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第一篇：任职教育论文范文
对军队院校任职教育的思考
【摘 要】随着中国人民解放军新型院校体系的逐步完善，全军院校和训练机构在努力实现由以学历教育为主向任职教育为主的转变。本文列举了当前军队院校任职教育中的一些问题，进行了分析，概括了军队院校转型中应注意的一些问题。
【关键词】任职教育;教学改革;军队院校
我军的任职教育是指军官在完成学历教育以后，为适应任职岗位以及职级晋升需要而进行的专业教育。任职教育是学历后教育，也是专业教育;任职教育是任职晋升前的拟任教育，也包含现任岗位业务能力素质拓展的提高教育。把握任职教育与学历教育的区别，对于推动我军任职教育健康发展，为部队培养高素质新型军事人才将起到至关重要的作用。
军队建设何如发展，军事斗争准备落实到何处，关键在人才，而军队院校肩负着培养新型高素质军事人才的历史使命。谋划军队院校任职教育管理必须坚持在正确的指导下，以信息化建设为动力，创新和发展管理理念，强化和谐管理模式，大力培养和造就高素质军事人才，为军队建设和军事斗争准备提供人才和智力支持。
一、确立科学的发展理念
科学发展观是党在新世纪新阶段提出的重大战略思想，其内涵是以人为本，全面、协调、可持续发展。这一重要思想体现了一种全新的发展理念，为军队院校任职教育管理理论与实践的创新和发展提供了科学依据。作为军事教育的专门机构，军队院校任职教育必须坚持科学发展观，并以此指导军事教育管理理论与实践的建设和发展;必须把提高教育管理理论水平，创新教育管理模式作为院校全面建设和发展的重点，作为培养高素质军事人才的重要支撑，努力谋求学院跨越式发展、创建一流军事院校目标的实现。
胡主席着眼有效履行我军历史使命，及时作出了推进机械化条件下军事训练向信息化条件下军事训练转变的重大战略决策，为我军军事训练指明了方向，对院校教育管理提出了新的更高要求。任职教育院校要紧密联系实际，进一步深入系统地学习、理解胡主席重要指示，自觉用以统一思想、指导工作，以新的理念、新的思路和新的办法，谋划和指导信息化条件下的院校教育管理工作。
二、强化以人为本的精髓
(一)加强人才建设，筑牢任职教育管理的根基
人才建设不仅是军队院校任职教育建设的出发点和落脚点，而且是立校之根，强校之本。任职教育院校要实现建设一流院校的目标，必须强化人才强校意识，抓紧抓好人才战略工程建设，又好又快地做好高素质教员队伍和教育管理人才队伍建设，抢占人才建设这一战略“制高点”，从根本上确定军事教育管理的根基。必须把教员队伍作为重要的战略资源去认识、去开发、去管理，统筹安排，科学、合理地构建人才梯队。军队院校任职教育要坚持教员队伍在院校中的主体地位和主导作用，大力加强教员队伍素质建设，加大力度积极构建教员多岗位任职锻炼和继续教育的体系，切实加强人才资源能力建设，多渠道优化人才资源配置，多形式开发、利用人才资源，增强军事教育管理的生机和活力。要坚持教员队伍建设所处的重要地位，发挥其聪明才智，凝心聚力，为任职教育管理提供不竭的动力。
(二)紧抓育人为本，增强任职教育管理的活力
军队任职教育院校的根本任务就是培养高素质新型军事人才，注重人才岗位任职能力和创新实践能力的提高。必须坚持以人为本，以学员成才为本，切实尊重学员、理解学员、关心学员、服务学员，使学员队伍对教育管理有充分的“参与性”。正确处理院校与学员、教员与学员、管理与学员等诸方面的关系，确立新型的人际关系，培养学员在教育管理中的主人翁意识和创新能力，建立科学合理的育人标准，促进学员全面发展。
(三)强化德育为先，确保任职教育管理的方向
“道德的能力是全面发展的基础和前提”，只有首选成为一个受过良好教育的人，一个道德水平高的人，才有可能成为一个合格的军事人才。德育为先，就是运用现代化的教育管理理论和方法，培养学员具有坚定的理想信念，保持军人的革命性、先进性，具备敢打必胜的战斗精神。要把德育工作作为院校建设的基础性、全军性工程，始终贯穿于任职教育管理的全过程。因此，要加强和改进思想政治理论课程体系，充分发挥主渠道作用，将德育教育渗透到专业教学、野外驻训、实弹射击和日常管理等各个环节，突出抓好战斗精神的培育，培养学员敢于作战、顽强拼搏、用于取胜的坚强信念和决心。
三、推进任职教育新发展
(一)完善教育管理制度
军队院校任职教育要从有效利用和管理人力资源、 环境资源、信息资源出发，进一步完善院、系、室三级教学质量督导体系，充分发挥教学督导专家组的作用，加强对一线教学的检查和督导，解决教学过程中出现的重点和难点问题;要坚持以学员为主体的教学质量信息反馈制度，采取灵活多样的形式，广泛收集课堂教学信息，适时掌握教学动态，及时修正教育教学管理决策中的失误;要深入推进教学评价制度，加强对教学质量的管理和过程的监督，在全年教学工作开展学员评教议教活动。评教议教活动要与教学单位的奖励挂靠，要与教员个人进步挂钩，要以严格、科学的管理制度督促各类人员履行教学职责，保证全院教学工作的良性发展，以促进教育管理水平有新的飞跃。
(二)推进教育信息建设
加速推进教育管理信息化，培养造就一大批与打赢信息化战争要求相适应的高素质军事人才，是贯彻落实科学发展观要求的生动实践。把信息科技知识作为选拔、使用、培养人才知识结构的核心内容，以正确的导向促进干部刻苦钻研高科技知识，不断提高信息化素养。任职教育院校要加大投入力度，建设好与信息化人才培养相适应的信息资源和教育管理环境，在现有教学信息资源系统建设成果的基础上，重点进行网络教学信息资源建设，加强媒体教学、数字信息、网络资源等信息资源库建设，加快数字化图书馆建设;要提高教育管理层次，盘活信息化教育资源，加强院校内部信息资源的互补，走开院校间信息资源交流的路子，实现信息资源共建与共享，为信息化人才培养提供强有力的环境和技术保障。
(三)推动教育持续发展
推进军队任职教育整体协调发展，使得教育教学资源在各个方面、各个层次达到和谐状态，最大限度地发挥效益，也是军队院校任职教育落实科学发展观的一个重要方面。坚持和谐发展，在教育管理上的体现就是努力提高育人与用人的和谐、教学与科研的和谐、教员与学员的和谐，从而促进军队院校任职教育全面、协调、可持续发展。
任职教育院校要从整体的角度考虑和谐发展的问题，寻求院校人才培养目标与部队建设需要的和谐统一。积极探索教员与学员和谐发展的路子，最大限度地调动他们的潜能，高质量、高效益地完成教学任务;培养学员在学习目的、内容、方式上达到和谐的要求，使想学与所学相统一、理论与实践相统一;积极寻求和谐教学模式，增进教员与学员的感情交流，激发学员学习积极性和自觉性，实现教与学互动的目的;培养学员和谐的心理状态，培养适应性和应变力，保持乐观向上的精神状态，提高学习效果。
总之，军队院校任职教育要始终坚持科学的发展观，创新和发展管理理论、管理方法，研究和解决教育管理和教学实践中的重大课题，谋求军队院校更好更快的发展。
参考文献：
[1]贺宇，马结合，陈煜.军队院校任职教育若干问题的探讨[D].天津：解放军军事交通学院，2009.
[2]吴翔.对任职教育院校贯彻落实科学发展观的几点思考[J].南京政治学院学报，2008，(4).
[3]经怀明，朱毅，蔡承学.用科学发展观指导军队任职教育院校学科建设[J].继续教育，2007，(1).
作者：李腾宇 李璐璐 吴佳铭
第二篇：士官任职教育教学浅析
摘 要：首先分析了士官任职教育的特点，然后结合特点探讨了士官任职教育的教学方法。
关键词：任职教育;教学模式;士官教育
所谓任职教育，即指任用个人从事某个职位前后，为使其适应相应岗位工作需要而进行的专业知识、技能和素质的教育。士官制度实行以后，士官已成为我军兵员的重要组成部分，士官教育的任务也日益增加。能否将这支队伍教育好，将直接关系到部队的全面建设。
一、士官任职教育的特点
对士官学员的教育是为使他们适应岗位职务而进行的专业教育，其本质就是使士官学员掌握和具备与特定的军事工作岗位相适应的知识和技能。与以往的学历教育相比，它具有如下的特点：一是具有明显的针对性;二是具有极强的应用性;三是具有显著的动态性;四是具有突出的综合性。只有掌握了这些特点，才能以科学发展观为指导，不断地更新知识结构，树立全新的现代化教育理念，培养出更多的合格人才。
二、士官任职教育的教学方法
教学方法是实现一定的教学目的、完成一定的教学任务所采取的教学途径和教学程序，是师生间共同进行认识和实践的方法体系。根据士官职业特点和任职教育的教学任务和目的，理论教学方法应采取以下几种：
1.精讲串讲教学法。针对任职教育学制短的特点，要使学员短时间内获得更多的知识，必须在“讲授”上想办法，采取精讲和串讲相结合的方法。
2.案例教学法。由于士官学员大都文化基础比较差，形象思维较弱，教员应在理论具体应用问题上下工夫。教员在课前准备时，应对相关矛盾进行分类、归纳，把需要解决的问题由浅入深、由易到难分出层次。对教学中层次较低的问题，与学员一起分析，最终达到解决问题的目的。对较高层次问题，由教员提出问题和分析问题，与学员一起解决问题。这样可激发学员理论联系实际的积极性和创造性。
3.形象直观法。缺乏对实装的感性认识是士官学员的最大弱点。教学中应多运用实物、挂图、图片、模型、录像等教学方法和手段，把抽象概念形象化、深奥理论简单化、应用技巧趣味化、分散知识综合化，使学员在学习过程中集知识、趣味、想象于一体，真正理解理论知识学习的重要性和必要性，自觉地把所学的新理论、新技术知识与部队装备技术有机地结合起来。
4.专题讨论教学法。具体实施方法：一是讨论内容由低到高，由简单到复杂，循序渐进;二是集中讨论。三是随机讨论。这种讨论不必事先准备，教员认为该问题有必要让学员发表意见和看法就可组织讨论。
5.互动式教学法。对于有一定的工作经验、理论基础较好和逻辑思维能力强的培养对象采用此法效果较佳。具体做法是：一是以教学内容为主线，教员有重点地向学员讲授，从而激起学员想学、爱学的愿望;二是引导学员进行自学，教会学员怎样自学，培养学员的自学能力;三是教员在教学过程中安排一定的时间组织学员对共性问题进行讨论。讨论前，要求学员独立思考、自学教材并参阅相关的文献，通过分析和归纳，形成自己的观点。讨论结束后，教员对讨论问题的思路、观点和方法进行点评。
参考文献：
[1]潘玉田，耿仕信.军队院校任职教育论[M].北京：军事科学出版社，2006.
[2]王修敏.士官任职教育特点的比较研究[J].海军院校教育，2008(6)：28-30.
(作者单位 山东省青州第二炮兵工程大学士官学院)
作者：孔令剑
第三篇：适应任职教育需要 增强思想政治教育实效
摘要:任职教育作为一种新的教育训练模式,与传统学历教育相比,具有许多新特点和新要求,也给军校思想政治教育工作带来许多新的挑战和机遇。在新形势下,适应转型发展要求,优化思想政治教育内容,改进思想政治教育方法,成为增强思想政治教育实效的必然途径。
关键词:任职教育;思想政治教育;实效
随着世界新军事变革的深入发展,顺应我军跨越式发展的客观需求,我军军事教育领域也经历着一场具有深远意义的崭新变革。由传统学历教育向任职教育机制转变,不仅给军队高素质优秀人才培养孕育了勃勃生机,同时也给军校思想政治教育带来新的挑战。为了适应转型发展要求,增强思想政治教育实效,就必须直面现实挑战,优化思想政治教育内容,改进思想政治教育方法。
一、正确认识任职教育给思想政治教育带来的挑战
根据军队院校教育体系调整要求,学历教育阶段是学习基本知识的阶段,主要培养学员掌握一定科学文化知识和基本军事技能,为促进学员全面发展奠定良好基础;任职教育阶段则主要以培养学员岗位任职能力为主,通过相关专业的集中培训使学员成为一名合格的基层指挥员、战斗员。这一总体培养目标的转变,使得任职教育具有鲜明的针对性、职业性、应用性等特点,同时也给思想政治教育带来许多新的挑战。
(一)任职教育培训强调实用性,容易忽视思想政治教育
任职教育高度重视培训的实用性,任职教育院校的培训任务、培训目标、培训体制都要根据部队的实际需要设定。部队实践中需要什么,任职教育院校就培训什么,部队实际中困惑什么,任职教育院校就研究什么,院校教学科研的中心工作都是围绕如何更好地为部队培养具备岗位任职能力和发展潜力的合格指挥员、战斗员。这种高度重视实用性、技能性素质和能力提高的做法,使得部分院校和部分学员忽视思想政治教育的重要性,甚至认为任职教育高效率容不下思想政治教育。事实上,思想政治素质在人才综合素质的培养中占重要地位。任职教育中的思想政治教育不仅不能放松,而且要对教育的品质、教育的实效有更高的要求,思想政治教育“必须在政治合格的基础上培养优秀指挥员、战斗员必须的政治思想素质和全面发展的能力,是更高层次上的提升。”[1] 任职教育不是不需要思想政治教育,而是需要更高质量的思想政治教育。
(二)任职教育培训方式的短期性影响思想政治教育的连续性
任职教育是在学历教育之后的再教育,是为了更好地适应岗位需求和晋升要求而进行的继续教育。这种再教育和继续教育往往时间快、周期短,长则一年半载,短则十天一个星期,一定程度上影响思想政治教育工作的连续性。思想政治素质的培养和提高不是一蹴而就的事,需要有计划、有组织、有系统地进行,需要在日常生活、管理、学习中潜移默化地渗透,而这些都需要一定时间和环境的保证。但要在短时间内增强思想政治教育的实效,就必然对思想政治教育的针对性、时效性、策略性提出更高的要求。
(三)任职教育培训对象的差异性增加思想政治教育开展的难度
任职教育培训对象的差异性、多元性是任职教育的显著特点。参加培训的学员无论是在年龄层次、学历状况、军兵种来源、任职经历,还是在主观培训目的等方面都存在较大差异。从培训学员的年龄层次来看,有刚从大学毕业的大学生,也有工作许多年的老同志;从学历状况看,既有研究生、本科生,也有大专生、中专生;从任职经历看,有的在某一岗位上干了许多年,有的已经转换过多种不同岗位,而有的还没有实践工作经验。这些种种差异,导致培训对象对思想政治教育本身的认识不同、接受能力不同、兴趣点不同等,都会使得任职教育中思想政治教育工作的展开增加难度。
二、着眼现实需求,优化思想政治教育内容
任职教育培训目标的岗位指向性、培训机制的短期性、培训对象的差异性等特征,要求思想政治教育必须结合任职教育的特点、把握任职教育规律、关注培训对象的实际需求,从部队人才培养的客观实际出发,优化思想政治教育内容,增强思想政治教育的吸引力、感染力、说服力。
1.要重视理想信念教育,坚定任职学员献身国防的信心。任职教育学员在学历教育阶段基本上都经历过比较系统的思想政治理论学习,具备较好的思想政治素质。但是,随着社会转型的不断深入,价值观念的冲突也日益激烈,如何让学员在多元化的价值选择中继续坚定马克思主义信仰、坚定社会主义信念、坚持党对军队的绝对领导,成为思想政治教育必须首要解决的问题。意识形态领域的较量考验思想政治教育工作的积极性、主动性。任职教育培训必须重视理想信念教育,关注社会发展中的焦点问题,精心选择学员感兴趣的热门话题,深层次探讨献身国防的价值和意义,增强任职学员为国家建功立业的思想动力。
2.要强调职业道德教育,激发任职学员的责任意识。各级各类任职学员是部队战斗力建设的主体力量之一,以信息技术为主导的高科技现代战争对军人的职业素质、职业能力提出更高的要求。要想在未来战争中占据战争优势,就必须加强每名官兵履行岗位职责的能力。能否胜任岗位需求、能否具备任职能力、能否积极主动地增强自身能力并恪尽职守地履行责任,都跟每一名官兵的职业道德素质密不可分。针对部分学员入伍动机不纯,岗位履职和打仗意识不强的问题,思想政治教育必须强调职业道德教育,借鉴外军职业意识培养的经验,积极培育当代革命军人核心价值观,激发任职学员从军为战、学习为战、练兵为战的责任意识,大力培育战斗精神。“把战斗精神培育作为我军任职教育的基础工程,是我军军事教育的紧迫任务。”[2]
3.要突出心理素质教育,锻造任职学员的心理品质。随着军队职能任务的不断拓展,军人可能会面临各种各样的挑战,不仅要具备执行艰难险重任务的能力,而且要具备相应的过硬心理素质。例如在2008年“5·12”地震救援中,我军官兵竭尽全力抢救受灾群众的同时,内心也被地震之后的悲惨状况深深震撼,许多年轻的干部战士在内心深处或多或少地留下阴影,个别官兵需要求助心理医生调适解压才能恢复,所以,增强官兵心理素质刻不容缓。此外,心理战已经成为联合作战的重要组成部分,部队官兵能否在复杂多变的战场环境中始终保持坚强稳定的心理素质,始终保持昂扬的斗志和必胜的信心,将直接影响战争的胜负。因此,思想政治教育必须突出心理素质教育,通过培养学员心理疏导、心理调适等能力,使得学员具备积极向上、果敢机智、处变不惊、临危不惧、敢打必胜的良好心理品质。
三、改变教学模式,改进思想政治教育方法
教学模式是联系理论与实践的中介,好的教学理念需要好的教学模式才能顺利地转化为教学实践,提高教学质量。为了更好地提高任职学员思想政治素质,必须充分调动学员学习的积极性、主动性,综合各种教育资源,增强思想政治教育实效。
改进教育手段,发挥真理力量,增强学员提高思想政治素质的积极性。思想政治教育要扩大知识含量,开阔学科视野,重视运用理论知识牵引教育实践,多组织哲学、文学、艺术、军事、地理等知识讲座,把思想育人与知识育人有机结合起来,切实提升思想政治教育质量;注重利用现代教育技术手段,使思想政治教育更直观、更形象。充分利用全军信息网、院校局域网等网络平台,进行网上授课、网上交流、网上答疑等活动,占据思想政治教育网络阵地的主导地位,使网络成为开展思想政治教育、弘扬主旋律的重要渠道。
增加教学实践环节,以开放式教育迎接社会各种思潮挑战。军营与社会毕竟有一定距离,如果不以开放式教育去应对开放式社会,必然导致学员对许多社会新事物、新情况认识不清、产生困惑。针对任职学员参与社会活动积极性高的特点,适当加大实践性教学力度,让学员走进社会大课堂,加深对党的创新理论的理解;充分发挥第二课堂活动的辅助教育作用,积极开展时事点评、演讲辩论等活动,让学员在讨论中加深对问题的认识,培养学员独立自主地学习理论、解释现实、指导现实的辩证分析能力。
参考文献:
[1]王爱英.任职教育政治理论教学要念好“新”、“深”、“实”三字经[J].求实,2009,(1).
[2]赵晓峰.我军任职教育的突出特点及未来走势[J].西安政治学院学报,2008,(1).
作者：刘文娟