从美国教育看我国大学本科教育的变革

2023-01-21

当今世界高等教育出现了一些新变化, 这些变化可归纳为七个“新”。即:新的对象;新的课程;新的教学形式;新的评定方法;新的招生办法;新的学位制度;新的管理方法。笔者根据这些变化, 对我国本科教育提出了六个创新性学习方案。

1 新的或非传统学生为对象的学习方案

1.1 成人的学习方案

美国在上世纪60年代逐步建立了一批成人大学, 如纽约人类服务学院、蒙大拿大学等。1987年, 中国政府正式确认“成人教育是我国教育事业的重要组成部分”, “是当代社会经济发展和科学技术进步的必要条件”。1995年颁布的《中华人民共和国教育法》规定, 国家实行成人教育制度。目前, 独立设置的成人高等学校有962所, 21世纪初, 中国成人教育将以岗位培训、继续教育和社区教育为重点, 通过建立现代企业教育制度和职业资格证书制度, 采取灵活多样的办学形式, 使各类下岗和转岗人员都能接受不同层次和年限的职业培训或正规教育, 为再就业工程服务, 并使之规范化、制度化;大力发展现代远程教育、职业资格证书教育和其他继续教育;完善自学考试制度, 形成社会化、开放式的教育网络;开展社区教育的实验工作, 逐步建立和完善终身教育体系, 努力提高全民素质。

1.2 贫困生的学习方案

美国有很多专门为贫困生设立的学院, 如布法罗纽约州立大学、肯塔基州的贝列学院。它们只招收因贫困而不能上大学的品学兼优的学生。学生每周必须工作十小时, 以获得自己的基本生活费。相应地, 我国虽建立了一整套含“奖、学、助、贷、补”的针对贫困生的就学政策, 可贫困生一旦考上, 父母寻短见者有之;一旦入学, 被歧视者有之;一旦被歧视, 报复社会者有之;一旦被资助, 被惯坏者有之;一旦毕业, 拿不到毕业证者有之。我国目前尚无一所专门的针对贫困学生的大学, 建立几所乃至更多所这样的大学, 应是大学教育变革的一个方向。

2 短期的学位学习案

2.1 三年制学院的学位课程

纽约的圣约翰大学、南卡罗来纳州的费朗西斯·马里恩学院, 均为这类学院的代表, 它们精简、压缩四年的课程为三年, 学生暑期和业余增修附加课程, 平时增加全面考试, 以加速学生的学习进度。

2.2 中学毕业前入大学

在伊利诺斯州姆塔·卡罗尔的夏默学院是一所私立文科学院, 它招收成绩优异的中学三年级学生入学。许多大学也通行这种办法。

2.3 同时在中学和大学上课

在麻省沃尔琴姆的布兰德斯大学是一所私立大学, 它准许全日制的中学生同时在大学学习, 用大学学科代替中学学科。

2.4 在中学里进行大学教育

在北卡罗来纳州博恩的阿巴拉契亚州立大学, 是一所农村的公立学院, 它训练当地中学教师在中学里教大学学科。读完这些大学课程的中学生, 可直接进入大学二年级。

3 非课程形式的方案

3.1 能力教育方案

发达国家的能力教育, 除了传授知识外, 更注重培养质疑能力、创造性、启动能力, 持久性 (毅力) , 公众表现力、沟通能力和团队精神。美国威斯康星州密尔沃基的阿尔维诺学院, 是一所私立教会学院, 它提出毕业生必须达到的能力有:a.通讯交际能力;b.分析能力;c.解决问题的能力;d.判断能力;e.社交能力;f.理解能力;g.艺术感知力等等。俄亥俄州休伦的博林格林州立大学, 也是实行能力教育方案的大学之一。我国高等教育注重能力的典范当属民办的西安外事学院。能力教育是我国教育的弱项, 学生答题很行, 操作很差, 更谈不上创新了。所以, 建立一批实施能力教育方案的大学必将为普通高等教育的其它大学起到示范作用, 迫在眉睫。

3.2 合同学习方案

用人单位或学生按着己方实际需要, 和校方一起制定每学期学习计划。这个双方同意的计划, 叫作合同, 包括各种课程、课外学习、独立学习等。完成所有合同, 学生方能毕业。

4 教育与劳动相结合的学习方案

4.1 职业设计和咨询方案

宾夕法尼亚洲斯里伯利洛克的州立学院, 是一所公立学院, 它以学生的自愿为原则开设四年制的无学分课程, 叫做L E A P, 用以补充专业学科课程, 弥补它在职业方向上的欠缺。LEAP帮助学生制定生活目的, 在未来的职业领域内获得经验。

4.2 合作教育

大学与工厂签定合同, 学校制定具体教学计划, 工厂安排学生劳动和工作, 四年制学生, 四年里下工厂不少于九个月。学生在工厂工作和劳动, 一方面可以了解工业的需要, 回校后再加深学习, 一方面可以得到工资, 减轻学习上的经济负担;工厂可以从学生中选拔合乎需要的人才;学校可以加强与工厂的联系, 容易找到研究课题与工业投资。如开斯大学、特雷赛大学、纽约的拉瓜迪亚社区学院等。美国的合作教育的多赢局面, 对我国教育的改革极具现实意义:提供社会需要的高素质劳动者, 是教育的真正目的, 也是教育的最大目的。

4.3 职业主科学习方案

在美国, 大多数大学三年级的学生, 已确定了自己毕业后的职业。我们应加强这方面的工作。当然, 这是个系统工程。会计、空调师、殡葬员和教师、医生都一样可以服务社会而谋生。

5 非传统时间表的学习方案

5.1 周末学院

可借鉴纽约州长岛格林瓦列的波什特学院;它主要利用周五晚上, 周六和星期天进行集中教学。

5.2 晨读学院

纽约的长岛大学, 是一所私立大学;这是利用非传统时间教学的突出例子。它的教学在纽约和郊区来往的火车上进行。

5.3 假期学习方案

这在我国已十分普遍, 特别是一些函授类高等教育教学, 在此不多累述。

6 无校园的学习方案

6.1 广播电视教学

广播电视大学是以现代信息技术为主要手段, 采用广播、电视、文字和音像教材、计算机网络等多种媒体进行现代远程开放教育的高等学校。广播电视大学以举办高等学历教育为基础, 被称为“现代远程教育”。现代远程教育的突出特点是:真正不受空间和时间的限制;受教育对象扩展到全社会;有更丰富的教学资源供受教育者选用;教学形式由原来的以教为主变为以学为主。

6.2 连锁学校

即各地开展某一品牌的教学, 这一活动由同一教育集团所控制。在我国, 如各地新东方语言学校。

6.3 校外学位

纽约州立大学的雷根斯校外学位, 唯一的根据是一系列的大学课程考试。考试前的学习是完全独立和无指导的。明尼斯达州的都会州立大学, 对学生学过的知识予以评分、审议, 安排他们的独立学习并提供校外教学。我国的自学考试, 取得的学位与此类似。

以上是笔者联系我国高教实际, 参考美国上世纪六、七十年代的本科教育的变革, 提出的六个高等教育学习方案。希望能抛砖引玉, 更希望对我国的高等教育改革能略有帮助。

摘要：发达国家依托其教育机构, 靠创新人才的培养、创新能力的开发, 使其综合国力远远超过我们。经济全球化所导致的竞争, 其实质是教育竞争。我们必需变革我们的教育, 特别是本科教育, 作者借鉴美国上世纪六、七十年代发生在美国的本科教育改革, 分析提出我国大学本科的变革性学习方案, 无疑这对中国本科教育的变革有一定的指导意义。

关键词：美国教育,借鉴,方案,非传统,变革