浅析高职基础会计教学改革

基础会计是会计电算化专业的专业基础课程, 主要教学目标是通过教学使学生掌握会计基本理论和基本方法, 会计工作实务基本技能, 为进一步学习后续专业课程打下基础。作为会计专业入门专业课程, 基础会计教学质量直接影响到学生后续专业课程的学习, 会计专业兴趣、专业能力的培养等。笔者在具体的基础会计教学过程中发现当前的基础会计教学在教学内容上、教学设计等方面都存在诸多问题, 需要进行改革来提高教学质量。

1 教学内容

目前, 大多数基础会计教学内容采用的是传统的教学内容, 分章节授课。 (传统教学内容如表1)

传统基础会计教学一方面偏理论轻实践, 形成了教学与企业实际工作严重脱节;另一方面章节之间知识割裂缺乏联系, 造成了知识之间脱节。教学任务完成后, 学生除了会做简单的会计分录对凭证、账簿等会计实务技能完全不会, 对整个会计工作流程完全不晓。根本就没达到高职高专培养高技能应用人才的要求。

基础会计应构建新的教学内容体系。教学内容构建应建立在课程培养目标和会计工作实际工作基础上。实际会计工作流程从年初建账开始、原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、账簿的登记、试算平衡表的编制、对账、结账、到编制报表结束。基础会计教学内容应按照会计实务工作流程构建适合高职特色的项目教学内容体系。

新的教学内容设计, 引入了实际工作流程和真实学习情景, 理论和实务完美结合。采用此教学设计, 学生能更好掌握基本理论和实务操作技能, 能熟悉会计实务工作流程, 能从事简单会计实务工作, 打破了过去教学内容与工作实际脱节的情况。

2“教、学、做”一体化的基本教学模式

传统的基础教学模式是老师讲授为主, 学生练习为辅的授课方式。老师讲授也大都按照教学内容采取“填鸭式”教学方法, 学生练习是以练习理论题为主。这样的教学模式枯燥、难以调动学生积极性。

教学过程中调动学生积极性, 应采取“教、学、做”一体化的基本教学模式。具体做法:导入工作过程实例 (提出问题) →教师引导学生思考问题 (思考如何解决) →在真实的会计环境下, 教师学生共同解决问题 (讲解该问题所涉及理论知识、实务技能) →学生自行解决另外相似问题 (做) →教师评估学生实务能力 (考核) →学生自行完成知识归纳总结 (知识进一步强化) 。

通过采取“教、学、做”一体化的基本教学模式, 即可以调动学生学习积极性, 帮助学生更好的掌握教学理论知识禾实务技能。同时又能培养学生独立思考问题、分析问题、运用知识解决问题的能力。

3 开发会计实务技能视频资料

基础会计教学内容中实务技能教学占很大的比重, 如原始凭证填制和审核、记账凭证的填制和审核、账簿建立和登账、结账、错账更正等都具有很强的实务操作性。传统的教学方法就是老师直接讲授, 通常是老师讲得口干舌燥, 学生听得稀里糊涂, 效果并不好。

针对这种情况, 笔者所在会计教研组开发了会计实务技能视频资料。对包括从建账、凭证、账簿、到报表所有所涉及到实务技能教学内容都拍摄了实务操作示范视频。实际教学涉及到某个方面实务录像时, 通过多媒体视频播放, 就完成教学任务。

4 教学中引入真实的账簿、凭证、报表

在“教、学、做”一体化的基本教学模教学过程中, 每完成一个教学任务后, 有仿真会计教学案例和资料, 要求学生独立用真实的账簿、凭证对仿真会计教学案例进行练习。这样能让学生在课堂就能感受真实的会计环境、培养学生实务能力。进入工作就能实际操作。

实践证明, 通过过程教学内容设计、“教、学、做”一体化的基本教学模式、教学中引入真实的账簿、凭证、报表等教学改革实施, 基础会计教学更突出实践、更能调动学生学习积极性, 提高了教学质量, 也达到了高职高专培养高技能型人才目标。

摘要：高职人才培养目标是培养高技能应用型人才, 因此高职教育要求突出践性、要求教学内容与实际工作相结合。实际教学中从教学内容到教学方式都存在一些问题, 严重影响了教学质量。本文分析了基础会计教学过程中存在一些问题, 提出了提高基础会计教学质量措施。

关键词：基础会计,教学改革

参考文献

[1] 康述尧.基础会计[M].中国财政经济出版社.

[2] 刘晓峰主编.基础会计模拟实训教程[M].机械工业出版社.