深刻的体会与认识，并且逐步摸索和总结出一些具有创新性的教学方法。

1.案例研讨

实施步骤一，案例导入。将企业日常经营所发生的物流案例导入各门专业课的教学过程中，案例情境真实，让学生完全置身于企业实际的经营环境。案例所设置的讨论题目应覆盖较宽的专业知识面，有利于学生思维的发散，让他们以大的视野从多方面、多角度、多种途径去综合利用所学的各种专业知识来发现问题、分析问题、解决问题，而不是拘泥于局部或某一单一物流环节去思考问题，束缚自己的思维空间。步骤二，随机分组。讲授专业课很多情况都是上合班课，案例分析时要打破班级的界限，随机将合班的学生分成若干小组。例如采用属数分组法，随机从教室最前或最后排的学生座位开始，让坐在最边上的学生第一个属数，然后按照他所在的横排或竖排的顺序，依次属数，比如

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、8，整排属完后下一排同学接着上一排的数字继续属数，直至教室所有同学都报完自己的数字为止，这样全体合班同学被分成8个小组，每个小组的成员所在班级不同、男女生比例也不同，真正做到随机组合。步骤三，小组讨论。每个小组选出一位组长，由他主持小组的讨论活动。组长要负责任务分工、角色安排，对成员的参与度、贡献大小做出绩效评价，表现积极突出的成员，组长可以考虑给他加分;相反，对于那些投入不够、没有完成所分配任务、表现消极的组员则予以减分处理。小组讨论结束后，要将本组的主要观点和问题解决方案制作成PPT，并且选派一位组员作为小组的代表到讲台上做小组陈述。步骤四，成果展示。由各小组所选派的代表用PPT陈述

观点，进行成果展示。每位代表要在规定的时间内陈述完毕，然后接受教师和其他小组的质询和答辩，最后由专业教师和其他小组成员为做展示的小组进行交叉打分，对每个小组的评价做到既客观又公正。这种案例分析方法，以企业的运营实际为背景，通过随机组合和团队协作的模式实施专业课程的教学方法，既可以调动学生的学习积极性和参与热情，帮助他们尽早熟悉和适应企业实际的经营环境，有效培养他们的职业技能，同时又有助于他们对专业知识的理解和消化，培养思维能力和解决实际问题的综合能力。

2.作业现场教学

当讲授像《仓储管理》、《运输管理》、《配送管理》、《国际货运代理》等核心专业技能课程时，可以将其所有的模拟实习和实训单元的教学场所由教室和课堂搬移至合作企业的物流作业现场，聘请企业的管理者或行业的技能专家为学生做物流业务流程的现场教学与交流。现场教学让学生身临企业实际的运营环境，对物流行业状况建立一个总体认识;了解物流企业沿革过程、营业项目、服务特色、设备设施的基本情况以及具体的作业流程和企业的战略规划和文化特征;从企业专家的讲解中获得最新的物流技术、职业技能需求、行业发展动态以及前沿问题研究等大量的相关信息，使学生能够进行真刀真枪的实地训练，帮助学生更有针对性地培养自身的专业技能和职业素质，找准自己的职业定位，缩短与企业人才需求之间的差距。另一方面，对学校而言，企业现场教学模式是一种对校外资源的有效整合，符合“办工厂化大学”的职教理念。因此，这种教学模式代表着高职教育的一种发展趋势，必定会被越来越多的职业院校所推广和使用。

3.准公司模拟实训教学法

组织学生成立模拟的第三方物流公司，分设各职能部门，安排好角色分工，模拟专业物流公司的运营情境。“准公司模拟实训教学法”其根本目的是为学生创造出一个虚拟的物流企业环境，使他们犹如身临其境，充当各个岗位职责的角色，应用所学的专业知识来管理和经营各种物流服务项目，以此来提高学生的实操能力，培养他们的职业技能和良好的职业素质。比如在进行《国际货运代理》的教学中，就可以采用“准公司模拟实训”的教学模式，具体做法：组建虚拟的三方公司，由学生充当各个公司不同的岗位角色。所模拟的第一方公司是国内的一家专业外贸公司，在其公司内部设置外贸工作岗位，负责对外签订进出口贸易合同，并向货运代理人下达订舱位委托。第二方公司则为国际货代公司，货代人员负责向船方下订舱委托，并与堆场确定集装箱入场箱位，并向海关商检报关报验。第三方公司为第三方服务机构，分别扮演船方、堆场、报关行开展业务。这三方公司组成一个较为完整的进出口业务流程，并且相互合作形成一个具有价值增值性的工作链。扮演各种工作角色的同学，以任务为驱动，以业务流程为纽带，相互协作，以工作的高效率和周到的客户服务，在为客户创造价值的同时，来不断提升自身的业务绩效。这种仿真的工作情景，也为学生提供了一个良好的“实战”场所，对提高他们的专业技能将起到有益的推动作用。

4.物流游戏

教师根据物流企业业务流程自己开发物流虚拟游戏。学生在游戏开始时，物流流程是不合理的，通过游戏发现问题，教师组织学生进行讨论，找出原因，并在下一轮游戏中对不合理的流程进行改进。通过游戏，使学生可以将在课堂上所学到的知识运用到实践工作中，提高学生的实际观察能力、专业能力、方法能力、事务处理能力。

5.知识迁移

介绍自动化电子货架时可以让学生自己尝试设计一个身边的可以利用EPC的系统。例如在物流信息管理教学中，学生们仅仅乐于学习一些物流管理软件的应用，而不敢也不能涉及物流信息系统的设计。因此，在教学中，一方面，让学生掌握基本的物流信息管理知识，另一方面，可以利用学生对EXCEL的熟悉掌握，设计一个针对小企业的信息管理系统。这样，既打破了学生对软件设计的神秘感，又熟悉了企业生产与物流的流程，有利于学生以后学习企业的高级计划排程。

二、采用先进的教学手段

1.利用多媒体进行辅助教学

随着现代化科学技术的迅猛发展，多媒体教学手段以其形象的画面、清晰的文字、甜美的音乐、亲切的语言，创设出新颖独特的教学情景，它能全方位吸引学生的感官，让他们集中精力，积极思维，它能激发学生的好奇心，使他们对数学产生浓厚的兴趣，进而产生强烈的求知欲望，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取数学知识。在教学活动中，教师是教学活动的指导者、组织者、监督者、咨询者，学生是主动的学习者、探索者，媒体将成为学生手中的认知工具，教学过程中将利用教学资源创设教学情境，开展以学生为中心的启发式或协商讨论式教学，使学生在双向互动的教学环境中掌握理论知识和技能。

实践表明，多媒体教学可以提高教师教学和学生学习的效率，保证了教育教学的质量和学生学习的质量，不仅节省了教师教学和学生学习的时间，还扩充了知识的信息量。

2.视频教学

在讲授专业课的课堂上，安排学生观看3～4个多年积累和精心挑选的物流专业录像，以让学生了解实际的物流运作经典的视频教学资料，如日本大福物流管理运作中心、嘉里物流公司，供应链物流运营专题片，第三方物流业务流程和现场作业等资料。由于课时有限，故安排观看其中的3～4个即可，每个视频资料都提出了一些问题供学生观看时思考并组织讨论，辅以课堂点评，以达到高质量教学效果的目的。

参考文献

[1] 刘沙.高职特色物流专业人才培养的探索[J].北方经济,2013(8):40-45.

[2] 莫高兴、张尔利.高职物流管理专业实践教学改革探讨[J].高教论坛,2012(5):3-7.

[3] 王健.我国物流人才教育培养模式创新研究[J].福州大学学报,2012(2)：23-28.

[4] 白世贞、陈化飞.物流人才培养的教学过程研究[J].物流科技,2011(10):15-18.