物理教学与素质教育论文

【摘要】中学时代基础教育的根本目标是提升全民族的基本素质，培养一批怀抱理想、充满文化、具备道德、时刻有严明纪律性的良好公民，同时灌输相应的基础知识，为培养我国现代化建设所需要的各类人才奠定基础。新时代背景下的高中物理教学目标，不再仅仅以分数为目的，开始重视学生的全面发展。素质教育中最关键的是以提高全民族素质为目的，以全面发展为根本任务。下面是小编精心推荐的《物理教学与素质教育论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

物理教学与素质教育论文 篇1：

物理教学与素质教育

摘要：本文对物理教学中实施素质教育的重点是培养学生的思维能力，通过课堂教学中的五大环节来提高教学质量，是物理教学中实施素质教育，全面提高物理教学有效的途径之一。

关键词：物理教学；素质教育

中学教育是基础教育，其任务是为了提高全民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪录的社会主义公民，并为培养德、智、体、美、劳全面发展的现代化建设需要的各级各类人奠定基础，其中关键是以提高全民族素质为目的，以培养全面发展的人为根本任务。要提高全民族素质，培养全面发展的人，就必须要全面实施素质教育，实施素质教育要靠学校各部门、各门学科的协调努力。作为一个中学物理老师，关键是根据教育改革精神，在教学过程中采取有效的措施，提高教学质量。

一、加强情景教学，能使概念、现象、规律生动起来，激发学生的学习兴趣

学生本身学习基础较差，缺乏积极性和兴趣，首先要调动学生学习兴趣，激发他们的积极性，以提高学习成绩。兴趣是最好的老师，只有使学生对这门功课有了兴趣，才可能使学生沿着兴趣→乐趣→志趣的途径发展；才可能激发学生的钻劲；才可能在“钻”的过程中，在教师的引导下，激发其创造力和创新精神。目前，由于应试教育的影响，教学中往往将基本概念、现象、规律匆匆带过，而忙于让学生记结论，再辅之以大量的练习、测试，通过题海战术，来督促或强迫学生去掌握知识，结果就形成了事倍功半、高分低能的现象。其实，每个物理概念、规律、现象都有其提出建立、发展和完善的过程，每一过程都有一首生动的有血有肉的史诗，在教学中应讲清它的这一过程。

例学习“变阻器”之前，问学生：“为什么调节电视机上某个旋钮，荧光屏屏上的画面会变明变暗？喇叭的声音会变大变小？为什么调节舞台装置的某个旋钮，舞台灯光会随剧情的需要而变强变弱？”这些事例和现象，学生并不陌生，但要解释却有一定的困难。当学生面临熟悉而又不理解和不能解决问题时，迫不及待学习要求由此产生。“你想知道这些问题的现象和奥秘吗？”然后举起滑动变阻器说：“上述现象的跟它有关。”因此导入新课，激发了学习兴趣。

二、做好趣味实验，创设愉快情景，激发学习兴趣

物理学科是一门以实验为基础的科学，物理实验是实施全面物理教学的一种有效的教学形式。动手操作是启迪学生积极思考、引起学生兴趣的重要手段，特别是做好一些趣味实验，能使学生处于视觉、听觉、触觉的综合愉快情景之中。如在讲大气压强是，为了加强学生的感性认识，特意增加了阅读材料上提到的“马德堡半球实验。”让两个力气大的学生在自制的马德堡半球两边拉，结果用尽力气也没有拉开，学生感到惊奇，无不兴趣盎然，在这愉快的课堂上获得了物理知识。再如讲《摩擦力》时，教师拿一根光滑的金属棒，让班上公认的“大力士”和“小力士”各执一端进行拉力比赛，结果“小力士”获胜，引时学生迷惑不解。于是教师说：“大力士失败的原因由于悄悄地在他的一端涂上润滑剂”。同学们哄堂大笑，在愉快的情境中激发了学生的学习兴趣。

三、尽可能把演示实验改为学生实验，提高了学生动手能力

由于物理这门学科中有许多知识比较抽象难于理解，因此为了丰富学生的感性认识，通过观察，更深入理解抽象的物理概念和定律。所以尽可能把演示实验改为学生实验，学生能亲自动手，增加感性认识，对提高教学质量有很大的帮助。如教学压强概念，除做课本的演示外，我要求学生“把长方形铁块轩在沙子上，分别平放、坚放、以及平放时加砝码，观察铁块陷入细沙的深度。”进而让学生讨论压力一定时，压力产生的效果跟受力面积有关；受力面积一定时，压力产生的效果，还跟压力大小有关。教学“物体在平衡力作用下保持匀速直线运动的情况。”学生很难理解，我在教学时除了分析一些物体做匀还直线运动的事例外，还发弹簧秤和钩码使学生随堂实验，要求同学们先把钩码挂在弹簧秤上，使钩码静止不动，测出钩码重量，然后把弹簧秤加速上提、减速上提，让学生观察弹簧秤的读数，通过比较，真正认识到“物体在平衡力作用下，保持匀速直线运动的现象。

四、注意培养学生的联想能力，提高学习质量

我们在物理教学过程中应多层次、多角度、多方面来不断培养学生的联想能力，在中学教学面向现代化的今天，联想能力的强弱反映出一个学生的素质，可以看出其自学能力的优劣，在知识日新月异的年代，一个缺乏联想力的人将会受到无情的淘汰，因此物理教学必须重视联想能力的培养。

1.善于运用联想，培养学生良好的学习方法。在物理学中有许多的基本概念，可以说是物理学的基本语言，理解物理概念是学生学好物理的基础。而往往在学习中大部分同学对物理概念觉得抽象、难记，这主要是因为对概念缺少联想所致。2.运用逆向联想，提高学习效率。学生在学习中特别是解题时对一些综合性较强的练习往往一筹莫展，百思不得其解，实际上换一个方向，从另一个角度去联想则是很容易解决的。

五、运用启发教学培养学生的思维能力、提高课堂质量

素质教育的重点是培养学生的思维能力。课堂是实施素质教育的主渠道，而启发式教学能够活跃课堂气氛使学生积极开动脑筋，开发思维能力。

直观启发中培养学生思想。直观启发是指在教学过程中通过让学生看实物、教具、图表、幻灯等来启发学生的积极思想，深刻地认识到物理现象和规律的启发方法。思维的敏捷性是指具有敏锐的观察力和辨别领悟能力，能迅速地抓住事物或现象的本质，它是思维活动的速度。在直观启发中培养学生思维敏捷性的方法是加强“示范”效应，引入学生“抢答”，缩短领悟时间，使抽象的概念具体化，深奥的道理浅显化的过程能被学生及时表述出来。

提高教学质量，途径和方法多种多样，作为中学物理教师应加强学习、研究，认真重视教学过程的每个环节，根据以上五点方法，围绕提高学生素质的方向备好每节课，上好每节课，作好课后小结及反馈工作。教学水平、质量一定提高更快。物理教学只有摈弃应试教育，落实素质教育，才能为培养全面发展的社会主义公民，为提高全民素质作出自己应有的贡献。

作者：罗泽怀

物理教学与素质教育论文 篇2：

试论高中物理教学与素质教育

【摘 要】中学时代基础教育的根本目标是提升全民族的基本素质，培养一批怀抱理想、充满文化、具备道德、时刻有严明纪律性的良好公民，同时灌输相应的基础知识，为培养我国现代化建设所需要的各类人才奠定基础。新时代背景下的高中物理教学目标，不再仅仅以分数为目的，开始重视学生的全面发展。素质教育中最关键的是以提高全民族素质为目的，以全面发展为根本任务。

【关键词】高中物理；素质教育；结合

一、时代背景下素质教育与高中物理结合的基本教育内容

（1）物理教学中对学生的思想素质教育。辩证唯物主义的思想要求在物理教学中用唯物主义的观点客观地阐述物理知识，让学生在潜移默化中接受物理知识并领会辩证唯物主义。爱国主义思想，即要求教师在授课过程中介绍科学家们为了祖国的发展献身研究事业的事迹，讲述我国目前的发展现状以及存在的问题，表示出对青少年的殷切期望。从而也能培养学生的民族使命感，鼓励学生为家乡的富饶安定和祖国的繁荣富强而不断学习。

（2）物理教学中对学生的科学素质教育。在高中物理教学中结合科学的素质教育，不但要让学生掌握物理知识，了解它们在生活中的实际应用，并提高相应的技能和技巧，还要注重培养学生对物理知识的探索能力，培养学生对科学的进取精神，让学生从小养成实事求是的科学素质，为今后的研究做铺垫。

（3）物理教学中对学生的身心素质教育。身心教育是基础素质教育的重要内容，其中最主要的就是帮助学生发展非智力因素。非智力因素的处理能够直接影响到学生的发展。在高中物理教学中，发展学生的非智力因素主要是培养学生实事求是的态度以及克服困难的意志等。

（4）物理教学中对学生的劳动素质教育。在物理教学中对学生进行劳动素质教育，主要是用来揭示物理学和生活实践之间的关系。在高中物理教学中劳动素质教育主要体现在物理实践教学中，教师要着重培养学生的实际动手能力及运用所学的知识解决实际物理问题的习惯和技巧。

二、素质教育与高中物理结合的基本原则

从物理教学的特点出发，结合素质教育的要求，总结出如下五条基本原则：

（1）互动原则。教学活动和课堂教学的设计要注意“教”、“学”双方的互动，真正体现教、学并存的关系。

（2）发展原则。发展原则即是指高中物理教学要以促进学生的全面发展为目标。从广度上讲，就是人们常说的“全面发展”，这是我们实施素质教育的目标；从深度上讲，指教学要着眼于学生的最近发展，要让学生以前期学习为基础逐步掌握新的知识。

（3）结构原则。结构原则指在教学中要通过对知识结构的教学，为学生构建良好、有序的物理认知结构。帮助学生梳理知识结构，从而整体、有序地对知识进行系列性的了解。

（4）内化原则。在物理教学中，教师必须创造条件，引导学生将物理知识结构内化为物理认知结构。

（5）反馈原则。反馈原则即是将大脑里的主观的物理转化为外部实际存在的东西，比如应用所学的知识解决生活中的实际问题、解释有关的物理现象等，之后从外界对学生的学习成果作出评价，学生再根据反馈，改正今后的学习行为。

三、动手实践与观察分析相结合，图形与分析推理相结合

众所周知，物理实验在教学中起着重要作用，著名物理教育专家朱正元先生曾这样评价物理实验的功能——“千言万语说不清，一做实验就分明”。的确，实验现象中积淀着大量的物理规律，如果能引导学生亲自动手实验并进行有目的的观察分析，不仅会使学生因视觉、触觉、感觉的刺激而提高学习兴趣，而且有利于激发学生思维的积极性、培养学生独立思考和勇于创新的精神。在动手过程中，他们头脑中会产生一系列的直觉形象（即物理表象），正好用来进行分解、组合、分析、概括等思维加工，使形象思维与抽象思维相得益彰，从而抓住事物的本质特征，获得形象、生动、具体的物理规律。例如，判断安培力方向的左手定则和判断感应电流方向的右手定则是高中物理电磁学部分的难点，这是情景、图形、动作与规律的高度概括。在综合问题中，学生或是分不清何时用左手、何时用右手，或是知道用哪只手却摆不出相应的动作，无法得到正确的结果。因此，在这两个规律的教学中，教师均有意识地采取了实验探究的模式，以引导学生通过实验寻求规律。

图形具有鲜明性、形象性、具体性的特点。图形的鲜明性使它容易激发学生的学习兴趣，容易使学生将它与大脑中已有的表象联系起来并进行迁移。图形在物理教学和学习中起着举足轻重的作用。作为物理知识核心的概念和规律一般都十分抽象、十分简练，而概念和规律又都以真实的物理现象和物理过程为依托，因此应用起来就相当具体、相当丰富了。如果仅从字面上机械记忆却不了解规律的来龙去脉及其对应的现象和情景，便很难在解决具体问题时将规律再现，这无异于只记住了一些知识的碎片。因此，要提高物理记忆的实效性，一方面要注意概念、规律形成过程中的情景表象与符号推理相结合，另一方面要注意知识记忆过程中形与意的结合、图与文的结合。

四、以《欧姆定律》教学为例阐述素质教育与高中物理的结合

（1）高二学生学科知识现状和能力分析。高二学生在之前的学习阶段中已经学习并掌握了电路方面的部分基本知识，学习了电压、电流的基本含义，理论上而言已经完全具备了学习欧姆定律的能力。目前存在的问题就是现有教材中应用型的事例比较少，在实际的应用问题上，学生无法改变传统的学习方法、思维和认知经验，导致在学习方法上形成了无法突破的障碍。因此，在课堂教学中，老师要注重图像教学法，利用ppt或者现场试验的方法能够让学生想到或者看到，这样就更易于学生理解这方面的知识。

（2）学生生活环境与心理素质分析。电和电路是我们生活中很常见的事物，尽管不陌生，但是学生对电和电路的原理也不是很了解。教师可以利用学生对未知事物的探索心理培养学生的学习兴趣，依靠这一兴趣，学生才能自愿并大胆地尝试新事物并深入了解新事物，以此为课堂操作和教学打基础。

（3）课程设计。《欧姆定律》是高中物理第二册第十四章第一节的内容，教学对象是高二理科生。欧姆定律是下一章恒定电流的基础内容，它的重要性不需要多加证明，高二物理中的欧姆定律是对初中内容的补充和延伸，在理解的基础上加以实际的应用。本章按照如下的方案展开：首先从初中课本学过的基本电路知识引入欧姆定律，接下来解释影响导体的电阻的因素，然后介绍半导体和超导体，在半导体和超导体的介绍中提高学生的学习兴趣，培养学生对科学的向往，再然后引入电功和电功，最后介绍在闭合电路中的欧姆定律。具体几点要求如下：①课程目的：全面提升学生的科学素养，让学生掌握并利用图象法分析问题，进行研究。②课程结构：注重全班同学的共同参与，调动课堂氛围，因材施教，有利地利用学生现有的知识和理解力。③课程内容：体现这门课程的公共基础性和参与性，联系生活展望未来，了解时代需求。④课程实施：积极调动学生的积极性，营造良好的学习氛围，鼓励学生自己思考、主动参与、团队合作，共同讨论并得出结论，最后由老师作总结并指出存在的问题。这样既能让学生学到知识，也能培养学生的学习能力，还能培养学生的团队意识，实现“人性化课堂”。

五、结束语

随着教育部门对素质教育要求的提高，对高素质人才培养的重视，高中物理教学工作面临着新的要求。面对这种情况，学校要加强对物理教学工作的重视，积极树立科学的素质教育理念，不断提升教学团队的教学素质，从而不断提高物理教学的质量，实现人才培养的终极目标。

参考文献：

[1]温寒江，连瑞庆.构建中小学创新教育体系[M].北京：北京科学技术出版社，2002.

[2]朱龙翔.物理教学思维方式[M].北京：首都师范大学出版社，2000.

作者：李欣芳

物理教学与素质教育论文 篇3：

中学物理教学与素质教育

学校教学的根本目标是为了提高全民族的素养，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，并为培养社会主义现代化建设需要的各级各类人才奠定基础，作为学科教育的物理课程，对于完成这些任务起着十分重要的其他学科不能替代的作用，为此，中学物理教学大纲明确指出：“中学物理教学的目的，是中学物理教学必须使学生比较系统地掌握学习现代科学技术和从事社会主义现代化建设需要的物理基础以及这些实际知识的应用；要培养学生的观察、实验能力，思维能力，分析和解决实际问题的能力”，“要注意培养学生学习物理的兴趣；要重视科学态度和科学方法的教育；要鼓励独立思考和创造精神；要结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育”。由此可见，中学物理教学大纲提出的教学目的与“学会关心，学会求知，学会健体，学会生存”这一素质教育的目的完全一致，因此要把素质教育贯彻于整个物理教学的全过程。

一、教师要从观念上完成由应试教育向素质教育的转变

素质教育不同于应试教育，素质教育首先是面对全体学生的全面素质的提高；而应试教育只注重少数尖子生，而舍弃了大部分中差生。素质教育注重德智体美全面发展，而应试教育只注重书本知识的传授。素质教育注重学生的学习主动性、创造力潜能的发挥，而应试教育只注重被动的灌输。素质教育是学生来全方位发展创建新的增长结构和内部机制，为终生探索和研究提供方法和基础，他终生受益；而应试教育只要求学生记住应学的知识，并未掌握获取知识的方法和手段。素质教育不仅以课堂为主要阵地，而要把社会、家庭、环境等作为新课堂，使学生感受到物理学在科学技术中的巨大作用，对学生进行理论、实践、科技全方位教育；而应试教育使学生变成答题机器，甚至连简单的换电池、接保险丝、接灯泡都不会，无法适应现实生活，导致理论脱离实际。

由此可见，由应试教育向素质教育的转变教师是关键，各项转变都要由教师去实施，去进行艰苦的创造性的工作才能实现。因此，教师必须积极主动地投入素质教育的各项工作，才有进行教学内容、教学方法、教学艺术上的改革。

二、物理课堂教学的素质教育

1.安排好课堂教学内容。首先要按照物理教学大纲、教材和学生的实际情况制定好教学计划，从而确定教学目标。制定目标时应适应中等水平的学生为参考面，让不同程度的学生均有提高，并尽可能加大提高幅度，以提高全体学生的能力为目的。其次是因材施教，恰如其分地掌握难度，备课、安排教学内容时要有一定的坡度，以便集中精力突破难点逐步深进。

2.展示物理趣味。中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”、“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。

由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。

3.加强实验教学。由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不公布，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪作用。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣

4.选择好的教学方法。要最大限度地提高学生的业绩，关键是选择较好的教学方法，教学方法要根据教材及学生的实际情况而定。素质教育要加强学生的学法指导，使学生真正成为学习的主人，变被动学习为主动地“会学”。因此，课堂教学中教师的主导作用表现在点拨思路、引导学生去探究问题的科学方法。只有点拨和探究和谐配合，才能达到最佳的效果。授课提倡启发式，废止注入式，开展积极活泼的课堂讨论，废止一言堂，要激发学生的学习兴趣，诱导学生的学习动机，提高学生的学习水平。

选择好的教学方法最终的目的是提高全体学生的素质，发展学生的能力，为学生未来的发展奠定坚定的基础，让学生终生受益。

5.注意非智力因素的提高。学生的学习过程除受观察力、记忆力、思维力等智力因素影响外，还受求知欲、理想、动机、兴趣、情感、成熟感、意志力等非智力因素的影响。作为教师应了解自己的学生，和他们交朋友，当从他们身上发现闪光点时就加以正确的引导和培养，往往能提高学生的素质。因为人从事各种活动时都有一个目标，都想成功，而一旦取得成功，又能激发对该活动的兴趣，并又能提出进一步的目标，对目标的追求就是人从事各种活动的动力。从学生的认识和成长过程的角度看，教学活动是一个不断追求和达到新的更高目标的过程，学生每达到一个目标对学生本人来说就是一次成功，而教师就是学生经历这一过程的引路人。所以教师应多方面创造条件，让学生一步一步获得成功，实现一个又一个目标，从而产生良好的正反馈效应。

6.重视思维能力的培养。中学物理教学实施素质的一个突出的方面就是提高学生的思维能力。物理学的实践性很强，物理世界的物质性是分析问题和解决问题的出发点。例如在“玻意耳定律”一节中，要求学生根据提出的问题设计出解决问题的实验与步骤，促使学生运用实验研究问题能力的提高，尤其是发展了学生的创造性思维，并从大量的实验数据中抽象得出PV=恒量的物理规律，使学生从感性到理性的抽象思维得到升华，这样学生尝到了自己探索的乐趣。在其它内容的教学中亦应尽量运用探索法，潜移默化培养学生的思维能力。这样学生一直在积极思考，并看到了自己得出的正确结果，在以后的学习中更加坚信自己的思维方式与能力，从而主动地去学习，产生创造发明的欲望。

总之，在中学物理教学中应把素质教育作为培养学生的首要前提，处处以提高学生的各种能力、调动全体学生的积极性为目的，让学生学会处理问题的方法，为他们以后的学习和工作打下坚实而良好的基础。

作者：李劲松