提升小学语文阅读教学有效性的策略研究

2022-09-10

《义务教育语文课程标准》把阅读教学看作是一个让学生与教师、教科书编者以及教材文本进行对话的过程。这就使得有效的阅读教学成为了培养学生阅读能力,促进学生语文素养提升的重要手段。由于一些教师缺乏对学情的深入分析的能力和对课堂教学灵活掌控的能力,导致小学语文阅读教学出现了有效性欠缺、得不到学生欢迎的问题。在这样的情况下,我们有必要对提升小学阅读教学有效性的策略进行研究。

1小学阅读教学中存在的问题

1.1 阅读教学的教学方式较为单一

在小学语文教学之中,阅读教学具有多样化的特点。也就是说,教师可以采取多种时效性强的教学措施来开展阅读教学[1]。但是在实际教学过程中,阅读教学往往呈现出一种教学模式单一的现象。通过对新的课程标准进行研究,我们可以发现,新课标对学生探究精神的培养有着严格的要求。在教学过程中,教师为了完成教学目标,也在阅读教学过程中采取了一些具有创新性的教学措施。但是如果教师在找到一种符合学生身心发展规律的教学方法以后停止了对教学方法的创新,就会使得教学方法陷入一种僵化的境地。因此,阅读教学方式的单一是我们在提升小学阅读教学有效性的过程中需要解决的问题

1.2 阅读教学缺乏对不同学段的针对性

通过对小学语文阅读教学的课程标准进行研究,我们可以发现,在课程标准中,小学的六个年级被分成了低学段、中学段和高学段三个阶段——小学一、二年级被划入了低学段、小学的三四年级是中学段、小学五六年级属于高学段[2]。由此可见,在阅读教学过程中, 教师应该根据不同学段的学生年龄特点,采用不同的教学措施来提升阅读教学的有效性。但是在实际的教学过程中, 一些教师却没考虑到不同学段学生的学习特点,在教学过程中出现了拔高或降低对学生要求的问题。例如,一位老师在教学《秋天的图画》这篇课文的过程中,对学生提出了一个通过分组合作的方式来自主设计板书的活动。这样的活动原本会对学生思维能力的培养起到促进作用,但是由于小学二年级的学生自身逻辑思维能力有限,因而对教师组织的教学活动送表现出了一种茫然。教师在发现学生无法设计出令她满意的板书之后,只能通过亲自书写板书的方式来保障教学活动的完成……通过我们对这个例子的分析,我们可以发现,教师设置自主设计板书这一教学环节的初衷是培养学生的自主探究能力, 但是由于教师采用措施超出了对二年级学生的教学要求,因而在实际教学过程中出现了适得其反的效果。由此可知,阅读教学缺乏对不同学段的针对性也是目前我国小学阅读教学中的一个典型问题。

2提升阅读教学有效性的教学策略

2.1 在教学过程中对阅读教学的感染力进行强化

在小学语文阅读教学过程中,阅读教学的教学感染力是培养学生阅读兴趣的重要保障。因此,教师在教学过程中应该对教学的感染力进行强化,通过拓展阅读视野的方式增强阅读教学的教学魅力。针对阅读教学感染力的强化问题,笔者针对一些教学环节提出了一些参考意见。

在阅读感染力强化的过程中,教师可以从朗读环节入手增强教学的感染力。教师要采取多样化的措施来指导学生对课文进行朗读,除了对传统的个人朗读、全班齐读和分小组齐读的朗读方式进行沿用以外,教师也可以通过分角色朗读、接力朗读等方式的运用让学生在朗读过程中感受到一种新鲜感,这样,通过传统朗读教学方式与新型朗读方式的综合运用, 就可以起到提升朗读的感染力的作用。例如,在《桂林山水》一课的教学过程中,一位老师对课文进行了示范朗读以后,采用了全班齐读第一段和最后一段、男生朗读课文第三段、女生朗读课文第二段的朗读方式,在朗读过程中,教师还运用多媒体技术,用一段优美的纯音乐充当背景音乐,这样,在朗读过程中,女生们用自己清脆的音色将桂林的水的特色展现了出来, 男生们用浑厚的嗓音突出了桂林山的特点[3],。这种教学措施的运用也在一定程度上对教学的感染力进行了强化。

教师可以从提问入手来增强教学感染力。为了提升教学感染力,教师在设置提问问题的时候要对问题的启发性进行考虑,教师应该采用一些能够激发学生深层思考的问题来进行课堂提问。以《手术台就是阵地》一课的教学为例。本篇课文主要讲述的是1939 年齐会战役期间,加拿大共产党员白求恩医生在战斗最为激烈的时候不顾个人安危坚持完成对伤员的手术的故事。有位教师在教学过程中首先提出了这样的一个问题,“同学们,日本鬼子在到达齐会镇以后被我军消灭了多少人? ”之后是学生一起回答:“五百多人”。由于这个问题的答案在教材的第一段就可以发现,因此,在回答这个问题的时候学生无需进行深入思考,但是教师在教学过程中没有将提问停止在这种浅层次的思考之中, 而是在听到学生的答案的时候提出了这样的问题:“你们知道为什么八路军会在齐会消灭这么多的敌人吗? ”这个时候学生们开动脑筋进行了分析, 认为八路军在战斗过程中英勇作战是让敌人损失惨重的原因,接下来教师对学生的回答进行了总结:“八路军战士们的英勇作战是让敌人损失惨重的重要原因。战士们在战场上英勇杀敌, 说明他们每一个人都在战斗过程中尽到了自己应该尽到的责任,说明他们是一群工作负责的军人,那么白求恩大夫身上有没有这样的精神品质呢? ”这样,通过一连串问题的设置, 让学生对白求恩大夫工作负责的精神品质以及崇高的国际主义精神有了深刻的认识, 这就在一定程度上增强了教学的感染力。

2.2 根据不同学段采取不同的教学措施

在教学过程中教师应该根据学生在不同年龄段的特点,有针对性的进行阅读教学的创新。在小学一二年级的阅读教学过程中,教师要注重对学生的阅读兴趣进行培养,在小学三四年级的阅读教学过程中,教师应该让学生养成良好的阅读习惯,在小学五六年级的阅读教学过程中, 教师就要对学生的自主阅读能力进行强化。这样可以通过一种因材施教的方式实现阅读教学有效性的提升。

小学语文阅读教学的有效性是小学语文教学过程中需要面对的一个重要问题。小学语文阅读教学的有效与否与小学生良好阅读习惯的养成及语文素养的提升有着密切的关系。教师在教学过程中要通过多种创新手段的运用来提升阅读教学的有效性。

摘要：小学语文阅读教学是增强学生文化底蕴的重要手段。它可以为学生初中阶段、高中阶段以及大学阶段的阅读学习奠定坚实的基础。本文从小学阅读教学过程中存在的问题入手,对提升小学阅读教学有效性的教学策略进行了研究。

关键词：小学语文,阅读教学,有效性策略