论大规模考试对中学教师工作绩效的影响

2022-12-31

1 问题的提出

在社会竞争日益激烈的今天, 各式各样的选拔考试越来越多。作为教育背景下、学校情景下的考试, 更是引起了人们的极大关注。每年的六、七月份, 全国上下、各个地区、各个民族, 考生、家长、教师、学校、社会都会聚焦在中/高考这样的大规模考试上。考试, 特别是大规模考试, 是评价与选拔学生的一个重要手段, 同时对老师也具有非同寻常的意义。很多教育主管部门和学校把考试成绩作为评价教师工作质量的重要指标, 并将考试成绩或升学率与教师的聘任、工资、奖金、晋级等挂钩, 因而考试成绩直接影响他们的切身利益, 关系到他们的荣誉、地位, 它对教师教学和其他教育活动都会带来直接或间接的影响。本研究就以教师工作绩效为切入点, 探讨大规模考试对教师的影响。

教师工作绩效是指教师在教育教学过程中所表现出来的与教育教学目标相一致的行为。在教师绩效的构成中, 既有任务绩效, 也有关系绩效。教师的任务绩效是教师工作本身所要求的行为;教师的关系绩效是指教师工作本身所提出的要求之外的, 教师有一定自主选择权的行为。在本研究中, 任务绩效主要指教学行为, 包括教学活动的计划、组织, 对教学内容的把握, 对学生的了解和课堂管理等一系列行为表现;关系绩效指的是职业发展、教学价值和职业道德等方面。教师工作绩效作为教师评价的一种类型, 从20世纪90年代以来, 学者对此的探讨越来越多, 主要集中在教师工作绩效的考核方法及教师绩效的评价设计上。

大规模考试在本研究中指中考与高考。关于考试的研究, 从目前的文献来看, 主要集中在以下两个方面:第一, 对考试条件下学生心理和行为的研究。比如, 对学生考试作弊的原因与对策的研究;对学生考试前心理焦虑的成因分析研究;对学生考试失利后的心理调节的研究等。第二, 对考试制度和试题分析的研究。从历史的视角, 考试制度的变革受到学者的关注;从改革的视角, 对考试的反思也越来越多, 如高校考试方式改革、职业考试改革、自学考试的改革、考试模式的改革、考试的价值反思等领域的研究出现;从客观试题的视角, 试题分析、考试命题趋势分析此类研究日渐增多。

综上所述, 以往研究存在如下特点:其一, 人们对考试的关注更多集中在学生和试题层面, 而对教师层面研究少;其二, 对教师工作绩效的研究, 人们更多的从如何考察来入手, 对其影响因素的研究探究的较少。由此可见, 目前对考试与教师绩效的研究比较少, 本研究就从软环境的角度入手, 探求大规模考试对中学教师工作绩效的影响。大规模考试对教师绩效影响的研究, 不仅可以使我们了解现在新课改下教师的绩效情况, 帮助教育工作者了解中学教师工作的现状;还可以使我们客观的看待大规模考试对教师所带来的影响, 提出相关的科学合理的政策与措施, 促进教师教学质量的提升, 更好的改善教育教学实践。

2 研究方法

2.1 访谈对象

本文采用方便取样、目的取样的方法, 选取了在中学教过1届或几届中高考学生的教师, 共计访谈了30名教师。

2.2 访谈提纲的编制

基于研究目的, 针对以往的文献, 编制了半开放式访谈提纲, 主要包括的问题有二个大的方面:一是大规模考试对教师教学行为的影响;二是大规模考试对教师其他成绩的影响。这两个方面主要是针对教师工作绩效的任务维度和关系维度来编制的。

2.3 访谈的实施

采用个别访谈的形式。先预约访谈对象, 与每个访谈者进行30分钟左右的访谈, 经过允许采用录音笔录音。为了打消被访者的顾虑, 事先说明研究的目的, 同时进行单独访谈, 没用第三人在场。

2.4 访谈结果的归纳与整理

对搜集的访谈资料进行人工的归纳与整理, 分类编码, 形成文字材料。

3 结果与讨论

通过访谈, 本研究认为大规模考试对教师工作绩效的影响体现在如下几个方面。

3.1 大规模考试提高了教师的任务绩效

教学是一个互动的过程, 学生在初三或高三阶段特别重视中、高考, 全力投入, 积极备考。学生的状态也迫使教师的状态要调整到最佳的水平。因此, 大规模考试对教师绩效的影响在很大程度上是通过学生这一环节发挥作用的。

3.1.1 对教材的理解把握上更加深入, 备课任务更重

在访谈时, 被问到考试对教师教学行为的影响, 很多教师都会提到备课、课堂容量的问题。在初三、高三阶段, 由于处于备考阶段, 教师的工作时间长、强度大, 备课任务重了。例如, 有位初三英语老师曾提到, 课堂讲的多了, 备课的容量加大, 要查一些课外资料, 扩大学生的知识面, 还要对初一、初二的内容加以梳理和巩固。还有位年轻的政治老师提到, 以前在初一、初二阶段, 对教材的挖掘有些表面化, 到了初三在深度、逻辑上开始反复研究。有位数学老师这样说, 到了备考阶段, 老师做的题更多了, 和学生一起做题, 讲的多、做的多。此外, 由于现在是新课改后的教材, 有些老师在面临中考时, 还会出现重新优化教材、组织教材的问题。面临大规模的考试, 教师们在教材上、备课上确实是下足了功夫。

3.1.2 对教学方法的运用上因材施教

面临中高考, 教师针对不同班级, 采取不同的方法。对于一些所谓的好班, 学生一点就透, 教师会采取一些竞赛的方式来复习教学;对于一些弱班, 教师采用反复复习, 强化知识点。同时, 这个时期, 教师会抓重点学生, 好生、差生要“叮人”。例如, 有位外语老师说, “英语这门课, 初一、初二是基础, 如果基础不好初三就易掉队。有的学生初三成绩一下子下来了, 由原来的九十七八分下到九十分很常见;有的开始听不懂, 一上课就睡觉, 所以这时要把握重点学生。”可见, 考试条件下的教师在兼顾全体学生的同时, 更加关注个别学生的表现。

3.1.3 在课堂上, 更强调学生对知识的掌握, 更注重学科的思想方法, 注重课堂效率

课堂纪律一直是困扰一些中学教师的问题, 用一位教师的话“前两年在课堂上更注重的是纪律管理”。虽然有些偏颇, 但在某种程度上确实是反映了一种现状。学生刚进入新的学校, 重新组建班级, 学生与学生、学生与教师之间都要磨合, 因此, 在中考或高考的前两年, 老师在课堂纪律上、学生品德的培养上投入了更多的时间与精力, 他们更关注日常行为习惯和道德的形成。到了初三、高三阶段, 学生不再“叛逆”了, 教师关注的中心也发生的转移。有位数学教师这样说:“在低年级阶段, 注重课堂管理, 课堂上以培养学生的兴趣为主, 调动学生的主动性, 而到了升学考试阶段, 课堂上更强调学科的思想与方法。”

到了初三、高三阶段, 教师在课堂上更关注效率, 他们与学生一起成长。教师对效率的关注体现在及时反馈上。在大规模考试的条件下, 教师在课堂上会及时发现一些问题, 及时反馈, 注重单位时间的效率。有的老师曾提到, 有时会把学生叫到办公室来, 了解情况, 提高质量效率。

在访谈时, 每个老师都用一句话来概括考试带来的影响。“紧张而充实”、“考试对学生是洗礼, 对教师是升华”等等, 都是大规模考试对教师任务绩效影响的真实写照。

3.2 大规模考试情况对教师的关系绩效各方面的影响有所不同

大规模考试不仅使教师在业务上成熟更快了, 对教师的关系绩效也有着一定的作用。具体表现在以下几方面。

3.2.1 受到家长和学生更多的关注, 受到认可, 有价值感

由于年级的特性, 到了初三或是高三阶段, 家长、学生的期望更大了。这时, 家长、学生会比平时更多的和各科老师进行交流。有位年轻老师说, 我们政治学科的老师, 平时家长很少联系, 但到了初三, 明显发现家长的电话多了, 学生也向老师问问题了, “老师, 我得多少分啊”、“老师给我讲一讲吧”, 学生开始关注教师, 教师地位提高, 价值感增强。但是, 在这个过程中, 有些小科教师处境也比较尴尬, “我们科目在考试中的分值还赶不上语文的作文分, 学生根本就不在乎。”看来是有喜有愁。不管如何, 总体上多数老师有这样的体会:在初三或是高三阶段, 得到了学生和家长的更多认可和尊重。

但是当提及是不是受到学校领导和同事的认可时, 更多教师的体会是:说不清或是没有变化。这种状况出现的可能原因之一是:学校本身的职能使得考试成了一件周而复始的、平常的事情, 年年都这样, 每个人都这样, 进而大规模考试条件下, 初三、高三老师感受到更多的是来自家长、学生的关注与认可, 而来自学校层面的关注未被感知到有差异存在。

3.2.2 对教师角色的认同加深, 体验到教师对学生的重要性

在初三或高三, 学生收获了知识和成绩, 教师也收获了角色的认同和价值。到了初三、高三, 老师对教师角色的理解更为深刻, 同时也发现了自己对学生的重要性。一位老师这样说:“看到学生都变得成熟了, 潜力发挥了, 把他们送到更好的学校, 真的觉得教师职业的重要”。有的老师还说, 看到学生回母校看望老师、升学后还能和老师通电话沟通感情, 真的感觉到很欣慰、很有成就感, 能让学生有好的前途和发展就是教师的快乐、价值所在。“痛并快乐着”, 这就是教师在大规模考试下的一种角色体验。

3.2.3 大多数教师没有时间来思考专业提升的事情

反思, 是教学中必不可少的环节。每堂课、每次小考之后, 教师都会反思自己的教学活动, 提高教学质量。但是, 在访谈时被提及是否想过要专业提升时, 很多教师表示没有时间考虑此类事情。考试条件下, 对教师的要求提高了, 但更多的教师是在实践中反思行动, 对于进一步学习和进修的想法考虑较少。这一特点与中学教师工作时间长有很大关系。“我们这一学科平均每天4节课, 之后还要批作业、日常工作、接着再备课, 有时忙的时候只能让学生之间看一下作业是否完成了, 而对作业质量的把握减弱”。从这段描述中, 我们可以理解中学教师的工作强度, 也可以明白为什么没时间思考专业提升的事情。

大规模考试提升了教师某些方面的绩效, 但也给教师带来了一定程度的心理压力和身体的疲惫。如何在考试的条件下, 促进教师工作绩效的全面提升, 同时又能保证教师的身心健康状态是进一步要关注和思考的问题。

摘要：教师工作绩效是指教师在教育教学过程中所表现出来的与教育教学目标相一致的行为。在教师绩效的构成中, 既有任务绩效, 也有关系绩效。本研究采用访谈法, 通过对30名中学教师进行深度访谈, 结果表明:大规模考试提高了中学教师的任务绩效, 但对教师关系绩效各方面的影响有所不同。

关键词：大规模考试,工作绩效,中学教师