教师的喜怒哀乐对教学的影响

2022-09-11

1 问题

一转眼,一轮初中三年政治教学结束了,又迎来了一批新学生,重新面对七年级的政治课本,又是带七个平行班,不禁在想:怎样才能整体提高他们的思想品德成绩呢?怎样才能让这七个班齐头并进呢?原因不外两方面:学生和教师。各个班学生的水平应该差不多:他们都是平行班的!教师是我一个人教的:上课内容、方法、步骤;作业的布置、批改、评讲等等统统都是一样的。为什么我带的七个班成绩会有出入,有的差距还很大呢?真的很苦恼!那天无意中听到:“同样的一节课在两个班上起来效果怎么就不一样?我真搞不懂!”从同事的牢骚声中我们不禁会思考到这样的问题:教师的情绪会不会影响到课堂教学效果?回想这几年的教学与学生相处的点点滴滴,还真有两件印象特别深刻的事。

2 案例叙述

案例一:

记得那是我走上教师岗位的第一年夏天,当时由于家里出了点事情,情绪极其低落,导致在教学中也经常阴沉着脸,无精打采,上课也不知所云。而如果不是因为这当中发生的一件事情让本人警醒,恐怕这一情绪还会持续很长一段时间。还记得那是六月的一个下午,我走进105班教室,进行《人生自强少年始》这一内容的教学,由于情绪依然比较低落,所以教学中主要还是照本宣科,教室内的气氛也依旧比较沉闷。但在快要下课之时,教室内忽然起了点波澜,我抬眼望去,却是后面几个平素认定的所谓差生正窝在一起说笑,这犹如在我本来就比较烦躁的情绪上加了一把火,于是几位学生很快就在我的呵斥声中站到了教室后面,而剩下的时间也就在我的责骂声中流过了。

如果事情仅仅这样结束,恐怕也不至于让我警醒。但在课后,我转身回班去取落下的教参时,却听到了一些我这辈子都不会忘记的话语。

学生甲:“(训斥)你们几个上课怎么回事啊,不是跟你们说了,政治老师上课时安分点吗?怎么还捣乱?”

学生乙:“(嘟哝)我们也不想啊,不过现在政治课实在是没劲啊!”(应和声)

学生甲:“(义愤填膺)没劲你就一定要说话啊,政治老师本来情绪就不好,你们几个还想怎么样?如果你家里出了事,你会怎么想?……”

当时我的第一反应就是呆立当场,内心却波涛汹涌,原来这些可爱的学生,即使在我行使所谓的教师权威时,也依然毫不计较地包容着我。这之后,我与学生以直接对话的方式重新进行了沟通。在交流中,学生反应的最直接的问题并不是我粗暴的态度,而是我上课的情绪,他们最希望的是我能摆脱消极的情绪,能重新在我的课堂上听到欢声笑语。

案例二:

那年十月底一节课,记得当时是进行八年级(下)思想品德第一单元《权利义务伴我行》的复习教学,由于天气闷热,所以我情绪也比较烦躁,而在走进教室时,碰到的却是刚刚体育课活动回来的学生,教室内乱哄哄的。在烦躁情绪的支配下,我下意识的正要进行训斥,却看到了一双双或兴奋、或激动的眼神。这一瞬间,我意识到如果仅仅是简单训斥的话,不仅起不到稳定课堂的作用。转念之间,我喊了闹的最凶的一位学生,微笑着问:“今天你们很开心,老师却很不高兴,你能告诉大家为什么吗?”他涨红着脸大声说:“就是因为上课铃响了我们还在大吵大闹”此时我轻轻鼓掌,说:“某某同学,你很棒,你勇敢地承认了自己的错误,所以我要表扬你”之后我听到了一些学生轻轻的善意的笑声,于是我又总结道:“是的,老师不高兴是因为你们觉得自己上课之后还有大吵大闹的权利,但在你享受这一权利时,其他同学的权利,还有老师的权利能很好的行使吗?……”随后我就借此话题导入了今天的复习课题。而在这之后的教学中,因为刚开始调控得当,所以我的情绪激昂,充满了自信,学生也踊跃发言、积极思考,一改往日下午上课时昏昏沉沉的模样,圆满的完成了当天的教学任务。

3 案例反思

从案例一中,我认识到每位教师都有自己的生活范畴,周围的环境、家庭、社会,都对教师产生直接或间接的影响。当一位教师忧愁、颓唐、消极地出现在学生面前时,他的身体语言会给学生一个怎样的信号?同时在消极情绪的影响下,教师往往不是丢三拉四,就是敷衍塞责,学生的学习兴趣也会因为教师情绪差而一笔勾销,这样的教学,其效果也就可想而知了。

从案例二中,我认识到教师面带微笑、情绪激昂、充满自信地走进教室,这本身就给了学生身体语言的暗示,会不自觉的激起学生学习的兴趣,而如果再加上富有感染力的声音,大方得体的手势,无伤大雅的玩笑,那么这节课至少在学生参与的层面上是成功的。因此良好的教学情绪几乎可以说是教学成功的必备条件,只有良好的教学情绪,才能使师生在不知不觉中,愉快地达到教学相长的目的。

针对导致教师情绪不佳的这些因素,要保持教师授课时始终有良好的情绪应从以下几个方面入手:

3.1 加强锻炼,强身健体

拥有一个健康的身体就是具备良好情绪的前提。俗话说“身体是革命的本钱”,虚弱多病的身体不仅会使自己的情绪不佳,而且还会使干任何工作都感到力不从心。因此,为了能搞好教学工作,广大教师在工作的辛苦之余,应力争抽出时间加强体育锻炼,练就一个健康的身体。

3.2 保持积极乐观的情绪

与开朗活泼的教师朝夕相处,学生必然会受到积极情绪的影响,也会保持愉快向上的情绪状态。反之,如果老师经常是一副愁眉苦脸的样子或经常发脾气,学生必然会感受到压抑与沉闷。积极的心境来源于良好的品德和个性,如果教师热爱教育事业,热爱学生,胸怀开阔,兴趣广泛,为人友善,心态自然就会平和。

3.3 修心养性,泰然处事

如果我们能够一心献身于社会主义的教育事业,遇到困难时坚韧不拔、对待他人宽厚仁慈、对待名利不斤斤计较、对待挫折不悲观丧气,那么我们在工作中就能时常保持乐观向上的情绪。当然,要做到性格开朗,泰然处事,决非一朝一夕之功。但只要我们平时注意加强心理素质的培养,增强心理承受能力和行为的控制能力,努力克服自己性格上的弱点,凡事都能想开一点,我们就一定可以做到乐观向上,泰然处事。

3.4 发现问题,适时调整

如何才能不把不好的情绪带进课堂,是教师必须认真对待的问题。一如课前发现自己的情绪不佳时,可以采用静静地坐一会儿,调整自己的情绪;课堂上由于偶发事件使自己情绪不佳时,可以稍稍加以停顿,既可稳定情绪又可稳定课堂气氛;也可用打诨、讲个笑话等加以化解;另外还可采用精心设计一堂课、应用灵活生动的教学方法以热烈、欢快的课堂气氛来烘托自己的情绪等。