综合素质物理实验论文

【摘要】新课程改革的提出，要求我国发展素质教育，初中物理实验课的教学就显得尤为重要，而传统的物理实验课已经远远不能满足新时期对学生的培养要求。针对传统初中物理实验课存在的问题，提出物理实验课与培养学生素质的关系，指出初中物理实验课能够培养学生的创新能力，进而提高学生综合素质的作用。下面是小编整理的《综合素质物理实验论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

综合素质物理实验论文 篇1：

改进和设计物理实验提升学生综合素质

摘 要：通过改进和设计物理实验来引导学生广泛关注日常生活中的物理原理，设计和修改研究方案，理论和实际紧密结合，然后进行改进或设计物理实验，手脑并用地去发现和解决问题。在这个过程中，可以提升学生的探索精神、创新能力、实践动手能力等。

关键词：改进 设计 物理实验 综合素质

我们究竟为什么进行物理教育？伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“目的在于造就能主动思考和行动、又能最大限度地为社会谋福利的个体。”为此，“独立思考、判断、积极主动工作这些一般能力的培养应该总是放在首位，而不是只注重专门知识的获得”。国内著名的顾明远老师认为：“教材教法绝不只是分析一门学科如何传授，更重要的要研究、分析如何把一门科学根据其发展的内在逻辑，结合学生的认知特点、符合教育的規律地把它组织成为一门学科。学科并不等于科学，一门科学要变成一门学科，需要经过一番改造”。李科敏也认为：“物理教学的目的是引导学生‘从生活走向物理，从物理走向社会’，树立终身学习的理念，不断提升自身的综合素质”。由此可见，在实施教学的过程中，教育者不仅仅是传授知识，更应该根据教学环境、学生素质、自然条件等具体特点，对教材部分进行一些必要的改进，以期激发学生学习的兴趣，获得更好的教学效果。本文利用学生生活中熟悉的物品来设计一些学生倍感亲切的物理实验，激发学生的兴趣，培养学生的动手能力和科研素质，同时也要求学生自己制作一些简单的教具，对提高学生的业务能力和综合素质具有巨大的促进作用。

一、国内外的一些工作

物理实验不仅是人们建立物理概念和理解物理规律的基础，也是促使人们手脑协调发展和培养人们非智力因素的重要途径。正因如此，物理实验教学受到了国内外专家学者和许多一线教师的高度重视，物理实验的改进和设计等方面的研究已经有了许多开拓性的成就。如日本“山猫协会”倡导开发的低成本、高智慧物理实验，强调以此在教给学生科学知识的同时激发学生和教师热爱科学的美好情感；美国和西欧等发达国家都十分重视结合学生的生活实际改进和设计实验，注重让学生和教师在这个过程中都能学到新的知识，又能感受到科学研究过程的酸甜苦辣。在国内，有安忠、刘炳昇等教授极力主张物理教师要结合学生的实际情况自制教具来提高教学效果；有罗星凯等教授主张利用改进和设计物理实验来进行探究性教学，强调以此培养学生的探究兴趣和探究能力；更有一线教师在终身实践着实验的改进和设计来提高自己的教学效果。

二、设计的几个物理实验

1.潜水艇演示。实验器材：塑料空瓶一个（开口要稍大一点，可用250ML左右的塑料空瓶），能放入以上矿泉水瓶的小塑料瓶一个（眼药水瓶即可），订书针。实验过程：、①将塑料瓶装上自来水（不可过满）。②将眼药水瓶的底部用缝衣针钻一小眼，放入适量的重物（订书针等），装入水，并调节瓶中的水量，使小瓶在水中能竖直漂浮并大部分体积浸没水中，然后将瓶盖盖紧。③用力握紧塑料空瓶，可见眼药水瓶会往下沉至塑料瓶底，当松开手后，眼药水瓶又会浮出水面。本实验用眼药水瓶的升降模拟潜水艇在水里的升降。实验讲解：当用手握紧塑料空瓶时，眼药水瓶外的压强增大，将一定量的水通过底部的小孔压入到眼药水瓶中，增加了眼药水瓶（潜水艇）的重量后下沉到塑料瓶底。当松开手后，眼药水瓶内的水又排出，眼药水瓶上升。本实验通过眼药水瓶模拟潜水艇的升降过程，将一个同学们平时接触不到的潜水艇用生活中常见的眼药水瓶进行模拟，能让同学们认识到科学的无处不在，无论是生活领域还是高大上的军用潜艇。同时，可让同学们自己动手制作一个“潜水艇”，提高同学们的动手能力及科研素质。

2.海底火山。实验器材：玻璃缸或盆1个，冷热水若干，墨水少量，带盖的小瓶1个。实验过程：①在玻璃缸中倒入3/4的冷水。②把小瓶中装满热水，加入几滴墨水，拧紧瓶盖，并摇晃均匀。③把小瓶放在缸底并拧开盖子。④观察到墨水喷向水面，热的染色水在冷水的上面形成了一层。⑤冷却后观察，染色水就会与冷水混合。实验讲解：瓶子里的热水的密度比冷水轻，故带有颜色的热水将从底部喷发漂浮至水面。用这个实验可以模拟火山在海底爆发时的现象，同时阐述了这是由于密度不同产生的现象。通过一个简单的实验描述了海底火山爆发这个难以见到的自然现象。

3.再现指纹。实验器材：碘酒、剪好的易拉罐小盒、蜡烛、白纸、火柴。实验过程：①在白纸上用力印上自己的指纹，此时并看不到自己指纹的印迹。②将少量碘酒放进铁盒里。③点燃蜡烛，使碘酒在蜡烛上方加热（一直加热到碘酒变干，有紫红色蒸气放出时），将印有指纹一面的白纸对着蒸气。④过一会儿，纸上就显现出浅色的指纹。实验讲解：人的皮肤表面总有少许油脂，对皮肤起保护作用。而皮肤表面的指纹是凸凹不平的，低的地方油脂多一些，高的地方油脂就少些。将手指按到纸上，油脂就被纸吸收，油脂在纸上分布也同样是不均匀的，但和指纹上油脂分布情况相同。碘酒受热时会变成气体，气体受冷时又会直接变成固体，它在油脂里极易溶解，于是纸上就出现颜色深浅不一的指纹。用这个生活中常用的物品就再现了人的指纹，能激发学生的兴趣。

4.空气的质量。实验器材：排球一个，天平及砝码，打气针。实验过程：①排球充满气挂在天平的左边，左盘放上打气针，右边放上适量砝码，使得天平左边的重量略大于右边重量。②将打气针插入球的打气孔内，把球内空气放去一部分，可观察到随着球内空气不断排出，天平左边逐渐从下向上翘起，表明左边的质量逐渐减少。由此可知，空气是有质量的。实验讲解：通过这个实验证明了不可见的空气是有质量的，给同学们一个直观的感受，也能更好的理解空气的质量。

5.生活中的马德堡半球。实验器材：两个钥匙扣上的小吸盘。实验过程：用力将两个小吸盘挤压在一起，试着用手拉开吸盘，会发现十分难以拉开。实验讲解：此实验将十分难以感受和描述的大气压强模拟出来，是由大气压强将两个吸盘牢牢的压在一起，对同学们认识大气压强很有帮助。

三、改进和设计物理实验能提升学生的综合素质

改进和设计物理实验的过程是一种手脑并用的、能动的实践活动，也是一个创新的过程，更是一个浓缩的科研过程，在这个过程中，可以提升学生的心理素质、自主学习能力和科研素质。

1.提升学生的心理素质。学生在改进和设计物理实验的过程中，通过设计新的方案，改进实验装置，制作新的实验教具，操作各种实验仪器，能达到活跃思维的目的。而成功的喜悦，让他们体验到自身价值的实现，进而对生活产生美好向往和追求。但改进和设计物理实验是一个艰难的创作过程，它需要學生以积极的心态与他人团结合作，认真总结他人的研究成果，反复修改自己的设计方案，精心制作和操作实验仪器和器材，勇于面对随时都会出现的失败，并要在失败中冷静思考、努力进取，可以很好地提升学生的心理素质，促使他们意志坚强、心胸开阔、善于交流、乐观向上及热爱生活。

2.提升学生自主学习物理科学知识的能力。在改进和设计物理实验的过程中，设计者必须自主学习相关的物理科学知识，才能设计出操作更加方便、制作更加简单、现象更加明显、阐述的物理理论更加形象化或者更加深刻的物理实验。同时在设计和改进实验中遇到的一些相关问题，都需要学生自主的去学习相关的知识，查阅相关文献去解决，能大大提高学生自主学习的能力。

3.提升学生的科研素质。改进和设计物理实验的过程是一种能动的实践活动。学生必须深入研究物理现象，通过广泛收集相关资料、设计和修改研究方案，手脑并用地去发现问题。在这个过程中，需要投入大量艰苦而细致的工作，把理论和实际紧密结合起来，然后进行改进或设计物理实验。改进和设计物理实验的过程是一个浓缩的科研过程，在这个过程中，可以提升学生的探索精神、坚强的意志、科学的态度和作风。

参考文献：

[1]罗星凯.我们究竟为什么进行物理教育[J].物理教学探讨，2007，25（07）：1-2.

[2]罗星凯.从学科教育到科学教育一一我的学术之路与顾明远教授[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2009，45（1）：134-136.

[3]李科敏.物理实验改革与物理师范生综合素质的提升[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2011，77（04）：64-65.

[4]罗星凯.化挑战为机遇—跨世纪物理教师的历史使命——’99国际物理教师学术交流会综述[J].物理，1999（12）：6-9.

[5]郑圆成.低成本物理实验开发的研究[D].浙江师范大学，2011.

[6]赵力红.低成本高智慧深探究（一）——低成本实验在物理教学中的开发与运用[J].教学仪器与实验，2006（2）：14-16.

[7]赵力红.低成本高智慧深探究（二）——低成本实验在物理教学中的开发与运用[J].教学仪器与实验，2006（3）：12-15.

[8]赵力红.低成本高智慧深探究（三）——低成本实验在物理教学中的开发与运用[J].教学仪器与实验，2006（4）：11-14.

[9]李科敏，徐旭龄，李奇云，李文波，李吉，吴兴国.设计和改进物理实验教学的实践与思考[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2012，78（1）：68-70.

[10]周长春.运用缺点列举法改进设计物理实验[J].中专物理教学，1997，5（1）：28.

[11]陈志超.初中物理实验的创新设计及改进[J].实验教学与仪器，2014（12）：28-29.

[12]刘炳昇.设计和改进物理演示实验的体会[J].南京师院学报（自然科学版），1981（4）：100-103.

[13]天津汉沽一中物理教研组.从改进和设计实验人手提高物理教学质量[J].天津教育，1987（12）：45-47.

[14]袁泉，邱忠媛，王文新，符伟，敬晓丹.基于创新能力培养的大学物理实验教学研究[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2016，18（1）：131-134.

[15]薛峰.浅谈初中物理实验教学的设计与改进[J].湖南中学物理，2014（7）：55-56.

作者简介：刘坤，男，宜春学院理工学院，讲师，主要研究方向：物理学。

作者：刘坤 毛长荣 谢芳 吴铁飞

综合素质物理实验论文 篇2：

浅谈初中物理实验课对提高学生综合素质的作用

【摘 要】新课程改革的提出，要求我国发展素质教育，初中物理实验课的教学就显得尤为重要，而传统的物理实验课已经远远不能满足新时期对学生的培养要求。针对传统初中物理实验课存在的问题，提出物理实验课与培养学生素质的关系，指出初中物理实验课能够培养学生的创新能力，进而提高学生综合素质的作用。

【关键词】初中物理；实验课；综合素质

初中物理的实验课是学生理解并掌握所学习过的物理知识的重要基础与途径。学生通过初中物理实验课，了解实验的要求和过程，通过亲自动手，完成实验的操作和目的实现，不仅能够帮助学生理解物理知识，发现物理的规律，而且能够锻炼学生的实际动手能力、观察能力，进而培养学生的创新能力和提高学生的综合素质。尤其是新课程改革的提出，要求我国发展素质教育，初中物理实验课的教学就显得更加重要了。而传统的物理实验课已经远远不能满足新时期对学生的培养要求，这就需要对传统的实验教学进行改革与创新，实现对学生综合素质的培养。

一、传统初中物理实验课的问题

在传统的初中物理实验课中，作为学校，用于实验室建设的资金也投入不少，但是由于物理实验课普遍得不到足够的重视，部分学校的物理实验课课时安排的不足，即使有的学校上足了物理实验课时，往往实验的教学目标又达不到，教学的效果不能满足当前新课程标准的要求。并且，部分学校和物理教师存在一种错误的观念，认为让学生们自己做实验，不如教师在课堂让讲解实验，讲解实验不如让学生们去死记硬背实验的过程和结果。这样导致了一些学校学生的实验课成了教师演示实验的课，演示实验的课成了让学生背实验，不需要做实验的课。而且，部分物理教师不能深刻地理解物理实验课的重要性，往往不愿意花功夫精心设计一堂物理实验课，导致了实验课上内容单一枯燥，只是为了完成教学任务，根本达不到通过实验培养学生的动手能力、观察能力，进而提高学生的综合素质的要求。在传统的初中实验课中，通常是几个学生一组去做同一个实验，这就导致了部分学生只需要看看其他同学是怎么做的，其他同学得到的是什么实验结果，自己就不用亲自动手去做了，更谈不上通过实验，再去思考了。

二、初中物理实验课与培养素质的关系

当前的时代，是科学技术、信息技术高速发展的时代，其中物理实验对科学技术发展的贡献也是非常巨大的。与物理相关的新技术、新产品，正在不断地融入我们的日常生活中，而且其中有很多成果在我们的生活中逐渐地普及，成为日常生活的必需品，而且这一趋势有增无减。所以，让学生多参与物理实验课，让学生们多多讨论，不仅能够开拓思维，激发学生的创新能力，培养学生的素质，而且能够帮助他们更加适应未来社会的发展需要。

由于新课程标准的提出，对于物理实验课教学的目标要求也高。这需要每位物理教师精心地设计并组织一堂高效的实验课，教师要通过这堂课激发学生的兴趣，引导学生去观察与思考，启发学生的思维，培养学生的综合素质，这是实验课教学的关键所在。素质提高的重要途径是让学生主动地去学习、去发展。只有让学生变被动为主动，才能培养学生的各方面能力，才能提高学生的综合素质。这就需要教师以训练并培养学生的思维能力为核心，包括培养学生自主学习的能力，培养学生的抽象思维能力，培养学生通过现象看本质的能力等等。这更需要教师在现行的教材基础上，通过认真分析教材的特点结合学生的实际情况，用心地去教学，不仅要传授给学生知识，更重要的是培养学生的能力，提高学生的综合素质。

三、培养学生的创新能力

实验教学是初中物理教学中的一个重要内容，实验也是组成物理学的一个很重要的部分，因此，要求学生动手做实验也是初中物理教学中一个不可或缺的环节。然而，在目前的初中物理教学中的普遍现状是，教师重点讲授理论知识，学生被要求做大量的习题，对于实验，则很少让学生动手操作，教师也是偶尔做做演示实验。这种状况对学生的全面发展有一定的影响。学生通过做实验认识物理科学，更符合人类探索自然认识规律的过程，可以让学生更清晰地更具体地认识物理事实，培养学生的观察力、动手操作能力。实验也可以培养学生实事求是的学习生活态度，激发学生对物理的兴趣。由于学生能参与其中，且体现学生的主体地位，进而可激发培养学生的创新能力。

四、综合素质的培养

通过让学生动手操作实验，把学生分为两人或者三人一组，在实验过程中，教师要注重培养学生之间在操作、问题解决方面的合作意识，培养锻炼学生的团队合作精神。通过让学生动手操作实验，也可以较好的培养学生的表达能力。例如，在做实验之前，教师可以让学生表述该实验的实验步骤、预期达到的实验目的；在做实验的过程中，学生遇到了问题，教师可以鼓励学生之间多做交流，互抒己见，或者向自己多提问，以加强口头表达能力；在实验结束之后，教师则以要求学生做实验报告的形式，培养学生的书面表达能力。通过加强教师与学生或者学生与学生之间的交流，既锻炼了学生的表达能力，又加深了学生对实验内容的印象，使学生获得较好的学习效果。通过让学生动手操作实验，也可以培养学生的自学能力，而自学能力的具备对学生今后的学习生活有很大的益处。

五、结语

实验教学在初中物理教学中有着重要的作用，它既可以培养学生的创新能力，又可以培养学生的表达能力、团队合作能力等等，也可以激发学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理的积极性。作为初中物理教师，应该重视实验教学，加强实验教学，通过实验教学让学生获得更好的发展。笔者相信通过广大教师不断的努力探索，勇于实践，一定能使这一目标实现。

【参考文献】

[1]代卫建.初中物理教学中加强学生实验探究技能的培养[J].新课程（中学），2010，09.

[2]蓝炜强.新课程背景下初中物理实验教学求同存异教学原则的应用价值[J].现代阅读（教育版），2013，01.

[3]殷有山.初中物理实验教学对培养学生创新能力的作用[J].学周刊，2014，07.

（作者单位：贵州省赤水市葫市中学）

作者：段德红

综合素质物理实验论文 篇3：

加强中学物理实验教学提高学生综合素质和能力

摘要：物理实验可以培养学生的实验技能，是物理学素质教育的重要途径。实验是物理教学的重要组成部分，它不仅是由物理学的特点决定的，更是提高学生整体素质和认知能力的重要途径。通过物理实验不仅可以使学生强化理论知识，掌握实验技能，而且可以培养学生的创新能力，观察能力、分析能力及品德等，从而提高学生的综合素质和能力。

关键词：中学物理；实验教学；综合素质和能力

一、加强中学物理实验教学提高学生学习兴趣

物理是一门以实验为基础的课程，教师应该提高中学物理实验教学。俗话说“兴趣是最重要的老师”，对于中学生来说，学习压力比较大，每天都会接触很多知识，如果能在物理教学中合理分配物理实验，可以使学生从枯燥的理论学习中投入到丰富多彩的物理试验，激发学生的学习热情，提高学习积极性，达到事半功倍的效果。

在物理教学中如何提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，对于提高物理教学效果是非常重要。教师可以在教学过程中根据需要讲解的内容，设计一些有趣的小实验，让学生亲自参与，切身感受物理的神奇魅力。例如：在“讲述大气压力”的时候，可以通过做“会吃鸡蛋的瓶子”的实验使学生感受到大气压力的存在。准备一个熟鸡蛋、一个细口瓶（瓶口比鸡蛋略小）、纸片若干和火柴一盒。然后剥去熟鸡蛋的皮，将纸片撕成条状，点燃后扔到瓶子里，等火一熄灭，立即把鸡蛋放到瓶口。纸片刚烧过后，瓶子是热的，把鸡蛋扣在瓶口后，瓶子内的温度逐渐降低，瓶内的压力减小，瓶子外的大气压力比较大，就会把鸡蛋挤压到瓶子内。当同学们看到比瓶口大的鸡蛋竟然被瓶子吸进去了，个个睁大了眼睛，非常好奇。老师通过这个实验既可以提高学生的兴趣，又生动形象的讲解了看不见、摸不着的“大气压力”，从而加深学生对“大气压力”的理解。

通过物理实验课，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的主动探索和创造的积极性，促使学生在好奇心的驱使下自主学习，自己思考，提高学习效率和教学效果。

二、加强中学物理实验教学提高学生的观察和分析能力

观察是培养能力和发展智力的重要途径，是获得感性材料的基本途径，是科学认识的重要源泉，是检验科学理论的重要方法。在进行物理实验的过程中，不可避免的要对实验进行观察并对物理现象做一些记录。为了能得到比较准确的实验数据，每个学生都必须锻炼自己的观察能力，通过物理实验对观察能力的培养，可以使学生在以后的工作学习生活中拥有敏锐的观察力，更利于他们做出成绩。

对于中学物理实验来说，不应该仅仅停留在数据的测量上，老师要积极引导学生主动思考，利用已学理论知识分析解释实验现象，从而使学生对相关理论知识有更深层次的理解。

观察是感知的基础，是获得知识的向导，通常在物理实验中出现的现象并不是利用单一理论就可以解释的，所以教师要启发学生往现象的核心处思考，找到导致这种现象的根本原因。通过中学物理实验课的学习和锻炼使学生形成鲜明深刻的感知。当学生对实验现象有了比较全面的感性认识以后，通过对观察到的现象进行分析，使感性认识上升为理性认识，找出反映事物本质的东西。在做物理实验的过程中，教师要在实验的各个阶段提出富有启发性的问题，引导学生积极思考，用其学过的理论知识分析观察到的实验现象，培养学生分析问题的方法及能力。

三、加强中学物理实验教学提高学生的创新能力

在中学物理实验教学的过程中，实验的目的不应该只是引出相关概念、提高学生的动手能力及验证物理规律，实验教学更应该使学生培养科学精神、体验科学探索过程、增强创新意识和创新能力、学习科学研究的方法等。培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的核心，如果没有创新意识就谈不上创新能力，但有了创新意识并不一定拥有创新能力，创新能力和创新意识不是等同的。只有在学生具备了扎实的理论功底和善于思考的意识的基础上，才谈得上对其创新能力的培养。所以在物理实验教学中一定要充分发挥学生的主体性，以前我们做实验，只是机械的根据教科书上规定好的实验内容和实验步骤按部就班的操作，这种传统的实验模式仅仅是物理教学的附属物，它的目的只是为了配合教学内容做实验，加深对教学内容的理解而已，忽略了学生的主体作用，导致学生对实验失去新鲜感，内心产生抵触情绪，这样极不利于学生创新能力的培养。发挥学生的主体作用，关键是要充分调动学生的积极性，培养学生的创造性思维，提高其创新能力。

四、加强中学物理实验教学提高学生的品德

中学物理实验教学在教师的指导下可以强化学生对理论知识的理解，加强学生的动手能力，培养学生的创新意识和创新能力，促使学生善于思考及培养学生科学的实验能力和严谨的工作作风等，这些归根到底都是通过实验教学对学生的智育过程。我国的素质教育强调的是“德、智、体”全面发展，其中“德”放在第一位，所以教师在进行实验教学的过程中也要注重对学生的德育，实现教书育人的目的。

物理实验教学中的德育往往隐藏在实验教学过程中，不容易引起人们的注意。其实在实验教学中，教师对学生的德育意识也不那么客观明了，所以教师要有意识的主动通过物理实验课加强对学生的品德培养。具体的培养方法和措施主要由以下几种：

1)适时地对学生进行实验室管理内容的教育。

2)美化实验教学环境。如果学生处在一个良好的环境，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生爱护公物的美德。

3)充分利用教材中的德育因素。

4)物理实验教师要为人师表，注意自身的思想作风和工作态度，对学生进行潜移默化的影响。

参考文献：

［1］ 李高清.浅析在物理实验教学中如何培养学生的能力.大学物理实验.2002,15(4),81-83.

［2］ 薛金福.中学物理实验教学与素质教育.中学课程辅导.2010,4(16),21-22.

［3］ 郝来元.注重物理实验对学生品德的培养.昌潍师专学报.1999,18(5),99-100.

作者：杨光华